中班科學(xué)教案神奇的車軸教案反思1、中班科學(xué)教案奇妙的車軸教案反思

活動目標(biāo)：

1、了解車軸的名稱和用途。

2、寵愛試驗操作，情愿發(fā)表自己的見解。

3、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。

4、培育幼兒觀看力量及動手操作力量。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動預(yù)備：

1、組合玩具車若干輛，汽車模型若干;

2、圓形硬紙卡人手兩張，木棍或牙簽、橡皮泥若干。

活動過程：

一、玩一玩，找一找，激發(fā)幼兒對活動的興趣。

師：你們自己選一件玩具，玩一玩，看一看，找一找，在玩具上找一件奇妙的東西，它可以連接車輪使汽車平穩(wěn)地向前開動，它是什么呢?

(幼1：是輪胎)

(幼2：是車子里的方向盤)

(幼3：是里面的發(fā)動機)

(幼4：是輪胎里面的棍子)

師：究竟是什么奇妙的東西呢?教師先不告知你們，先看教師手上的車子。

(評析：活動的導(dǎo)入局部通過教師富有懸念的提問，將幼兒引入自發(fā)的探究環(huán)節(jié)中。本環(huán)節(jié)中，孩子始終帶著問題在玩樂。通過自己不斷的動手操作，答案在漸漸揭曉中。)

二、觀看教師的組合玩具車，初步了解車軸的作用。

1、師：教師這里有一個汽車，它缺了什么呢?(車輪)

把車輪放上去就能開動嗎?(教師把四個車輪“放”到車身上去，松開手滾動，車輪四散滾開)

為什么有了車輪它還不能平穩(wěn)地向前開動?

(幼1：由于它沒裝好)

(幼2：車輪沒有連起來)

(幼3：中間少了一根連起來的棍子)

2、師：車輪怎樣才可以連起來，讓它平穩(wěn)地向前滾呢?

(請一個幼兒上前和教師一起將車輪用車軸相連并拼裝到車身上去，拼接好后開一開，滾一滾)

現(xiàn)在玩具車可以開給你開給我，教師用什么東西把兩個輪子連起來，讓它不散開，能平穩(wěn)地向前滾動的呢?它叫什么名字呢?它畢竟有什么奇異的作用?

3、學(xué)習(xí)“車軸”的名稱，了解車軸連接車輪，促進車子平穩(wěn)前行的作用。

(評析：本環(huán)節(jié)的三個局部是不斷遞進的。在本環(huán)節(jié)中，通過教師不斷地拋出“問題包袱”，使幼兒關(guān)注到連接車輪的車軸，以及它必不行少的作用。)

三、操作試驗和爭論溝通。

1、試驗

師：車軸究竟有沒有那么大的作用，讓車子平穩(wěn)地前進，我們用圓紙板做車輪，牙簽做車軸做個試驗好嗎?

試驗1：滾動一塊圓紙板，觀看滾動的情形。

試驗2：用牙簽將兩圓心相連后滾動，觀看滾動的情形。

2、爭論和溝通：

師：一塊圓紙板滾動是怎樣呢?兩塊圓紙板用牙簽連起來又是怎樣滾動的呢?

(幼1：我滾一個小車輪的時候，滾不起來，兩個連起來就好滾了)

(幼2：一個車輪滾一會兒就倒了，兩個車輪連起來可以始終滾)

(幼3：一個紙板滾得不平衡，兩個串起來就平衡了)

師：哪種方法可以使車輪平穩(wěn)地向前滾動呢?為什么呢?

(幼兒自由發(fā)表見解)

總結(jié)：圓紙板有了牙簽相連所以能平穩(wěn)地向前滾動，所以車輪是由于有車軸相連才可以平穩(wěn)地前進。

(評析：本環(huán)節(jié)是活動的**局部。幼兒通過圓紙板和牙簽的兩個小試驗，了解了圓紙板平穩(wěn)向前滾動的緣由，從而遷移了相關(guān)的閱歷。)

四、擴展和想像

師：你還知道哪些地方是有車軸的呢?(依維柯、三機、大客車、皮卡、小轎車……)

假設(shè)車子在公路上行駛，突然車軸沒有了，想一想會發(fā)生什么狀況呢?

