第頁共頁教育教學(xué)相關(guān)調(diào)研報告教育教學(xué)相關(guān)調(diào)研報告按照教育局下發(fā)的教育教學(xué)調(diào)研工作通知的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認真分析^p了學(xué)校的教育教學(xué)狀況，形成如下調(diào)研報告：一、目前學(xué)校教學(xué)方面面臨的主要問題和困惑及解決措施和方法，教育教學(xué)相關(guān)調(diào)研報告。包括校本教研、科研、骨干老師培訓(xùn)、教學(xué)公開課、領(lǐng)導(dǎo)老師聽評課等方面。(一)校本教研情況分析^p1、從管理層面來講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一，同時也是產(chǎn)生其他問題的根。校本教研是以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校開展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校老師為研究主體，通過一定的研究程序和方法總結(jié)提煉出研究成果，再將成果又反過來作用于學(xué)校教學(xué)，促進老師專業(yè)程度提升和學(xué)校開展的教學(xué)研究活動。所以首先應(yīng)該讓老師明確研究什么，怎么研究，學(xué)校應(yīng)該拿出指導(dǎo)性的意見和建議?；蛘呤强尚行缘姆桨?，方案。而不是應(yīng)付上級檢查的方案和方案。2、從老師層面來看研究程度有待于進步。主要存在以下幾個方面的問題⑴職業(yè)倦怠，有的老師有一定的研究才能，但是不愿意研究。要真正解決一些教學(xué)中存在的本質(zhì)性的問題，需要下一番功夫。發(fā)現(xiàn)問題繞道走，輕松一會是一會。⑵有的老師想研究，但由于程度有限，研究不出成果。⑶老師的團隊意思，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會一種形式，更重要的是教學(xué)活動中老師共同互相討論，資共享。所以說沒有一個好的.團隊，不可以很好的合作，是不會獲得好的效果的。3、從研究層面來看研究對象不確定，研究程序雜亂無章今天想研究這個，明天有研究那個;頭緒不清，程序混亂、措施不詳細，對存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一?！緦Σ摺浚涸谶x擇研究對象時，一定要表達校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來到群眾中去”的原那么。確定的問題確是老師在教學(xué)中生成的，而不是外來的;要表達客觀性，不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定研究對象時，要讓全體老師共同參與，首先要讓老師進展搜集、整理，在聽取老師意見的根底上學(xué)校進展挑選、甄別，最后再確定要解決的問題與對象。確立的研究工程越小越好，越詳細越好。【對策】：開展校本教研到底要遵循哪些程序呢?我認為這幾個環(huán)節(jié)是必須到位的。首先要選擇確定研究的對象。只有明確的研究對象，活動才有的放矢。因此，我們開展校本教研活動的第一道程序應(yīng)該是發(fā)動全體老師搜集自己在教學(xué)中存在的問題(或困惑)，學(xué)校(或教研組)再進展梳理，選擇確定要研究的工程、對象。其次擬訂施行方案。對象確定之后，如何開展研究要一套周密地、實在可行的施行方案，它是開展校本教研活動的根本保證，同時也是校本教研“有序性”的表達。方案中必須凸現(xiàn)出研究對象(問題)、人員分工(職責(zé))、期望效果(目的)、活動步驟(過程)、活動管理(指導(dǎo)與評價)、成果提煉(歸納總結(jié))與推廣等這幾個根本的構(gòu)件。再次就是抓落實，在有一個操作性很強的方案之后，只有按方案一步一步地狠抓落實，校本教研工作才可能獲得實效?！緦Σ摺浚簩⒔膛c研存于同一體，教中有研，寓研于教;將有形的活動轉(zhuǎn)化為老師的“隱性”的研究，讓老師在心靈深處進展考慮、反思;將集體行動轉(zhuǎn)化“單兵”作戰(zhàn)，讓給老師自主研究的時空，資料共享平臺《教育教學(xué)相關(guān)調(diào)研報告》(s://..)。是否可采取以下幾種方式：⒈抓自我反思。針對已確定的研究對象，老師課后對課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查在教學(xué)中對問題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會、見解和觀點。這種方法對于第一線廣闊老師(特別是教學(xué)點的老師)來講是最實際、最可行的“校本教研”。⒉抓案例分析^p。抓住自己或別人的某一典型的課堂教學(xué)或幾個教學(xué)片斷進展深化地評析，用新的教育理念進展解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗。這種方法對于解決已確立的研究對象，特別是對提升老師的專業(yè)素質(zhì)是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。⒊抓同伴互助。組織老師集體備課，針對某一個問題通過互相聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的形式，再用新的教學(xué)行為去檢驗所產(chǎn)生的教學(xué)形式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準一個問題進展集體反思，不斷使教學(xué)方法更為完善、教學(xué)行為更為優(yōu)化的研究方式，是最實在的“校本教研”。以上所講，是根據(jù)工作中所掌握的信息，對當前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之，只要深化領(lǐng)會校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程序、方法、目的”這五個核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。只要我們來真的、實的，莫來假的、虛的，校本教研是絕對可以獲得預(yù)期效果的。(二)教育科研現(xiàn)狀分析^p1、心態(tài)分析^p①科研立項的目的分析^p，功利心強，務(wù)實性差。目的是為晉級和評先爭優(yōu)創(chuàng)造條件。②個別老師惰性心理嚴重，覺得搞科研是個苦差事。2、才能分析^p1、有的老師不具備科研才能。不去專研。①課題研究不能與教學(xué)理論相結(jié)合。②課題研究不能與教研活動相結(jié)合。③課題研究不能與課堂教學(xué)相結(jié)合?！緦Σ摺?、進步老師對科研的認識，改變老師對科研工作的不良心態(tài)。2、教研是科研的前提，沒有一個良好的教研氣氛，科研就成了無之水，無本之木。3、抓常規(guī)，科研興師：把科研工作實在的擺到了日程，將老師考驗納入了科研工作之中，實在進步了老師的教學(xué)才能。4、做小事，小中見大：一兩撥____。5、做實事，不搞花架子：要找準切入點，結(jié)合本校實際，抓出特色。(三)骨干老師隊伍現(xiàn)狀1、骨干老師隊伍不純，我看了其他地區(qū)對于骨干老師的現(xiàn)狀分析^p，都是語文、外語、數(shù)學(xué)等學(xué)科的骨干老師多，而我們區(qū)體音美學(xué)科骨干老師比擬多。而且有的骨干老師教學(xué)程度不高。2、有的骨干老師人晉升高級以后，對骨干老師這個榮譽不珍惜了。3、骨干老師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。骨干老師的教學(xué)示范、經(jīng)歷推廣和傳幫帶輻射作用還為得到充分實現(xiàn)，骨干老師群體優(yōu)勢未得到充分發(fā)揮?！緦Σ摺?、加強對骨干老師的考核，培訓(xùn)。2、給骨干老師壓擔子，發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)作用。3、學(xué)校成立骨干老師理論學(xué)習(xí)組，定期組織老師學(xué)習(xí)，鼓勵老師開展多種形式的合作，構(gòu)建以老師理論反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為