心理學(xué)基礎(chǔ)試題及答案心理學(xué)基礎(chǔ)試題及答案PAGEPAGE10心理學(xué)試題必會(huì)要點(diǎn)判斷題：錯(cuò) 1.心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。錯(cuò) 2.心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反映。錯(cuò) 3.在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力錯(cuò) 4.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。錯(cuò) 5.心理過程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來又影響著個(gè)性心理征的進(jìn)行與發(fā)展。錯(cuò) 6.以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用理學(xué)。錯(cuò) 7.心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。錯(cuò) 8.心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究的而人是社會(huì)性的所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科錯(cuò) 9辨證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。對(duì) 10.心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系為辨證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)人更自覺的樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。錯(cuò) 心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展錯(cuò) 12.用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長。錯(cuò) 13.實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件對(duì)由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行究的方法。錯(cuò) 14.在實(shí)驗(yàn)室研究中，引起變化的因素是因變量錯(cuò) 15.用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。錯(cuò) 16.個(gè)案研究法把個(gè)體作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位錯(cuò) 17.調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。錯(cuò) 18.調(diào)查法的研究對(duì)象可來源于志愿者。對(duì) 19.調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才能使樣本情況代表總體況。錯(cuò) 20.內(nèi)省法是依靠對(duì)自己或他人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反省，來尋找心理學(xué)問題的答案的方法對(duì) 21.亞里士多德的《靈魂論，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。錯(cuò) 22.在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要用。錯(cuò) 23.1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理的誕生。錯(cuò) 24.洛克的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。錯(cuò) 25.人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)錯(cuò) 26.行為主義的信息加工的觀點(diǎn)研究人的高級(jí)心理過程強(qiáng)調(diào)人已有知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。錯(cuò) 27.精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命錯(cuò) 28.人本主義的興起被稱為第二次革命。錯(cuò) 29.實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的第二章對(duì) 1．眼睛的適宜刺激是光波。對(duì) 2．引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。錯(cuò) 3．絕對(duì)閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)錯(cuò) 4．閾限越低表明感受性越差。錯(cuò)5．閾下刺激對(duì)人沒有絲毫作用。錯(cuò)6．注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。對(duì)7．注意是一種有限的資源。錯(cuò) 8．心理學(xué)家用直接測量的方式來研究內(nèi)隱記憶。對(duì) 9．后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制對(duì) 10．在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。對(duì) 對(duì)于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利第三章錯(cuò) 1．特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力對(duì) 2．在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。錯(cuò) 3．主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于完成法的投射測驗(yàn)對(duì) 4．畫人測驗(yàn)屬于表達(dá)法的投射測驗(yàn)。錯(cuò)54歲以下的兒童。對(duì)6錯(cuò)7．具有非凡的記憶力可以稱為天才。對(duì)8．智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。對(duì) 9．韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個(gè)部分對(duì) 10．良好的記憶力是天才的特征之一。第四章對(duì) 1．發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。對(duì) 2．同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。對(duì) 3．個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響錯(cuò) 4．在個(gè)體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用錯(cuò) 5．在個(gè)體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用對(duì) 6．邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。對(duì) 7．在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平對(duì) 杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的對(duì) 9．