第一課：看海

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的相關(guān)詞語(yǔ)。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時(shí)間觀看海潮所具有的不同特點(diǎn)。

3學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)

感受在沙灘看海時(shí)海潮的壯美。

教學(xué)準(zhǔn)備

海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）

教學(xué)時(shí)數(shù)

1?2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1有小朋友到海邊旅游過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的

印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝煳?/p>

南給我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。

二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)

1自由輕聲讀課文，給不會(huì)讀的字和不理解的詞注上記號(hào)。

2交流自讀情況，認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過(guò)相互交流

解決生字讀音，教師參與其中，相機(jī)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（xi）間、澎湃（p^i1潮汐（x

T）的讀音。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生

1

明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間3

4課文主要寫了從三個(gè)不同角度看到的大,海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課

文的主體部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)第一段的總起作用，開門見山地表達(dá)看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看

海場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無(wú)變化，卻帶給人們

太多的遐想。

5簡(jiǎn)述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述：課文第一段總領(lǐng)全文，開門見山地表達(dá)看海的愉快。

接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點(diǎn)的美

1品讀課文第二段。

(1)這段課文寫的是在什么位置看海？(從山上望下去……)

(2)出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接

著就是第二片水蓋在第一片上。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“疊”是什么意思？從"疊‘‘擁"蓋"這三個(gè)動(dòng)詞中你能感

受到什么？(引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。)

(3)學(xué)生讀上面這兩個(gè)句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動(dòng)作，讀出自己的想象和感受，讀

出一種柔和的動(dòng)態(tài)美。

2品讀第三段。

(1)自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？(引導(dǎo)學(xué)生理解這

段課文描寫了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。)

(2)讀初上潮時(shí)的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

(3)理解“等到高潮時(shí)'的片段。抓住"擁"躍"跌"跳"飛"怒號(hào)"前赴后繼'’等表示動(dòng)作的詞，

想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢(shì)。抓住“升起一陣陣的白煙……”那潮水面上仿佛鋪滿了一

顆顆的水晶，跟著潮頭滾過(guò)來(lái)……"有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花，像是長(zhǎng)明燈，照耀在海

2

面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場(chǎng)面。讓學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢(shì)和美妙壯觀的色

彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。

(4)美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭(zhēng)

達(dá)到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

(1)理解"石隙"激蕩"前竄后縮'’等詞語(yǔ)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會(huì)其“有味

4回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。

(1)課文這三段分別寫了從哪三個(gè)不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點(diǎn)？

(讓學(xué)生簡(jiǎn)述。)

(2)不同時(shí)間、不同角度看海，會(huì)產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。

自由說(shuō)說(shuō)。

(3)學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

四、回歸全文，體會(huì)作者感情

1讀課文第一段。體會(huì)總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。

2學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)大海的贊美。

五、完成以下作業(yè)

(1)鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。

(2)抄寫自己喜歡的好詞佳句。

附：板書設(shè)計(jì)

看海從山上望輕柔

在沙灘上看洶涌

看潮水在石塊間有趣

3

第二課：古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，在語(yǔ)言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思，學(xué)會(huì)寫這些字。

2能在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4知道同題可以寫出不同內(nèi)容的詩(shī)的常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)的文字想象畫面，讀出詩(shī)歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫、王安石生平資料。）

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，開啟學(xué)生想象思維的大門

1同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過(guò)課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī)，這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明

快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片

日邊來(lái)”，我們的頭腦中就會(huì)展開一幅美景：兩岸青山相對(duì)聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉

孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過(guò)來(lái)。

2請(qǐng)同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過(guò)的古詩(shī)，口中吟誦詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)所描寫的畫面。

3抽2~3名學(xué)生背古詩(shī)句。再用自己的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫面。

二、學(xué)習(xí)本課第一首詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。

2教師范讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。

4

3重點(diǎn)解決“倚yf'的讀音。注意“簇’字的讀音。

4讀誦這首詩(shī)。

5理解本詩(shī)意思。

(1)解題：這首詩(shī)是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，

能在班上將,你收集的資料交流交流嗎？

(2)學(xué)生交流杜甫生平資料。

(3)教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來(lái)到了成都，建起草堂，有了自己的住

所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨(dú)步

尋花》這首詩(shī)。題目中的“江”，指成都的錦江：尋花”是賞花的意思。

(4)理解詩(shī)的第一、二行。

①學(xué)生借助注釋，理解“黃師塔江水東

②讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，敘述詩(shī)的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩(shī)的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘

烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。

(5)理解本詩(shī)的三、四行。

①理解"無(wú)主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩(shī)的大意：不知是誰(shuí)家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知

是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

(6)引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。

①展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)生看圖聽教師朗誦。

②學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)，并用自己的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。

③抽學(xué)生單個(gè)朗讀，教師對(duì)學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。

④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩(shī)。

5

(7)體會(huì)詩(shī)的感情。

①同學(xué)們感覺全詩(shī)寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對(duì)美

好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)本課第二首詩(shī)《書湖陰先生壁》

1以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的資料匯報(bào)，引入課文的教學(xué)。

①學(xué)生匯報(bào)有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。小學(xué)生比較熟悉的有詩(shī)《元日》《泊船瓜洲》

