2023年學生實驗報告篇

書目

第1篇九年級學生化學試驗操作實力問卷調查報告

第2篇中小學生班級群體心智潛能開發(fā)試驗報告

第3篇《聾校語文教學學生學習愛好引導的探討》試驗報告

第4篇2023年高校生畢業(yè)實習報告范文：電子試驗室實習

第5篇初中學生化學試驗后期調查報告

第6篇學生試驗分析報告

第7篇讓學生走上講臺的試驗報告

第8篇高校生電子工藝實習試驗報告

第9篇中小學生班級群體心智潛能開發(fā)試驗報告范文

第10篇市試驗小學學生心理健康調查報告

第11篇高校生科研創(chuàng)新試驗項目結題報告

第12篇小學生試驗報告評語

第13篇高校生物理試驗報告

第14篇“提高學生英語言語技能”探討課題試驗報告

第15篇中小學生班級群體心智潛能開發(fā)的試驗報告

九年級學生化學試驗操作實力問卷調查報告

化學是一門以試驗為基礎的科學，而試驗操作過程在試驗探究中具有重要的地位。它不僅是學生獲得學問和技能的方法，而且是培育學生科學探究實力、創(chuàng)新精神以及提高學生的科學素養(yǎng)的重要途徑。我對九年級學生在試驗操作過程中的動機，看法，愛好的導向，操作實力等方面進行了抽樣調查。通過問卷調查從學生學習試驗愛好、試驗動機、試驗看法和試驗實力四個方面對其進行統(tǒng)計分析，從而揭示初中化學探究中學生試驗操作實力的現(xiàn)狀。

一、調查目的

了解學生對化學試驗操作的要求，探究化學試驗中培育學生操作實力的新的活動方法，摸索出一條適合我校學生特點的試驗操作新路子，使每位學生都能最大限度的參加、思索、動手、合作、溝通和完成全部試驗；達到主動參加、勇于動手，圓滿完成試驗的目的。

二、調查方法

制定問卷調查，實行無記名問卷調查的方法進行調查。問卷包括20個小題，最終一題是建議或看法，凡是被調查的同學均可依據我?；蜃约旱膶嶋H，填寫對試驗操作過程的學習或對試驗操作過程中提出自己的方法、看法和建議。

三、調查對象及范圍

調查范圍為十三中學九年級（9）（10）（11）班各隨機抽查20名學生，一共60名學生，學習程度包含好中差。當場發(fā)卷填寫，并當場收回的形式，占學生總人數(shù)的百分之三十。

四、調查時間：

2023年10月18日。

五、調查結果分析

依據調查問卷可以看出：

1.大多數(shù)學生還沒有駕馭良好的試驗操作習慣和操作實力。

2.對試驗操作主要還是依靠于老師，不喜愛自己去探究操作過程。

3.大多數(shù)學生對試驗操作過程中的留意事項不重視，覺得只要做完就算是完事了。

4.學生對化學試驗操作的看法:喜愛想嘗試點的90％喜愛但是有點膽怯 的6％一般的4％。

5.在提出的看法和建議中：有的同學說老師先給我們示范，然后我們再做；有的說老師不用管，全靠我們自己摸索；有的說老師在旁指導，我們心里才踏實；有的建議可以實行家庭小試驗競賽；小組試驗時要考慮實力強弱搭配，相互學習，有利于增加學生的試驗操作實力和信念，另外也可以進行小組競賽。

六、調查啟示

從調查結果來看，學生的試驗操作水平不高，許多試驗操作方面基礎學問的學習有待加強，學習中也不能夠將一類試驗的操作步驟相互聯(lián)系。老師在教學中雖然有意識的進行關于這方面的培育，但教學效果離預期目標尚有距離，還有很多值得老師去探究的空間，須要老師找尋新的思路、方法去培育及強化學生的時空素養(yǎng)。

1.調動學生對試驗操作的愛好和愛好，調動學生主動性。

2.增加以學生為主體的意識，培育學生嚴謹?shù)脑囼灢僮鲗嵙?，老師起到引導作用，將試驗交給學生，逐步提高學生的試驗操作實力。

3.成立學生試驗愛好小組，讓學生們相互探究操作中的內容，設計操作方法及步驟，培育創(chuàng)新精神。

4.舉辦家庭小試驗競賽，增加孩子的自信念，并提高學生的試驗操作實力。

5.加強學生對理論學問的學習，將理論應用于試驗操作過程，引導學生相互探討，總牢固驗操作的相像性和留意事項。

中小學生班級群體心智潛能開發(fā)試驗報告

我區(qū)心理教化專業(yè)委員會報經陽泉市教化科學規(guī)劃課題立項的《中小學生班級群體心智潛能開發(fā)探討》試驗課題，經過XX年6月至XX年年6月的三年時間的試驗。經陽泉市教化科學規(guī)劃領導組辦公室組織專家進行成果鑒定審核，符合免予鑒定條件，已準予結題，并于XX年年9月29日，授予陽泉市教化科學規(guī)劃課題結題證書，證書編號為：XX年03。

面對中小學生心理健康問題日益迫切的客觀需求，依據教化部和省、市近年來下發(fā)的關于加強中小學心理健康教化實施看法的精神，我們從XX年9月起，分別選擇了上站、下站、新華小學的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個初一年級班，作為學生心智潛能開發(fā)試驗班，目的是通過對中小學生心智潛能開發(fā)的探討和試驗，營造和諧向上的班級心理氛圍，全面提高學生心理素養(yǎng)中的各項智力素養(yǎng)和非智力素養(yǎng)。

一、課題探討的基本內容和方法：

學生心智潛能開發(fā)的基本內容：

（一）心態(tài)潛能（非智力因素體系）

(1)真心：自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要仔細。

(2)善心：善待自我；善待他人；善待學業(yè)。

(3)美心：觀賞自我美；發(fā)覺他人美；感受學問美。

(4)新心：找尋自我新感覺;養(yǎng)成看人新眼光;創(chuàng)建學業(yè)新成果。

(5)度心：學斟酌度；待人有度；做事適度。

(6)恒心：學思有恒；待人如一，做事求恒。

(7)用心：學思用心；待人專注；做事專一。

（二）智態(tài)潛能（智力因素體系）

(1)吸智：信息汲取的閱讀實力，聽記實力，筆記實力。

(2)化智：信息消化的分析概括實力，推斷評估實力，創(chuàng)新思維實力。

(3)述智：信息表述的勸服實力，論辯實力，演講實力，寫作實力。

(4)用智：信息運用的操作實力，應變實力，協(xié)作實力，組織實力。

(5)主智：行為辦法的能勝利、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大。

(6)合智：行為合作有老師、同學、班干、班員、親友、鄰居、家長的支持。

(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

采納心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進學生心智素養(yǎng)的提高。詳細方法是：

1、各心智試驗班在教室內設立心智輔導信箱、實行制定心智潛能開發(fā)班規(guī)、辦心智潛能開發(fā)日報、寫心智潛能開發(fā)日記、心智潛能開發(fā)分析書、設置心智潛能開發(fā)工長和值日班長支配表、心智潛能開發(fā)作業(yè)改錯記錄、心智潛能開發(fā)隨身記憶紙條，組織心智潛能開發(fā)身心熬煉等多種形式參加課題組探討活動。

2、根據試驗內容由各班師生設計制作14塊每周循環(huán)更換的試驗專用紙質版面。詳細實施時，班主任有權根據學校各期中心工作特點，對前后依次進行調整。這14塊版面的內容為：開發(fā)心態(tài)潛能的7項：(1)真心周（青色為基調，或配有該色調的名畫。以下同）。本周是真心周，我們心有真氣，我們求真務實。自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要仔細。(2)善心周(紅色為基調)。本周是善心周，我們心地和善，我們求善務和。善待自我；善待他人；善待學業(yè)。(3)美心周(橙色為基調)。本周是美心周，我們心境美妙，我們求美務樂。觀賞自我美；發(fā)覺他人美；感受學問美。(4)新心周(綠色為基調)。本周是新心周，我們心態(tài)常新，我們求新務奇。找尋自我新感覺，養(yǎng)成看人新眼光，創(chuàng)建學業(yè)新成果。(5)度心周(黃色為基調)。本周是度心周，我們心馳有度，我們求度務量。學斟酌度；待人有度；做事適度。(6)恒心周(藍色為基調)。本周是恒心周，我們心愿恒常，我們恒心永駐。學思有恒；待人如一，做事求恒；(7)用心周(紫色為基調)。本周是用心周，我們心力專注，我們求專務聚。學思用心；待人專注；做事專一。開發(fā)智態(tài)潛能的7項：(1)信息汲取周(青色為基調)。本周是信息汲取周。我們提高閱讀實力，聽記實力，筆記實力；(2)信息消化周(紅色為基調)。本周是信息消化周。我們提高分析概括實力，推斷評估實力，創(chuàng)新思維實力；(3)信息表述周(橙色為基調)。本周是信息表述周。我們提高勸服實力，論辯實力，演講實力，寫作實力；(4)信息運用周(綠色為基調)。本周是信息運用周。我們提高操作實力，應變實力，協(xié)作實力，組織實力；(5)行為辦法周(紫色為基調)。本周是行為辦法周。我們的辦法，能勝利，、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大；(6)行為合作周(藍色為基調)。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學、班長、班員、親友、鄰居、家長的支持；(7)行為評價周(黃色為基調)。本周是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

