高等教育心理學(xué)（單選題）（答案附后）1，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地考察和描述人的種心理活動和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法，稱為 。A.觀察法 調(diào)查法 個案法 測驗(yàn)法2，個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力 欲望內(nèi)驅(qū)力 自我提高內(nèi)驅(qū)力3，成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時，他們會。A.可能選擇 B.猶豫不決 C.回避這項(xiàng)任務(wù) 堅(jiān)決選擇4，根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為 。A．感性知識和理性知識 陳述性知識和程序性知C.感性知識和陳述性知識 理性知識和程序性知識5，艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是 。A.均衡的，先快后慢 均衡的，先慢后快 不均衡的，先快后慢 不均衡的先慢后快6，如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在 。A.120% B.130% C.140% 7，動作技能的特點(diǎn)是動作的 。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性 物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開C.觀念性、外顯性、展開性 觀念性、內(nèi)隱性、簡縮8，在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為。A.平原觀象 起伏觀象 低谷觀象 高原觀象9，不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去這種遷移稱為 。A.同化性遷移 順應(yīng)性遷移 重組性遷移 D.排列性遷移10，關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為 A.認(rèn)知 元認(rèn)知 技能 操作11，以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 。A.精加工策略 計(jì)劃策略 監(jiān)視策略 調(diào)節(jié)策略12，問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 A.刺激情境 B．既定疑問 思維狀態(tài) D．思維起點(diǎn)13， 問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題A.常規(guī)性 B．發(fā)明性 創(chuàng)造性 D．無結(jié)構(gòu)的14，以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有 。A.．桑代克的嘗試錯誤說 苛勒的頓悟說C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 杜威的分階段說15，個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于 A.生理自我 社會自我 心理自我 理想自我16，大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 。A.大學(xué)一年級 大學(xué)二年級 大學(xué)三年級D.大學(xué)四年17，個體意識發(fā)展的高級階段是 。A.他人意識 言語意識 主觀意識 自我意識18，某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法。 。。這說明人 。A.人格統(tǒng)一完整 自我意識正確 人際關(guān)系和D.行為反應(yīng)適度19，某人對自己的能力估計(jì)過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀片面，常常言過其實(shí)，怪癖古怪。該人的人格屬于 。A.沖動型人格 強(qiáng)迫型人格 偏執(zhí)型人D.焦慮型人格20，大學(xué)生中最常見的心理疾病是。A.恐懼癥 神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥21.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是A.理論科學(xué) 應(yīng)用科學(xué)。C.交叉科學(xué)D.實(shí)踐科學(xué)在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對被試的心理活動表現(xiàn)及變化進(jìn)行研究的方法，稱為 。A.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 教育心理實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 個案研究法贏得“教育心理學(xué)之父”美譽(yù)的心理學(xué)家是 。A.班杜拉 皮亞杰 馬斯洛 桑代24.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 。A.殺雞駭猴 當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力 自我提高內(nèi)驅(qū)力著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的高 。A.也是中等 B.不利 關(guān)系不大 D.最有利在教學(xué)中教師采用模型圖片幻燈電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)這種直觀形式屬于 A.實(shí)物直觀 模象直觀 言語直觀 綜合直觀艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是 A.均衡的，先快后慢 均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢 不均衡的，先慢后快29.動作技能的物點(diǎn)是動作的。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性D.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為 A.平原觀象 起伏觀象 低谷觀象 高原觀關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為 A.認(rèn)知 元認(rèn)知 技能 操作不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去這種遷移稱為 。A.同化性遷移 順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 排列性遷移以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 。A.精加工策略 計(jì)劃策略 監(jiān)視策略 調(diào)節(jié)策略34．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 A.刺激情境 B．既定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點(diǎn)以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有 。A．桑代克的嘗試錯誤說 苛勒的頓悟說C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 杜威的分階段個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于 A.生理自我 社會自我C.心理自我 理想自我大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 A.大學(xué)一年級 大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級 大學(xué)四年級某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法…這說明該人 。A.人格統(tǒng)一完整 自我意識正C.人際關(guān)系和諧 行為反應(yīng)適男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為 50%時，他們會 ?？赡苓x擇 B.猶豫不C.回避這項(xiàng)任務(wù) 堅(jiān)決選高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 A.理論科學(xué)C在教育教學(xué)實(shí)踐中按照研究目的控制或變更某些條件對被試的心理活動表現(xiàn)及變化進(jìn)行研究的方法，稱為 。BC.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.個案研究法需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提 A.阿特金森馬斯洛維納班杜拉個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力BD.自我提高內(nèi)驅(qū)力有人將外在誘因分為三種：理智誘因、情緒誘因、社會誘因。以下屬于理智誘因是 。BCD根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為 A.感性知識和理性知識陳述性知識和程序性知識D.理性知識和程序性知識在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包程度更高的概念或命題這種學(xué)屬于 。上位學(xué)習(xí)CD.并列結(jié)合學(xué)習(xí)在教學(xué)中教師采用模型圖片幻燈電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)這種直觀形式屬于 A.實(shí)物直觀C.綜合直觀D.分析直觀動作技能的特點(diǎn)具有 A.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性C.觀念性、外顯性、展開性D.物質(zhì)性、外顯性、展開性動作技能形成的基本途徑是 A.思維BC在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為。