遠程教育資源在中學(xué)英語教學(xué)中的實踐作用

由于時代的發(fā)展、技術(shù)的更新、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及以及國

家遠程教育項目的實行。使我校教育搭上了信息時代的快車。為教育教學(xué)的改

革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。遠程教育在中學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

加大遠程教育的應(yīng)用力度，實現(xiàn)遠程教育教學(xué)，這是推動素質(zhì)教育的需要，也

是深化英語教學(xué)改革的必然趨勢和現(xiàn)實規(guī)定。遠程教育的應(yīng)用使我們收到可喜

的成果，使英語課堂變得十分活躍，學(xué)生有更多參與語言實踐的機會，使原本

枯燥乏味又孤立的課堂教學(xué)內(nèi)容在資源課件的輔助下變得形象化、生活化、任

務(wù)化、極大的提高了課堂教學(xué)的效果。從而豐富英語教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生理解英

語、熱愛英語、應(yīng)用英語。其作用重要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、幫助學(xué)生樹立自信心，誘發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動機。

在英語課堂教學(xué)中，借助電教設(shè)備將抽象、概括的語言符號形象化，讓學(xué)

生樂于接受，易于吸取，讓學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)中去。并通過創(chuàng)設(shè)問題情

景，把學(xué)生引入到與所提問題的情景中去。從而激發(fā)學(xué)生求知的愛好，使學(xué)生處

在積極的思維狀態(tài)。特別是在師生交流，學(xué)生與學(xué)生的交流中，使學(xué)生的語言表

達能力得以提高。聽，說，讀，寫四大能力也得以全面發(fā)展，在學(xué)生心理上就

會形成一種成就感，成就感的形成促進了學(xué)生自信心的樹立。

二、開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的想象力

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點。英語課程在目的設(shè)定、教學(xué)過

程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都以學(xué)生為主體。而在常規(guī)的教學(xué)中，

由于受屆時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而

通過運用電教資源課件手段，可以集聲音，圖形，色彩于一體，發(fā)揮其聲“形”

并茂，多姿多彩的立體教學(xué)作用；給學(xué)生大量的感性材料，刺激學(xué)生的感官，使

其眼看，耳聽，腦動，嘴說，手動，多種器官共同運作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀測

力，想象力，達成啟迪學(xué)生思維能力和開發(fā)智力的目的

三、增大課堂教學(xué)信息的輸入量，全面優(yōu)化課堂教學(xué)。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生當(dāng)堂練得少，許多內(nèi)容都依賴學(xué)生

課外去完畢。這樣一來，使得教師無法檢查教學(xué)效果，也給學(xué)生帶來沉重的課外

承擔(dān)。運用遠程教育資源，教師可以把所要講授的內(nèi)容，練習(xí)等事先設(shè)計好，上

課時，教師只需操作計算機，這樣就大大的節(jié)省了時間，又增長了課堂的訓(xùn)練密

度。教師可當(dāng)堂檢查自己的教學(xué)效果，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握，減輕了學(xué)生的課

外承擔(dān)，同時也提高了課堂四十分鐘的實效。

四、改善教學(xué)，以教育情，以情寓情

教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的情感，撥動學(xué)生的心弦，是培養(yǎng)情感的一條主線途徑。

越是形象地描繪，就越能將描繪對象所蘊含的情感色彩表達出來，就越能激發(fā)

學(xué)生的情感。教學(xué)中教師伴以豐富的想象和聯(lián)想，可以把學(xué)生引到一個全新的、

奇特的、美妙的境界，從而使學(xué)生產(chǎn)生美妙的情感。在教學(xué)中，進行鮮明的對比,

可以使學(xué)生的思維從混淆中解脫出來，提高教學(xué)，以教育情。課堂是教與學(xué)的

活動場合，是師生情感交流的主陣地，教學(xué)材料不僅提供了豐富的語言知識，也

為老師對學(xué)生進行情感教育提供了源泉。老師在組織教學(xué)活動時,要研究如何運

用教學(xué)材料滲透對學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

總之，通過對資源課件的使用，使我深深地體會到，電教設(shè)備的合理使用，

能增長課堂的密度，能在有限的教學(xué)時間里對學(xué)生進行大量的有針對性的訓(xùn)練,

能有效的促進學(xué)生的聽、說能力，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和積極性。

同時也能促進教師個人教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高。有助于全面提高教學(xué)質(zhì)量,