皮亞杰理論的唯一缺憾是太過思辯，缺少量化的實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì) 10．傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。錯(cuò) 提出“成功智力”概念的是梅耶。對(duì) 12．在《心理結(jié)構(gòu)》一書中提出七種智力的是加德納對(duì) 13．智力的PASS模型是戴斯提出的。對(duì) 14．心理學(xué)將對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)的能力稱為元認(rèn)知錯(cuò) 15．記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。對(duì) 16．隨著年齡的增,記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加對(duì) 17．概念和分類是構(gòu)建人類思維和行為的基石。對(duì) 18．皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的對(duì) 19．人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的能力。對(duì) 20．兒童母語的產(chǎn)生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與發(fā)展對(duì) 21．語言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。對(duì) 22．語言是社會(huì)交往的重要工具。對(duì) 23．兒童和成年人一樣，主要通過內(nèi)部語言對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)對(duì) 24．面部表情受生物遺傳的因素影響很大。對(duì) 理上的成熟是依戀必不可少的條件。錯(cuò) 26．18個(gè)月大的兒童可以服從延遲滿足的要求第五章對(duì) 1.學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。對(duì) 2.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。對(duì) 3.情感教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的內(nèi)化過程，教師應(yīng)積極的促成情感教育的“積累效應(yīng)對(duì) 4.現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。對(duì) 5.教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量錯(cuò) 6.布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類受年齡與內(nèi)容局限。對(duì) 7.認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。對(duì) 8.在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為對(duì) 9.應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。錯(cuò) 10.程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性對(duì) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。對(duì) 12.頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。對(duì) 13.認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。對(duì) 14.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過程，認(rèn)知依賴于個(gè)體已有的知識(shí)和自我的組織錯(cuò) 15.認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。錯(cuò) 師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。對(duì) 17.皮亞杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)對(duì) 18.“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。錯(cuò) 19.品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期第六章對(duì) 1“學(xué)”主要指獲取知識(shí)技能“習(xí)”主要指鞏固知識(shí)技能對(duì) 2.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。錯(cuò) 3.華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變錯(cuò) 4.在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。錯(cuò) 5.物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)對(duì) 6.學(xué)習(xí)的意義是人和動(dòng)物為了生存和發(fā)展的需要。對(duì) 7.凡是教學(xué)效果好的老師，都會(huì)有意識(shí)或無意識(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究。對(duì) 是首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者。對(duì) 9.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向錯(cuò) 10.“認(rèn)知策略”是布魯納于1950年提出的。錯(cuò) 最能體現(xiàn)桑代克聯(lián)結(jié)理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是他通過迷籠對(duì)狗的實(shí)驗(yàn)研究錯(cuò) 12.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。對(duì) 13.非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。對(duì) 14.加涅被公認(rèn)為將行為主義學(xué)習(xí)論與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論相結(jié)合的代表對(duì) 15.聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)和削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)和心理準(zhǔn)備。對(duì) 16.準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢。錯(cuò) 17.準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)前的知識(shí)準(zhǔn)備或成熟方面的準(zhǔn)備。對(duì) 18.桑代克是教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人對(duì) 19.馮特曾經(jīng)宣布不能對(duì)高級(jí)心理過程進(jìn)行研究。第七章對(duì) 1.社會(huì)化是一個(gè)雙向的過程。對(duì) 2.根據(jù)外部表情來識(shí)別和判斷他人的情緒情感時(shí)，首先依賴于認(rèn)知者的年齡錯(cuò) 3.