《為中華之興起而念書》講課稿一、教材剖析：本組以“成長(zhǎng)的故事”為專題，從不一樣角度敘述了他人的成長(zhǎng)故事，讓學(xué)生在體驗(yàn)他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思慮自己成長(zhǎng)中的問題，學(xué)習(xí)如何發(fā)奮，如何自立，如何與他人相處本篇課文寫的是少年周恩來，在親眼目擊中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺辱卻無處說理的事情后，深刻領(lǐng)會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而發(fā)奮要為復(fù)興中華而念書，表現(xiàn)了少年周恩來的廣博胸懷和遠(yuǎn)大理想。書的目的，激勵(lì)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁華和民族復(fù)興大業(yè)聯(lián)系在一同；指引生在閱讀中領(lǐng)會(huì)人物的思想感情，為本組其余課文的學(xué)習(xí)確立了學(xué)法基礎(chǔ)和感情基調(diào)。二、教課目的：養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其余課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。依照新課程理念，教材的特色及學(xué)生的實(shí)質(zhì)，本課的教課目的是：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12有感情地朗誦課文。2、過程與方法目標(biāo)：成立“自主、合作、研究”的學(xué)物的思想感情。3、感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感覺少年周恩來的廣博胸大理想。三、教課重難點(diǎn)：課難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入領(lǐng)會(huì)少年周恩來發(fā)奮的原由。四、說教法：學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和睦一致，在本課中我主要采納從而讓生感覺少年周恩來的廣博胸懷和遠(yuǎn)大理想，建立為國(guó)家繁華和民族復(fù)興而勤苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。五、說學(xué)法：“授之以魚不如授之以漁”，所以在教課中，成立“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)模式，經(jīng)過形式多樣的朗誦，讓學(xué)生感知文本，體驗(yàn)感情，經(jīng)過合作溝通，發(fā)展思想，培育能力，在學(xué)習(xí)中浸透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。六、教課時(shí)間及教材辦理：本文分兩課時(shí)達(dá)成，第一課時(shí)：整體感知，理清課文思路，學(xué)習(xí)（18）習(xí)（917）自然段，深入研究，聯(lián)系實(shí)質(zhì)，建立遠(yuǎn)大理想。七、教課過程設(shè)計(jì)以下：（一）、創(chuàng)建情境，導(dǎo)課激趣1、孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知個(gè)人，不單全中國(guó)的人敬愛他，全球的人也愛他，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國(guó)為他降半旗表悼念之情，你知道他是誰嗎？有這樣一個(gè)人，他在 12歲時(shí)就說出了一句令全部人都喝的一句話，你知道他是誰嗎？【經(jīng)過教師語言情境的創(chuàng)建，吸引學(xué)生的興趣，自然引出本文課題“為中華之興起而念書”】2、生齊讀課題，說說你對(duì)課文題目的理解，師做點(diǎn)撥：“崛”是盛行的意思，“之”是“的”的意思。（二）、初讀課文，整體感知1、借助漢語拼音朗誦課文，提出自學(xué)要求新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教課要指導(dǎo)學(xué)生“正確、流暢、有感情地朗誦課文”。所以，在初讀課文時(shí)，一、要修業(yè)生借助漢語拼音拼讀生字，經(jīng)過查詞典或聯(lián)系上下文的方式理-字，想一想：怎么記著它最簡(jiǎn)單。【在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對(duì)性的指導(dǎo)，如：“嚷”讀后鼻音，“懲辦”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下構(gòu)造不可以寫成左右結(jié)成了識(shí)字教課由“讀到認(rèn)到寫”的任務(wù)】。2、生再讀課文，邊讀邊思慮：本文環(huán)繞著少年周恩來寫了哪幾件事？并找出有關(guān)段落。指引生以“地址、人物、事件”為線索進(jìn)行歸納，經(jīng)過生生溝通，師生互動(dòng)，理清課文構(gòu)造，明確：本文環(huán)繞著少年周恩來寫了三件事。1、周恩來到達(dá)沈陽，與伯父的對(duì)話（1~6）2、周恩來在租界里親眼目擊婦女受人欺辱卻無處說理。（