等。《書湖陰先生壁》是作者訪問(wèn)朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引

而寫下的詩(shī)，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶凇保搭}寫在墻壁上的詩(shī)。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學(xué)生齊讀課題，注意讀出''書……壁'’這種句式。

2自讀這首詩(shī)，借助注釋自己理解大意，提出疑難問(wèn)題。教師相機(jī)解惑。質(zhì)疑預(yù)設(shè)：

長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄?，整齊美觀。一水護(hù)田：指一條小河

環(huán)繞田野流過(guò)。兩山排陶送青來(lái)：排，推的意思；悶,指門。這句采用擬人手法，說(shuō)兩座青

山推開院門，把綠色送進(jìn)庭院。

3引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這首詩(shī)的大意。這首詩(shī)前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚(yáng)庭院

環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來(lái)，靜

動(dòng)互補(bǔ)。全詩(shī)把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感

受。

4指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。

(1)通過(guò)第一、二行中的“靜無(wú)苔”花木成畦”,感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。

三、四行注意“繞“送”等動(dòng)詞，讀得高昂跳躍一點(diǎn)。

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(2)讓學(xué)生想象畫面，反復(fù)美讀。

(3)體會(huì)作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語(yǔ)氣。

5拓展延伸。

(1)了解古詩(shī)常有“書……壁”題……壁’’等句式作題目的基本常識(shí)，讓學(xué)生回憶交流自己

收集的相關(guān)詩(shī)詞，背一背，說(shuō)一說(shuō)大意。

(2)背誦其他寫景古詩(shī)，強(qiáng)化詩(shī)對(duì)學(xué)生的情感影響。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1把每個(gè)生字寫三遍。

2默寫課文。

3選課文中一首詩(shī)，改寫成一個(gè)寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫

一幅風(fēng)景畫。

第三課：三峽之秋

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能理解‘搖曳"清冽"朦朧"凌空飛降''等詞語(yǔ)的意思。

2領(lǐng)略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

3能領(lǐng)悟按一定順序描寫景物的表達(dá)方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特

點(diǎn)及感受。

4通過(guò)讀課文想畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)三峽美景的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個(gè)時(shí)段的不同特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟在不同時(shí)間抓不同特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

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教學(xué)準(zhǔn)備

課前師生均收集有關(guān)三峽的圖片、文字、音像資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，話說(shuō)三峽

1教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡(jiǎn)介三峽。長(zhǎng)江三峽，是中國(guó)第一大河長(zhǎng)江上最

神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，由瞿

塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長(zhǎng)193千米。

2教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3學(xué)生交流自己收集的相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己了解的長(zhǎng)江三峽。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾畫出生字新詞。

(1)教師出示生字，引導(dǎo)學(xué)生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降

(2)相機(jī)對(duì)加點(diǎn)字的讀音作指導(dǎo)。

2.瀏覽課文，勾畫出課文中表示一天中不同時(shí)段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫

三峽秋天的景物特點(diǎn)的

(1)學(xué)生瀏覽，勾畫。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時(shí)段描寫三峽秋天

的美景的。

(3)作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來(lái)讀一讀，想想

這兩段在文章開頭與結(jié)尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個(gè)成熟的

季節(jié)。文末的一段，點(diǎn)明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應(yīng)，構(gòu)成文章的開頭與結(jié)尾，

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使文章結(jié)構(gòu)完整。

三、批讀課文，感受三峽之美

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。

(1)學(xué)生自由讀課文第一段

(2)匯報(bào)交流。

①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點(diǎn)。

②引導(dǎo)學(xué)生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點(diǎn)的。這段總寫三峽的

秋天，抓住了果實(shí)的特色、清香來(lái)體現(xiàn)成熟。

2.這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時(shí)段的美景，你認(rèn)為哪個(gè)時(shí)段的景色最美，找出

來(lái)讀一讀，把自己的感受批寫在相應(yīng)的段落旁邊。

3.學(xué)生匯報(bào)交流。(以下是教師預(yù)設(shè)課堂，可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)而改變交流的順序。)

(1)匯報(bào)課文寫早晨的段落：

①讀了這一段，你認(rèn)為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語(yǔ)感受到它的美的？(透明

的露水、峽風(fēng)的涼意、新鮮而閃爍的陽(yáng)光。)

②你從以上詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)早晨的三峽具有怎樣的主要特點(diǎn)？(景物特別明麗。)

③你在文中都批注了些什么？(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)肯定，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充批寫景物及景

物特點(diǎn)，或者批寫自己的感受。)

④教師小結(jié)：三峽的早晨，沐浴在陽(yáng)光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請(qǐng)

同學(xué)們美美地朗讀這一段。

(2)匯報(bào)課文寫中午的段落。

①學(xué)生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從以下詞語(yǔ)中感受

形象畫面：群峰披上金甲；陽(yáng)光在水面跳躍；長(zhǎng)江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。