3、設置“亮點欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個亮點（簡稱為“星”），除14周的最佳真心生（或稱“真星”）等14個亮點外，還包括最佳心智潛能開發(fā)日記（或稱“記星”），最佳心智潛能開發(fā)日報（或稱“報星”），最佳心智潛能開發(fā)分析書（或稱“析星”）,最佳體育熬煉者（或稱“體星”），最佳值日班長（或稱“值星”），最佳工長（或稱“工星”），最佳小組（或稱“組星”）等。作為心理激勵手段，有的班級還把星級學生的照片貼到墻上予以彰顯。

二、對試驗過程的指導與激勵

1、XX年9月到XX年5月，課題負責人作為課題的探討和試驗活動督導，對參加心智開發(fā)試驗6所學校的6個班級的371名中小學生分期進行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、用心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發(fā)試驗講座。聽講學生通過心智開發(fā)日記寫出切身試驗體會，獲得了良好的效果。

2、課題負責人作為課題的探討和試驗活動督導，每月下旬到各試驗班指導一次。并將每月檢查和督導狀況，在各期《心智開發(fā)月刊》上公布各試驗班級的試驗動態(tài)，對試驗亮點予以剛好評價反饋。各試驗班將各期《心智月刊》懸掛在教室內，供全班學生參閱。師生及家長對試驗方法和內容有何看法和建議，向班委或班主任反饋。

3、設置和培訓心智潛能開發(fā)學生輔導員。為了使心智潛能開發(fā)試驗向規(guī)范化邁進，要求各試驗班主任老師依據心智潛能開發(fā)試驗當中的學生表現(xiàn)狀況，在每班學生中舉薦3－５名學生心智潛能開發(fā)輔導員，31名心理教化骨干學生經過區(qū)統(tǒng)一培訓后，現(xiàn)場進行了互動式的相互心理輔導，學到了一些心理輔導的操作方法，有效地幫助班主任開展學生心智潛能開發(fā)輔導。

4、通過心智潛能開發(fā)主題班會進行試驗成果的深化和展示。下站小學、上站小學、新華小學、陽泉四中的心智潛能開發(fā)課題探討試驗班，XX年6月分別為前來學校的市心理教化工作檢查驗收組進行了課題試驗成果匯報。其中下站小學試驗班以“心的收獲”為題，進行了試驗成果匯報，通過學生緊密聯(lián)系自身體會的演講，展示了該試驗班評出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恒星”、“報星”和“工星”等班級明星心智潛能開發(fā)的感悟和收獲。勝利的匯報深深感染了市心理教化工作檢查驗收組的每個成員。市驗收組常務副組長市心理學會秘書長劉成福教授在向學校領導座談反饋時，特意為試驗班當場揮筆題詞：“耳聞目睹口說心亦想，日積月累手動智更高”。

XX年年6月6日，來自全市四區(qū)兩縣的40余名心理老師骨干，在市心理健康輔導老師培訓班負責人、市教化學院接著教化辦公室張瑾琦主任帶領下，來到我區(qū)下站小學，觀摩了該校的心智開發(fā)試驗班為市心理老師培訓學員所做的題為“心的收獲----歡樂每一天”的心理教化主題班會試驗匯報展示?！蛾柸袒冯s志和《今日城區(qū)報》均對此進行了宣揚報道。

在這節(jié)由該班班主任韓淑芳老師指導的心理教化主題班會上，全班有20多位同學以自己的切身體會，談了自己在一年多來的心智潛能開發(fā)試驗活動中的收獲和感悟，同學a談到自己曾經由于看書過度，引起長時間眼痛。受試驗所提倡的“度心”啟發(fā)，把看書的量，每天作了適度的劃分，擺脫了逆境；同學b談了父母強迫自己無休止的反復練琴，陷入苦惱后，是同學幫助啟發(fā)心智，在口頭傾訴已經無效的狀況下，以書信方式和父母進行心理溝通，很快見效；同學c談了自己受“用心周”試驗的啟發(fā)，針對過去由于過多的看電視，影響作業(yè)質量的苦惱，實行先集中精力，用心做好作業(yè)以后，才看電視，保證了作業(yè)的質量……。

班會上還有幾位同學即席談了自己的苦惱和困惑，向同學現(xiàn)場求助：同學k談起自己的父母不在身邊時，心情煩躁，早上也不能按時起床。大家紛紛給她出辦法：讓她晚上調好鬧鐘；把媽媽激勵的話錄音放給自己聽，乘機熬煉自己獨立生活實力等；同學j談了寫作業(yè)時留意力無法集中的苦惱，幾位同學當場為他參謀：先想一些使自己興奮的事情，歡樂起來后，再起先做作業(yè)；想

《聾校語文教學學生學習愛好引導的探討》試驗報告

一、課題的提出

語文教學中聾生常表現(xiàn)出被動、進程緩慢、學不致用、厭學等一系列問題，因此在課堂教學中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進生的學習愛好，對于提高聾校整體教學水平至關重要。

為了最大限度地激發(fā)耳聾學生的學習愛好，加快缺陷補償，我開展了“聾校語文教學學生學習愛好引導”的課題探討活動。

此次試驗的目的，希望通過有針對性地試驗探討，探究出適合聾生身心發(fā)展規(guī)律，提高聾生學習主動性和學習質量的有效措施和方法，以便形成理論，指導今后的實踐工作。

二、理論假設

通過語文課教學的悉心培育，使耳聾學生對語文學習充溢信念，好學、樂學祖國的語言文字。聽、說、讀、寫的實際實力普遍提高，能夠有效地運用語言，與人溝通，與人合作，能夠閱讀書籍報刊增長學問，能夠敏捷自如地運用語言表達思想。

三、試驗設計

試驗目標

通過此項試驗，通過運用科學有效的教學方法，最大限度地激發(fā)耳聾學生學習主動性，促進學生聽、說、讀、寫實力的提高。加快耳聾學生回來主流社會的進程。通過試驗，積累總結教化教學理論，更好地指導實踐。

被式的選擇和組織形式

樣本：以本校XX入學的一年級學生為試驗對象。

組織形式：非對等組前后測設計。

自變量及其限制措施

自變量

(1)指導學生在語言環(huán)境中識字，培育學生獨立識字的實力。

（2）通過句、節(jié)、段訓練培育學生語言邏輯實力，分析實力和概括實力。

（3）通過聽（看）話、說話訓練提高學生說話實力。

（4）注意朗讀指導，培育學生由讀感悟的實力。

（5）加強背誦指導，提高學生的讀寫實力。

（6）加強與人溝通思想的方法指導，提高學生組織運用語言的實力。

限制措施

（1）在實踐教學中要培育學生借助工具書看圖學詞學句的實力。在這一環(huán)節(jié)上，我主要運用直觀演示教學提高耳聾學生學習語言文字的愛好，發(fā)揮視覺優(yōu)勢，培育學生駕馭學習字詞的方法。教會學生自學的方法。教給學生利用字典提高學習質量的方法。

（2）通過聽（看）話，說話訓練讓耳聾學生在語言實踐練習中提高口語表達力。通過探討，我總結出了三種有效途徑：（一）緊密結合語文教材，做好學生基本詞匯的聽說讀寫訓練。（二）在活動中訓練聽說實力。（三）創(chuàng)設專題情境，訓練聽說實力。

