《跨越海峽的生命橋》教學設計

教學目標

1、讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學重難點

引導同學通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危急，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會跨越海峽生命橋的含義。

教學預備

師：課件（李政道博士的圖片、課文片斷）。

生：搜集資料（白血病、骨髓移植）。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、昨天我們學習了第22課《跨越海峽的生命橋》，請大家回憶一下課文講了個什么故事？

（課文講小錢患了白血病，一位臺灣青年冒著生命危急為他捐獻了骨髓，最終小錢得救了。）

相機板書并介紹李政道博士：小錢、李博士、臺灣青年。

2、讓我們穿越時間的隧道，回到那個令人難忘的日子──1999年9月22日，這天，陽光灑滿了漂亮的杭州市，小錢──一位剛滿18歲的年輕人，悄悄地躺在病床上，絢爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。由于他患了嚴峻的白血病，他的生命就像即將凋零的含苞的花朵。他的生命還會有救嗎？這節(jié)課讓我們連續(xù)關注這位年輕人的命運，讓我們連續(xù)學習第22課《跨越海峽的生命橋》。

（同學齊讀課題。）

二、自由讀文，整體感知

請同學們打開書，小聲地讀讀課文，讀完后說說自己的感受。

（指名說，相機指導同學溝通有關白血病的資料。）

三、再讀課文，感悟危情

治療白血病，目前最有效的方法就是進行骨髓移植。（板書：骨髓移植）（溝通骨髓移植的資料）但要找到適合移植的骨髓并不簡單，請大家默讀課文其次自然段，看看哪些句子告知我們找適合移植的骨髓并不簡單，用──劃出來。

同學匯報。

出示燈片：

然而，要找到適合移植的骨髓，又談何簡單。假如沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經輾轉，最終在臺灣找到了這樣的人。

師：為了找到適合的骨髓，醫(yī)務工有可能去過哪些城市？去找過哪些人？（北京、上海、廣州、香港工人、農夫、老師長城內外，大江南北都找遍了，真不簡單呀！這就叫談何簡單，這就叫幾經輾轉！

齊讀，把困難的感覺讀出來。

四、讀懂捐獻，感悟愛心

1、是的，小錢是幸運的，幾經輾轉，最終在臺灣找到了這樣的人。他的生命有救了！讓我們一起去熟悉這些挽救小錢生命的好心人吧。請大家默讀課文第3～6自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動的句子。

（同學默讀，老師巡察。）

2、把劃記的句子讀給同桌聽。

3、同學匯報，相機出示句子進行感悟：

⑴在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆忙地走進手術室。

師：同一時刻指的是什么時候？步履匆忙又是什么意思？

⑵在這場災難中，他的家人是否平安無事，目前還不清晰。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著盼望，期盼著他的骨髓。

師：此時此刻，這位青年的內心肯定是極不安靜的，他在想些什么呢？讓我們閉上眼睛專心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。

（指名說。）

小錢和這位臺灣青年素不相識，但是，這位臺灣青年知道，此刻，病魔正在侵襲著小錢的身體，癌細胞正在他身體中不斷的集中。對小錢來說，每過一分鐘，他離死亡就又接近了一步。這位臺灣青年知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著盼望，期盼著他的骨髓。這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！

師：同學們，讓我們帶著這份感謝一齊來讀這段話。

⑶針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較平安。但是，李博士仍鎮(zhèn)靜地站在病床旁，那位青年也悄悄地躺在病床上。

師：大家知道什么是余震嗎？

（余震是指大地震過后的小地震。）

師：那么突如其來是什么意思？

（來得很急，很快，很突然，讓人沒有任何防備。）

師：我們可以想象一下，大地震過后又一次余震發(fā)生了，大地開頭顫抖，房屋開頭搖擺，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響此時此刻，唯有跑到空曠的地方才比較平安。但是，李博士──仍鎮(zhèn)靜地站在病床旁，那位青年──也悄悄地躺在病床上。莫非他們不知道會有危急嗎？他們明明知道有危急卻不跑出去保全生命，那么他們?yōu)槭裁匆@么做？

（同學溝通。）

師：是呀，他們知道，就在這海峽的對岸，同胞小錢正著急地等待著他們去挽救他的生命，此時此刻，在李博士和這位青年的心中，救助大陸同胞生命的力氣已經使他們顧不得考慮自己的安危了。這需要多大的士氣，這需要多大的決心！

師：讓我們帶著這份鄙視之情一起來讀讀這幾句話。

過渡：經過一次又一次的努力，利用大地震驚暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，最終從身軀里涓涓流出

⑷骨髓的保存期只有２４小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。

師：由于歷史和政治的緣由，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，所以只能到香港進行中轉。為了防止骨髓的凝聚，影響細胞的活性。在飛機上，醫(yī)護人員們當心地呵護著骨髓箱，每隔一小時要上下左右晃動，他們知道，這里面裝著的可是小錢的生命??！

五、深化感悟，升華感情

1、同學們，小錢是不幸的，但他又是幸運的。假如你是小錢，你會第一個感謝誰？為什么？（指名說）

2、師：小錢應當臺灣青年，由于他為自己捐獻了骨髓，小錢也應當感謝李博士，沒有他，就沒有小錢的其次次生命，小錢還應當感謝其他全部為他悄悄奉獻的醫(yī)護人員們，一句話，是這些人的愛，給了小錢其次次生命。是愛，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。

3、假如有一天，小錢和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，他們會說些什么呢？

（同桌互說，指名說。）

4、引讀第7自然段：

（課件出示。）

師：或許，

生：小錢和這位臺灣青年永久不會見面，

師：這并不重要，

生：由于兩岸同胞的心是連在一起的。

師：那血脈親情，

生：猶如生命的火種，

師生共