(幼1：車子開著開著，“嘭”一聲，就爆炸了)

(幼2：假如沒有車軸了，輪子就處處散開了)

(幼3：車子會撞到一塊兒去，會起火，會爆炸)

(評析：本環(huán)節(jié)充分擴展了孩子的想象力，雖然孩子們的答案千奇百怪，但是作用是顯見的，就是進一步加深了對車軸作用的熟悉。)

五、嬉戲：找車軸

再一次選擇自己寵愛的的玩具車，找一找它的車軸在哪里，向教師和同伴談?wù)勊淖饔谩?/p>

(評析：從查找到了解，然后再查找，孩子們已經(jīng)做到了心中有數(shù)。通過孩子們自己動手動腦，孩子們分析問題解決問題的力量有了進一步的提升。)

活動延長：

1、觀看在家庭中所玩的車輛是不是都有車軸。

2、與爸媽爭論車軸的用途。

3、在手工區(qū)供應(yīng)廢舊紙盒，牙簽細木棍或細鉛絲，若干圓卡紙板，制作可以滾動的紙盒小汽車。

活動反思：

1、本次活動最突出的特點就是從幼兒感興趣的車軸問題入手，利用幼兒動手動腦動口的試驗活動，來探究、驗證了車軸的作用，使師生共在玩樂中，共享了閱歷，溝通了情感，激發(fā)了才智。

2、本次活動內(nèi)容來自幼兒日常的生活，從一個幼兒的提問，從兩個孩子為車輪車軸的爭吵，及手工區(qū)內(nèi)材料的供應(yīng)中，我們找到了本次課題的訓(xùn)練契機。針對車軸這一詳細事物的作用進展探究和驗證，“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望”。

3、在活動環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我充分考慮中班孩子的年齡特點，以幼兒試驗為重點，供應(yīng)幼兒豐富的感興趣的操作材料，試驗步驟難簡適宜，爭論溝通輕松開心，使抽象的物理學(xué)問通過幼兒自己的操作來到達詮釋的目的，不僅“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，也“讓每個幼兒都有時機參加嘗試”，并“支持鼓舞他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見?！?/p>

4、通過一系列環(huán)節(jié)的設(shè)置，本次活動目標(biāo)達成度較好，孩子們通過自己的試驗和教師的示范提示，了解了車軸的名稱和作用，在實施過程中，幼兒參加樂觀，主動性強，對車軸(牙簽)相連輪子(圓紙板)使之能平穩(wěn)滾動的感受頗深，整個活動也始終處在一種幼兒感興趣且特別投入的氣氛中，活動效果凸顯。

2、中班科學(xué)活動教案：奇妙的車軸教案(附教學(xué)反思)

活動目標(biāo)：

1、了解車軸的名稱和用途。

2、寵愛試驗操作，情愿發(fā)表自己的見解。

3、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。

4、培育幼兒觀看力量及動手操作力量。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動預(yù)備：

1、組合玩具車若干輛，汽車模型若干;

2、圓形硬紙卡人手兩張，木棍或牙簽、橡皮泥若干。

活動過程：

一、玩一玩，找一找，激發(fā)幼兒對活動的興趣。

師：你們自己選一件玩具，玩一玩，看一看，找一找，在玩具上找一件奇妙的東西，它可以連接車輪使汽車平穩(wěn)地向前開動，它是什么呢?

(幼1：是輪胎)

(幼2：是車子里的方向盤)

(幼3：是里面的發(fā)動機)

(幼4：是輪胎里面的棍子)

師：究竟是什么奇妙的東西呢?教師先不告知你們，先看教師手上的車子。

(評析：活動的導(dǎo)入局部通過教師富有懸念的提問，將幼兒引入自發(fā)的探究環(huán)節(jié)中。本環(huán)節(jié)中，孩子始終帶著問題在玩樂。通過自己不斷的動手操作，答案在漸漸揭曉中。)

二、觀看教師的組合玩具車，初步了解車軸的作用。

1、師：教師這里有一個汽車，它缺了什么呢?(車輪)

把車輪放上去就能開動嗎?(教師把四個車輪“放”到車身上去，松開手滾動，車輪四散滾開)

為什么有了車輪它還不能平穩(wěn)地向前開動?