（3）創(chuàng)設寬松的學習氛圍，為學生語言表達提高可能。學生哪怕微小的進步都剛好賜予表揚，使其對自己的表達充溢信念。

(4)強化記憶是聾生駕馭語言的基礎

聾生的視覺形象的記憶有著極大的優(yōu)越性。我們可以充分發(fā)展耳聾學生的記憶優(yōu)勢，加深對課文內容的理解、積累語言材料和駕馭語言規(guī)則和依次，提高他們的讀寫實力。

a調動多種感官參加，加強對語言的記憶

在看圖學文教學中，我指導學生有目的、有依次地視察圖畫理解課文。我一邊指導學生視察，一邊設置問題，讓學生在視察、思維的基礎上進行語言表達。通過多種器官的參加，學生簡單記憶，能有效地積累語言文字。

b借助形象直觀加強語言記憶

要合理選用形象直觀的教學手段，為學生強化語言記憶創(chuàng)建有利的條件。因為萬物都是通過詳細形象才能進入人的意識，當我們借助形象的教學手段，引導學生感到課文里的詳細形象和豐富多彩的生活圖景后，就會激起學生喜、怒、哀、樂等情感體驗，從而激發(fā)學生表達的主動性、主動性，有利于聾生將所感知的內容進行記憶。

（5）激勵學生再現(xiàn)生活經驗。依據所學內容，讓學生說出自己對新詞新句的理解。通過表述，不但了解了學生對新學問的理解程度，更重要的是表述的過程也就是學生語言實力進行加工整理提升的過程。

（6）重視讀的過程與指導。限制方法：朗讀與講解相結合、朗讀與演示相結合、朗讀與明理相結合、有朗讀代替講解。

（7）背誦是提高讀寫實力的重要手段之一。要重視學生平常對詞句的積累。要讓學生在多學、多記、多知、多運用的過程中，加深對語言文字的積累。在這方面，我注意對學生的檢查指導。

（8）要按部就班、逐步提高耳聾學生的寫話實力。通過有依次地、細致地視察圖片和簡潔事物說寫一段完整的話。通過強化仿寫訓練，加高校生寫話的水平。通過說“心里話”的寫話練習，提高學生駕御語言的實力。

4、因變量及限制措施

因變量

（1）學生學習學問的主動性受老師對工作的看法、對學生的看法的干脆影響。

（2）學生學習缺少長久性，常常學一會兒玩一會兒，發(fā)展緩慢。

（3）學生自卑心理劇烈，防礙語言發(fā)展。

限制措施

通過多種方式激發(fā)學生學習的主動性，提高學生語言表達力。培育學生持之以恒的學習精神，加強學生語言的積累。幫助學生找出自卑的緣由，樹立正確的學習觀。

5、無關變量及其限制措施

由于聽力殘疾發(fā)生的時間、聽力損失的程度和語言水平、智力水平都存在較大的差異，所以耳聾學生在后天學習中語言形成和發(fā)展的程度也不同。家庭環(huán)境對耳聾能夠學生的語言發(fā)展有很大的影響。家庭成員尤其父母的文化水平、經濟地位、管教看法和對兒童的期望水平、家庭是否穩(wěn)定和諧，都將影響耳聾學生的發(fā)展。對這些無關變量的限制方法主要實行消退法。

四、試驗方法

試驗階段主要采納試驗法、視察法、問卷法、個別測試法及比較法。

五、試驗過程

第一階段（XX、3——XX、6）

此階段是打算階段，要對試驗的班級進行全面細致的調查，以便更好地制定出實施方案。調查結果要真實可信，為此我從學生的學習看法、愛好愛好、聽力損失程度及緣由、語言狀況、智力狀況、家庭狀況等方面進行調查。

吳浩：男，1994年7月誕生。聽力損失程度在91分貝-100分貝之間，屬于一級聾。耳聾緣由藥物中毒。有語言基礎，受過語言康復訓練，能正確聽（看）話，發(fā)音方法部分精確，個別音發(fā)不準。記憶力較好，接受實力強。說話水平比其他孩子好。上課時能夠主動發(fā)言，對學習充溢愛好，但留意力保持時間不長。

王強：男，1995年5月誕生。單側耳聾。耳聾緣由藥物中毒。語言基礎好，能發(fā)出音，但個別音發(fā)不好或調值不對。雖然能說，但音義嚴峻脫節(jié)，不知道所說何物，或望見事物說不出名稱。智力一般。對學習有肯定的愛好，比較仔細，能夠正確對待老師布置的作業(yè)。

高艷萍：女，1989年9月誕生。聽力損失110分貝以上，屬于全聾。耳聾緣由先天性耳聾。無語言基礎，發(fā)音器官萎縮，不能發(fā)音，也不能聽（看）別人說話。智力水平一般。上課能夠仔細聽講，但回答問題的主動性不高。

龐燕：女，1993年9月誕生。聽力損失在110分貝，屬于全聾。能發(fā)部分音，口形較正確。智力水平一般。惰性強，不愿與人溝通。發(fā)言不主動，對學習缺乏信念。

實施方案：結合教學與活動培育學生有意留意的時間，并通過教學方法的改進培育學生學習熱忱和主動性。能夠大膽發(fā)言，主動探究，敢于提問。

1、使師生關系和協(xié)，加強老師的親和力，促進學生學習愛好。

身為老師，要具備創(chuàng)設師生之間的和諧的情感氛圍的實力，隨時隨地給學生一個親善可親的、公正無私甚至讓學生崇拜的形象，用老師自身的魅力，去感染、引導、激發(fā)起學生深厚的學習愛好，這就要求老師們在工作中要投入極高的熱忱，真誠的愛心，關切呵護每一名學生，一絲不茍地干工作，仔細負責地對待每一名學生，每一件事情，做到事無巨細，件件當大事來做，時時視察學生的喜怒哀樂，隨時表達老師的關愛之心，就是這些，使我們?yōu)閷W生營造了開心的學習環(huán)境，給了他愉悅的心情，無形中拉近了師生之間的關系，增加了老師的親和力。學生對你的喜愛，對你的崇拜會很快轉移到你所教的科目中去，這種對人的喜愛會自然轉變成對科目的喜愛的道理，會使我們的教學達到意想不到的效果。是可謂，喜你亦喜你教之某某，歸根結底，老師可使學生愛好大增甚至調轉。

2、多角度著眼，培育學生的自尊心、自信念

好孩子是夸出來的，是中外教化家們多年總結出來的閱歷。老師在教學中要留意多用表揚與激勵的動作、眼神、話語乃至物質嘉獎（一朵小紅花、一只鉛筆、橡皮、一塊糖等）。讓學生有自尊、樹立自信念，樂于學習學問。小學生年齡特點，確定他的一些表現(xiàn)，天真、無趣、不懂事、不講理，老師千萬不要跟孩子們一般見識，要有良好職業(yè)道德，課堂中學生的亂講話、小動作、不留意聽講、打鬧等問題，老師要沉穩(wěn)應付，此時此地，不恰當?shù)刂肛?、發(fā)泄會損害學生，會使他自尊心受損，降低自信，對學習無有愛好。

其次階段（XX、7——XX、7）

此階段注意如下訓練。

1、激發(fā)學生愛好，使學生產生學好語文的愿望。

要使學生對老師所上的課發(fā)生愛好，首先教學時要留意教學方法的直觀性、多樣性以及教學內容的新奇性、生動性，力求做到讓學生在輕松開心的氣氛中學習學問，培育實力，而不會把上課當作一種負擔。比如分角色朗讀、自編作業(yè)題、適當運用彩色掛圖、運用電化教學手段等都可增加課堂氣氛。老師還要擅長組織課堂教學，把一堂課的學習活動組織得生動活潑，讓學習過程中的動腦、動手、動口等活動交替進行。在這樣的教學環(huán)境中，學生不會感到枯燥、乏味。其次，老師要以情感來激發(fā)學生的學習愛好。老師娓娓好聽的講解，維妙維肖的表情，愛憎分明的看法，都能使學生的心情受到劇烈感染，覺得聽課是一種樂趣和享受。此外，還可特地設計一些“愛好課”，選擇新奇生動的內容，把嬉戲和競賽引到教學過程中，讓學生享受到學習的樂趣。

2、鞏固學生學習愛好。教學過程注意于理，每節(jié)課從趣入手，注意學問形成過程，引導學生視察、聯(lián)想，使學生的思維得到熬煉，重在知其所以然。

鞏固學生學

2023年高校生畢業(yè)實習報告范文：電子試驗室實習

一、實習時間：20**-5-26～20**-5-30

二、實習地點：煙臺職業(yè)學院電子試驗室

三、指導老師：楊老師、李老師

四、實習目的：

通過一個星期的電子實習，使我對電子元件及收音機的裝機與調試有肯定的感性和理性相識，打好了日后學習電子技術課的入門基礎。同時實習使我獲得了收音機的實際生產學問和裝配技能，培育了我理論聯(lián)系實際的實力，提高了我分析問題和解決問題的實力，增加了獨立工作的實力。最主要的是培育了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。詳細如下：

