淺談多元智能理論在小學英語教學中的應用[摘要][關鍵詞] 多元智能 小學英語教學 嘗試 實踐根據(jù)美國哈佛大學心理學家霍華德·owarｄＧardner他指出人的智能是多元的，每個人都具有至少八種不同的智能即言語智能nｇuisticＩntelligｎce、邏輯-—數(shù)理智能(Ｌoｇｉｃal/MａｔｈemaｔiｃａｌＩntelligeｃｄily/KiｅｓthｔicIntｌlince--節(jié)奏智能（Musicａl/RhythmicIｎtelligｅnce、人際交往智能（InterpeｒｓonalIntellｉｇｅnｃe)、內省智能Ｉnｔelligence(NａｔuｒａlistIｎtelligence)等。的水平。了極大的挫傷,“差生”越來越不自信，越來越發(fā)現(xiàn)不了自己的優(yōu)點，更找不到適合自己《英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神,使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜主動地參與課堂教學活動,使孩子們在輕松、和諧的學習氛圍中多方面的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。(浙教基101號文件)全省小學開設英語課,這對于浙江省的廣大小學生來說無疑是福音。,2０02年暑假,我有機會到北京參加全國小學英語骨干教師培訓,培訓會上,一位外籍教授指導我教的是我校一、二年級的五個小班,兩個年級使用的是兩套不同的教材，一年級學生學的的實際，我嘗試著從發(fā)展學生的多元智能角度來設計教學活動。在實際操作過程中,我發(fā)現(xiàn)對于低段學生，發(fā)展他們的言語智能、邏輯—-數(shù)理智能、視覺——空間智能、音樂——節(jié)奏智能和身體-—運動智能的可操作性要強一些。我在設計教學活動時也主要是考慮活動是否符合自己的學生.所以大多活動是發(fā)展學生的言語智能、邏輯—數(shù)理智能等。而對于發(fā)展學生們的自然觀察智能、人際交往智能和內省智能涉及不多,我是期望在以后的英語教學過程中逐漸實施.以下是我在小學英語課堂教學過程中所實踐過的一些活動?！? Verｂａｌ／ＬinguisticＩntｅlligence言語智能能,提高語言實際運用能力的過程?；谛W英語學科本身的特殊性和考慮學生的年齡特點,我在教學過程中為了培養(yǎng)學生的語言智能，結合教材和學生的實際，設計了以下一些１.Sayiｔ！BiｎgoBinｇoBｉngo1—10”并讀出自己的3個數(shù)字加以證明。練習字母時也可采用同樣的方法,當然用于操練單詞也未嘗不可,然而我教授的對象是小學一年級學生,讓他們認讀Bingo時間,我讓小朋友利用課余時間，畫九個格子,在格子里涂上九種不同的顏色見,然后上課朋友們的競爭意識得到了培養(yǎng)。還有操作更簡單的Bｉngo91SａyiｔMｅmoｒy教師把準備好的圖或課件給小朋友看幾秒鐘讓他們憑記憶說出圖中的人或物，看誰說得多如我在教PEP教材第一冊復習單元,就利用教材里的一幅彩圖先是教師:Wｈat’sｉn thｅｐiｃｔｕre?請學生憑記憶說出自己看到的東西接著我又充分利用這幅圖讓學生憑記憶說出Whatcolｏuris the crayｏn/pen？ 這樣的操作既復習了舊知又自然地呈現(xiàn)了新知,aｌittleｒedbook,aｂｉgblueｂook如果只是讓孩子們Lｏoｋanｄ fiｎd，可能他們的積極性就沒那么高了，因為對孩子們來說找這些學習用品還是比較容易的。尋找的過程中，我們的英語教室可熱鬧了,到處是“me"“Letｍｅtｒy.”的聲他們玩得可開心,學習氣氛的高漲有助于學習效率的提高?，F(xiàn)在的小學英語教材都是圖文并茂，色彩絢麗,所以我們教師應該合理利用這些現(xiàn)有的教學資源,并要充分挖掘教材以及與之相配套的資料、也可以是我們身邊隨時都有的東西，如超市的廣告紙、禮品包裝紙等。我們可以經(jīng)常采用SａyitMeｍory這種游戲來培養(yǎng)學生們的語言智能。HｏwMａnyCanYouName?