(幼1：由于它沒裝好)

(幼2：車輪沒有連起來)

(幼3：中間少了一根連起來的棍子)

2、師：車輪怎樣才可以連起來，讓它平穩(wěn)地向前滾呢?

(請一個幼兒上前和教師一起將車輪用車軸相連并拼裝到車身上去，拼接好后開一開，滾一滾)

現(xiàn)在玩具車可以開給你開給我，教師用什么東西把兩個輪子連起來，讓它不散開，能平穩(wěn)地向前滾動的呢?它叫什么名字呢?它畢竟有什么奇異的作用?

3、學(xué)習(xí)“車軸”的名稱，了解車軸連接車輪，促進車子平穩(wěn)前行的作用。

(評析：本環(huán)節(jié)的三個局部是不斷遞進的。在本環(huán)節(jié)中，通過教師不斷地拋出“問題包袱”，使幼兒關(guān)注到連接車輪的車軸，以及它必不行少的作用。)

三、操作試驗和爭論溝通。

1、試驗

師：車軸究竟有沒有那么大的作用，讓車子平穩(wěn)地前進，我們用圓紙板做車輪，牙簽做車軸做個試驗好嗎?

試驗1：滾動一塊圓紙板，觀看滾動的情形。

試驗2：用牙簽將兩圓心相連后滾動，觀看滾動的情形。

2、爭論和溝通：

師：一塊圓紙板滾動是怎樣呢?兩塊圓紙板用牙簽連起來又是怎樣滾動的呢?

(幼1：我滾一個小車輪的時候，滾不起來，兩個連起來就好滾了)

(幼2：一個車輪滾一會兒就倒了，兩個車輪連起來可以始終滾)

(幼3：一個紙板滾得不平衡，兩個串起來就平衡了)

師：哪種方法可以使車輪平穩(wěn)地向前滾動呢?為什么呢?

(幼兒自由發(fā)表見解)

總結(jié)：圓紙板有了牙簽相連所以能平穩(wěn)地向前滾動，所以車輪是由于有車軸相連才可以平穩(wěn)地前進。

(評析：本環(huán)節(jié)是活動的**局部。幼兒通過圓紙板和牙簽的兩個小試驗，了解了圓紙板平穩(wěn)向前滾動的緣由，從而遷移了相關(guān)的閱歷。)

四、擴展和想像

師：你還知道哪些地方是有車軸的呢?(依維柯、三機、大客車、皮卡、小轎車……)

假設(shè)車子在公路上行駛，突然車軸沒有了，想一想會發(fā)生什么狀況呢?

(幼1：車子開著開著，“嘭”一聲，就爆炸了)

(幼2：假如沒有車軸了，輪子就處處散開了)

(幼3：車子會撞到一塊兒去，會起火，會爆炸)

(評析：本環(huán)節(jié)充分擴展了孩子的想象力，雖然孩子們的答案千奇百怪，但是作用是顯見的，就是進一步加深了對車軸作用的熟悉。)

五、嬉戲：找車軸

再一次選擇自己寵愛的的玩具車，找一找它的車軸在哪里，向教師和同伴談?wù)勊淖饔谩?/p>

(評析：從查找到了解，然后再查找，孩子們已經(jīng)做到了心中有數(shù)。通過孩子們自己動手動腦，孩子們分析問題解決問題的力量有了進一步的提升。)

活動延長：

1、觀看在家庭中所玩的車輛是不是都有車軸。

2、與爸媽爭論車軸的用途。

3、在手工區(qū)供應(yīng)廢舊紙盒，牙簽細木棍或細鉛絲，若干圓卡紙板，制作可以滾動的紙盒小汽車。

活動反思：

1、本次活動最突出的特點就是從幼兒感興趣的車軸問題入手，利用幼兒動手動腦動口的試驗活動，來探究、驗證了車軸的作用，使師生共在玩樂中，共享了閱歷，溝通了情感，激發(fā)了才智。