1.熟識手工焊錫的常用工具的運用及其維護與修理。

2.基本駕馭手工電烙鐵的焊接技術，能夠獨立的完成簡潔電子產品的安裝與焊接。熟識電子產品的安裝工藝的生產流程。

3.熟識印制電路板設計的步驟和方法，熟識手工制作印制電板的工藝流程，能夠依據電路原理圖，元器件實物設計并制作印制電路板。

4.熟識常用電子器件的類別、型號、規(guī)格、性能及其運用范圍，能查閱有關的電子器件圖書。

5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠嫻熟運用一般萬用表和數(shù)字萬用表。

6.了解電子產品的焊接、調試與修理方法。

五、實習內容：

1講解焊接的操作方法和留意事項;

2練習焊接

3分發(fā)與清點元件。

4講解收音機的工作原理及其分類;

5講解收音機元器件的類別、型號、運用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

6講解如何運用工具測試元器件

7組裝、焊接與調試收音機。

8將焊接產品交給老師評分，整理桌面，打掃衛(wèi)生。

六、對焊接實習的感受：

在一周的實習過程中最挑戰(zhàn)我動手實力的一項訓練就是焊接。焊接是金屬加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”??打算施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵(又“三步法”)??看似簡單，實則須要長時間練習才能駕馭。剛起先的焊點只能用“丑不忍睹”這四個字來形容，但焊接考核逼迫我們用僅僅一天的時間完成考核目標，可以說是必需要有質的飛躍。于是我耐下心思，戒驕戒躁，漸漸來。在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中，我拿著烙鐵的手不抖了，送焊錫的手基本能駕馭用量了，焊接技術日趨成熟。當我最終能用最短時間完成一個合格焊點時，對焊接的恐驚早已消散，取而代之的是對自己動手實力的信念。在這一過程當中深深的感覺到，看似簡潔的，事實上可能并非如此。在對焊接實習的過程中我學到了很多以前我不知道的東西，比如，像實習前我只知道有電烙鐵，不知道它還有好多種類，有單用式、兩用式、調溫式、恒溫式、直熱式、感應式、內熱式和外熱式，種類這么多。還有就是在掛錫以前不能用松香去擦拭電烙鐵，這樣會加快它的腐蝕并且削減空氣污染，等等。但是我也遇到了許多不明白的地方，1.為什么要對焊接物進行掛錫，是為了防止氧化嗎，只要我將被焊接元件的表面清洗干凈不就可以了嗎，不明白;2.待電烙鐵加熱完全后，究竟是先涂助焊劑還是先掛錫，我采納后者，有人采納前者。都焊出來了，但我在焊接的過程中常常出現(xiàn)焊不化的狀況，而采納后者不是加快它的腐蝕并且削減空氣污染嗎，不明白。

七、對印制電路板圖的設計實習的感受

焊接挑戰(zhàn)我得動手實力，那么印制電路板圖的設計則是挑戰(zhàn)我的快速接受新學問的實力。在我過去始終沒有接觸過印制電路板圖的前提下，用一個下午的時間去接受、消化老師講的內容，不能不說是對我的一個極大的挑戰(zhàn)。在這過程中主要是熬煉了我與我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。因為我對電路學問不是很清晰，可以說是模糊。但是當我有什么不明白的地方去向其他同學請教時，即使他們正在忙于思索，也會停下來幫助我，消退我得盲點。當我有什么想法告知他們的時候，他們會不因為我得無知而不接受我得建議。在這個實習整個過程中，我雖然只是一個配角，但我深深的感受到了同學之間友情的真摯。在實習過程中，我熟識了印制電路板的工藝流程、設計步驟和方法。可是我未能獨立完成印制電路板圖的設計，不能不說是一種缺憾。這個實習迫使我信任自己的學問尚不健全，動手設計實力有待提高。

八、六管超外差式收音機的組裝與調試實習的感受

對我來說，這無疑是一門新的學問，既是一種挑戰(zhàn)，也學到了許多有運用價值的學問。這個實習是我最感愛好的實習，也是我最失敗的實習。從小我就喜愛組裝和拆卸，可這次我卻失敗了一次，雖然其次次勝利了，但終歸比別人多了實習的時間?？偨Y這個實習我感覺自己有時候非常的馬虎和不自信，剛起先我得收音機是好的，可我測試的時候總是不響，問了同學才知道原來我沒有打開開關。打開開關打算去檢查，在檢查之前自己極度不自信的再次測試一遍，這到好將接到揚聲器的線弄斷了，接著是重新焊接揚聲器的街頭，螺絲刀不當心又將揚聲器焊接處給脫落了。俗話說禍不單行，然后是sp1接頭斷了，焊接處的銅箔溶化。只好作廢。哎。在這個實習環(huán)節(jié)中，我明白了自信的重要性。但也明白了自己的動手實力還非常的不足，缺乏熬煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學習過程中，我應當努力的將理論與實際聯(lián)合起來，著重熬煉自己的動手實力，是自己面對以后的工作時有肯定的底氣。

九、總結

總的來說，我對這門課是熱忱高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感愛好，那時不懂焊接，卻喜愛把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在電工電子實習課正是學習如何把東西“裝回去”。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣興奮，并且很有“成就感”。其次，電工電子實習，是以學生自己動手，駕馭肯定操作技能并親自設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝學問和創(chuàng)新啟蒙有機結合，培育我們的實踐實力和創(chuàng)新精神，。作為信息時代的高校生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手實力是一切工作和創(chuàng)建的基礎和必要條件。

通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、對電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊一般元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些學問不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實意義。

二、對自己的動手實力是個很大的熬煉。實踐出真知，縱觀古今，全部獨創(chuàng)創(chuàng)建無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手實力，就奢談在將來的科研尤其是試驗探討中有所成就。在實習中，我熬煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的實力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特殊小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。

初中學生化學試驗后期調查報告

一．調查目的：

學生的試驗實力是學好化學、發(fā)展才智的重要條件。為了更好地了解學生的學習方式，我們對我校九年級學生在學習化學的動機強度,看法，愛好和導向，試驗實力等進行了全面調查，分析各班試驗實力的差異，尋求適合培育學生試驗實力的方法。希望通過本次調查，了解學生試驗實力的現(xiàn)狀，從而為提高學生的學習實力供應科學的依據。

二．調查方法

1、調查對象：本次問卷調查在九年級兩個班，共75名學生。

2、調查內容：學生在學習學習化學的愛好,看法，實力和技能。

3、調查形式：本調查實行問卷法。問卷采納學生問卷，由我們設計書面調查問卷，由學生照實填寫。

4、調查時間：20xx年11月至20xx年12月

三、調查結果

調查共發(fā)出問卷75份，收回75份，其中有效問卷75份。

1、調查結果數(shù)據統(tǒng)計表：

調查項目

人數(shù)

占總人數(shù)的比值

1.你對化學試驗的愛好如何？

a.喜愛化學

60人

80％

b.起先有愛好，后來漸漸沒有了愛好

9人

13％

c.始終有愛好

66人

88％

2.試驗看法

a.喜愛自己試驗

58人

77.3％

b.講究化學試驗方法

47人

62.7％

3.試驗實力

a.知道探究試驗

41人

54.7％

b.會分析試驗

34人

45.3％

4.試驗探究技能

a.喜愛老師指導，學生親自動手試驗演示

54人

72％

b.學生設計試驗

38人

50.7％

c.試驗能提高動手實力

59人

78.7％

2.依據調查問卷可以看出，學生好的`試驗看法和試驗實力表現(xiàn)為以下幾個方面：

(1)喜愛化學，喜愛化學試驗上課仔細聽講，做好重點學問筆記；主動參加課堂試驗；

(2)化學試驗動手較差，不知道探究性試驗，不會分析試驗；

(3)課余，能動手做一些小試驗；

四、調查分析

1.八成的學生對化學學習感愛好，認為學習化學重要。

2．我們大多數(shù)學生還沒有駕馭良好的試驗習慣，也說明老師應當在試驗實力培育上對學生加以更多的指導。

3．從數(shù)據分析來看，約三分之二的學生認為試驗是較好的學習化學的方法。但從詳細方法看，對于怎樣做試驗，許多學生并不清晰，因為基礎不同，試驗實力不同，在調查的學生中只有部分同學會通過試驗提升自己的學習實力。

