教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月21日-6365)1：老師在開(kāi)頭講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí)，先讓同學(xué)爭(zhēng)論了’對(duì)“回聲”的了解，接著他將雷達(dá)的工作原理與類(lèi)似的回聲聯(lián)系起來(lái)。他使用的技術(shù)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性先行組織者

B、比較性先行組織者

C、標(biāo)記

D、提示策略

2：實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)單突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：下列屬于模象直觀的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、各種圖片

B、圖表

C、模型

D、幻燈片

E、教學(xué)電影電視

4：對(duì)于不成熟的學(xué)習(xí)者，通過(guò)錐形頂端的“言語(yǔ)符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是非常有效的方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：學(xué)校兒童品德進(jìn)展關(guān)鍵期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、二班級(jí)下學(xué)期前后

B、三班級(jí)上學(xué)期的后

C、三班級(jí)下學(xué)期前后

D、四班級(jí)上學(xué)期前后

6：依據(jù)皮亞杰的兒童智力進(jìn)展階段理論，2～7歲年齡階段的兒童處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

7：學(xué)校兒童觀看力量分為幾個(gè)階段，在幼兒期主要是（）的進(jìn)展。

單項(xiàng)選擇題

A、熟悉“空間聯(lián)系”階段

B、熟悉“個(gè)別現(xiàn)象”階段

C、熟悉“因果關(guān)系”階段

D、熟悉“對(duì)象總體”階段

8：通過(guò)()評(píng)價(jià)，老師可以了解同學(xué)對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況，確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、預(yù)備性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

9：一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，對(duì)同一問(wèn)題想出多種不同類(lèi)型的答案，這表明其思維具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、流通性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

10：?jiǎn)栴}解決中最困難最富挑戰(zhàn)性的一個(gè)階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、表征問(wèn)題

B、選擇策略

C、執(zhí)行策略

D、識(shí)別問(wèn)題

11：一般來(lái)說(shuō)，兒童身心進(jìn)展呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先進(jìn)展大肌肉和大骨骼再進(jìn)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心進(jìn)展的（）特征。

單項(xiàng)選擇題

A、不平衡性

B、挨次性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

12：討論發(fā)覺(jué)我國(guó)兒童道德推斷力量的進(jìn)展早于皮亞杰、晚于柯?tīng)柌竦挠懻摻Y(jié)果。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：皮亞杰認(rèn)為詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童的思維具有下列之一特征（）

單項(xiàng)選擇題

A、單維思維

B、詳細(xì)規(guī)律推理

C、自我中心

D、思維的不行逆性

14：艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的進(jìn)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，理解問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：在心理學(xué)上，一般將老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、羅森塔爾效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

17：依據(jù)操作對(duì)象的不同又可以分為徒手操作技能與()。

單項(xiàng)選擇題

A、器械型操作技能

B、微小型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開(kāi)放型操作技能

18：多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法都應(yīng)是多元的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開(kāi)放型操作技能

E、閉合型操作技能

20：兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，家長(zhǎng)便取消他看動(dòng)畫(huà)片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、正懲處

D、負(fù)懲處

21：兒童多動(dòng)癥是學(xué)校生中常見(jiàn)的一種以留意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在()。

單項(xiàng)選擇題

A、3～5歲

B、5～7歲

C、8～10歲

D、12～13歲

22：特別遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：個(gè)別學(xué)校生消失打架、偷竊和撒謊等行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心情沖動(dòng)

B、性格障礙

C、心情適應(yīng)困難

D、行為障礙

24：衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行為

D、道德意志

25：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)

B、認(rèn)知—發(fā)覺(jué)理論

C、聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

26：群體進(jìn)展的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集體

B、組織

C、社團(tuán)

D、班級(jí)

27：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、引導(dǎo)

B、促進(jìn)和維持

C、反饋

D、評(píng)價(jià)

28：自我確定行為有哪些表現(xiàn)?（）

多項(xiàng)選擇題

A、懇求

B、接受

C、拒絕

D、真實(shí)地表達(dá)自己的看法和情感

29：美國(guó)的韋克斯勒智力氣表包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、智高測(cè)評(píng)

B、學(xué)齡前智力氣表(WPPIS)

C、兒童智力氣表(WISC)

D、成人智力氣表(WAIS)

30：人類(lèi)道德進(jìn)展有肯定挨次，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育加以培育的，提出這一道德進(jìn)展理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、柯?tīng)柌?/p>

查看答案

1：答案B

解析B奧蘇伯爾提出先行組織者技術(shù)，可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是陳述性“組織者”；它與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系；男一類(lèi)是比較性“組織者”，多用于比較熟識(shí)的學(xué)習(xí)材料中，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相類(lèi)似的材料。

2：答案錯(cuò)誤

解析

3：答案A,B,C,D,E

解析所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故以上選項(xiàng)均為模象直觀。

4：答案錯(cuò)誤

解析利用“言語(yǔ)符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)于成熟的學(xué)習(xí)者才是有效的。

5：答案C

解析在品德進(jìn)展過(guò)程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，即品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡。從學(xué)校兒童品德的整體來(lái)看，轉(zhuǎn)折期大約在三班級(jí)下學(xué)期。

6：答案B

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為o～2歲；前運(yùn)算階段為2～7歲；詳細(xì)運(yùn)算階段為7～11歲；形式運(yùn)算階段為ll、12～15、16歲。

7：答案B

解析

8：答案C

解析配置性評(píng)價(jià)，也稱(chēng)預(yù)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)頭前進(jìn)行，摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便支配教學(xué)。

9：答案B

解析

10：答案D

解析

11：答案B

解析兒童身心進(jìn)展的挨次性是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過(guò)程。

12：答案錯(cuò)誤

解析

13：答案B

解析

14：答案正確

解析遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開(kāi)頭，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展很快，以后漸漸緩慢。過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說(shuō)法表達(dá)。

15：答案錯(cuò)誤

解析從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

16：答案A

解析羅森塔爾效應(yīng)是指人們的信念、成見(jiàn)和期望對(duì)所討論的對(duì)象產(chǎn)生的影響。這種效應(yīng)是羅森塔爾等人在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)的。在教育社會(huì)心理學(xué)中，人們把對(duì)某人或某事始終懷著向往、期盼、喜愛(ài)、關(guān)懷之情而發(fā)生意想不到的效果，稱(chēng)之為羅森塔爾效應(yīng)。

17：答案A

解析略

18：答案正確

解析多元評(píng)價(jià)是指不僅評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求敏捷多樣，還要求采納多種評(píng)價(jià)形式、方法和手段對(duì)討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以形成綜合、全面、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

19：答案B,D

解析

20：答案B

解析

21：答案C

解析兒童多動(dòng)癥兒童的發(fā)病高峰年齡在8～10歲。

22：答案錯(cuò)誤

解析一般遷移的范圍比特別遷移的范圍廣。

23：答案D

解析說(shuō)謊、偷竊和哄騙等行為都屬于行為障礙。

24：答案C

解析道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。

25：答案A

解析桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)。

26：答案A

解析集體是群體進(jìn)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。

27：答案B

解析課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。

28：答案A,C,D

解析自我確定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：懇求；拒絕；真實(shí)地表達(dá)自己的看法和