2、本次活動內(nèi)容來自幼兒日常的生活，從一個幼兒的提問，從兩個孩子為車輪車軸的爭吵，及手工區(qū)內(nèi)材料的供應(yīng)中，我們找到了本次課題的訓(xùn)練契機。針對車軸這一詳細事物的作用進展探究和驗證，“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望”。

3、在活動環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我充分考慮中班孩子的年齡特點，以幼兒試驗為重點，供應(yīng)幼兒豐富的感興趣的操作材料，試驗步驟難簡適宜，爭論溝通輕松開心，使抽象的物理學(xué)問通過幼兒自己的操作來到達詮釋的目的，不僅“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，也“讓每個幼兒都有時機參加嘗試”，并“支持鼓舞他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見?！?/p>

4、通過一系列環(huán)節(jié)的設(shè)置，本次活動目標(biāo)達成度較好，孩子們通過自己的試驗和教師的示范提示，了解了車軸的名稱和作用，在實施過程中，幼兒參加樂觀，主動性強，對車軸(牙簽)相連輪子(圓紙板)使之能平穩(wěn)滾動的感受頗深，整個活動也始終處在一種幼兒感興趣且特別投入的氣氛中，活動效果凸顯。

3、中班科學(xué)活動教案：奇妙的力氣教案(附教學(xué)反思)

活動意圖：

從小讓幼兒學(xué)會自己動手,自己去觀看,培育幼兒活潑好問、敢想敢做、勤學(xué)樂學(xué)的良好素養(yǎng),對他們今后的生長發(fā)育有著深遠的影響。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解牛奶中的脂肪遇到洗潔精中的活性因子會產(chǎn)生力氣的試驗原理。

2、能夠獨立完成試驗操作活動。

3、在競賽嬉戲中培育幼兒團結(jié)合作的精神。

4、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：

試驗原理。

教學(xué)難點：

試驗操作過程。

教學(xué)預(yù)備：

牛奶、洗潔精、水、顏料、滴管、碗、KT板、操作盤、剪刀、多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

小朋友們都喜不喜愛放煙火?方教師今日就要在這個屋子里給小朋友放一場漂亮的煙火，你們信任么?不信任的話就請你們睜大小眼睛看方教師表演吧!

二、示范試驗過程，提出試驗要求

首先，我要向小朋友介紹我放煙火的材料，只需要三種東西，(出示洗潔精)小朋友們猜一猜這是什么東西?這是我們平常刷碗用的洗潔精。(指著牛奶)那小朋友們肯定知道這是什么?(牛奶)小朋友們小不想知道方教師是怎么用洗潔精和牛奶放煙火的?那請小朋友們認真看好了。先用滴管吸入顏料，輕輕地滴一滴在牛奶里，(示范)，小朋友看看這像不像煙火?(不像)，那小朋友認真看方教師滴入洗潔精后會怎么樣吧!(滴入洗潔精)哇，看我的煙火勝利了!小朋友們想不想試一試?(想)那在試之前，方教師有幾個要求要跟小朋友說一下：1、滴入洗潔精的時候，滴管不要遇到牛奶;

2、吸入顏料的時候要當(dāng)心，不要將顏料沾到了衣服上

3、由于洗潔精比擬稠，教師已經(jīng)在你們的滴管中吸入了洗潔精，所以你們直接拿來用就可以了，不用再次吸入了

4、滴管從哪個碗里拿的就要，要再放回里面去

好，現(xiàn)在請小朋友們見證奇跡去吧!

三、幼兒操作試驗，教師指導(dǎo)

1、牛奶試驗。

2、水的比照試驗。你們發(fā)覺奇跡了么?現(xiàn)在請小朋友在裝水的托盤里面試一試，看看有沒有在牛奶中的效果。

四、原理講解

試驗時間完畢，請小朋友快速將滴管放回原處，做到前面的小凳子上來，方教師有個隱秘要告知小朋友。

小朋友們知道，當(dāng)?shù)稳胂礉嵕螅伭蠒焖偌谐善恋幕y。那在水中，有沒有這種效果?(沒有)你們想不想為什么會這樣?方教師請了兩個小精靈來告知你們吧!(播放視頻)。教師總結(jié)：原來呀，牛奶里面住著一個小精靈叫——(脂肪)，洗潔精里面也住著一個小精靈叫——(活性因子)，當(dāng)脂肪和活性因子這兩個小精靈遇到一起的時候會產(chǎn)生一種——(力氣)，就是這種力氣，把我們的顏料給推開了。而水里沒有脂肪，活性因子覺得太孤獨了，無法產(chǎn)生力氣，所以在水里就沒有集中成漂亮的花紋。