4．在試驗過程方面，少部分學生主動思維，能提出自己的觀點。但有一部分學生被動地試驗，沒有自己的觀點，缺少求異思維，須要老師進行引導，加強訓練。

5．對試驗方法主要依靠于老師講解而接受，不喜愛自己探究。

學生試驗分析報告

學生試驗分析報告

試驗報告

學生實驗報告

試驗課程名稱《spss統(tǒng)計分析基礎教程》

開課試驗室管理教學示范中心試驗室學院管理年級2023專業(yè)班信管2班

學生姓名蔡明月學號

開課時間2023至2023學年第一學期

試驗1：數(shù)據文件管理

一、試驗目的

通過本試驗項目，使學生理解并駕馭spss軟件包有關數(shù)據文件創(chuàng)建和整理的基本操作，學習如何將收集到的數(shù)據輸入計算機，建成一個正確的spss數(shù)據文件，并駕馭如何對原始數(shù)據文件進行整理，包括數(shù)據查詢，數(shù)據修改、刪除，數(shù)據的排序等等。

二、試驗內容

某航空公司38名職員性別和工資狀況的調查數(shù)據，如表2.3所示，試在spss中進行如下操作：

（1）將數(shù)據輸入到spss的數(shù)據編輯窗口中，將gender定義為字符型變量，將salary定義為數(shù)值型變量，并保存數(shù)據文件，命名為“試驗1-1.sav”。

（2）插入一個變量income，定義為數(shù)值型變量。

（3）將數(shù)據文件按性別分組

（4）查找工資大于40000美元的職工

（5）當工資大于40000美元時，職工的獎金是工資的20％；當工資小于40000美元時，職工的獎金是工資的10%，假設實際收入＝工資＋獎金，計算全部職工的實際收入，并添加到income變量中。

三、試驗步驟與結果

選擇菜單文件→新建→數(shù)據。單擊左下角變量視窗標簽進入變量視圖界面，依據試驗的設計定義每個變量類型。變量定義完成以后，單擊數(shù)據視窗標簽進入數(shù)據視窗界面，將每個詳細的變量值錄入數(shù)據庫單元格內。文件→保存或者文件→另存為（2）點擊變量視圖，新設定inconme變量，類型為數(shù)值。（3）選擇菜單數(shù)據→分割文件。選

擇拆分數(shù)據后，輸出結果的排列方式，該對話框供應了3種方式：對全部觀測進行分析，不進行拆分；在輸出結果種將各組的分析結果放在一起進行比較；按組排列輸出結果，即單獨顯示每一分組的分析結果。選擇分組變量，選擇數(shù)據的排序方式，單擊ok按鈕，執(zhí)行操作（4）數(shù)據→選擇個案→假如→salary>;40000.(5)轉換→計算變量目標變量為income，綜合假如和數(shù)字表達式設計income。結果：（3）和（4）和（5）

四、試驗總結

理解并駕馭spss軟件包有關數(shù)據文件創(chuàng)建和整理的基本操作，學習如何將收集到的數(shù)據輸入計算機，建成一個正確的spss數(shù)據文件，并駕馭如何對原始數(shù)據文件進行整理，包括數(shù)據查詢，數(shù)據修改、刪除，數(shù)據的排序。

試驗2：描述統(tǒng)計

一、試驗目的`

統(tǒng)計分析的目的在于探討總體特征。但是，由于各種各樣的緣由，我們能夠得到的往往只能是從總體中隨機抽取的一部分視察對象，他們構成了樣本，只有通過對樣本的探討，我們才能對總體的實際狀況作出可能的推斷。因此描述性統(tǒng)計分析是統(tǒng)計分析的第一步，做好這一步是進行正確統(tǒng)計推斷的先決條件。通過描述性統(tǒng)計分析可以大致了解數(shù)據的分布類型和特點、

數(shù)據分布的集中趨勢和離散程度，或對數(shù)據進行初步的探究性分析（包括檢查數(shù)據是否有錯誤，對數(shù)據分布特征和規(guī)律進行初步視察）。

本試驗旨在于：引到學生利用正確的統(tǒng)計方法對數(shù)據進行適當?shù)恼砗惋@示，描述并探究出數(shù)據內在的數(shù)量規(guī)律性，駕馭統(tǒng)計思想，培育學生學習統(tǒng)計學的愛好，為接著學習推斷統(tǒng)計方法及應用各種統(tǒng)計方法解決實際問題打下必要而堅實的基礎。

二、試驗內容

完成下列試驗內容，并按試驗（1）所附試驗報告的格式撰寫報告。

1.表2.7為某班級16位學生的身高數(shù)據，對其進行頻數(shù)分析，并對試驗報告作出說明。

2.測量18臺電腦筆記重量，見表2.8，對其進行描述統(tǒng)計量分析，并對試驗結果作出說明。

三、試驗步驟與結果

1.分析—>;描述統(tǒng)計—>;頻率。選擇身高填入變量勾選顯示頻率表格，在同一窗口

上，點擊“statistics”按鈕，打開統(tǒng)計量對話框，選擇統(tǒng)計輸出選項

2.分析→描述統(tǒng)計→描述。將待分析的變量移入variables列表框，savestandardizedvaluesasvariables，對所選擇的每個變量進行標準化處理，產生相應的z分值，作為新變量保存在數(shù)據窗口中。其變量名為相應變量名前加前綴z。標準化計算公式：

四、試驗總結

1.某班級16位同學的身高大部分高于平均數(shù)，極少部分小于166.56cm，身高分布圖呈現(xiàn)左偏，走勢比正態(tài)分布緩和。說明身高改變起伏不大。

2.從偏態(tài)和峰度指標看出，重量的分布基本符合正態(tài)分布，重量基本處于一個固定范圍內。沒有太大起伏改變。

學生試驗分析報告

讓學生走上講臺的試驗報告

一、試驗目的：

在語文教學中加強學生自主學習方式的培育，把課堂還給學生。

二、試驗原理：

1、新課改的要求——《語文課標》要求：語文教學應為學生創(chuàng)建良好的自主學習環(huán)境，激發(fā)其學習愛好，調動其長久的學習主動性和主動性，幫助他們樹立主體意識，了解自己，了解學習的對象，依據各自的特點和須要，調整學習心態(tài)和策略，探究適合自己的學習方法和途徑；

2、自主學習的意義——自主學習強調的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學生呈現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。因此我選擇充分利用課堂這一實施素養(yǎng)教化的主戰(zhàn)場培育學生的自學實力和創(chuàng)建精神，從激勵學生自主學習、激發(fā)學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主子；

3、素養(yǎng)教化的目的——現(xiàn)今社會的發(fā)展須要告知我們，培育出一群只會死讀書、讀死書的高分低能兒是不行的，社會須要的是全面發(fā)展的高素養(yǎng)綜合型人才，因此我確定在語文課堂上盡可能多的訓練學生的各項素養(yǎng)和實力，使他們更好的適應社會；

4、學習“洋思”閱歷的心得與創(chuàng)新——學校號召我們學習江蘇“洋思”的教學閱歷，而“洋思”的精髓所在就是“把課堂還給學生”，因此，我確定由指揮官、xx的.地位上退下來，將教鞭轉交給學生，讓學生自己備課、自己上課，自己評課，我則從旁協(xié)助引導，在不影響正常教學進度和教學質量的前提下，充分調動起每一名學生的主動性和主動性，使他們真正參加到語文課堂教學之中來。

三、試驗步驟與試驗方法：

步驟：

1、布置預習內容；2、學生毛遂自薦；3、課下輔導備課；

4、課上綻開教學；5、師生溝通心得；6、總結測評分數(shù)。

方法：

詳細做法是每當要開一堂新課的時候，先布置預習內容，然后指定一名學生充當下一堂課的小老師，先由學生通過讀書和查閱手頭資料進行充分思索，然后通過老師的指引，擬定最為恰當科學的備課教案，下一堂課就由這名小老師來給大家講解，小老師講授內容包括文化常識、作家作品、文章寫作背景、領讀課文、駕馭生字詞、檢查大家預習狀況等等。一般來說每位小老師在臺上講課的時間不超過20分鐘。

等到該名小老師完成教學任務、走下講臺之后，老師組織大家用幾分鐘時間針對這名小老師的表現(xiàn)綻開探討和溝通，總結他的20分鐘課程講授有哪些優(yōu)點可以發(fā)揚借鑒，又有哪些問題出現(xiàn)，可供大家引以為戒，還可以讓小老師本人談談站在講臺上當老師的感受和體會。

四、心得體會：

優(yōu)點：

此項試驗進行了兩個月，優(yōu)點和收獲當然是許多的，歸納起來有以下幾點：

1、調動了學生學習語文的主動性，變更了過去的“一言堂”模式；

2、增加了學生學習語文的愛好，活躍了課堂氣氛。許多學生反映初中時一上語文課老師就滔滔不絕直講到下課，特別枯燥乏味，而讓身邊的同學上臺講課的方式無疑會令大家精神一振，留意力集中；