如果一個(gè)人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會(huì)減輕處罰。錯(cuò) 4.父母對(duì)子女婚姻干涉的程度，與他們之間的相愛程度呈顯著負(fù)相關(guān)對(duì) 5.社會(huì)測量法測量,得分越,群體對(duì)于選擇者的吸引力越大。對(duì) 6.通過參照測量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權(quán)威人物。對(duì) 7.如果要幫助一個(gè)人需要花費(fèi)很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)生利他行為對(duì) 8.就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。對(duì) 9.穿著、舉止古怪的人容易得到幫助。對(duì) 10.攻擊性強(qiáng)的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。對(duì) 家長具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來說也比較容易對(duì)人采取侵犯性行為對(duì) 12.看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。對(duì) 13.模仿說明模仿者對(duì)被模仿者的肯定。錯(cuò) 14.群體決策的極端化總使決策具有冒險(xiǎn)性第八章對(duì) 1.心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。對(duì) 2.心理健康的非病狀態(tài)是指按照精神疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)看不能認(rèn)定某人有心理疾病或狀。對(duì) 3.心理治療原則上不主張多用藥。錯(cuò) 4.心理治療的對(duì)象可以是一般人，目的在于助人成長對(duì) 5.心理咨詢中的“咨詢”有“顧問”的意思。對(duì) 6.心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為變動(dòng)的工作方式對(duì) 7.文化模式正成為學(xué)校心理健康教育工作的一個(gè)新趨勢。對(duì) 8.朋輩咨詢適合大學(xué)生或初高中混合的中學(xué)。對(duì) 9.學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我理問題、自我發(fā)展問題等。錯(cuò) 10.生活管理問題對(duì)一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問題對(duì) 自我發(fā)展問題是典型的發(fā)展型咨詢關(guān)注的問題。12.自我發(fā)展的問題更多的可以通過團(tuán)體為形式的輔導(dǎo)小組、心理健康教育講座和課程來給學(xué)生提供幫助。錯(cuò) 13.有一半的自殺者有精神疾病。對(duì) 14.對(duì)于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計(jì)其再度自殺的可能性。對(duì) 15.如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺我們應(yīng)該通過個(gè)別或集體咨詢形式對(duì)他們進(jìn)行機(jī)干預(yù)。錯(cuò) 16.自殺事件發(fā)生后往往會(huì)出現(xiàn)謠言等失真信息的傳播教師應(yīng)該在可能的情況下有關(guān)學(xué)生及時(shí)公布詳細(xì)的事實(shí)真相，尤其對(duì)于中學(xué)生。對(duì) 17.壓力感受具有主觀性。錯(cuò) 18.心理健康的良好適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)由于具有主觀性，常常會(huì)有差異乃至引發(fā)爭議對(duì) 19.營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。對(duì) 20.嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。錯(cuò) 21.大學(xué)規(guī)定有精神分裂癥病史的學(xué)生不得入學(xué)是毫無道理的。第一章一、單項(xiàng)選擇題A 1、心理現(xiàn)象分為（）A、心理過程與個(gè)性心理B、認(rèn)知過程與個(gè)性心理C、情感過程與個(gè)性心理D、意志過程與個(gè)性心理D 2、心理過程包括（）A、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程D 3、個(gè)性心理特征是在（）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A認(rèn)知過程B情感過程C意志過程D認(rèn)知過程,情感過程,意志過程C 4（）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理B 5（）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、F 6（）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律E （）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、D （）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、C （）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、B （）通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來解釋心理現(xiàn)象A （）分支、A、比較心理學(xué)、理論心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 、發(fā)展心理學(xué)、普通理學(xué)C 7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)A 8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（）A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性C 9（）A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒B 10（）,A1789、1879、17981897A （）A、馮特、洛克C、笛卡兒D、繆勒C 12是（）A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯13、是指（）A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（）:一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、多項(xiàng)選擇題A,C 1、心理現(xiàn)象分為（）A心理過程B認(rèn)知過程C個(gè)性心理D情感過程E意志過程C,E,G 2、心理過程包括（）A、感知過程B、知覺過程C、認(rèn)識(shí)過程D、注意過程E、情感過程F、行為過程G、意志過程B,C,E 、個(gè)性心理特征包括（）A、認(rèn)知、能力C、氣質(zhì)D、情感E、性A,D 4、心理學(xué)可分為（）A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)DE、社會(huì)心理學(xué)A,B,D,E、下列屬于理論心理學(xué)的是（）A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué) E、實(shí)驗(yàn)心理B,C,D,E、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（）A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、管理心理學(xué) E、消費(fèi)心理A,B,C,D,F、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容（）A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源A,B,D 