小朋友們想不想知道這種奇妙的力氣有多大呢?方教師為你們預(yù)備了泡沫塑料板，你們自己去試一試，看看這種力氣能不能把它推動。

五、試驗推動“小船”

用剪刀把KT板剪成自己喜愛的外形當(dāng)做小船。使用剪刀的時候要當(dāng)心，剪掉的板子放在中間筐里。在牛奶中直接滴入洗潔精就可以了，小朋友們可以自己探究一下，怎么樣才能讓小船聽你的話，想讓它往前走就往前走，怎么樣掌握它們的方向。(進展個別指導(dǎo))

六、總結(jié)、解決試驗中的問題：

1、你的小船走了么?假如沒走，是始終都沒走么?

2、假如讓小船往前走，洗潔精應(yīng)當(dāng)?shù)卧谛〈哪膫€方向?總結(jié)方向

示范或者不示范，視狀況而定。

現(xiàn)在小朋友都把握了推動小船的神秘，我們來一場競賽好不好?

七、競賽《跑跑卡丁船》

出示賽道，請幼兒認真聽“跑跑卡丁船”的嬉戲規(guī)章：紅隊和藍隊各從自己的起點動身，第一個到對面的獲勝。競賽過程中，不能用滴管遇到小船，否則就是犯規(guī)，要再回到起點重新開頭。請幼兒自由結(jié)合，4人一組，選出一個小選手競賽，其他三人為他們加油助威。

八、活動延長

我們生活中，有好多東西里面都住著小精靈脂肪，走，跟方教師到科學(xué)區(qū)角試一試吧!

活動反思：

面對日新月異高速進展的社會，孩子們需要的并不是學(xué)會學(xué)問，而是需要將來對他們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生幫忙影響的獲得學(xué)問的途徑和方法。

4、中班科學(xué)活動教案：奇妙的泡泡水教案(附教學(xué)反思)

活動設(shè)計背景

幼兒園門口賣玩具的小攤上，孩子們對能吹出泡泡的玩具特殊感興趣，經(jīng)常纏著大人買，還把玩具帶到幼兒園來玩。一次，有一個小朋友帶來的吹泡泡玩具剛和同伴玩了一會兒，一不當(dāng)心玩具中盛的泡泡水全給灑了，觀察那個小朋友焦急地哭了起來，全部的小朋友都很想幫忙她，于是產(chǎn)生了“自制泡泡水”的想法。為滿意孩子們的探究欲望，達成他們美妙的心愿，我特意設(shè)計了這次活動。

活動目標(biāo)

1、讓幼兒通過操作實踐，把握配制泡泡水的方法。

2、初步學(xué)會觀看泡泡大小與泡泡水之間的關(guān)系。

3、激發(fā)幼兒的奇怪心，滿意幼兒探究實踐的需要。

4、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

教學(xué)重點、難點

1、讓幼兒自己發(fā)覺做泡泡水的隱秘

2、讓幼兒親自嘗試做泡泡水

活動預(yù)備

1、供應(yīng)糖、鹽、顏料、洗衣粉、洗潔精、水、塑料杯、小勺、小盆子、吸管、幾張怎樣做泡泡水的圖紙。

2、每組一個操作臺。

3、錄像機

活動過程

一、泡泡水的隱秘。

1.教師出示幼兒帶來的吹泡泡玩具，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

教師給小朋友帶來了一件玩具，想和小朋友一起玩，看看是什么?吹泡泡需要些什么?(泡泡水和吸管)那請小朋友們想想我們在生活當(dāng)中什么時候會消失泡泡?()可是泡泡水沒了，怎么辦?(自己配制泡泡水)

2.幼兒第一次嘗試配制泡泡水。

(1)幼兒自由分組，在操作臺前嘗試用不同的材料配制泡泡水。

(2)經(jīng)幼兒商議后，每組推舉一名幼兒代表本組在全體幼兒前發(fā)言，溝通閱歷。

提問：你們是怎樣配制泡泡水的?能吹出泡泡來嗎?