3、促使學生更主動的去閱讀課文、查找手頭的各種資料，仔細完成預習任務、明確教學目標與重點難點，更深化透徹的去了解教學內容。學生都有表現(xiàn)自己的欲望，為了能被老師選中自己擔當小老師工作，他們都有了很大的主動性和主動性去完成各項預習任務；

4、熬煉了學生的口才、膽識、板書、一般話、語言組織實力和臨場應變實力等各項技能。語文作為一門基礎工具學科，只教會學生書本上的學問是不夠的，口才、書法、一般話等各項技能的訓練都是教學的重點，讓學生上臺講課這種方式起到了快速全方位綜合訓練的作用；

5、使學生設身處地的了解了老師的工作是多么辛苦，備課是多么不易，在自己辛辛苦苦備好一堂課后，假如面對的是亂哄哄的課堂，下面的同學根本不仔細聽，又是多么的令講臺上的自己寒心，依據視察我發(fā)覺，凡是上過臺、當過小老師、親身感受過這一切的學生，在以后的聽課過程中都能夠自覺遵守紀律，因為他們了解了應當如何敬重他人的勞動。

缺點：

并不是全部學生都能順當扮演好小老師的角色，因此在試行這段時間里，出現(xiàn)了各種各樣的問題與笑話：

1、不敢高聲語，恐驚天上人。

有的小老師聲音特別?。ㄓ绕涫桥瑢W），上臺后眼睛不敢看下面，只顧低頭說自己的，始終到講完全部內容走下講臺了，后面的同學還不知道她都講了些什么；

2、“備課”還是“背課”？

有的小老師把“備課”理解成了“背課”，把要講的內容統(tǒng)統(tǒng)背了下來，加上不擅長組織語言，調動課堂氣氛，結果出現(xiàn)了他在上面只顧死板背誦，下邊學生大眼瞪小眼的情景；

3、電影彩排現(xiàn)場：

有的小老師由于驚慌，怕到了臺上須要提問的時候沒人舉手會冷場，所以事先和與自己比較要好的同學串通好，上課打算問他什么問題，甚至有的小老師把自己會問什么問題附以標準答案寫在紙條上，分發(fā)給四周同學，課堂簡直變成了電影彩排現(xiàn)場；

4、落荒而逃：

有的小老師由于太過驚慌，明明已經打算的滾瓜爛熟的東西到了臺上卻怎么講也講不明白了，憋的臉紅頸項粗，下面同學笑成一片，最終他再委屈的對我說：“老師，我講不明白了，這個地方你來接著講吧……”然后落荒而逃；

5、白字先生：

更有甚者，有的小老師由于自身基礎和素養(yǎng)太差，加上備課的時候不夠仔細，盡然在黑板上寫出了錯別字，念課文念錯讀音，甚至把作家的名字或代表作品名記錯，將重要學問點講錯，給同學們留下了錯誤的第一印象，也給老師的進一步講授造成了肯定難度。

正是因為有這樣多的問題，造成的后果就是常常有小老師在臺上講了20多分鐘，卻沒能把須要他講授的學問點講解明白，學生聽得或是嘻嘻哈哈，或是昏昏欲睡，等他講完了之后老師往往還不得不把重點內容再重新強調一遍，免得影響大部分同學對學問的駕馭，這樣，無形中就耽擱了雙倍時間，難免會影響正常的教學進度。

五、探討與思索：

此項試驗進行到如今，好像進入了瓶頸階段，我不止一次的反復思索過：這種教學方式原委應當接著堅持下去，還是應當趁著沒有造成大的損失就剛好扭轉過來呢？眼前出現(xiàn)的這些問題原委能不能隨著時間的推移而逐步解決掉？這種嘗試原委是否適合我們這些學生？它與我們的教學安排與步驟是否會發(fā)生沖突？是不是隨著學生各項實力的逐步加強，學生講課的效果也會逐步好轉？

讓學生走上講臺的試驗報告

高校生電子工藝實習試驗報告

電子工藝實習是理工科電類專業(yè)學生在校期間必需進行的一項基礎工程訓練，目的是通過工藝訓練使學生獲得電子制造工藝的基礎學問，初步接觸電子產品的生產實際，了解并駕馭電子工藝的一般學問，駕馭最基本的焊接操作技能，培育肯定的動手實力和創(chuàng)新意識，為后續(xù)課程，特殊是課程設計、畢業(yè)設計等積累必要的學問和技能，為今后從事有關電子技術工作奠定實踐基礎。一、找準辦學定位，明確課程教學目標欽州學院是北部灣沿海地區(qū)一所公立本科院校，擔負著培育和輸送地方經濟建設須要的高素養(yǎng)人才的重任，即培育的是面對生產、建設、管理、服務第一線或實際崗位群并適應其須要，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膽眯腿瞬?擔負著主動為地方工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設輸送各類應用性本地化人才的重任。因此，要求培育的專業(yè)人才具有扎實的基礎理論和專業(yè)基礎學問、較強的工程實踐實力和創(chuàng)新意識，這樣才能盡快地勝任工作。電子工藝實習是工藝性、實踐性的技術基礎課;課程目標是培育學生創(chuàng)新實踐實力;它既是基本技能和工藝學問的入門向導，又是創(chuàng)新精神的啟蒙，創(chuàng)新實踐實力的基礎;既是理工科各相關專業(yè)工程訓練的重要內容，也是全部學生素養(yǎng)教化的基本環(huán)節(jié)之一。電子工藝實習課程通過課堂教學和實踐，讓學生了解一般電子工藝學問;并以典型電子產品為對象，通過印制電路板的設計和制作、元器件的檢測和焊接以及整機的安裝和調試等步驟，使學生初步駕馭電子產品的設計和制造方法，得到基本工程訓練;同時進行工程意識和科學作風培育;為學習后續(xù)課程和其他實踐教學環(huán)節(jié)，以及從事實際工作奠定基礎。二、切實加強教學實踐環(huán)節(jié)，確保課程教學目標的實現(xiàn)(一)優(yōu)化教學實踐內容。電子工藝實習教學的基本內容主要包括：學生在實習過程中了解平安用電學問，學會平安操作規(guī)程，了解常用元器件的類別、型號、規(guī)格參數(shù)、符號、測量方法、主要性能和一般選用原則，熟識電子產品裝接工藝的基本學問和要求，駕馭手工焊接電子產品的焊接、裝配、調試技術，同時在實習中培育學生嚴謹?shù)目茖W看法和良好的工作看法。因此，欽州學院依據地方需求、學校實際，優(yōu)化教學實踐內容，整合為三個模塊：第一模塊是儀器儀表的運用，主要包括電流表、電壓表、穩(wěn)壓電源、萬用表、數(shù)字電橋、毫伏表、信號發(fā)生器、示波器等常用儀表的運用;其次模塊是電子元器件的識別與檢測，主要包括電阻器、電容器、電感器、變壓器、半導體元件、開關與接插件、保險元件、繼電器、集成電路、晶振和陶瓷元件、敏感元件、片狀元件等元器件的識別與檢測，以及這些元器件的簡潔應用;第三模塊是電子產品的設計與制作，主要包括人工焊接技能訓練和pcb板的制作。(二)改革教學方法和手段。隨著高等院校不斷的擴招，高校生精英教化轉為大眾化教化，學生的素養(yǎng)有所下降，動手實力不強、創(chuàng)新意識不高是高校生普遍存在的問題。地方高校生源面較廣，學生的素養(yǎng)不高，學問水平參差不平，這給教學實踐提出了難題，更須要依照教學規(guī)律，探求新的教學模式，改革教學方法和手段，提高教學質量。1.合理支配時間。根據人才培育方案，電子工藝實習在其次學期開設，為集中2周的實踐訓練。但由于一個學期往往同時開設多門課程，有很多課程又無法集中支配，故支配2周集中訓練是不實際的，另外，由于還未開設電路分析、模擬電子技術等專業(yè)課程，學生的基礎學問相當薄弱，因此欽州學院采納68課時、每周4課時的開課方法，其中34課時集中上理論課，34課時為實踐訓練。2.到工廠企業(yè)參觀見習。為了讓學生理論聯(lián)系實際、感受實際工程，開闊視野，欽州學院組織學生到相關企業(yè)單位參觀見習，如到廣西欽州宇欣電子科技有限公司、欽州市港口集團有限責任公司、移動公司欽州分公司等單位見習，使學生增加了見識，提高了學生的學習主動性和自信念。3.采納多媒體教學。由于教學內容較多，信息量大，欽州學院采

