數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐研究TOC\o"1-2"\h\u18695一、我遇到的問題 113278二、對問題產(chǎn)生的原因分析 15064（一）教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)單一 118477（二）教學(xué)過程枯燥 120034（三）重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展 213095三、本問題的研究綜述 215416四、課題的界定 225143五、采用解決問題的方法與措施 313140（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)情境 38863（二）項(xiàng)目任務(wù)布置 326890（三）學(xué)生完成項(xiàng)目過程分析 425685（四）項(xiàng)目教學(xué)成果評價(jià) 59345六、問題解決的預(yù)期效果 513508參考文獻(xiàn) 5一、我遇到的問題數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生主要面向數(shù)控加工類、模具制造類、汽車制造等類型的企業(yè)，致力于培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線能從事數(shù)控設(shè)備操作員、數(shù)控編程員、數(shù)控設(shè)備維修員、計(jì)算機(jī)繪圖員、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員等生產(chǎn)、服務(wù)工作，具有品德優(yōu)良、職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)理論知識豐富的技能型人才。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程以往的教學(xué)模式是50%理論課、50%實(shí)操課，學(xué)生在理論課上因內(nèi)容枯燥出現(xiàn)聽不懂、不想聽，實(shí)操課沒有理論課的支撐又難以進(jìn)行的情況。理論、實(shí)操課往往由不同教師擔(dān)任，理論和實(shí)操內(nèi)容會(huì)有一定的脫節(jié)情況，出現(xiàn)很難提高教學(xué)質(zhì)量的情況。二、對問題產(chǎn)生的原因分析（一）教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)單一數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，主要是先由教師講授理論知識或進(jìn)行演示操作，之后學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，最后由教師進(jìn)行評定。這種教學(xué)方式一成不變，教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)生只是在課堂上完成老師安排的操作過程練習(xí)，缺乏主動(dòng)性，沒有選擇性。（二）教學(xué)過程枯燥學(xué)生通過反復(fù)的操作訓(xùn)練來完成指定操作任務(wù)，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易失去學(xué)習(xí)原動(dòng)力。（三）重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生過度依賴?yán)蠋?，往往只學(xué)會(huì)了基本的操作方法，而難以培養(yǎng)自主創(chuàng)新、應(yīng)用技能和知識解決問題的能力。綜上所述，數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)所采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新的時(shí)代背景下，已無法適應(yīng)數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，必須進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。三、本問題的研究綜述李英認(rèn)為數(shù)控加工要求學(xué)生具有非常高的實(shí)踐操作水平，所以利用實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力是非常必要的。在當(dāng)前數(shù)控加工的相關(guān)實(shí)訓(xùn)中，依然存在著很多的問題，如學(xué)生興趣不高、教學(xué)質(zhì)量和深度一般等，這些問題導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)后無法積極融入社會(huì)中。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以積極利用一些新型教學(xué)模式，如項(xiàng)目教學(xué)方式，積極解決學(xué)生在實(shí)踐操作中的問題，以此有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。于躍函提出趣味項(xiàng)目教學(xué)法是趣味性教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法的整合，將教學(xué)內(nèi)容涵蓋在有趣味性的項(xiàng)目中，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為主線，以興趣性作為突破點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用來提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并運(yùn)用調(diào)查問卷法及訪談法對所在實(shí)習(xí)學(xué)校當(dāng)前數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，中文摘要為趣味項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施提供可行性分析，最后對趣味項(xiàng)目教學(xué)法做了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了趣味項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施流程及各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排。四、課題的界定項(xiàng)目教學(xué)是指學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，自己操作一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容，其中包括對內(nèi)容相關(guān)信息的收集、設(shè)計(jì)出合理的方案、獨(dú)自實(shí)施方案操作以及進(jìn)行最終評價(jià)四部分。