3.幼兒其次次嘗試配制泡泡水。

幼兒在借鑒同伴勝利閱歷的根底上，再次動手操作，親自體驗如何勝利地配制泡泡水。教師拍攝幼兒配制泡泡水的過程及吹出來泡泡時的情景。

二、觀看泡泡水與泡泡大小之間的關(guān)系。

1.dv回放。

引出用同樣的材料配制泡泡水，吹出來的泡泡不一樣大這一問題，激發(fā)幼兒的探究興趣。

2.幼兒第三次嘗試配制不同的泡泡水。

(1)試一試，用同樣的材料配制的泡泡水吹出的泡泡一樣大嗎?

教師與幼兒一起玩，當(dāng)好一名玩伴、一名合、一名引導(dǎo)者，適時讓個別幼兒介紹自己配制泡泡水的方法。

(2)集中爭論。

提問：你有什么發(fā)覺?

引導(dǎo)幼兒發(fā)覺同樣材料配制的泡泡水吹出的泡泡不一樣大。

3.嘗試用一樣材料配制吹出不同泡泡的泡泡水。

各別提問：你們配制的泡泡水能吹出幾種不同大小的泡泡?說說你們是怎么配制，有什么發(fā)覺嗎?

三、吹泡泡競賽，共享勝利的歡樂。

比一比，看哪個組的小朋友吹的泡泡又多又大。(允許幼兒相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，共同進步。)

四、活動延長：

小朋友今日很能干，不僅幫教師配制了泡泡水，還能配出吹出不同大小的泡泡水，太感謝你們了!不過教師要請小朋友回家試一試，除了可以用洗衣粉、洗潔精配制泡泡水外，還有哪些材料可以配制出泡泡水?

教學(xué)反思

1、活動來源于幼兒的生活，所涉及的材料也是常見的。

2、我覺得在嘗試環(huán)節(jié)中，應(yīng)對不同的孩子用不同的要求。

假如讓我重新上這節(jié)課，我會選擇讓那些嘗試做泡泡水不勝利的小朋友提出問題，讓那些有方法解決問題的小朋友去幫助他，這樣那些做的不勝利的小朋友就會印象更深刻吧。

5、中班科學(xué)活動教案：奇妙的磁鐵教案(附教學(xué)反思)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)通過猜測、試驗的方法探究磁鐵的根本特性。

2.初步了解“同性相斥，異性相吸”的磁性原理。

3.通過嬉戲活動進展幼兒的觀看力量、思維力和動手操作力量，探究磁鐵的穿透性。

4.培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。

5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動預(yù)備：

教具預(yù)備：各種各樣的磁鐵ppt

玩賽車嬉戲的道具：長1米，寬50厘米的KT板一塊，上面有用即時貼裝飾好的賽車跑道。用紙制作的賽車，底部粘有方形鐵片。

學(xué)具預(yù)備：

1.條形磁鐵，人手各1塊。

2.動手試一試環(huán)節(jié)所需材料：積木、回形針、積塑飲料瓶、樹葉、小剪刀、鑰匙、鐵夾子、鐵盒子、小鐵環(huán)、鏍絲釘、茶杯、木板、紙、布、硬幣等。

3.探究并驗證環(huán)節(jié)所需材料：紐扣、電池、石頭、螺絲、回形針、鈴鐺。

4.探究并驗證環(huán)節(jié)所需的記錄卡，人手一張。

5.玩賽車嬉戲所需材料：長50厘米，寬25厘米的KT板7塊，上面有用即時貼裝飾好的賽車跑道。用紙制作的賽車7部，底部粘有方形鐵片。

教學(xué)過程：

一、熟悉磁鐵不拘一格的形狀

1.教師指著吸在黑板上紅紅綠綠的圓形的塑料片，問：小朋友們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道為什么這些圓形的塑料片能粘在黑板上嗎?

