《觀潮》教學(xué)案例實(shí)錄（一）、初步談話，理解課題

師：今日，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》。課文寫(xiě)的是哪兒的潮？

生：（齊答）錢(qián)塘江大潮。

師：錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)有好幾千里。假如說(shuō)我國(guó)的長(zhǎng)城舉世著名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書(shū)：天下奇觀）

師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……

師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。（同學(xué)）

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢？

生：“奇觀”就是奇怪的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇異的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。評(píng)析：“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。老師準(zhǔn)時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓同學(xué)，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于同學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最終理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。（二）、檢查預(yù)習(xí)，反饋溝通

師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最終寫(xiě)什么。（同學(xué)自讀課文）

生：先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最終寫(xiě)潮過(guò)之后。評(píng)析：通過(guò)粗讀課文，讓同學(xué)有了整體感知，粗略感受了錢(qián)塘江大潮的奇異景象。

（三）、觀看錄像，感受情景

師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢(qián)塘江大潮肯定很感愛(ài)好吧？有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？

生：（圓滿地?fù)u搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

師：別圓滿，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看？

生：（大聲地）想。

師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。

生：（看錢(qián)塘江大潮錄像，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。）

評(píng)析：課件運(yùn)用恰到好處，讓同學(xué)感受了觀潮時(shí)的氣氛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的心情，讓課堂活躍了起來(lái)。

（四）、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特殊喜愛(ài)的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。（同學(xué)自由讀）

評(píng)析：讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的句子讀，這樣處理朗讀，同學(xué)就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有愛(ài)好。轉(zhuǎn)變了以往那種不管同學(xué)有無(wú)愛(ài)好，都必需根據(jù)老師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。

生：我特殊喜愛(ài)這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！?/p>

師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣概越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……

生：感動(dòng)。

師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。

生：（齊讀）

生：我特殊喜愛(ài)這個(gè)句子。“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯麗!你們能讀出壯麗的感覺(jué)嗎？（同學(xué)分組競(jìng)賽讀）

生：（齊讀）

評(píng)析：用各種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。既能關(guān)心理解，又能關(guān)心記憶。

生：我特殊喜愛(ài)這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)?！?/p>

師：喜愛(ài)這句的舉手。（同學(xué)全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特殊喜愛(ài)。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不簡(jiǎn)單。你們?cè)谙逻呉苍兕A(yù)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)競(jìng)賽，看誰(shuí)把這種宏偉的氣概給讀出來(lái)了。（指名同學(xué)個(gè)別賽讀，老師加以鼓舞，并與同學(xué)一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？（同學(xué)興奮地點(diǎn)頭叫好。老師朗讀這一句。同學(xué)熱鬧的掌聲響起。）

師：感謝鼓舞，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（同學(xué)有感情地齊讀）

師：棒極了!

評(píng)析：老師轉(zhuǎn)變角色，作為同學(xué)的一員共同參加學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使同學(xué)感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞，使同學(xué)愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起同學(xué)讀書(shū)的樂(lè)觀性。

生：我特殊喜愛(ài)這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)?！?/p>

師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

生：轟隆隆隆……

師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。

生：（一齊模擬）轟隆隆……

師：這聲音用哪個(gè)詞來(lái)形容？

生：悶雷滾動(dòng)。

師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（同學(xué)齊讀）

師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（同學(xué)閉眼齊背）

評(píng)析：熟讀后緊接著讓同學(xué)背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為同學(xué)自己的語(yǔ)言。

生：我特殊喜愛(ài)這一句?！斑^(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來(lái)?！?/p>

師：人群又沸騰起來(lái)?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的？咱們來(lái)演演看，好嗎？

生：好!

師：預(yù)備，開(kāi)頭!

