《水組成》說(shuō)課稿教材分析：本課題以人類認(rèn)識(shí)水組成簡(jiǎn)明史實(shí)引入并展開(kāi)，經(jīng)過(guò)水電解試驗(yàn)和對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象討論和分析介紹了水組成，說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成。在認(rèn)識(shí)了水組成基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了一個(gè)新物質(zhì)——?dú)錃?，并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣知識(shí)，從組成上區(qū)分歸納出單質(zhì)、化合物概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些資料——水組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類認(rèn)識(shí)水組成系統(tǒng)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素概念埋下伏筆，對(duì)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)起到了至關(guān)主要作用。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：a、經(jīng)過(guò)電解水試驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)水組成形成正確認(rèn)識(shí)，了解水化學(xué)式H2O；了解單質(zhì)、化合物概念并經(jīng)過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，深入了解化學(xué)改變實(shí)質(zhì)；b、培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，利用已經(jīng)有信息分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單試驗(yàn)?zāi)芰?。?）過(guò)程與方法：a、初步體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究獲取知識(shí)；b、學(xué)習(xí)搜集信息、處理信息方法，合作學(xué)習(xí)處理問(wèn)題方法。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：a、經(jīng)過(guò)電解水試驗(yàn)接收物質(zhì)可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是態(tài)度；b、激發(fā)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：試驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)水組成。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分單質(zhì)和化合物。重難點(diǎn)處理方法：充分利用課件動(dòng)畫(huà)演示功效，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)水組成和氫氣可燃性。教學(xué)用具：課件投影儀、小試管、酒精燈、火柴、木條、電解用水、水電解器、直流電源學(xué)情分析：在前面學(xué)習(xí)中學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生嚴(yán)重后果和預(yù)防水源污染主要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作深入認(rèn)識(shí)，但教材只講了水物理性質(zhì)和水組成，把水化學(xué)性質(zhì)分散到以后其余章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水組成。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排，所以，經(jīng)過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→試驗(yàn)探究→驗(yàn)證試驗(yàn)→講解總結(jié)→拓展視野→升華提升教學(xué)方法是教與學(xué)雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。依照這一基本原理，我采取以下教學(xué)方法：1.啟發(fā)誘導(dǎo)：在試驗(yàn)之初，我利用簡(jiǎn)短精練語(yǔ)言向?qū)W生提出觀察重點(diǎn),并進(jìn)行提醒,啟發(fā)誘導(dǎo).這么能誘發(fā)學(xué)生求知欲,給學(xué)生思維空間。2.分組討論：讓學(xué)生暢所欲言，展開(kāi)交流，各抒己見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生在必定及否定中將問(wèn)題引向深入，最終由教師對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和歸納。3.試驗(yàn)探究：在本節(jié)課中我應(yīng)用了學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)及演示試驗(yàn)方法。培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手能力和觀察分析能力。電解水、氫氣燃燒動(dòng)畫(huà)，變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為有趣，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新奇，從而產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)了他們以探究為特征求知欲望，增加了課堂教學(xué)活力，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)方法：經(jīng)過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)以下幾點(diǎn)：1.處理問(wèn)題基本路徑：提出問(wèn)題→試驗(yàn)探究→歸納總結(jié)2.探究認(rèn)識(shí)水組成和氫氣性質(zhì)時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用對(duì)比歸納氧氣方法去研究問(wèn)題。3.在試驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,善于動(dòng)腦。指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用準(zhǔn)確化學(xué)語(yǔ)言描述試驗(yàn)過(guò)程。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生從個(gè)別到通常認(rèn)識(shí)事物規(guī)律。