教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月01日-5226)1：針對個別同學(xué)的評價，且評價的資料采納觀看、談話等方式收集，這種評價稱為（）。

單項選擇題

A、標準參照評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、非正式評價

2：某一測驗在多次施測后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、全都程度稱為（）。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

3：女生在生理發(fā)育的速度上快于男生，始終到青春期，女生的心理成熟水平都較男生高，這說明心理進展存在（）

單項選擇題

A、連續(xù)性

B、差異性

C、不平衡性

D、挨次性

4：教學(xué)物質(zhì)環(huán)境包括（）。

多項選擇題

A、桌椅

B、黑板

C、課堂紀律

D、座位排列

E、課堂氣氛

5：教育心理學(xué)討論的基本原則有（）

多項選擇題

A、客觀性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、整體性原則

D、教育性原則

E、理論聯(lián)系實際的原則

6：從皮亞杰的認知進展階段論來看，中同學(xué)的認知進展屬于（）。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

7：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應(yīng)稱為（）。

單項選擇題

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

8：能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。

單項選擇題

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

9：愛國主義情感屬于（）的道德情感。

單項選擇題

A、直覺的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

10：同學(xué)為了獲得老師的贊許或認可而表現(xiàn)出來把學(xué)習(xí)成果提高的需要，這種動機屬于（）

單項選擇題

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

11：學(xué)校教育根據(jù)特定教學(xué)目標組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是（）

單項選擇題

A、同學(xué)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、老師

D、教學(xué)環(huán)境

12：同學(xué)在解題過程中對題目掃瞄、測查、完成狀況的監(jiān)視及對速度的把握主要采納了（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、元認知策略

C、管理策略

D、復(fù)述策略

13：依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，兒童學(xué)唱《我愛北京天安門》雖不懂其全義，但通過言語聯(lián)想可把握，這屬于哪種學(xué)習(xí)?（）

單項選擇題

A、多重識別學(xué)習(xí)

B、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)

C、信號學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

14：討論認知風格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

15：安排同學(xué)座位時，最值得老師關(guān)注的應(yīng)當是()

單項選擇題

A、對課堂紀律的影響

B、同學(xué)聽課效果

C、同學(xué)心理感受

D、對人際關(guān)系的影響

16：學(xué)習(xí)樂觀性的核心內(nèi)容是（）

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)愛好

B、學(xué)習(xí)動機

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)過程

17：“跳一跳，摘桃子”這句話比方教學(xué)目標的設(shè)計要做到（）

單項選擇題

A、一般目標和詳細目標相結(jié)合

B、集體目標和個人目標相結(jié)合

C、難度適中

D、便于檢測

18：問題解決的第一個階段是（）

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設(shè)

19：共同要素論是由下列哪位心理學(xué)家提出的?（）

單項選擇題

A、桑代克

B、馬斯洛

C、賈德

D、弗洛伊德

20：同學(xué)作業(yè)消失錯題時，老師讓他把該題做十遍。這屬于（）。

單項選擇題

A、正強化

B、負強化

C、懲處

D、自我強化

21：“熟能生巧”是對桑代克哪個學(xué)習(xí)分定律的最好注腳（）

單項選擇題

A、效果律

B、練習(xí)律

C、強化律

D、預(yù)備律

22：下列不屬于觀看評價技術(shù)的是（）。

單項選擇題

A、行為檢查單

B、軼事記錄

C、成長記錄袋

D、等級評價量表

23：合作教學(xué)在設(shè)計與實施上必需具備的特征有（）。

多項選擇題

A、分工合作

B、親密協(xié)作

C、各自盡力

D、社會互動

E、團體歷程

24：由于處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

單項選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

25：作為學(xué)問獲得的首先環(huán)節(jié)，理解科學(xué)學(xué)問的起點是（）。

單項選擇題

A、抽象

B、概括

C、直觀

D、比較

26：（）是一種間接的強化方式。

單項選擇題

A、外部強化

B、內(nèi)部強化

D、替代強化

27：同學(xué)間認知方式的差異主要表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、場獨立與場依存

