30《京劇趣談》教學設計《京劇趣談》教學設計教學目標1、默讀課文，說出自己對京劇的了解。2、展開想象，感受京劇藝術的魅力。教學重難點1、展開想象，感受京劇藝術的魅力。教學時間：1課時教學過程：第一課時一、導入新課1、說起中國的國粹，有些同學可能會想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊，每一位中國人無不為此而感到驕傲與自豪！京劇藝術不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時，她那獨特的表現形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術特色。二、初讀課文，1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問交流：理解詞語馳騁：（騎馬）奔馳。尷尬：處境困難，不好處理。虛擬：虛構，憑想象造出來。約定俗成：指某種事物的名稱或社會習慣是由人們經過長期實踐而認定或形成的。绱：把鞋幫鞋底縫在一起。風雨不透：風吹不進，雨淋不透。形容包圍或封閉得十分嚴密。不可開交：無法擺脫或結束（只做“得”后面的補語）。戛然：形容聲音突然中止。凸顯：清楚地顯現。3、自讀提示，學生自學。京劇表演騎馬時，為什么不用真馬？①京劇表演中，用什么道具來表演騎馬？②演員拿著馬鞭代替真實的騎馬有什么好處？③作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉了哪兩個例子？交流：舞臺方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找一樣東西來替代，馬鞭是比較合適的。作者為了說明虛擬的道具也是可感覺、可使用的，舉出了兩個例子，一個是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個是宴席上舉杯喝酒是虛的。6、自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的什么特色。7、作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時，用了什么說明方法？（舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。）8、這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面？9、這兩種表演有什么好處？（設情境，運用方法，講給別人聽，師生評議，片段欣賞，體會好處。）（板書：亮相靜止雜技）10、閱讀。京劇演員從小就要從這四個方面進行訓練，雖然有的演員擅長唱功（唱功老生），有的行當以做功（花旦）為主，有的以武打為主（武凈）。但是要求每一個演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術特色。更好地表現和刻畫戲中的各種人物形象。京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象征性的動作，是一種高度綜合性的藝術。京劇在劇本、表演上，善于以虛帶實，以虛托實，往往以實情作媒介，誘發(fā)觀眾的聯想和推理判斷的思維運動。使之在藝術欣賞中發(fā)揮其想象力和審美經驗，同時，由于高度綜合行當齊全，題材廣闊，藝術手段豐富，演員經過嚴格訓練，而技藝精湛，因而創(chuàng)造的人物形象能夠達到傳神、言情、寫意之妙，使觀眾在了解故事情節(jié)的同時，得到藝術欣賞的滿足。三、弘揚文化1、欣賞京劇臉譜。從觀臉譜到辨臉譜，有興趣的同學還可以畫一畫臉譜。講一講臉譜與人物的故事。2、中給你留下印象最深刻的畫面是什么？①關注情節(jié)，抓住語言、神態(tài)等描寫，感悟主題表現方法。②引導學生思考：“健壯的男子”都哪里去了？這樣的場景是偶然現象嗎？寥寥數語，簡短的一句環(huán)境描寫引出了故事的開始，又從側面表現了戰(zhàn)爭的殘酷：健壯男子都上戰(zhàn)場打仗去了。③引發(fā)思考：這里的“靜”僅僅是環(huán)境安靜嗎？與前面“隨即車廂里平靜了”的“靜”有什么不同？自主閱讀兩個部分的情節(jié)，進行自我思考，內容補白，小組交流。（前面的“靜”是人們看到老人的威嚴，受到了震懾，從而不敢出聲音。結尾處的“靜”，是因為老兵的話引起了人們深深的反思——是戰(zhàn)爭導致家庭失去了兒子，急瘋了親人，還要繼續(xù)趕赴戰(zhàn)場。反思戰(zhàn)爭的罪惡，反思戰(zhàn)爭給人民帶來的可怕災難。四、課堂小結：本文描述了京劇中的馬鞭、