用在多媒體教室上理論課的方式。在教學過程中運用課件授課，運用動態(tài)的文字、圖像展示元器件、電路圖，運用視頻軟件觀看產品制作調試的過程和方法。這些生動的教學方法能夠吸引學生的留意力，加深印象，節(jié)約了授課時間，提高了教學的效果和效率。特殊是對一些先進的設備和工藝用現(xiàn)有的條件不能滿意教學要求時，就可以用播放錄像的方式，讓學生更直觀地了解、駕馭實習項目的原理與制作的工藝要求和操作步驟。比如，欽州學院制作了示波器的運用、lcr數(shù)字電橋的運用、電路pcb板的制作等試驗項目的視頻文件，在試驗前讓學生通過視頻熟識試驗儀器的運用和試驗過程，試驗時學生就能心中有數(shù)，得心應手。又如讓學生觀看現(xiàn)代電子產品的制作過程視頻錄像，大大激發(fā)了學生的學習愛好和主動性。4.自編教學指導書。依據教學大綱，結合試驗室自身的儀器設備，欽州學院自編了教學指導書，主要包括試驗室常用儀器的運用方法和留意事項以及各個試驗項目等內容。每個試驗項目又包括試驗目的、試驗原理、試驗設備與器件、試驗內容與步驟、試驗留意事項、試驗預習要求、試驗報告等內容。這不但切合欽州學院的實際，能夠提高教學質量，而且能不斷提高老師自身教學水平和科研實力。5.開放試驗室和實踐基地。因為pcb板的制作過程所需時間較長，另外學生人數(shù)較多，而學校的熱轉印機、鉆孔機為數(shù)不多，因此，欽州學院開放試驗室，讓學生自由去試驗室進行電路板的制作、焊接以及調試，為學生的發(fā)展供應必要的硬件條件，這有利于發(fā)揮學

中小學生班級群體心智潛能開發(fā)試驗報告范文

我區(qū)心理教化專業(yè)委員會報經陽泉市教化科學規(guī)劃課題立項的《中小學生班級群體心智潛能開發(fā)探討》試驗課題，經過xx年6月至xx年年6月的三年時間的試驗。經陽泉市教化科學規(guī)劃領導組辦公室組織專家進行成果鑒定審核，符合免予鑒定條件，已準予結題，并于xx年年9月29日，授予陽泉市教化科學規(guī)劃課題結題證書，證書編號為：xx年03。

面對中小學生心理健康問題日益迫切的客觀需求，依據教化部和省、市近年來下發(fā)的關于加強中小學心理健康教化實施看法的精神，我們從xx年9月起，分別選擇了上站、下站、新華小學的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個初一年級班，作為學生心智潛能開發(fā)試驗班，目的是通過對中小學生心智潛能開發(fā)的探討和試驗，營造和諧向上的班級心理氛圍，全面提高學生心理素養(yǎng)中的各項智力素養(yǎng)和非智力素養(yǎng)。

一、課題探討的基本內容和方法：

學生心智潛能開發(fā)的基本內容：

（一）心態(tài)潛能（非智力因素體系）

(1)真心：自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要仔細。

(2)善心：善待自我；善待他人；善待學業(yè)。

(3)美心：觀賞自我美；發(fā)覺他人美；感受學問美。

(4)新心：找尋自我新感覺;養(yǎng)成看人新眼光;創(chuàng)建學業(yè)新成果。

(5)度心：學斟酌度；待人有度；做事適度。

(6)恒心：學思有恒；待人如一，做事求恒。

(7)用心：學思用心；待人專注；做事專一。

（二）智態(tài)潛能（智力因素體系）

(1)吸智：信息汲取的閱讀實力，聽記實力，筆記實力。

(2)化智：信息消化的分析概括實力，推斷評估實力，創(chuàng)新思維實力。

(3)述智：信息表述的勸服實力，論辯實力，演講實力，寫作實力。

(4)用智：信息運用的操作實力，應變實力，協(xié)作實力，組織實力。

(5)主智：行為辦法的能勝利、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大。

(6)合智：行為合作有老師、同學、班干、班員、親友、鄰居、家長的支持。

(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

采納心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進學生心智素養(yǎng)的提高。詳細方法是：

1、各心智試驗班在教室內設立心智輔導信箱、實行制定心智潛能開發(fā)班規(guī)、辦心智潛能開發(fā)日報、寫心智潛能開發(fā)日記、心智潛能開發(fā)分析書、設置心智潛能開發(fā)工長和值日班長支配表、心智潛能開發(fā)作業(yè)改錯記錄、心智潛能開發(fā)隨身記憶紙條，組織心智潛能開發(fā)身心熬煉等多種形式參加課題組探討活動。

2、根據試驗內容由各班師生設計制作14塊每周循環(huán)更換的試驗專用紙質版面。詳細實施時，班主任有權根據學校各期中心工作特點，對前后依次進行調整。這14塊版面的內容為：開發(fā)心態(tài)潛能的7項：(1)真心周（青色為基調，或配有該色調的名畫。以下同）。本周是真心周，我們心有真氣，我們求真務實。自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要仔細。(2)善心周(紅色為基調)。本周是善心周，我們心地和善，我們求善務和。善待自我；善待他人；善待學業(yè)。(3)美心周(橙色為基調)。本周是美心周，我們心境美妙，我們求美務樂。觀賞自我美；發(fā)覺他人美；感受學問美。(4)新心周(綠色為基調)。本周是新心周，我們心態(tài)常新，我們求新務奇。找尋自我新感覺，養(yǎng)成看人新眼光，創(chuàng)建學業(yè)新成果。(5)度心周(黃色為基調)。本周是度心周，我們心馳有度，我們求度務量。學斟酌度；待人有度；做事適度。(6)恒心周(藍色為基調)。本周是恒心周，我們心愿恒常，我們恒心永駐。學思有恒；待人如一，做事求恒；(7)用心周(紫色為基調)。本周是用心周，我們心力專注，我們求專務聚。學思用心；待人專注；做事專一。開發(fā)智態(tài)潛能的7項：(1)信息汲取周(青色為基調)。本周是信息汲取周。我們提高閱讀實力，聽記實力，筆記實力；(2)信息消化周(紅色為基調)。本周是信息消化周。我們提高分析概括實力，推斷評估實力，創(chuàng)新思維實力；(3)信息表述周(橙色為基調)。本周是信息表述周。我們提高勸服實力，論辯實力，演講實力，寫作實力；(4)信息運用周(綠色為基調)。本周是信息運用周。我們提高操作實力，應變實力，協(xié)作實力，組織實力；(5)行為辦法周(紫色為基調)。本周是行為辦法周。我們的辦法，能勝利，、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大；(6)行為合作周(藍色為基調)。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學、班長、班員、親友、鄰居、家長的支持；(7)行為評價周(黃色為基調)。本周是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

3、設置“亮點欄”分一、二、三，分別為1-3名。分為28個亮點（簡稱為“星”），除14周的真心生（或稱“真星”）等14個亮點外，還包括心智潛能開發(fā)日記（或稱“記星”），心智潛能開發(fā)日報（或稱“報星”），心智潛能開發(fā)分析書（或稱“析星”）,體育熬煉者（或稱“體星”），值日班長（或稱“值星”），工長（或稱“工星”），小組（或稱“組星”）等。作為心理激勵手段，有的班級還把學生的照片貼到墻上予以彰顯。

二、對試驗過程的指導與激勵

1、xx年9月到xx年5月，課題負責人作為課題的探討和試驗活動督導，對參加心智開發(fā)試驗6所學校的6個班級的371名中小學生分期進行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、用心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發(fā)試驗講座。聽講學生通過心智開發(fā)日記寫出切身試驗體會，獲得了良好的效果。

2、課題負責人作為課題的探討和試驗活動督導，每月下旬到各試驗班指導一次。并將每月檢查和督導狀況，在各期《心智開發(fā)月刊》上公布各試驗班級的試驗動態(tài)，對試驗亮點予以剛好評價反饋。各試驗班將各期《心智月刊》懸掛在教室內，供全班學生參閱。師生及家長對試驗方法和內容有何看法和建議，向班委或班主任反饋。中小學生班級群體心智潛能開發(fā)試驗報告

市試驗小學學生心理健康調查報告

學生的身體和心理能否健康發(fā)展，關系到將來國民素養(yǎng)的提高和國家民族的興衰。加強對小學生的心理指導，預防心理疾病的產生，是不行忽視的問題。小學生是祖國的將來，這個群體的健康與否，預示著國家的發(fā)展是否處于一個良性狀態(tài)，同時，小學生處于身心發(fā)展階段，有很大的可塑性，加強小學生的心理指導，可以盡可能的削減將來的心理疾病人數(shù)，對我們建設現(xiàn)代化強國，改善人口結構都有著舉足輕重的作用。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀態(tài)和社會適應實力。①國家教化部的一位負責同志也強調：未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關系到國民素養(yǎng)的提高和國家、民族的前途。愛護和教化未成年人是全社會的共同責任，教化系統(tǒng)更是責無旁貸。②我國是一個人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對心理疾病的治療，已引起我國相關部門的重視。加強對小學生的心理指導，是預防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作，仔細進行小學生的心理狀況調查，對我們分析、了解狀況，對我們探究解決問題的方法，都是必不行少的。我校在大的環(huán)境背景下高度重視學生的心理健康狀況，在本學期末對全校學生進行了心理健康調查，現(xiàn)將調查結果匯報如下：