8、科學(xué)的三大特征是（）A、客觀性B、可驗(yàn)證性、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述A,B,C 9（）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對(duì)象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)A,C 10（）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、ADA,B,C,D1、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（、ABD、教育性原理EA,B,C,E1、觀察法可以分為（、A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場觀察與情景觀察C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點(diǎn)觀察B,C,D,E13、觀察法要有效，就要特別注意（）ABD過長A,B 14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（）ABD、客觀世界A,D 15、實(shí)驗(yàn)法可分為（）A實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B情景實(shí)驗(yàn)法C參與實(shí)驗(yàn)法D自然實(shí)驗(yàn)法A,B,C,D1、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（、A、實(shí)驗(yàn)情境B、控制被試C、控制實(shí)驗(yàn)刺激D控制被試的反應(yīng)B,C,D,E 1、調(diào)查法可分為（、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等B,C,D 18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（）A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性D、問題措詞不易確定A,B,D 19、一般研究法主要包括（）A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理C、抽樣法 D、邏輯思維A,C 20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（）A、孕育階段、轉(zhuǎn)折階段、確立階段D、發(fā)展階A,B,D 21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績主要有（）A、心理學(xué)的確立B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍A,B,C22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（）A、意識(shí)B、前意識(shí)C、潛意識(shí)D、后意識(shí)A,B,C23、弗洛伊德的早期理論包括（）A潛意識(shí)理論B夢(mèng)的解釋C泛性論D本能學(xué)說E人格理論第二章一、單項(xiàng)選擇題1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于A、信息的輸入和登錄B、信息的識(shí)別C、信息的選擇D、信息的儲(chǔ)存和提取2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過程？A、感覺B、知覺C、記憶D、思維3、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺器官是A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為A、閾限B、絕對(duì)閾限C、差別閾限D(zhuǎn)、相對(duì)閾限5100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們11／100我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常6、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是A、感覺B、注意C、記憶D、思維7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上、稱為A、注意廣度、注意穩(wěn)定性C、注意的分配D8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是A、形象記憶B、情緒記憶C、運(yùn)動(dòng)記憶D、語詞邏輯記憶9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成A、感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶、有意記憶和無意記C、機(jī)械記憶和邏輯記憶 D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶10、以下又可以稱為實(shí)踐思維是A、動(dòng)作思維B、形象思維C、語詞邏輯思維D、抽象思維11、按照思級(jí)結(jié)果的新穎性，可以把思維分成A、發(fā)散思維和聚斂思維B、直覺思維和分析思維C、受制思維和創(chuàng)造思維D、動(dòng)作思維和形象思維二、多項(xiàng)選擇題1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受A、溫覺B、冷覺C、痛覺D、觸覺2A、映象小鬼、特征小鬼、認(rèn)知小鬼D、判斷小鬼E、決策小鬼3、注意具有以下功能A、選擇B、保持C、調(diào)節(jié)D、監(jiān)督E、伴隨4、容易引起無意注意的物體是A、刺激物是新奇的B、刺激物亮度增加C、刺激物靜止D、刺激物發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)E、刺激物符合需要5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是A、注意范圍B、注意穩(wěn)定性C、注意的分散D、注意的轉(zhuǎn)移E注意的分配6、影響注意品質(zhì)的因素有A、動(dòng)機(jī)B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)C、后天的訓(xùn)練D、興趣E、刺激物的特點(diǎn)7、自動(dòng)加工是A、不需要大量注意資源B、隨時(shí)應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化C、經(jīng)過大量統(tǒng)習(xí)D、應(yīng)用靈活的加工方式E、加工模式難以改變8、控制加工是A、受資源量限制、是一種程式化的程序C、不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作D、應(yīng)用靈活的加工方式 E、需要集中注意完成9、以下以表象的方式編碼的是A、形象記憶B、情緒記憶C、運(yùn)動(dòng)記憶D、語詞邏輯記憶10、長時(shí)記憶的編碼方式是A、物理特性編碼B、言語聽覺特性編碼C、語義編碼D、表象編碼E、行為編碼11、遺忘的發(fā)生是由于A、信息錯(cuò)誤B、記憶痕跡消退C、信息的干擾D、意識(shí)的抑制E、信息不能再認(rèn)12、解決問題的思維方式有A、嘗試錯(cuò)誤B、頓悟C、類比D、啟發(fā)式E、反推法13、以下關(guān)于定勢描述正確的是A、一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)B、憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問題C、有時(shí)有助于較快解決問題D、缺乏靈活性E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法第三章1、 單選題1.A需要B動(dòng)機(jī)C興趣D理想B 2.