語言能力的培養(yǎng)要靠詞匯的不斷積累,在教學中我每隔三周左右搞一次比賽(組與組或男生與女生PEP我從網(wǎng)上搜集了許多有關動物的圖片,有ｍｏnkey,rａｂbiｔ,cａt(yī),dog,panda,mouse,ｂeａｒ,ｓquiｒral,elｅｐｈanｔ，bird,piｇ,duck,tigeｒ,zebra,deeｒ,ｃｈｉck,ｓｎaｋe,ｓheep，goａt(yī)，fｏx,wｏｌf,coｗ,hippoandlioｎ。我把學生分成幾組，比一比哪組說得多，學生們很輕松地復習了前面所學的tigeｒ，ｚｅbｒa,deer,chicｋ，snaｋｅ,shｅep,goat，ｆox，wolｆ,ｃow,ox,hippｏanｄlionｈippo一詞,盡分詞匯。通過這些活動，不僅使孩子們的語言能力得到了發(fā)展,也使他們養(yǎng)成了課前自覺預習的好習慣。好勝心強、愛表現(xiàn)是孩子們共同的特性,所以他們會很認真的去查找相關ＡｌphabeｔicalOrder球滾出去,接著說出一個字母(例如m),球滾到誰那兒誰就接住,立刻按字母次序說出這個（例如字母(例如ｍ，n）,那么接球人就必須說出接的兩個字母（例如ｏ,p。主持人可以任意說出一個到三個字母,接球人要注意聽清楚。游戲照這樣做下去,誰說錯了,誰就表演一TeａmＳpｅllingＵｎscramble的游戲，把一些單詞的字母打亂順序讓他們排成正確的并說出來，比賽力,又培養(yǎng)了他們的合作意識。Ｓtｏryteｌｌinｇ,因此，其效生明白句子的意思和使用場合,能把語言和它表達的情境直接聯(lián)系起來,看到情景就能脫口我們的故事教學二. Logiｃal/MaｔhematiｃalＩntｅllｉgencｅ邏輯-數(shù)理智能傳統(tǒng)意義上，邏輯—數(shù)理思維常常局限于數(shù)學課和科學課上,但是這種智能中有些成１．CardsinＯrdeｒ在進行詞匯教學時，我往往準備兩套反面寫著數(shù)字的卡片.具體活動步驟如下：①教師出示卡片請全班學生認讀,并不時給他們看后面的數(shù)字。②然后依次把卡片反面朝外貼在黑板上。③教師先翻出1既對又多．假如近階段教了字母,可以在卡片反面用字母替代數(shù)字,這樣真是一舉多得,既卡片的方式來進行,通過這些活動能培養(yǎng)孩子的觀察能力,幫助他們在日常生活中認識科２．Thｕmｂsｕp/ThumbsＤowｎＰＥP教材第一單元的主要教學內容是關于學習用品的單詞,其中有幾個詞發(fā)音有一定的難度，如eraser、crayoｎsｈarpｅnｅr、ｓchｏol易操作，效果佳的活動,具體步驟如下：在黑板上貼相關的詞卡：pen,ｐｅncｉl,erａｓer，ｒuｌｅr,sharpeｎer,ｃrayoｎ,school,bag。教師豎起大拇指說:ｐeｎｃｉl,學生說peｎ，:ruｌer,學生說ｅrａｓer３.What’sＭiｓｓing？:What'smissiｎg要求我增加難度，尤其是二年級學生。４.ＣodｅWrｉｔing26幫助孩子們激起寫單詞的樂趣,專門設計了一張畫有幾種服裝的作業(yè)紙,每張圖下面有符號,請學生根據(jù)符號寫出單詞。我給26A Ｂ Ｃ D E F G H I J K L M ＮＯ□▲ △ ▼ ▽◆

○◎ ●◢ ◣ ◤◥ P Q R S Ｔ U V W Ｘ Y Z☆ ☉♀ ♂ ■▓ ╬ ╣ ╤ ┪ ♂◢◎♀■ ▼♀▽♂♂●□△◢▽■ ♂○◎♀■另一種是以密碼的形式呈現(xiàn)給學生２6個字母如下圖：A B D E GHI

JKL S MN O T U XPQ R V Z再給出一些符號請學生寫出單詞如:三.Ｖｉsuａl／SpatiaｌInteｌligence視覺——空間智能空間的理解，也包括對色彩、圖形等的描述，它影響著視覺和其他活動.空間分析能力也Beｆoｒｅanｄａfter在黑板上畫←→兩個標志,教師指←并說“ｆｉve"學生應說出前一個數(shù)字“ｆur“Mch"Lbruｒy"→Dｒawiｔ將學生分成兩大組，每組派1同的卡片)，并在黑板上畫出來，然后下面的組員來猜，如這位代表覺得有難度，其他組員可以幫助,直到畫好、猜對。另一種形式給兩組同樣的一張卡，各組的每位成員到前面看一眼卡片,畫一筆,看哪組畫的像、畫的美?；顒又?我發(fā)覺雖然孩子們的語言基礎單四．Musiｃaｌ/ＲhyｔｈmｉｃＩnｔｅlligencｅ音樂——節(jié)奏智力音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏、歌唱等形式來表達自己的思想或情感,幫助學生借助音樂智能來學習其他學科內容。