B、深思型與沖動型

C、內(nèi)向型與外向型

D、輻合型與發(fā)散型。

E、可控與不行控

28：借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力方式是（）。

單項選擇題

A、操作技能

B、心智技能

C、意志

D、心情

29：在智力與學(xué)問達到肯定水平后，老師的組織力量與教學(xué)效果（）。

單項選擇題

A、沒有關(guān)系

B、呈負相關(guān)

C、有較高相關(guān)

D、有利有弊

30：中學(xué)教育心理學(xué)是一門討論中學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)專心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，這意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。

推斷題

對

錯

31：人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。

單項選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動全都

C、觀點趨同

D、相互理解與扶持

32：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行，對一個完整的教學(xué)過程進行的測定稱為（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

33：__________是指人的心理活動具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點，它是相對于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動之間的全都性而言的。（）

單項選擇題

A、過渡性

B、閉鎖性

C、社會性

D、個體性

34：依據(jù)耶克斯一多德森定律，下列說法中錯誤的是（）。

單項選擇題

A、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡單的任務(wù)時，應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些

B、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡單的任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛

C、在同學(xué)遇到困難或消失問題時，盡量心平氣和地漸漸引導(dǎo)

D、不論學(xué)習(xí)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機水平

35：閱讀、心算技能屬于（）力量。

單項選擇題

A、動作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

36：對心理進展變化的挨次，下列敘述不正確的一項是（）。

單項選擇題

A、反映活動從未分化向分化、特地化演化。

B、反映活動從不隨便性、被動性向隨便性、主動性演化。

C、從熟悉客體的內(nèi)部現(xiàn)象向熟悉事物的外部本質(zhì)演化。

D、對四周事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演化。

37：把解決問題的全部可能的方式都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為（）。

單項選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

38：檔案袋評價的精神實質(zhì)就是把同學(xué)的作業(yè)收集起來放在一起。（）

推斷題

對

錯

39：圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學(xué)而設(shè)計的學(xué)習(xí)包是（）

單項選擇題

A、錄音練習(xí)冊

B、多媒體學(xué)習(xí)包

C、自學(xué)課件

D、導(dǎo)聽教學(xué)

40：從評價的功能上去分，中學(xué)校教育評價的類型可分為（）

單項選擇題

A、正式評價和非正式評價

B、相對評價和肯定評價

C、形成性評價和總結(jié)性評價

D、正確評價和錯誤評價

41：元認知調(diào)整策略與監(jiān)控策略無關(guān)。（）

推斷題

對

錯

42：情境教學(xué)是指在應(yīng)用學(xué)問的詳細情境中進行學(xué)問教學(xué)的教學(xué)策略。（）

推斷題

對

錯

43：概念圖、圖表、層級圖、群集策略、綱要法等屬于（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、組織策略

C、元認知策略

D、復(fù)述策略

44：一般在教學(xué)開頭前使用，用來摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個別差異，以便支配教學(xué)的評定屬于（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、非正式評價

45：影響學(xué)習(xí)者勝利或失敗的不行控因素包括（）。

多項選擇題

A、努力

B、任務(wù)難度

C、運氣

D、身心狀態(tài)

E、外界環(huán)境

46：皮亞杰討論道德采納的是（）

單項選擇題

A、對偶故事法

B、道德兩難故事法

C、投射法

D、問卷法

47：兒童多動癥是學(xué)校生中常見的一種以留意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，高峰發(fā)病年齡在（）。

單項選擇題

A、3～5歲

B、5～7歲

C、8～10歲

D、11～13歲

48：布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）

單項選擇題

A、把握學(xué)習(xí)B認知學(xué)習(xí)

B、情感學(xué)習(xí)

C、行為學(xué)習(xí)

49：依據(jù)柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是（）。

單項選擇題

A、“好孩子”取向階段

B、懲處和聽從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

50：技能是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標和手段。（）

推斷題

對

錯

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1：答案D

解析依據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，可以分為正式性評價和非正式性評價。正式評價指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評估，且采納的評價工具比較客觀，如測驗、問卷等。非正式評價是針對個別同學(xué)的評價，且評價的資料大多是采納非正式方式收集的，如觀看、談話等。

