1．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學習做一個富有創(chuàng)造性的人。

2．理解本文的中心論點和分論點。

3．理解并運用事實論據(jù)。學習目標快速朗讀課文，思考作者在文章中首先告訴了我們什么問題？作者在作者在文章中首先告訴了我們事物的正確答案不止一個。整體感知本文論述了哪幾個問題?1、事物的正確答案不止一個(1-3)2、創(chuàng)造性思維必需的要素(4-8)3、是否人人都有創(chuàng)造力(9-12)4、怎樣成為有創(chuàng)造性的人(13)閱讀課文開頭部分，思考：1、本文怎樣開頭？2、這種開頭方法有什么好處?畫出四個圖形，提出一個問題。用問題引出論點，結合問題講道理。好處：新穎別致，使抽象的議論顯得生動形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。細讀感悟

A惟一的沒有角的圖形。

B惟一的僅由直線構成的圖形。

C惟一的非對稱性圖形。

D惟一由直線和曲線構成的圖形。結論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個（提出論點）從這四個圖形中找出一個性質(zhì)與其他三個不同的來，并說明理由。閱讀4-8自然段，思考：創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？1、有淵博的知識。2、有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。3、有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。作者是如何來論證他的觀點的？舉例論證：1、約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機和排版術。2、羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。這兩個事例是為了證明：“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識”為什么說“事物的正確答案不止一個”？由于背景的不同，考慮問題角度的變化，知識積累的差異等原因，事物的正確答案往往不止一個。閱讀結尾部分，思考：某心理學專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調(diào)查研究，并得出如下結論：“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力?！眳^(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)是什么？

擁有創(chuàng)造力的人：沒有擁有創(chuàng)造力人：

認為自己具有創(chuàng)造力認為自己沒有創(chuàng)造力

區(qū)分二者的根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法結論：人人都具有創(chuàng)造力快速朗讀課文，思考怎樣才能做一個富有創(chuàng)造力的人呢？（1）要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識。（2）不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所獲得的知識。（3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。本文運用了擺事實，講道理的論證方法，逐層深入的論證了怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人，使我們認識到思維方式，知識，活用知識的觀念對于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新是思想火花的迸射，是人類前進的動力。人類社會的車輪正是在創(chuàng)新中前進的。二十一世紀是創(chuàng)新的世紀。讓我們張開創(chuàng)新的翅膀，在開放的世界中任翱翔，老師相信，不久的將來，你們定會熠熠閃光。

你能看出的有什么？課后作業(yè)一個圓，你會把它想象成什么？天文學