調查的設計：

1）、時間：2023.12.18--------2023.12.2，盡在酷貓寫作。

高校生科研創(chuàng)新試驗項目結題報告

摘要：

項目成員：

趙**計算機學院**級計算機科學與技術

毛**計算機學院**級計算機科學與技術

李**計算機學院**級計算機科學與技術

指導老師：

宋**講師博士

選題背景與意義：

在計算機圖形學領域，植物的建模表示、繪制與動態(tài)模擬始終是探討的熱點和難點，提出了很多針對植物這一特別對象的方法，也取得了較好的結果。探討此次項目能夠幫助我們提高專業(yè)學問水平，拓寬視野，熬煉動手實踐實力，加強團隊協(xié)作實力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。

科研初步收獲和體會：

首先進行了了解及熟識運用vue5軟件，我們學習駕馭了導師舉薦的計算機圖形學專業(yè)教材，對計算機圖形學的一些基本概念數(shù)學基礎，理論是科研的基礎，通過理論的學習，我們規(guī)范了圖形學的科研思路，在對計算機圖形學、生物學相關學問及開發(fā)環(huán)境——vue5學習之后，我們閱讀了相關論文，起先了自己的自然場景建模與繪制的科研。

正文：

一、選題背景：

在計算機圖形學領域，植物的建模表示、繪制與動態(tài)模擬始終是探討的熱點和難點，提出了很多針對植物這一特別對象的方法，也取得了較好的結果。植物的建?？蛇M一步細分為模型表示與建模方法兩個部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依靠和親密相關的，一般結合在一起實現(xiàn)。對于自然景觀的真實感建模與繪制，國外有許多相關軟件，國內雖然支持過類似方面的探討項目，但專業(yè)軟件的報道極少。

同樣對于我們來說，對于該項目有極大的愛好，現(xiàn)階段包括將來前景表明，計算機中的動態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學習一些相關學問，將來也可以傾向這一方面進行更多的學習和探討。對該項目所需的專業(yè)學問之前只有也許了解，并沒有深化的學習、分析，但是愛好是最大的動力，探討此次項目能夠幫助我們提高專業(yè)學問水平，拓寬視野，熬煉動手實踐實力，加強團隊協(xié)作實力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。

二、成員及分工：

總的來說，該小組里，趙旭升和李雪梅同學總體來說擅長接受新的學問，比較擅長軟件的學習和應用，動手實力強，思索深化，能夠很好的將新學習到的學問加以思索達到融會貫穿。

而作為組長，趙旭升同學能夠有一個總體的規(guī)劃和布局；李雪梅心思細膩，擅特長理困難精細的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對軟件進行全方位的學習和應用，李雪梅則重點攻克建模中最困難的幾個點，如渲染等。

而另一位組員毛玉婷則更擅長理論學問的學習，對于圖形學的算法有深厚的愛好，鑒于此，毛玉婷主要學習和探討對于建模的基礎——圖形學。

協(xié)調協(xié)作：

總體的學問是每個組員都要學習和探討的，但由于時間精力有限，支配不同的組員重點探討不同的部分，然后剛好探討，向其他組員講解，其他組員提出問題，共同探討學習。導師指導狀況：指導老師宋成芳老師對建模方面有所探討，帶領我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點等問題，并向我們供應軟件，舉薦參考書目。除此之外，宋成芳老師還指導我們制定不同階段的.探討學習任務，對于不懂的問題剛好引導及講解?？傊?，導師的引導在此科研項目中起到不行或缺的作用。

三、創(chuàng)新點與特色：

本次科研項目綜合應用計算機圖形學和生物學理論，重點探討新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實時繪制方法。我們以視覺效果和實時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實感和運動真實感，而不是嚴格忠實于動力學與生物學理論。采納幾何與圖像混合式表達方法來對植被等對象進行建模，并采納較為特殊的方法對場景進行繪制。

建模對于現(xiàn)代來講雖然已經不再是一個難題，但是真實場景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特殊是怎樣在短時間內對大規(guī)模的植被進行真實感建模仍舊是個有待探討的問題。本項目著重于此，進行一系列的學習和探討。

科學意義：

對于自然景觀的真實感建模與繪制，國外有許多相關軟件，國內雖然支持過類似方面的探討項目，但專業(yè)軟件的報道極少。干脆從國外購買這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價格大約100美元，供應源代碼開發(fā)的speedtree軟件的每個單機license價格為8500美元)。探究新的高效建模和可視化技術，開發(fā)自主版權的植被建模與繪制平臺，對于我國在軍事仿真，園林設計，森林防護和數(shù)字消遣的發(fā)展特別重要。

同樣對于我們來說，探討次項目能夠幫助我們提高專業(yè)學問水平，拓寬視野，熬煉動手實踐實力，加強團隊協(xié)作實力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。

四、進展狀況與初步成果：

該項目自20**年9月科研立項以來，在宋成芳導師的指導下，在我們項目組三個人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點點滴滴的學習鉆研下，歷經一年的時間，結題在即，對該項目的實施進展狀況作一小結。

09年暑假和**年9月，項目組三個同學進行了高校生科研立項的前期資料信息了解和選題工作，經過細致了解，結合專業(yè)背景及個人愛好組合，我們三個人選擇了計算機圖形學方向，并有幸得到了宋成芳導師的指導。宋成芳老師依據我們的計算機基礎狀況及自己的探討方向，給我們選取了“自然場景的真實感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導師的悉心指導和我們自己的仔細打算下，9月下旬，我們勝利的申請了校級科研立項。

第一階段：了解及熟識運用vue5軟件。針對我們的狀況，導師要求我們先駕馭好計算機圖形學支撐專業(yè)繪圖軟件vue5，在此，我們感謝導師給我們供應了vue5軟件和學習指導書目。10月11月份，我們在專業(yè)學習的同時，抽出時間學習駕馭vue5軟件，在我們面前打開的是一個專業(yè)豐富的三維建模畫圖軟件，通過該軟件，我們進一步感受到計算機圖形學的應用。

其次階段：我們學習駕馭了導師舉薦的計算機圖形學專業(yè)教材，對計算機圖形學的一些基本概念數(shù)學基礎，理論是科研的基礎，通過理論的學習，我們規(guī)范了圖形學的科研思路，

這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學習圖形學的同時，依據老師的建議，我們閱讀了相關生物學圖書，對自然場景中的生物生長規(guī)律有了一個大致的了解，從而可以明確植物生長規(guī)律，遵循自然現(xiàn)象，最大限度的接近現(xiàn)實。

第三階段：在對計算機圖形學、生物學相關學問及開發(fā)環(huán)境——vue5學習之后，我們閱讀了相關論文，起先了自己的自然場景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會到科研的艱難與科研取得進展的喜悅，增加了對計算機的酷愛和各位老師的尊敬。

回首這一年的科研時間，我們深切的體會的科學探討的博大精深和自己在科學面前的淺薄無知?！白匀粓鼍暗恼鎸嵏薪Ｅc繪制”充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細微環(huán)節(jié)表達等方面的特長，實現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹的多辨別率表示。

植物的模型表示應當具有三維幾何，便于動態(tài)模擬，能夠供應不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實感；為了高效地獲得真實感，以紋理圖像來表達細微環(huán)節(jié)和外觀。

本次科研項目基于導師的科研成果，綜合應用計算機圖形學和生物學理論，重點探討新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實時繪制方法。我們以視覺效果和實時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實感和運動真實感，而不是嚴格忠實于動力學與生物學理論。采納幾何與圖像混合式表達方法來對植被等對象進行建模，并采納較為特殊的方法對場景進行繪制。

五、收獲與體會：

一年的科研立項“自然場景的真實感建模與繪制”即將結束，回顧這一年的時間，我們又困惑，有喜悅，但無論如何我們收獲了青春高校時代的一次美妙的記憶。

友情，在這一年的時間里，我們遇到了許多困難。之所以我們最終還是走了過來，是在我們遇到困難的時候，我們彼此信任，相互體諒，共同思索解決的思路，團隊的力氣是巨