2：答案A

解析【解析】略。

3：答案B

解析

4：答案A,B,D

解析課堂紀律、課堂氣氛屬于教學(xué)的社會環(huán)境。

5：答案A,B,D,E

解析教育心理學(xué)討論的基本原則包括：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、理論聯(lián)系實際原則。許多時候教育心理學(xué)只討論教育過程中的某一分支領(lǐng)域，不需要肯定進行整體性的討論。（資料來源《當代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案D

解析

7：答案C

解析平常的印象影響到當前的評價屬于暈輪效應(yīng)。

8：答案C

解析

9：答案D

解析倫理的道德情感即以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。

10：答案B

解析

11：答案C

解析

12：答案B

解析元認知方案策略包括了掃瞄閱讀材料，元認知監(jiān)視策略包括了監(jiān)視自己認知活動的速度、測查等。以上任務(wù)都屬于元認知策略范疇。

13：答案B

解析言語聯(lián)想是指言語的連鎖行為。言語聯(lián)想需要以動作連鎖為基礎(chǔ)，特殊是當口讀或書寫時，而字詞與聲義的連鎖便是典型的言語聯(lián)想學(xué)習(xí)。

14：答案B

解析討論認知風格最聞名的，當屬美國心理學(xué)家赫爾曼·威特金。他討論最多的是場依存和場獨立兩種認知方式的區(qū)分。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案D

解析

16：答案B

解析

17：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

18：答案C

解析

19：答案A

解析桑代克在1913年以試驗駁斥了形式訓(xùn)練說的謬誤，并從其試驗歸納出共同要素說以解釋正遷移作用的緣由。

20：答案C

解析能增加反應(yīng)概率的刺激稱為強化，能降低反應(yīng)概率的刺激稱為懲處。老師讓同學(xué)做十遍，是為了使同學(xué)做錯題的概率降低，因此，屬于懲處。

21：答案B

解析

22：答案C

解析

23：答案A,B,C,D,E

解析略。

24：答案C

解析

25：答案C

解析

26：答案D

解析替代強化是觀看者因看到榜樣受到強化而猶如自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式。

27：答案A,B,D

解析同學(xué)間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、深思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。

28：答案B

解析心智技能也稱智力技能、認知技能，它是借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式。心智技能具有三個特點：動作對象的觀念性；動作進行的內(nèi)隱性；動作結(jié)構(gòu)的簡縮性。

29：答案C

解析

30：答案錯誤

解析答：錯誤。中學(xué)教育心理學(xué)是一門討論中學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)專心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但這并不意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。

31：答案B

解析人際吸引以認知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動全都為特點。

32：答案D

解析【解析】略。

33：答案B

解析

34：答案D

解析動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是呈倒U形曲線關(guān)系。也就是說，學(xué)習(xí)動機的強度有一個最佳水平。過高或過低的動機水平對于順當完成任務(wù)都是不利的。應(yīng)當依據(jù)任務(wù)難度設(shè)定恰當?shù)膭訖C水平。依據(jù)耶基斯一多德森定律，不同的任務(wù)其最佳的動機水平不同，完成簡單的任務(wù)時，應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些，完成困難的任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的氣氛。

35：答案B

解析閱讀技能、心算技能應(yīng)當屬于心智技能，心智技能也可稱為智力技能。（本解析由yuanyuan供應(yīng)）

36：答案C

解析

37：答案A

解析

38：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

39：答案C

解析

40：答案C

解析C【解析】教育評價就其目的的不同，通常分為“形成性評價”與“總結(jié)性評價”兩種類型?！靶纬尚栽u價”與“總結(jié)性評價”這兩個概念是由斯克里文在其1967年所著的《評價方法論》中首先提出來的。形成性評價是通過診斷教育方案或方案、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動供應(yīng)反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價?？偨Y(jié)性評價“指向更一般的等級定”。它的直接目的是作出教育效果的推斷，從而區(qū)分優(yōu)劣、分出等級或鑒定是否合格。

41：答案錯誤

解析調(diào)整策略能關(guān)心同學(xué)矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補救理解上的不足，所以元認知調(diào)整策略與監(jiān)控策略有關(guān)。

42：答案正確

解析略

43：答案B

解析

44：答案A

解析形成性評價通常