幼兒溝通，教師出示塑料片后藏著的圓形吸鐵石。

師：磁鐵又叫吸鐵石，它們經(jīng)過人們的加工，長得也不一樣哦!小朋友們想不想和它們見見面呢?

出示ppt展現(xiàn)各種各樣的磁鐵。

二、通過嘗試，了解磁鐵的“吸鐵性”

1.師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)知道利用磁鐵可以()。

2.引導(dǎo)幼兒探究新知：磁鐵畢竟能吸住哪些東西呢?

(1)幼兒取出教師課前分發(fā)的試驗材料盒。

(2)幼兒嘗試用磁鐵去吸盒內(nèi)的小物件，把能吸住的放在一起，不能吸住的放在一起。

(3)引導(dǎo)幼兒找規(guī)律。

說說用磁鐵吸住了什么物體。

投影顯示這些實物，引導(dǎo)幼兒歸類：這些物體有什么共同的地方?

(4)教師小結(jié)，過渡：磁鐵可以吸住鐵制成的物體，也就是鐵制品，以及鐵以外的一些金屬，比方硬幣。依據(jù)這個特點我們來猜一猜磁鐵可以吸住哪些物品。

(教師出示ppt,幼兒翻開記錄表)

引導(dǎo)幼兒先進展猜測，猜測磁鐵能吸住什么，認為能的在記錄表里打“√”。

引導(dǎo)幼兒進展驗證，用磁鐵一一試一試，驗證剛剛猜測的結(jié)果。

(5)指名幼兒匯報驗證的結(jié)果。

三、熟悉磁鐵的“同極相斥，異極相吸”的特性。

1.小朋友們，磁鐵可以吸住鐵制品以及鐵以外的一些金屬，那么用磁鐵吸磁鐵會怎樣呢?

2.教師先介紹磁鐵的兩極：南極S，北極N，并引導(dǎo)幼兒強化這個學(xué)問點。

兩名幼兒合作完成試驗，教師引導(dǎo)幼兒溝通結(jié)果。

第一步：N極碰N極怎樣?教師引導(dǎo)幼兒溝通結(jié)果。

其次步：S極碰S極怎樣?教師引導(dǎo)幼兒溝通結(jié)果。

第三步：N極碰S極怎樣?教師引導(dǎo)幼兒溝通結(jié)果。

3.教師和幼兒一起小結(jié)：磁鐵有(兩極)，(南極)和(北極)，一樣的極會(相互推開)，不同的極會(相互吸引)。

四、在嬉戲中探究磁鐵的磁性穿透力。

師：原來磁鐵還有兩極性，磁鐵里的微妙真不少，下面我們來玩一個磁鐵的嬉戲，連續(xù)去查找磁鐵的奇妙。

教師演示玩賽車嬉戲。

取出用KT板和即時貼做好的彎曲的賽車跑道，將板子擱在兩張椅子中間，將板子上放置一輛底座粘貼了鐵片的紙賽車，將磁鐵放在KT板下沿著跑道向前移動。

幼兒分組玩賽車嬉戲。

幼兒取出課前教師分發(fā)的道具，各小組幼兒輪番玩賽車嬉戲，教師提示幼兒磁鐵盡量不離開板子，緊貼板子向前移動，否則賽車就會停下來。

師在幼兒玩好后，引導(dǎo)幼兒思索：為什么賽車可以向前移動?

幼兒答復(fù)，師告知幼兒：原來磁鐵的磁性有穿透力，隔著東西也有吸引力，磁鐵越大，吸力越大。

五、師幼共同總結(jié)磁鐵的特性。

師：今日我們玩了這么多好玩的嬉戲，很快樂，也有很大的發(fā)覺，先是發(fā)覺了磁鐵能吸東西，吸什么東西呢?(引導(dǎo)幼兒說出磁鐵能吸鐵的東西)師：后來又發(fā)覺了一個隱秘。(引導(dǎo)幼兒說出同極相斥，異極相吸的磁性原理。)師：在玩賽車時我們還發(fā)覺了什么?(引導(dǎo)幼兒說出磁鐵能隔著物體吸東西。)師：磁鐵的微妙真不少，它還隱蔽著許多微妙等著我們?nèi)グl(fā)覺呢，下節(jié)課我們連續(xù)來玩磁鐵的嬉戲!