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來(lái)啦!”）

師：沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。（同學(xué)齊讀）評(píng)析：讓全體同學(xué)用詳細(xì)生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中奇妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)同學(xué)印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。

師：把消失白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。（同學(xué)齊讀）

師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩!正如課文提示中所說(shuō)，把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得宏偉壯麗，有聲有色，使人如臨其境。

（五）、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)挨次

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的挨次給打亂了。其實(shí)，寫(xiě)得可有挨次了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的

練習(xí)。

師：聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本領(lǐng)大，能聽(tīng)清是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

生：（在練習(xí)紙上填寫(xiě)）（），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)。（），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻（），如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

師：（用投影打出一位同學(xué)的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。）

師：發(fā)覺(jué)沒(méi)有，是按什么挨次來(lái)描寫(xiě)潮水的？

生：從遠(yuǎn)到近描寫(xiě)潮水。

師：是啊!由遠(yuǎn)及近地觀看，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎？（同學(xué)自由預(yù)備背誦）

師：能行的起立!（絕大多數(shù)同學(xué)起立）

師：真有信念!給你們配上錄像好嗎？（同學(xué)興奮地點(diǎn)頭）

師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊美之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。（同學(xué)有感情地看錄像背誦）

師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣概（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）!我們?yōu)橹湴?，為之（傲慢?

評(píng)析：先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最終同學(xué)水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了準(zhǔn)時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。

（六）、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

師：今日，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)特別豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？

生：想!

師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。（同學(xué)躍躍欲試）

師：形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

生：人聲鼎沸。

師：風(fēng)和浪都很安靜。

生：風(fēng)平浪靜。

師：形容水面寬闊，遠(yuǎn)處和天好像連接在一起。生：水天相接。

師：形容同時(shí)動(dòng)身，同時(shí)前進(jìn)。

生：齊頭并進(jìn)。

師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響。

生：山崩地裂。

師：形容氣概很大。（同學(xué)一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別同學(xué)答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）評(píng)析：這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是依據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)同學(xué)對(duì)詞義的理解；二是用競(jìng)賽的形式，激發(fā)起同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。（同學(xué)紛紛舉手）

師：都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)同學(xué)了。

生：領(lǐng)讀，師跟讀。

評(píng)析：老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義?？墒抢蠋焻s讓同學(xué)當(dāng)老師，自己當(dāng)同學(xué)!同學(xué)既然都會(huì)讀，而且情愿領(lǐng)讀，那就不妨自己來(lái)作同學(xué)。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)潔的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出老師對(duì)主體意識(shí)的深刻熟悉。

師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺留意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清晰通順呢？（師出示一段話）今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲如同（），海堤上盡管

（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。慢慢的，潮過(guò)去了，消逝在（）的地方。（同學(xué)四人小組爭(zhēng)論，然后選派一名代表發(fā)言。）生：今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲如同（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。慢慢的，潮過(guò)去了，消逝在（很遠(yuǎn)）的地方。

師：這些詞語(yǔ)用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。

師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了!

師：“人山人海”這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎？

生：（思考）應(yīng)當(dāng)用“人聲鼎沸”，由于后邊寫(xiě)的是“竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”，所以應(yīng)當(dāng)和聲音有關(guān)。

評(píng)析：這段師生共同評(píng)價(jià)特別精彩。老師沒(méi)有滿意于讓同學(xué)填寫(xiě)正確，而是鼓舞同學(xué)發(fā)揮聰慧才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，對(duì)于運(yùn)用正確的予以確定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以訂正。既體現(xiàn)出同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性，又發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用。

師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。（同學(xué)自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固）

評(píng)析：整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，先讓同學(xué)爭(zhēng)論練習(xí)，再指名個(gè)別同學(xué)溝通，然后師生評(píng)講指導(dǎo)，最終再讓每一個(gè)同學(xué)自己練習(xí)說(shuō)話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是老師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)。

師：今日，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前，潮過(guò)后呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

二、總評(píng)：

這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。

1、同學(xué)為主體的意識(shí)體現(xiàn)得非常清晰，老師比較充分地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。整堂課中，老師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)同學(xué)自讀來(lái)讀懂、理解課文，老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中老師的教學(xué)民辦法識(shí)也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換角色，作為同學(xué)中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，同學(xué)在開(kāi)心輕松的'氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

2、抓住教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特殊是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且支配在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)頭就緊緊抓住同學(xué)的留意力，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。事實(shí)說(shuō)明，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好也增加了。3、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)，以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷。課堂中老師就是應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓同學(xué)自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且關(guān)心同學(xué)積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓同學(xué)背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。

4、在理解課文的同時(shí)，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，留意創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)課文中的新詞，轉(zhuǎn)變了以往一開(kāi)頭先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境有