A.平原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.低谷現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為 A.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去這種遷移稱為 。BCD相同要素說的主要提出者是 A.賈德苛勒D.桑代克以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略（不含元認(rèn)知策略）的是 A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 A.情境C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)當(dāng)一個人熟悉了一種物體的某種用途時就很難看出該物體的其它用途最初看到的途越重要，就越難看出該物體的其它新用途。這在心理學(xué)中稱為 。BCD以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有 A.桑代克的嘗試錯誤說苛勒的頓悟說D.杜威的分階段說個體對自己的角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我C高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中 的基本規(guī)律的科學(xué)A.學(xué)生的學(xué)與教師的教B.學(xué)生的學(xué)C.教師的教D.學(xué)生身心發(fā)展高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 A.理論科學(xué)BC為。BCD個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力CD.自我提高內(nèi)驅(qū)力著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的高 。A.也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利動作技能的特點(diǎn)是動作的 A.物質(zhì)性、外顯性、展開性BC動作技能形成的基本途徑是。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為 A．感性知識和理性知識BC.感性知識和陳述性知識D.理性知識和程序性知識艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是 A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快CD在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式于 。BCD在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓現(xiàn)象，稱為。A.平原現(xiàn)象CD根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為 A.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去這種遷移稱為 。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 。A.精加工策略 計(jì)劃策略 監(jiān)視策略 調(diào)節(jié)策略關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為 A.認(rèn)知BC.技能D.操作A.常規(guī)性B.發(fā)明性C.創(chuàng)造性D已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題為 。明確問題B.模糊問題CD某人能了解現(xiàn)實(shí)正視現(xiàn)實(shí)有責(zé)任心愛崗敬業(yè)遵紀(jì)守法這說明該人 A.人格統(tǒng)一完整C大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是。A.大學(xué)一年級B.大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級D.大學(xué)四年級需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提 A.阿特金森馬斯洛維納班杜拉下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 A.殺雞駭猴B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為 。變式CD著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，高程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的高 。ACD.有利艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘規(guī)律是 A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為 A.感性知識和理性知識BC.感性知識和陳述性知識D.理性知識和程序性知識在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為 A.平原觀象BC動作技能形成的基本途徑是。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象這種遷移稱為。BCD關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為 A.認(rèn)知C.技能D.操作以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 A.精加工策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是 A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C.《背影》的作者是誰D.2008年奧運(yùn)會主辦方是哪個國家問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 A.刺激情境BC提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件，一個是創(chuàng)造力，一個是 A.求知欲望B.個體思維的靈活性C.已有知識經(jīng)驗(yàn)D.好奇心個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的程是 。ACD.態(tài)度個體意識發(fā)展的高級階段是 A.他人意識BC大學(xué)生中最常見的心理疾病是 A.恐懼癥BC.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥某人對自己的能力估計(jì)過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀片面，常常言過其實(shí)，怪癖古怪…。該人的人格屬于 。BCDA.精細(xì)加工C.組織D.復(fù)述A.能力CD.運(yùn)氣A.反應(yīng)定勢C.動力定型D.習(xí)慣在教育心理學(xué)史上，著名心理學(xué)家 贏得了“教育心理學(xué)之父”的美譽(yù)A.班杜拉BC個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力BD.自我提高內(nèi)驅(qū)力103．下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 殺雞儆猴C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會,表現(xiàn)好才給吃的104．在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個概括程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)于 。A.上位學(xué)習(xí)B.并列學(xué)習(xí)C.派生類屬的下位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬的下位學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 A.理論科學(xué)BC成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，面對一項(xiàng)成功率為50%的任務(wù)，避免敗者會 。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇107．教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式基本屬于 。BCD動作技能形成的基本途徑是。A.思維CD種遷移稱為。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移已知條件和擬達(dá)目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題為 。A.明確問題B.模糊問題CD人腦機(jī)能活動失調(diào)喪失自知力，不能應(yīng)付正常的生活不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)?shù)慕佑|具有這些特征的人易患 。BCD個體對自己在各種社會關(guān)系中角色A.生理自我CD男女雙方并非興趣相投身心相悅而戀愛而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛稱為 。早戀B.性戀CD.虛戀大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是在大學(xué) A.一年級二年級D某人能了解現(xiàn)實(shí)正視現(xiàn)實(shí)有責(zé)任心愛崗敬業(yè)遵紀(jì)守法……這說明該人 A.人格統(tǒng)一完整BC以下各項(xiàng)中不屬于遷移現(xiàn)象的是。A.聞一知十B.一目十行C.觸類旁通D.舉一反三以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是。A.精加工策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略片面，常常言過其實(shí)，怪癖古怪。該人的人格屬于。BCD