表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是A氣質(zhì)B性格C興趣D能力D 3.觀察學(xué)習(xí)的提出者是A榮格B華生C斯金納D班杜拉4.將人格分為內(nèi)向型和外向型的是A榮格B謝爾頓C威特金D霍蘭德5.16人格因素問卷的是（）A艾森克B卡特爾C哈撒韋D霍蘭德B 6.12種人格特質(zhì)的問卷是（）A艾森克人格問卷BY-G人格測驗(yàn)C主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D卡特爾人格因素問卷D 7.不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)C 8.根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是A不可遏制型B活潑型C安靜型D抑郁型C 9人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是A認(rèn)知能力B操作能力C社交能力D模仿能力B 10西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡A1個(gè)月、2個(gè)月C3個(gè)月、4個(gè)月2、 多選題ACE 1.A需要B氣質(zhì)C動(dòng)機(jī)D能力E興趣BCD 2.A需要B氣質(zhì)C性格D能力E興趣ABCDE信念是A被意識(shí)到的個(gè)性傾向性B洞察事物的出發(fā)點(diǎn)C判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則D立性E由認(rèn)識(shí)情感意志構(gòu)成的融合體ABCDE4.一般能力是指A觀察力B記憶力C思維力D想象力E注意力ABCD 5.氣質(zhì)類型包括A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)E神經(jīng)質(zhì)ABCDE6.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有A生理需要B安全需要C歸屬和愛的需要D尊重需要E自我實(shí)現(xiàn)需要BCD 7.A榮格B華生C斯金納D班杜拉E埃理克森ABCDE以下可以稱為特質(zhì)的是A個(gè)人的外部行為特征B內(nèi)在的人格傾向C身體和生理特征D人格結(jié)構(gòu)的單位E個(gè)體持久的特征BCE 9.以下屬于投射測驗(yàn)的是A愛森克人格問卷B羅夏墨跡測驗(yàn)C主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D16人格因素問卷E兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)ABC 10.信度包括A再測信度B等值信度C分半信度D內(nèi)容信度E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度ACE 根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，活潑型的特點(diǎn)A強(qiáng)B弱C平衡D不平衡E靈活A(yù)CE 12.以下關(guān)于能力的描述是正確的是A屬于個(gè)性心理特征B是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C比知識(shí)發(fā)展要慢得多D長不斷積累E隨年齡增長是一個(gè)發(fā)展停滯和衰退的過程第四章一、單選題1()A.橫向比較研究B．縱向跟蹤研究C．連續(xù)發(fā)生研究D．跨文化研究2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法A.橫向比較研究B．縱向跟蹤研究C．連續(xù)發(fā)生研究D．跨文化研究D 3是A.橫向比較研究B．縱向跟蹤研究C．連續(xù)發(fā)生研究D．跨文化研究C 4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人A.華生 B．加德納 C．皮亞杰 D，斯騰伯格5、根據(jù)皮亞杰理論符號(hào)功能的大發(fā)展發(fā)生A 被皮亞杰稱為“哥白尼式的革命”發(fā)生在()個(gè)體的思維從動(dòng)作向運(yùn)算的轉(zhuǎn)變發(fā)生在（）()A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段C 6（）指的是一種動(dòng)態(tài)的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀A(yù)．同化 B順化 C．平衡化 D．自動(dòng)化C 7、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的A．皮亞杰 B．加德納 C．斯騰伯格 D．戴斯8、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）A．強(qiáng)化學(xué)說B．先天決定論 C．相互作用論 D．循序漸進(jìn)論D 9、一旦撫育者離開，兒童就會(huì)表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱()A“同步性交兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的?行)B．依(嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾C．陌生人焦慮(遇見陌生人，嬰兒就會(huì)哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象)D．分離焦慮10、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對(duì)自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為()A．自我評(píng)價(jià)B(將自我作為客體進(jìn)行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認(rèn))CD個(gè)體對(duì)“我”是誰，是干什么的)二、多項(xiàng)選擇題A,B,C,D1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是()A．發(fā)展是有順序的、不可逆的B．能夠保持相當(dāng)長時(shí)間的變化C．使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D．是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E．是無規(guī)律的變化A,B,C,D 2()A．連續(xù)性與階段性B．定向性與順序性CDE．波動(dòng)性A,B,C,D,E、心理發(fā)展的研究主題主要有那些方A．認(rèn)知B．語言C．情緒D．社會(huì)性 E．個(gè)性C,D 4、橫向比較研究的缺點(diǎn)()A．經(jīng)濟(jì)節(jié)省 B．對(duì)不同年齡的兒童分別取樣比C．一致性效應(yīng)D．很難控制影響發(fā)展的因素A,C,D 5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)()A．投入較大B．揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C．會(huì)有被試流失 D．時(shí)代變遷效A,B,C 6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)()A．兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在C．兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D．