教學(xué)課時(shí)：共1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提出疑問(wèn)在上課之初，先請(qǐng)同學(xué)們看圖片，湛藍(lán)大海、飛躍長(zhǎng)江、巍巍雪山、清澈山泉、雪白云朵、多彩多姿水世界；自來(lái)水、純凈水、礦泉水…….各種不一樣飲用水。從而提出自然界中以不一樣形式存在水，是否都有相同組成？怎樣探究水組成？我國(guó)水資源情況怎樣？觀看之后，學(xué)生意識(shí)到人們對(duì)水寄予感情和人們對(duì)水熟悉程度。設(shè)計(jì)目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生注意，激發(fā)他們求知欲。（二）探究水是由什么組成1、先介紹三位科學(xué)家揭開(kāi)水組成秘密，然后在展示水電解試驗(yàn)（動(dòng)畫(huà)）。2、水電解試驗(yàn)：試驗(yàn)演示（動(dòng)畫(huà)）試驗(yàn)探究設(shè)計(jì)目標(biāo)：教師先展示水電解試驗(yàn)（動(dòng)畫(huà)）為主，讓學(xué)生接收電解水試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)播放課件能夠填補(bǔ)學(xué)生看不清楚地方，然后在讓兩位學(xué)生做演示試驗(yàn)探究水組成，而且讓學(xué)生意識(shí)到物質(zhì)是由元素組成。3、試驗(yàn)探究：請(qǐng)兩位同學(xué)到講桌前做電解水試驗(yàn),其余同學(xué)仔細(xì)觀察取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負(fù)兩極相連電極上和試管內(nèi)發(fā)生現(xiàn)象。在做試驗(yàn)之前，提醒學(xué)生注意：（1）提醒學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體體積有何差異。（2）為了增強(qiáng)水導(dǎo)電性，可加入少許硫酸或氫氧化鈉。試驗(yàn)完成后，在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，得出現(xiàn)象：①通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無(wú)色。②一段時(shí)間后，與電源正、負(fù)極相連電極上產(chǎn)生氣體體積比約為1：2。設(shè)計(jì)目標(biāo)：鞏固氧氣檢驗(yàn)方法，了解氫氣具備可燃性，而且學(xué)會(huì)從試驗(yàn)現(xiàn)象得出它是一個(gè)不一樣于水也不一樣于氧氣新物質(zhì)，意識(shí)到這可能發(fā)生了化學(xué)改變。（三）驗(yàn)證試驗(yàn)在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問(wèn)：兩極上得到氣體分別是什么呢?在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了怎樣驗(yàn)證氧氣方法，自然會(huì)想到用木條去檢驗(yàn)。用帶火星木條檢驗(yàn)試管1中氣體，用點(diǎn)燃木條檢驗(yàn)試管2中產(chǎn)生氣體。向?qū)W生提問(wèn)試管1和試管2中產(chǎn)生氣體分別是什么?學(xué)生討論后回答①試管1中產(chǎn)生氣體能使帶火星木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣。②試管2中產(chǎn)生氣體能夠在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍(lán)色。教師在學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題基礎(chǔ)上講解試管2中產(chǎn)生這種無(wú)色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍(lán)色，它就是拉瓦錫所謂“易燃空氣”。學(xué)生在教師引導(dǎo)下共同得出以下結(jié)論：①與電源正極相連電極上產(chǎn)生氣體是氧氣。②與電源負(fù)極相連電極上產(chǎn)生一個(gè)新氣體叫氫氣。簡(jiǎn)稱負(fù)氫（父親）（四）講解總結(jié)教師向?qū)W生提出：在水電解試驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么改變?讓學(xué)生觀察玻璃管中水，發(fā)覺(jué)水降低了，接著提出降低水到什么地方去了呢？是否蒸發(fā)變成水蒸氣呢?（從試驗(yàn)分析這種情況不存在）在電解水試驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)改變。那么現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)把這個(gè)改變表示出來(lái)。這個(gè)反應(yīng)反應(yīng)物為水(化學(xué)式H2O)，反應(yīng)條件是“通電”，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反應(yīng)可表示為：水氫氣+氧氣。由此可見(jiàn)水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成。這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了氫氣，大家對(duì)于氫氣了解多少呢?學(xué)生討論后得出：（1）氫氣是一個(gè)可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰；（2）從網(wǎng)上了解到，氫氣是一個(gè)新型能源，將會(huì)是未來(lái)世紀(jì)最主要能源；（3）查閱資料可知，若是不純氫氣燃燒會(huì)發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)氫氣純度；（4）氫氣名稱起源可能與它密度關(guān)于，因?yàn)椤拜p”“氫”諧音?？磥?lái)大家對(duì)于氫氣了解得還真不少，接下來(lái)我們就來(lái)介紹一些關(guān)于氫氣知識(shí)。（五）拓展視野水體污染示意圖；水污染危害及防治；淺談健康飲水；探究活動(dòng)一；探究活動(dòng)二水是人類寶貴自然資源。構(gòu)想，假如缺乏了水，我們生活將會(huì)怎樣？世界又會(huì)變成什么樣？我國(guó)水資源情況怎樣？（1）展示水體污染示意圖：討論：把你身邊水污染情況向大家描述，討論并猜測(cè)造成水體污染主要原因。思索：依照水體污染主要原因，我們能夠采取哪些方法預(yù)防和消除水體污染？（2）水體污染主要起源：工業(yè)生產(chǎn)中廢水未達(dá)標(biāo)排放、農(nóng)業(yè)上化肥農(nóng)藥不合理使用、生活污水任意排放說(shuō)明：水體污染是指大量污染物質(zhì)排入水中，超出水體自凈能力使水質(zhì)惡化，水體及周圍生態(tài)平衡遭到破壞，對(duì)人類健康、生活等方面造成損失和威脅情況。（3）防治方法：降低污染物產(chǎn)生；對(duì)被污染水體進(jìn)行處理使之符合排放標(biāo)準(zhǔn)；農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥；生活污水集中處理后再排放。（六）升華提升1、水不屬于（）A、純凈物B、化合物C、氧化物D、混合物2、電解水生成氫氣與氧氣體積之比約為（）A、2：1B、1：2C、8：1D、1：83、氫氣在空氣中燃燒火焰是（）A、無(wú)色B、藍(lán)紫色