7~8）3、周恩來在修身課上，立下“為中華之興起而念書”的理想?！具@一環(huán)節(jié)的造，理清課文思路】（三）、初步研究，掌握脈絡(luò)的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、研究者，在少兒的精神世界里，這類需要特別激烈。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題”下手，激發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)，培育生的思慮能力。1、初步研究，找切入點(diǎn)：我拋出問題：周恩來為何會(huì)立下“為中華之興起而念書”這一理想？文中的哪個(gè)詞最能表現(xiàn)？這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次？經(jīng)過多個(gè)問題的設(shè)置，培育學(xué)生的理解能力，學(xué)生經(jīng)過自己讀課文，很快就能找出本2子2、比較閱讀，溝通發(fā)現(xiàn)：讓生頻頻閱讀兩個(gè)句子，比己的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過認(rèn)真比較閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”內(nèi)容，體驗(yàn)感情。3、默讀課文，溝通感覺：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓三四劃出有關(guān)句子，而后在班上溝通感覺，經(jīng)過溝通，有的同學(xué)的心情，理解周恩來立下理想的原由。（四）、精讀課文，體驗(yàn)感情1、角色朗誦，掌握感情：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗誦課文第一部分，依據(jù)自己的理解，掌握人物說話時(shí)的語氣，而后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗誦，對(duì)學(xué)生讀得不到位的地方，師賜予實(shí)時(shí)的指導(dǎo)：比如，當(dāng)讀到“為何？那又是為何呢？”這句時(shí)，要指引學(xué)生讀出周恩來不解、追問的語氣，表現(xiàn)他對(duì)這些事情的關(guān)注；讀到“為何中國(guó)人不可以去，外國(guó)人卻能夠，這不是中國(guó)的土地嗎？”這句話時(shí)，要指引學(xué)生讀出百思不解的語氣，表現(xiàn)周恩來在迷惑中不停地追問和感覺周恩來第一次聽到“中華不振”時(shí)迷惑的心理，從而理的教課做下鋪墊】2、發(fā)揮想象，深入領(lǐng)會(huì)：請(qǐng)生朗誦課文第二部分，邊讀邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是如何哭訴的？中國(guó)巡警是如何訓(xùn)動(dòng)作、神情、心理，親自領(lǐng)會(huì)“中華不振”的悲痛也是理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情、培育語感的基本門路。這一讀中想象，翻開學(xué)生感情的閘門，以心感悟文本激起共識(shí)】（五）、小結(jié)全文，部署作業(yè)之興起而念書”的遠(yuǎn)大理想，請(qǐng)同學(xué)們課后采集有關(guān)資料，表現(xiàn)“中華不振”的事實(shí)，并抄錄生字詞。第二課時(shí)：一、創(chuàng)建情境，導(dǎo)課激趣媒體手段，播放“華欺辱的圖片，外國(guó)人在中國(guó)的土地上耀武揚(yáng)威的圖片”，讓生談一談作為中國(guó)人看到這樣的畫面你是什么樣的感覺？而后讓生溝通課前采集的有關(guān)資料，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落伍、遭到侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，經(jīng)過師播放的膽戰(zhàn)心驚的畫面及生口中表達(dá)出的事實(shí)，讓生多角度、深刻領(lǐng)會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感覺】二、精讀課文，體驗(yàn)感情1、請(qǐng)學(xué)生朗誦（9~16）自然段，思慮：周恩來親眼目睹了“中華不振”的事實(shí)以后，他做了什么？——指引生抓住要點(diǎn)詞“深思”2、溝通領(lǐng)會(huì)：從“深思”一詞中，你讀到了什么？這一問題的設(shè)置，要點(diǎn)是讓生領(lǐng)會(huì)到周恩來立下“為中華之興起而念書”的理想此后也不會(huì)有絲毫搖動(dòng)，指引生抓住“清楚而堅(jiān)定”進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)。3、聯(lián)合自己對(duì)課文的理解，請(qǐng)同學(xué)們想象：周恩來一個(gè)人在深思什么？讓生寫一寫自己感覺到的少年周恩來的心里世界，而后在班長(zhǎng)進(jìn)行溝通。【語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教課應(yīng)致力于學(xué)生語文修養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教課中努力表現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，經(jīng)過學(xué)生的朗誦、想象和練筆，以粗暴的否認(rèn)，抹殺學(xué)生的想象】4、比較閱讀，思慮周恩來念書的目的與其余同學(xué)念書的目的有何不一樣？經(jīng)過為吃飯而念書，都是為了知足自己的生活需求；而為中華之興起而念書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的復(fù)興聯(lián)系起來，從而感覺到周恩來的廣博胸懷和遠(yuǎn)弘愿向。三、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，暢聊感想語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文