案例：糾正幼兒哭泣的方法“老師！”4歲的斯蒂文叫道?？继啬崂蠋熮D(zhuǎn)過身來走向斯蒂文，但中途卻被兩個要推倒積木塔的小伴侶吸引了過去。每一會兒，斯蒂文開頭哭起來。挽救了積木塔之后，考特尼老師走向了斯蒂文。她把胳膊搭到他身上，問他為什么哭。斯蒂文不說話只是哭，在老師哄勸了半天后才最終抑制住哭聲，說：“我還要一些畫紙?！薄皼]問題啊。”考特尼老師說完，放開了斯蒂文，從畫架上撕下一張紙遞給他。斯蒂文又哭了一會兒，才開頭接著畫畫。在這幾分鐘時間里，考特尼老師仍舊不停地勸慰著他。

那天早上的晚些時候，斯蒂文又哭了幾次：當(dāng)他不能和朗達(dá)坐在一起聽老師講故事時，當(dāng)吉米叫他“愛哭鬼”時，當(dāng)他沒有積木玩時，當(dāng)他右手邊的小伴侶沒有把點心遞給他時，他哭了。在他入園來的這四個月時間里，老師們已經(jīng)幫他擦了很多次眼淚了。

行為表述：

這名兒童常?？奁?，盡管可能并沒有什么不順心的事，或者只是由于一些微不足道的小事。

行為影響：

哭泣，對年幼的兒童來說是一種溝通的方式。隨著年齡的增長，兒童會學(xué)會更好的掌握自我，并把握其他表達(dá)需求的方式。語言是兒童需要學(xué)習(xí)的重要溝通手段，可以用來代替哭泣以表達(dá)自己的需要。然而，對于許多兒童來說，哭泣仍舊作為溝通手段而保留。在幼兒時期，哭泣常常被兒童用來表達(dá)痛苦、生氣、恐驚、受挫、哀痛等各種不良心情。

然而，有時候兒童會過度使用哭泣這種手段。假如他在以相宜的方式進(jìn)行溝通時并未得到足夠的回應(yīng)，那么就會導(dǎo)致這種狀況消失。他發(fā)覺哭泣會引起家長和其他人的關(guān)注。這種狀況很簡單塑造這樣一種行為模式，即這名兒童想要得到別人的關(guān)注，但語言的方式卻不能使他如愿以償。而通過哭泣，他能夠得到關(guān)注，因此哭泣受到了強化。假如這種狀況常常發(fā)生，哭泣就會成為他的主要溝通方式。

在幼兒園，兒童常?？奁Ｓ行﹥和奁浅鲇谡档睦碛?，但有些兒童哭則是由于他們發(fā)覺哭泣可以引來關(guān)注。區(qū)分這兩種狀況是很重要的。假如兒童是由于受到了驚嚇、感到孤獨或受到了損害而哭泣，那么你就需要實行其他的方法了。在這種狀況下，假如老師連續(xù)以關(guān)注來強化，哭泣的行為就會持續(xù)消失。

目標(biāo)設(shè)定

目標(biāo)是讓這名兒童削減哭泣行為，讓他只有在正值的緣由下才哭泣，而不是將其作為獲得關(guān)注的手段。

方法介紹

為了消退這名兒童這種為了獲得關(guān)注而哭泣的行為，老師可以執(zhí)行如下步驟：

當(dāng)這名兒童哭泣時，予以忽視

當(dāng)他不哭時，賜予關(guān)注和強化

概念界定

哭泣，是指兒童抽泣、哽咽等類似的行為。兒童的這種行為之所以受到關(guān)注，是由于它更多的是為了獲得老師的關(guān)注，而不是由于痛苦、生氣、受挫、哀痛或者其他不良心情才消失的。

實施步驟

為了使干預(yù)措施取得成效，班里全部的老師必需執(zhí)行全都的步驟。

當(dāng)這名兒童哭泣時，予以忽視。當(dāng)你確定哭泣只是為了這名兒童獲得關(guān)注的一種手段后，就可以通過削減關(guān)注來轉(zhuǎn)變這種行為?？奁袨橛捎?/p>