存在著相互獨(dú)立的七種智力A,B 7、根據(jù)皮亞杰的理論，人的動(dòng)作包()A．個(gè)別動(dòng)作B．動(dòng)作系統(tǒng)C．系列動(dòng)作D．動(dòng)作行A,B,C 8、格式具有以下特()A．概括性B．穩(wěn)定性C．克重復(fù)性D．系統(tǒng)性A,B 9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展包兩個(gè)作用過A．同化作用 B．順化作用C．異化作用 D．逆化作用A,B,C 10、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影A．成熟B．經(jīng)驗(yàn) C．社會(huì)環(huán)境 D．自然環(huán)境A,B,C,D 、兒童發(fā)展出的記憶策略()A．復(fù)述 B．組織 C．精細(xì)化 D，提取線A,B,D 12、語言的構(gòu)成包括三個(gè)成()A．語音B．語法C．語句 D，語義 E．字A,B,C,D 13、語言的發(fā)展包括以下階()A牙牙語階段B單詞句階段C雙詞或三詞組合階段D完整句階A,B,C,D 14、語言能夠影響人的A．人際交往B．認(rèn)知C．自我行為調(diào)節(jié)D，社會(huì)化A,B,C,D 15、自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方()A，自我認(rèn)識(shí)B自我評(píng)價(jià)C．自我監(jiān)督D，自我控制A,B,C,D,E性別角色的發(fā)展在以下哪些方面產(chǎn)生差A(yù)．交注B．言語技能C．社會(huì)認(rèn)知D，問題解決策略 E．關(guān)注的生活重點(diǎn)第五章單選題：1()A.B.C.領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)B 2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的（）A.布盧姆、 B.加涅、 C.澳蘇貝爾 D.奧斯D 3、奧斯本提出()A.教學(xué)目標(biāo)分類理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論C.先行組織者的教學(xué)策略 D.腦風(fēng)暴法4、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）A.言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B.知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能C.言語信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D.智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略5()A.言語信息 B.智力技能C.動(dòng)作技能 D.認(rèn)知策略B 6新知識(shí)和問題的方法是（）A.講授法 B.發(fā)現(xiàn)法 C.掌握學(xué)習(xí)法 D.頭腦風(fēng)暴法D 7、教師在教學(xué)過程，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力D 8、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）A.第一年B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以B 9、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公正階段A 10、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C.前道德階段、因階段、原則階段D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段多選題A,B,C,D 1、教學(xué)過程的基本要素包括（）A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)對(duì)象 D.教學(xué)媒A,B,D 2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（）A.目標(biāo) B.策略 C.計(jì)劃 D.評(píng)價(jià)A,B,D 3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括A.認(rèn)知 B.情感 C.意志 D.動(dòng)作技能A,B,C,D,E、教學(xué)媒體包括（）A、投影 B.錄像 C.計(jì)算機(jī) D.黑板 E.圖片A,B,C,D 5、在教學(xué)方法的選擇中要考慮以下因素A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) C.教師的個(gè)性與特長 D.學(xué)生年齡特A,B,C,D,E 6、先行組織者策略的步驟包括（）A.選擇材料B.設(shè)想學(xué)習(xí)過程C.呈現(xiàn)預(yù)備性材料或新材料D.抽象出新信息E.運(yùn)用活動(dòng)強(qiáng)A,B,C,D 7、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)勢有（）A.有利于激發(fā)智慧潛能B.有利于培養(yǎng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能D.有利于知識(shí)的保持A,B,C,D8、行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成（）A.經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化B.通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的C.學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部行為的變化D.教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系A(chǔ),B,C,D 9、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為（）A.學(xué)習(xí)是知識(shí)的自我建構(gòu)和理解過程B.學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng)C.教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化D.教學(xué)的目的是建構(gòu)知識(shí)或得深層次意義理解B,C,D,E 10、華萊士將問題解決描述為哪四個(gè)步驟A.產(chǎn)生 B.準(zhǔn)備 C.孕育 D.明朗 E.驗(yàn)證A,B,C,D,E 、專家具有哪些特征（）A.專家比新手更能有效地組織信息B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D.征問題E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力A,B,C,D 12、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）A.獨(dú)創(chuàng)性 B.發(fā)散性 C.靈活性 D.突發(fā)性A,B,C,D 13、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為A.熱愛學(xué)生B.善于啟發(fā) C.勤學(xué)敬業(yè) D.以身作則A,B,C,D 14、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）A.個(gè)人成就感 B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)C.對(duì)學(xué)生有正向的期望 D.