教學(xué)反思：

本次科學(xué)活動，幼兒從上課伊始就表現(xiàn)出劇烈的興趣。由于事先預(yù)備的操作材料比擬多，所以幼兒始終在動手操作中觀看、發(fā)覺、比擬，整節(jié)課心情高漲。幼兒樂于通過自己動手操作來發(fā)覺事物規(guī)律的活動形式。在總結(jié)磁鐵特性這一環(huán)節(jié)，做的還不到位，有點急于求成，要先讓幼兒來講出他發(fā)覺的規(guī)律，教師再進展引導(dǎo)，做最終的總結(jié)。在活動過程中仍有缺乏之處，教師在敘述表格填寫標(biāo)準(zhǔn)時語言不夠清楚，目標(biāo)不夠明確，仍舊有些幼兒將猜想和驗證環(huán)節(jié)混淆起來，不

會填寫表格。此外，應(yīng)將嬉戲探究磁鐵特性這一方式延長到今后的玩磁鐵的活動中。

6、中班科學(xué)奇妙的車軸教案反思

活動目標(biāo)：

1、了解車軸的名稱和用途。

2、寵愛試驗操作，情愿發(fā)表自己的見解。

3、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。

4、在活動中，引導(dǎo)幼兒認真觀看發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證討論科學(xué)現(xiàn)象。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動預(yù)備：

1、組合玩具車若干輛，汽車模型若干;

2、圓形硬紙卡人手兩張，木棍或牙簽、橡皮泥若干。

活動過程：

一、玩一玩，找一找，激發(fā)幼兒對活動的興趣。

師：你們自己選一件玩具，玩一玩，看一看，找一找，在玩具上找一件奇妙的東西，它可以連接車輪使汽車平穩(wěn)地向前開動，它是什么呢?

(幼1：是輪胎)

(幼2：是車子里的方向盤)

(幼3：是里面的發(fā)動機)

(幼4：是輪胎里面的棍子)

師：究竟是什么奇妙的東西呢?教師先不告知你們，先看教師手上的車子。

(評析：活動的導(dǎo)入局部通過教師富有懸念的提問，將幼兒引入自發(fā)的探究環(huán)節(jié)中。本環(huán)節(jié)中，孩子始終帶著問題在玩樂。通過自己不斷的動手操作，答案在漸漸揭曉中。)

二、觀看教師的組合玩具車，初步了解車軸的作用。

1、師：教師這里有一個汽車，它缺了什么呢?(車輪)

把車輪放上去就能開動嗎?(教師把四個車輪“放”到車身上去，松開手滾動，車輪四散滾開)

為什么有了車輪它還不能平穩(wěn)地向前開動?

(幼1：由于它沒裝好)

(幼2：車輪沒有連起來)

(幼3：中間少了一根連起來的棍子)

2、師：車輪怎樣才可以連起來，讓它平穩(wěn)地向前滾呢?

(請一個幼兒上前和教師一起將車輪用車軸相連并拼裝到車身上去，拼接好后開一開，滾一滾)

現(xiàn)在玩具車可以開給你開給我，教師用什么東西把兩個輪子連起來，讓它不散開，能平穩(wěn)地向前滾動的呢?它叫什么名字呢?它畢竟有什么奇異的作用?

3、學(xué)習(xí)“車軸”的名稱，了解車軸連接車輪，促進車子平穩(wěn)前行的作用。

(評析：本環(huán)節(jié)的三個局部是不斷遞進的。在本環(huán)節(jié)中，通過教師不斷地拋出“問題包袱”，使幼兒關(guān)注到連接車輪的車軸，以及它必不行少的作用。)

三、操作試驗和爭論溝通。

1、試驗

師：車軸究竟有沒有那么大的作用，讓車子平穩(wěn)地前進，我們用圓紙板做車輪，牙簽做車軸做個試驗好嗎?

試驗1：滾動一塊圓紙板，觀看滾動的情形。

試驗2：用牙簽將兩圓心相連后滾動，觀看滾動的情形。

2、爭論和溝通：

師：一塊圓紙