為教育創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。

遠程教育在物理教學(xué)中的作用

作者：高棉中學(xué)——代鳳日期：2023-08-1517:10:39.0

遠程教育是一種嶄新的教育方式,改變了過去陳舊的教育方式,可以說是在教育史上的一次空前奔

騰，遠程教育的發(fā)展為初中物理教學(xué)增添了豐富內(nèi)容的同時，更為物理教學(xué)構(gòu)建了很好的平臺，它突破時

間、空間上的局限性,人與人之間互相交流不受地理空間限制，學(xué)習(xí)時間也可以自由安排，充足發(fā)揮了自

主隨意和靈活性。A那么，遠程教育在中學(xué)物理教學(xué)有何作用呢？

一、為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理奠定堅實的基礎(chǔ)A遠程教育資源的應(yīng)用，歸根到底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，

提高學(xué)生的物理綜合實踐應(yīng)用能力，如在初中物理教學(xué)資源中，結(jié)合學(xué)生的實際，依托遠教資源的媒體展

示，運用“優(yōu)質(zhì)教案”和“全國優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)課例”等資源就能方便制作出所需課件,變抽象為形象，變難

為易，讓難以理解的物理現(xiàn)象躍然于課件上，這樣一來學(xué)生很容易接受和消化，能讓每位學(xué)生都可以提高

物理知識的同時又找到自己的學(xué)習(xí)信心，倍增學(xué)習(xí)動力，從而充足調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和積極性,為學(xué)

生進一步學(xué)習(xí)物理知識奠定堅實基礎(chǔ)，利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)物理能力的培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)不同的物理知識采用的不

同學(xué)習(xí)方式方法，如何有效地進行自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等有很高的指導(dǎo)意義。A二、遠程教育中物理教

學(xué)方式別具一格

遠程教育改變過去一些陳舊的物理教學(xué)方式和觀念,在傳統(tǒng)物理教學(xué)的實踐中，受教育形式和方法的影

響,一些疑難抽象的問題無法得到充足解決。而在遠程教育中物理教師和學(xué)生可以處在分離狀態(tài),教師由傳

統(tǒng)物理教育中的主宰者變?yōu)橐粋€組織者;學(xué)生也從受教育的對象變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識的選擇者和運用者。遠程教

育可以使物理學(xué)習(xí)資源共享,物理學(xué)習(xí)資源極大地豐富了，學(xué)習(xí)物理知識更是學(xué)習(xí)者自己的選擇,遠程教育

中的物理教育方法有別于傳統(tǒng)的物理教育，更具個性化學(xué)習(xí)的特性，學(xué)習(xí)的時間和空間由學(xué)習(xí)者自主搭配。

遠程教育作為學(xué)習(xí)的一個重要領(lǐng)域，成為指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)物理知識的一個堅實可靠的堡壘。A三、運用

遠程教育資源輕松組織物理課堂教學(xué)A教師是否能組織好學(xué)生的集中注意力是教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因

素。一堂物理課要有一個好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的物理教學(xué)起到非常重要的作用。比如在上浮力

內(nèi)容時,一般在課前5分鐘內(nèi)，我就開始放自然界中存在的浮力現(xiàn)象視頻畫面，使學(xué)生了解身邊的一些簡樸

自然現(xiàn)象,讓他們在一種輕松、愉悅的氛圍中進入學(xué)習(xí)物理的良好境界。抓住這一時機，我立刻引入話題,

進一步講解內(nèi)容，這節(jié)課一下來，教學(xué)取得了明顯效果。4四、遠程教育改變了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的方

式&在物理課堂中運用遠程教育資源輔助教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就發(fā)生了明顯的變化。教師在符合學(xué)

生的認知規(guī)律的前提下,在備課時認真分析研究學(xué)生的層次,分層教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這樣的思緒

來設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)教室上，每個學(xué)生用計算機解答習(xí)題，教師在主機上及時監(jiān)視，了解每個學(xué)生做題的情況，

學(xué)生什么地方出現(xiàn)問題，教師通過遙控輔導(dǎo)教學(xué)。教師的身份從一個簡樸的講解者轉(zhuǎn)向教學(xué)過程中的組織

者，學(xué)生活動的引導(dǎo)