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任第六章一、單選題：D 1、人工智能是屬于（）A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí) B.人類的學(xué)習(xí) C.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí) D.機(jī)器學(xué)習(xí)C 2學(xué)習(xí)是（）A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí) B.人類的學(xué)習(xí) C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)3、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是A.桑代克 B.斯金鈉 C.加涅 D.金布爾4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者A.桑代克 B.巴甫洛夫C.奧蘇貝爾 D.金布爾5、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成（）A.言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí) B.接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) C.意義學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí) D.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)6、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（）A.奧蘇貝爾 B.加涅 C.布魯納 D.塞D 7、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是A.桑代克 B.苛勒 C.布魯納D.托爾曼8、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A.效果律 B.應(yīng)用律 C.失用律 D.準(zhǔn)備A 9、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（）A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D.強(qiáng)化和懲罰10、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D.強(qiáng)化和懲A 、對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）A.苛勒 B.托爾曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫A 12、以下屬于智力因素的是（）A.注意力 B.動(dòng)機(jī) C.情感 D.意C 13、以下屬于非智力因素的是（）A.觀察力 B.記憶力 C.意志力 D.思維力14、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（）A.動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B.動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程C.動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因D.持和停止行動(dòng)的作用15()A.直接興趣 B.間接興趣 C.中心興趣 D.廣闊興多選題B,C,D 、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）A.桑代克B.華生C.巴甫洛夫 D.斯金鈉 E.加B,C 2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（）A.華生 B.加涅C.奧蘇貝爾D.斯金鈉 E.金布A,B,C, 3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（）D,EA.學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的改變B.學(xué)習(xí)是發(fā)生在外在行為和在心理的變化C.學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過程D.學(xué)習(xí)需要練習(xí) E.學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化A,B,C,D、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（）A.知識(shí)的學(xué)習(xí)B.技能與熟練的學(xué)習(xí)C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)A,B,C5、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成（）A.言語信息學(xué)習(xí) B.智力技能學(xué)習(xí) C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí) D.接受性學(xué)習(xí) E.發(fā)現(xiàn)式學(xué)B,C 6“學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點(diǎn)（）A.靈活性B.穩(wěn)定性 C.獨(dú)特性 D.概括性 E.指導(dǎo)A,B,C 7、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（）D,E A.生理性要素B.認(rèn)知要素C.情感要素D意志要素E社會(huì)性要素A,B,C,D8、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述（）A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的習(xí)規(guī)則系統(tǒng) D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知B,C,D,E 9、以下屬于認(rèn)知派的心理學(xué)家是（）A.桑代克B.苛勒C.托爾曼D.布魯納E奧蘇貝A,C,D,E 10、以下屬于聯(lián)結(jié)派的心理學(xué)家是（）A.桑代克B.苛勒C.巴甫洛夫D.斯金鈉E.斯彭A,B,C 、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（）A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于現(xiàn)成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)或行為改變的過程B.是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的C.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的客觀研究 D.學(xué)習(xí)主要在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)A,B,C 12、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（）A.效果律 B.練習(xí)律 C.準(zhǔn)備律 D.聯(lián)結(jié)律A,B,C,D 13()A.習(xí)得反應(yīng)B.條件強(qiáng)化 C.泛化作用 D.消退作用A,B,C,D,E 14、正強(qiáng)化的方法包括（）A.獎(jiǎng)學(xué)金 B.對(duì)成績的認(rèn)可 C.表揚(yáng) D.改善學(xué)習(xí) E.給于學(xué)習(xí)和成長的機(jī)A,B,C,D 15、托爾曼在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了（）A.