這些內(nèi)容都需要學(xué)生獨(dú)立完成，并且要求學(xué)生能夠在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，了解和掌握項(xiàng)目中每個(gè)步驟的要求。項(xiàng)目教學(xué)方法以學(xué)生為主體，教師在旁引導(dǎo)，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）目標(biāo)具有多重性；（2）學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，效果比較明顯；（3）可控性比較好；（4）注重理論和實(shí)際的結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)方法是需要教師和學(xué)生共同完成、共同取得進(jìn)步的一種教學(xué)方法。在數(shù)控加工專業(yè)，積極使用這種方法，能夠更好地幫助學(xué)生掌握理論知識，并且促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠真正掌握數(shù)控加工的專業(yè)技能，擁有適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)，這種方法也符合教育改革的要求，符合人才培養(yǎng)計(jì)劃要求。數(shù)控專業(yè)的教學(xué)最終目標(biāo)就是能夠培養(yǎng)出可以獨(dú)立上崗操作、具有扎實(shí)理論知識和專業(yè)技能的綜合型人才。所以，實(shí)訓(xùn)課程是數(shù)控專業(yè)非常重要的一項(xiàng)課程。由于實(shí)訓(xùn)類課程具有實(shí)用、實(shí)踐兩種特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的時(shí)候，設(shè)立項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)也是非常有必要的。雖然傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程也可以幫助學(xué)生掌握好理論知識和專業(yè)技能，但是效果不明顯，也無法幫助學(xué)生熟練掌握細(xì)節(jié)。利用項(xiàng)目教學(xué)模式，可以保證學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，有效地將學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)串聯(lián)，以此提升實(shí)訓(xùn)效果。五、采用解決問題的方法與措施（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)情境教學(xué)目標(biāo)具體涉及知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、成果目標(biāo)等。其中，知識目標(biāo)主要是為了學(xué)生掌握豐富的理論知識，包括數(shù)控車床操作知識、數(shù)控編程知識等；能力目標(biāo)主要是為了學(xué)生對基礎(chǔ)技能的全面掌握，包括編程能力、數(shù)控車床操作能力、工藝分析能力等；職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣以及職業(yè)道德素養(yǎng)，包括數(shù)控編程員、工藝員以及中級數(shù)控車床操作工；成果目標(biāo)則是為了達(dá)成最終的結(jié)果，包括程序單、加工工藝卡、合格零件等。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，目的是針對工作任務(wù)制定實(shí)施計(jì)劃，要求教師結(jié)合項(xiàng)目目標(biāo)創(chuàng)設(shè)具體的工作情境，在真實(shí)工作情境中開展教學(xué)活動(dòng)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高職業(yè)能力。（二）項(xiàng)目任務(wù)布置數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容具體涉及數(shù)控編程以及零件數(shù)控加工工藝。高校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的周期一般都是4~5周。教師在結(jié)束授課任務(wù)之后還需要指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，目的就是引導(dǎo)學(xué)生對所掌握的編程知識以及數(shù)控工藝進(jìn)行靈活運(yùn)用，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐過程中對相關(guān)操作知識有全面了解。例如，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生最先學(xué)習(xí)零件工藝，并結(jié)合零件圖的要求查找相關(guān)資料，以此對最終工藝進(jìn)行確定。工作內(nèi)容具體涉及收集相關(guān)資料、安排工作順序和步驟、結(jié)合被加工材料來選擇刀具以及設(shè)定切削用量等。在分析數(shù)控加工工藝及其數(shù)值時(shí)，可以將學(xué)生分為不同小組，并對學(xué)習(xí)時(shí)間和行為進(jìn)行自由安排。教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，需要對難度較大并且能夠體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識的零件進(jìn)行布置，教師還需要總結(jié)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況，不僅要加工出和精度規(guī)定相符的零件，還需要做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告，內(nèi)容主要是數(shù)控程序、加工操作流程、工藝卡片以及實(shí)訓(xùn)體會(huì)等，要求學(xué)生準(zhǔn)確、安全地達(dá)成任務(wù)目標(biāo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神時(shí)，還需要考慮到學(xué)生的人身安全，一般在劃分小組時(shí)安排3~4人，保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利完成。（三）學(xué)生完成項(xiàng)目過程分析雖然學(xué)生已掌握了相關(guān)理論知識，但是并未參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，當(dāng)他們第一次接觸項(xiàng)目任務(wù)也會(huì)感覺到陌生。