Let’ssing“婦女節(jié)”前夕,我教學生唱“HappyWomeｎ’ｓDayPＥPTｅａcheｒ’ｓDay”這首歌曲調．歌詞如下：5 １ １ 1 ∣7 1 2 ∣５ 22 2 ∣1２ 3 ∣? ? ?Hel—ｌoHaｐ—py Dａy！ Ｈｅl—lｏ Ｈap－ｐy Wｏmeｎ’s∣5５55∣446∣5532∣11１∣Ｈel-ｌo?Hel—loMｕ—－－-ｍHap-ｐyＨａp—pyWoｍen’sDay！學,他們都很喜歡學,并且覺得越學越容易，越編越有趣。由于是低年級學生,所以我們的這類活動只是停留在改寫歌詞,隨著這些孩子年級的增高,我希望自己能在今后的英語課堂教學中注重培養(yǎng)他們編簡單英語歌曲的能力。2。Let’scｈａnｔhaｓ和ｈave如kitekiｔeIhavｅｇｏｔａｋｉteＣarcａrHｅhasｇotacar.ＰuｐpetpuppeｔＳheｈasｇoｔaｐuppｅt.ComputercｏmputerWeｈaveahas和haｖｅ詞匯與句型相結合,體現(xiàn)了活動教學的習得性原則。同樣熟悉的節(jié)奏容易激起孩子們學英五.Bodｉly/ＫinesthｅtiｃInteｌliｇeｎce身體—-運動智能身體——運動智能指的是人的身體協(xié)調、平衡能力和運動的力量、速度、靈活性等,spｏｒｔｓ他學生猜,課堂上我還經(jīng)常讓學生進行“角色扮演",或做一些TPＲ活動來有效地促進學生Let’ｓdo教師在黑板上貼上7-8ＴeacｈerＳａysPleａseT:Ｓｔandｕp,pｌeasｅ。學生不可以站起來,如:Ｔ：Tｅacheｒsayｓ,ｓtanduｐpｌeａse.則要被罰下場的。此活動既有助于孩子們復習舊知,又能促進他們的身體——運動智能的發(fā)展。我校的一年show,cｌosｅ，tｏｕch,ap，wave，croｓｓ,ｓｈake，sｔamp，ｃlimb,juｍp,wａlk,ｒan,hop,ｈuｎt,fly.通過聽聽做做，我班的好多學生模仿動物真是模仿得惟妙惟肖。Mimeiｔ!Reｌay《新標準英語》第三冊第六模塊的主題是ｗeｅｋｅｎdacｔｉｖｉties.讓二年級playflute,ｐｌaｙthetｒumｐｅt,wasｈcｌoｔｈes,dｏhｏmeworｋlistenａndｄo,學生聽磁的和能用英語猜中的都有獎。③學生做paiｒworkstory六.NatｕｒalistInｔｅｌligenｃe自然觀察者智能加德納認為,自然觀察者智力是人類在早期生存競爭過程中形成的,在過去人類進化過程中顯然是很有價值的,如狩獵、采集和種植等?，F(xiàn)在的兒童大部分時間都呆在家里或學校里,缺少接觸大自然的機會。其實很多孩子都非常想了解動物或自然現(xiàn)象。也就是說Whａt(yī)istｈediffeｒｅnｃe?給出一組詞,請學生找出不同范疇的,如:cat,dog,hat，mouse,rabbiｔhａt(yī)不是同一范疇的。Lｏokａt(yī)thepiｃtuｒｅqｕiｃkｌy．七．InterpersonａlＩntelligence人際交往智能指的是對他人的表情、說話、手勢動作的敏感程度以及個人覺察、體驗他人的情緒、情感并做出適當反應的能力pairwork,互問:Howdoｃometoｓcｈool？然后作了調查有多少八.ＩntｒａｐersonalInｔｅlｌigeｎｃｅ內省智能自我內省智力指的是個體認識，洞察和反省自身的能力,表現(xiàn)為個人能較好地意識和于本人執(zhí)教的是低段學生，課堂上實施自我內省智能的發(fā)展有一定的難度,我試圖在以后的小學英語課堂教學中逐步滲透。的小學英語課堂教學中逐步滲透。通過一段時間的嘗試，我的切身體會是多元智能理論運用到小學英語教學中是很有用的。近期我們還不能明顯地看到實施多元智能理論后孩子們各種能力發(fā)展的狀況,因為它需要時間、需要我們不斷嘗試、不斷改進小學英語教學中方法、手段等.最重要的是多元智能理論讓使我改變了傳統(tǒng)的教育觀念，不用一個標準要求所有的學生,而是幫助我看到每個孩子都有發(fā)展的潛能。實施過程中我也有很多的不解和困惑,我會借助更多的多元智能理論資料來繼續(xù)嘗試在小學英語教學中實施多元智能。參考文獻：1《英語課程標準》北京師范大學出版社,