符號(hào)學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知地圖C.中介變量D.潛伏學(xué)習(xí)A,B,C,D 16、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為A.努力奮斗B.實(shí)事求是C.獨(dú)立意識(shí) D.創(chuàng)造精神第七章一、單選題1()A政治社會(huì)化B.民族社會(huì)化（個(gè)體形成本民族大多數(shù)人所共同具有的社會(huì)特性）C.法律社會(huì)化（個(gè)體形成某一特定社會(huì)要求的法律觀念和遵守法律行為的過程）D.道德社會(huì)化（個(gè)體形成某一特定社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)和與之相符合的行為的過程）E.性別角色社會(huì)化（個(gè)體根據(jù)社會(huì)對(duì)男女基于不同性別所產(chǎn)生的不同角色要求和期望而形成的相適應(yīng)的行為過程）2()A.早期社會(huì)化(兒童掌握語言)B.預(yù)期社會(huì)化（學(xué)校教育、入職培訓(xùn)）C.發(fā)展社會(huì)化（職業(yè)教育、成人教育）D.反向社會(huì)化（青年人較老年人電腦、開車會(huì)化（罪犯改造、精神病人入院治療）A3過程是（）A.歸因B.印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解）C.自我認(rèn)知（主我讀客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)）D.態(tài)度（個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界的一種具有持久性與一致性的反映傾向）D4人或事物的依據(jù)（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象效應(yīng)A5、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A.能力B.努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C.任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D.運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）A6、在影響人際吸引中"近水樓臺(tái)先得月”屬于以下那種因素的作用（）A.熟悉性臨近性B.形似性與互補(bǔ)性C.外貌D.對(duì)等性或互惠性B7、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）A.互不相識(shí)、雙方的表面接觸、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系B.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系C.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系D.A8、浪漫的愛的組成是（）A.親近和激情B.親近和承諾（友情的愛）C.激情和承諾D.親近、激情和承諾（圓滿的愛）C9、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（）A.從眾（個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象）B.服從（在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象暗示D.模仿（行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）C 10、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于A.服從 B.從眾 C.模仿 D.暗示B 、三個(gè)和尚沒水吃的現(xiàn)象是（）A.社會(huì)促進(jìn) B.社會(huì)抑制 C.社會(huì)進(jìn)步 D.社會(huì)退二、多項(xiàng)選擇題A,B,C,D 1、個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)锳.有生物遺傳因素的基礎(chǔ) B.與超越本能的學(xué)習(xí)能力C.有較長的依賴生活期 D.有掌握語言的潛在能A,B,C,D 2、民族社會(huì)包括（）A.掌握本民族的文化 B.掌握本民族的生活習(xí)慣C形成共同的民族心理特征 具有民族自豪和歸屬A,B,C,D 3、早期社會(huì)化的內(nèi)容包括（）A.兒童掌握語言 B.學(xué)習(xí)最基本的生存技能 C.學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范并將社會(huì)價(jià)值內(nèi)化D.與人通并建立感情A,B,C,D 4、大眾傳媒有（）A.報(bào)紙 B.電視 C.廣播 D.互聯(lián)B,C,D 5、印象具有以下特點(diǎn)（）A.直接性B.間接性 C.穩(wěn)固性 D.綜合A,B,C,D 6、態(tài)度改變的方法有（）A.勸導(dǎo)宣傳法B.群體影響法C.活動(dòng)參與法D.角色扮演A,B 7、以下屬于高層次的社會(huì)關(guān)系有（）A.階級(jí)關(guān)系B.政治關(guān)系C.朋友關(guān)系D.夫妻關(guān)系E.同事關(guān)系F.主雇關(guān)系A(chǔ),B,C,D 8、利他行為具有以下特征（）A.以利他為目的 B.自愿的 C.不期望報(bào)答 D.會(huì)有一定的付出或損A,B 9、以下屬于非緊急情況下的利他行為是（）A.給老人家讓座B.幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課C.搶救落水兒童D.與持槍歹徒搏C 10、戰(zhàn)爭、恐怖活動(dòng)屬于（）A.緊急情況下的利他行為B.非緊急情況下的利他行C.手段性侵犯行為 D.目的性的侵犯行為A,B,C,D 、影響個(gè)體從眾的因素主要有（）A.群體個(gè)數(shù)B.群體凝聚力和群體吸引力C.成員在群體中的地位D.人的心理特點(diǎn) E.群體性別比例A,B,C,D,E 12、以下影響暗示效果的因素是（）A.暗示者的名氣B.暗示技巧 C.被暗示者的年齡 D.被暗示者的性別E.被暗示者個(gè)性特點(diǎn)C，D 13、群體決策的缺點(diǎn)有（）A.多方面收集信息B.利用集體智慧 C.增加群體凝聚D.費(fèi)時(shí)費(fèi)力 E.議而不決第八章一、單選題A 1.對(duì)于心理健康的非病狀態(tài)的表示以下哪個(gè)不正確（）A.非病狀態(tài)是心理健康標(biāo)準(zhǔn)的底線B.非病狀態(tài)是心理健康的一個(gè)較為主觀的標(biāo)準(zhǔn)C.非病狀是指一個(gè)人心理的正常狀態(tài) D.非病狀態(tài)是指一個(gè)人適應(yīng)良好的狀態(tài)C 2.來（）A.非病狀態(tài)B.良好適應(yīng)狀態(tài)C.理想狀態(tài) D.正常狀態(tài)C 3.關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對(duì)的A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C.較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,活動(dòng)的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式()A.外展訓(xùn)練又稱戶外拓展訓(xùn)練B.外展訓(xùn)練最早是用來訓(xùn)練士兵的求生能力的C.外展訓(xùn)練需要利用特別設(shè)計(jì)的器材，往往難度很大D.外展訓(xùn)練需要由受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員來帶領(lǐng)實(shí)施5()學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)B.