雖然一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到數(shù)控程序，但是他們所編制的程序只是數(shù)控指令的不斷堆積，并不具有任何的可操作性。那么教師就需要進(jìn)行必要干預(yù)和指導(dǎo)，使學(xué)生有計(jì)劃地開展項(xiàng)目任務(wù)，并獲取相應(yīng)知識。例如，教師安排學(xué)生根據(jù)零件工藝圖對相應(yīng)的工藝資料進(jìn)行查找，并確定最終的工藝，也就是收集相關(guān)資料、安排工作順序和步驟、結(jié)合被加工材料來選擇刀具以及設(shè)定切削用量等。這就要求將學(xué)生劃分為不同小組，進(jìn)而安排他們參與到項(xiàng)目實(shí)踐中。當(dāng)學(xué)生掌握了工藝設(shè)計(jì)參數(shù)以及具體思路之后，這就使編制數(shù)控程序具備完善的參考依據(jù)。學(xué)生通過互相討論，保證各自理論知識水平的不斷提高，學(xué)生在編制數(shù)控程序時(shí)還需要考慮到安全系數(shù)。當(dāng)數(shù)控機(jī)床驗(yàn)證通過數(shù)控程序之后，可能會(huì)占用到一些機(jī)床的工作時(shí)間，甚至有時(shí)候會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，再加上學(xué)生編制的有些數(shù)控程序并不合理，可能導(dǎo)致工件和機(jī)床運(yùn)動(dòng)部位發(fā)生碰撞。所以，學(xué)生應(yīng)先在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中借助仿真軟件對刀具運(yùn)行軌跡進(jìn)行驗(yàn)證，并對驗(yàn)證過程出現(xiàn)的問題加以解決。在編制和驗(yàn)證數(shù)控程序時(shí)，也應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行安排，學(xué)校需要將配置了數(shù)控仿真軟件的計(jì)算機(jī)房提供給學(xué)生，保證學(xué)生的數(shù)控程序得以順利完成。同時(shí)，教師需要對學(xué)生編制的數(shù)控程序進(jìn)行檢查并提供指導(dǎo)意見，進(jìn)而提高學(xué)生的獨(dú)立自主能力。在運(yùn)用數(shù)控機(jī)床加工零件時(shí)，教師需要講解安全操作知識，讓學(xué)生按動(dòng)自己所負(fù)責(zé)的按鈕和開關(guān)。數(shù)控機(jī)床操作需將安全性放置在重要位置，不僅要保證學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立操作，還要同時(shí)保證操作安全性的提升。通常學(xué)校所配置的數(shù)控機(jī)床數(shù)量相對較少，要想保證所有學(xué)生的數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)得以完成，教師就需要在實(shí)訓(xùn)過程中合理安排機(jī)床使用情況，學(xué)生也需要安排好自己的時(shí)間，保證既定時(shí)間段內(nèi)所安排的項(xiàng)目任務(wù)得以順利完成，保證實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對操作數(shù)控機(jī)床，學(xué)生應(yīng)將計(jì)算機(jī)已經(jīng)驗(yàn)證通過的數(shù)控程序輸入到數(shù)控車床以及銑床上。例如，學(xué)生在試車加工過程中，需要重視工件裝夾問題，并充分運(yùn)用數(shù)控車床加工回轉(zhuǎn)體有關(guān)部分，之后則應(yīng)用數(shù)控銑床來加工正六邊形與U形槽。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，所有學(xué)生都有實(shí)踐機(jī)會(huì)，并掌握更多的知識和實(shí)踐技能，同時(shí)也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生分析、解決問題的能力得以提高。各小組在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后還需要開展答辯，教師則需要對學(xué)生遇到的實(shí)際問題加以解決，使學(xué)生掌握的操作技能和理論知識更為牢固。（四）項(xiàng)目教學(xué)成果評價(jià)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用最為重要的內(nèi)容還包括項(xiàng)目教學(xué)成果評價(jià)。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和全面發(fā)展進(jìn)行重視，并通過客觀評價(jià)，使學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的成就感得以增強(qiáng)。教師還可以借助學(xué)生自評或者互評等形式，引導(dǎo)學(xué)生意識到自身存在的問題，為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利開展提供良好條件。六、問題解決的預(yù)期效果在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有助于增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對性，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)要求教師對自身教學(xué)方法和思想觀念進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變，充分意識到項(xiàng)目教學(xué)法的重要性，并對具有可行性的教學(xué)策略進(jìn)行探究和運(yùn)用，這有助于學(xué)生掌握豐富的數(shù)控加工理論知識，同時(shí)使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)得以提升，為學(xué)生以后就業(yè)做好基礎(chǔ)保障。參考文獻(xiàn)[1]劉晃良.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)碼世界,2020(1):171.[2]謝志波.“人休機(jī)不休”在《數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)》中的實(shí)踐研究[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2020(1):253+240.[3]趙宜和.淺談如何做好數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)工作[J].中外交流,2019,26(39):354-355.[4]毛玉燕.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(19):224.[5]彭小偉.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀(中旬),2019,(