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1990年5月，我開頭了地理教學(xué)生涯。滿懷激情走進課堂，迎接我的卻是學(xué)生對地理這一非升學(xué)科目的極端無視和排斥。經(jīng)過一段時間的實踐和理論學(xué)習，我領(lǐng)悟到要轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀、走出逆境，必需走出傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，應(yīng)以興趣為誘因，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動機。轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開頭了“初中地理趣味教學(xué)改革試驗”，探究出以“趣導(dǎo)—趣講—趣結(jié)—趣練”為主線的初中地理趣味教學(xué)模式。1994年11月，該課題順當通過一汽子弟訓(xùn)練處專家組的驗收。教改實踐說明，試驗班學(xué)生學(xué)習地理的樂觀性明顯高于非試驗班，課堂氣氛活潑，教學(xué)效果突出。統(tǒng)計資料說明，試驗班的各項指標也明顯高于其他班級。

1995年8月，我被推舉走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴大教改隊伍，深化教改討論。我將教改試驗課題確定為“以趣味教學(xué)為載體，在初中地理教學(xué)中落實素養(yǎng)訓(xùn)練”，并被省教研室確立為“九五”重點教改課題。在教改實踐過程中，我以自己嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、勤奮的工作作風感染試驗教師，使她們在教改實踐過程中得到熬煉和成長。1999年11月，課題以豐碩的果實迎接了來自全省的地理訓(xùn)練專家與同行們的檢驗，得到了專家的確定，并建議在全省推廣。

趣味教學(xué)模式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問題，但還不能表達“以學(xué)生進展為本”的素養(yǎng)訓(xùn)練要求。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的進展為本，樹立學(xué)生的主體意識，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)徹底訂正把學(xué)生看作“靜態(tài)承受塑造，被動汲取學(xué)問”的容器的錯誤做法，由教師“動”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生互動，讓學(xué)生以樂觀的態(tài)度參加學(xué)習，在愉悅的氣氛中把握學(xué)問，形成力量，自覺做學(xué)習的仆人?；谏鲜鍪煜?，我依據(jù)我處各中學(xué)班額較少的實際狀況，以及地理教材趣味性、可讀性強的特點，在西方心理學(xué)家合作學(xué)習理論和社會學(xué)家交往理論的啟迪下，提出了“互動合作”教學(xué)改革試驗方案。目前，該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規(guī)劃課題。

通過兩年來的課題試驗，我進一步領(lǐng)悟到了師生互動的深刻意義——教學(xué)的魅力在于師生互動中生成與進展的公平的師生關(guān)系，和諧生動的課堂氣氛，不斷生成與溝通的信息，以及學(xué)生知、情、意、行的和諧進展中。

1、公平的師生關(guān)系

長期以來，在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”和統(tǒng)治我國現(xiàn)行訓(xùn)練界多年的“教師中心論”的影響下，教師成為教學(xué)過程中的肯定主宰、課堂上至高無上的權(quán)威，學(xué)生成了被動承受學(xué)問的“容器”和“園丁”剪子下的小樹。在這樣的課堂里，師生間的人際關(guān)系是不公平的，學(xué)生的自主性被剝奪，自尊心被損害，自信念被摧殘，師生關(guān)系常常處于沖突和對立之中。

而互動是在主體間的交往中產(chǎn)生的，它成認師生都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全公平。師生間通過互動，相互溝通、相互影響、相互補充，從而到達共識、共享、共進，形成一個真正的“學(xué)習共同體”;人人參加、公平對話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)成了“公平中的首席”?？梢哉f，通過互動，促進了民主、公平、和諧的新型師生關(guān)系的建立。

2、和諧、生動的課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沉悶的、壓抑的，學(xué)生在被動承受灌輸?shù)倪^程中感到的是枯燥、單調(diào)所帶來的身心的疲乏。

而在互動的教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，其學(xué)習目標的制定、學(xué)習方式的選擇、學(xué)習過程的調(diào)控、學(xué)習結(jié)果的評價均是由學(xué)生自主進展的。學(xué)生學(xué)習的主動性得到了極大的激發(fā)，學(xué)習的興趣也隨著學(xué)習進程的綻開和學(xué)習結(jié)果的豐富而漸漸深厚起來。教師是學(xué)習的促進者、合和引導(dǎo)者，其作用表達在學(xué)生自主觀看、試驗或爭論時樂觀的旁觀;表達在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氣氛，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞;表達在雪中送炭般的點撥、恰當準時的協(xié)調(diào)、恰如其分的贊揚之中;表達在培育學(xué)生的自律力量上。學(xué)生是以寬容、安全、支持的心理狀態(tài)進展學(xué)習的，在這種洋溢和諧之美的氣氛中，