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③感受中午時(shí)候的三峽特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞“跳躍'翻滾"呼嘯"奔騰"蕩漾”感受三峽秋天

的熱烈氣息。

④讓學(xué)生帶著歡快、熱烈的語(yǔ)氣讀好這一段。

⑤讓學(xué)生體會(huì)本段中的幾個(gè)比喻句，批注出這幾個(gè)比喻句分別把什么比作什么，說(shuō)說(shuō)這

樣寫有什么作用。

⑥讓學(xué)生帶著想象的畫面，美讀這段課文。

(3)匯報(bào)寫下午的段落。

①學(xué)生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點(diǎn)？你是從哪些語(yǔ)句中知道這些

特點(diǎn)的？把自己想的，批寫在文章的旁邊。

②與同學(xué)交流學(xué)習(xí)這一段的情況：說(shuō)特點(diǎn)，說(shuō)自己是怎樣體會(huì)到這些特點(diǎn)的。

③學(xué)生自己小結(jié)自學(xué)這段的方法，批注在文章的旁邊。

(4)匯報(bào)寫夜晚的段落。

①齊讀課文后，說(shuō)說(shuō)三峽的夜晚具有什么樣的特點(diǎn)。三峽夜晚的特點(diǎn)是：幽靜。

②教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生輕讀。“漁火和燈標(biāo)，像驚醒了一般，在水面上輕輕地?fù)u曳。"山

是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來(lái)；而月亮從山頂上，順著深深的、直

立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面……”

③請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們讀出了什么味道？讓學(xué)生體驗(yàn)三峽之夜的寧?kù)o、清幽。

④品讀這段課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

4小結(jié)第2~6段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文所描寫的不同時(shí)段的景物，從形象的語(yǔ)言中，體會(huì)特點(diǎn)。

(2)體會(huì)課文分時(shí)段寫在條理方面的作用。(圍繞三峽的秋天美景，分時(shí)段寫出其特點(diǎn)，

顯得條理清楚，讓三峽秋色之美更具豐富的內(nèi)容。)

(3)回顧自己的批注，體會(huì)批注在學(xué)習(xí)課文中的作用。

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5體會(huì)課文最后一段的作用。(通過(guò)討論明確：點(diǎn)明時(shí)間，照應(yīng)開頭)

四、總結(jié)全文，升華感情

1回顧全文內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

2講講作者寫三峽秋天之美景，表達(dá)了怎樣的思想感情。

3說(shuō)說(shuō)你對(duì)三峽美景的感受，或?qū)懸欢钨潛P(yáng)三峽秋色的話，與同學(xué)交流交流。

4體會(huì)本文的表達(dá)方法。

(1)按時(shí)間順序有條理地表達(dá)。

(2)通過(guò)景物，展示其不同特點(diǎn)。

(3)充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，形象生動(dòng)地描寫景物。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1背誦喜歡的段落。

2把自己喜歡的詞語(yǔ)或精美文段抄寫下來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì)

三峽之秋

早晨明麗

中午熱烈

下午朦朧

晚上幽靜

第四課：游漓江

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

2能通過(guò)課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。

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3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

從課文的描寫中領(lǐng)會(huì)漓江山峰的獨(dú)特與神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

漓江的風(fēng)光圖片，文字資料、音像資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)漓江

人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣

貓兒山，全長(zhǎng)437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂

林至陽(yáng)朔一段，長(zhǎng)83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、流泉。

乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有‘'百里漓江，百里畫廊”之說(shuō)。這樣的美麗，同學(xué)

們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2借助工具書，或與同學(xué)交流，達(dá)到識(shí)字和理解新詞的目的。

3學(xué)生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。

4同學(xué)交流，課文寫了些什么內(nèi)容。

5全班交流匯報(bào)課文主要內(nèi)容。課文總寫了漓江山峰的獨(dú)特神奇，然后按乘船游覽的

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順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨(dú)特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？(生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望

兩岸風(fēng)景。)

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

(1)讀第二段，找出寫漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語(yǔ)并畫上橫線。(像……竹筍、寶劍、屏

風(fēng)，直挺挺地冒，像……盆景)

(2)從這些詞語(yǔ)中，你感受出漓江山峰的什么特點(diǎn)？(沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。)

(3)作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學(xué)后說(shuō)

一說(shuō)。(作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點(diǎn)。)

3與作者同行，游漓江美景。

(1)指名學(xué)生分別讀課文第3?5段。

(2)這三段，作者游歷了哪幾個(gè)具體的景點(diǎn)？(象鼻山、斗雞山、畫山。)

(3)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)你就進(jìn)入課文的相關(guān)段落，跟作者一同去欣

賞漓江山峰的獨(dú)特美景。

(4)學(xué)生匯報(bào)自己欣賞的段落。

①象鼻山景點(diǎn)。

A匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：一塊長(zhǎng)方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間像被誰(shuí)挖去了整

整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來(lái)嗎？(學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。)

②斗雞山景點(diǎn)。讀第四段，抓住詞語(yǔ)“對(duì)峙"拍打著翅膀“窺視著對(duì)方了啄過(guò)去‘想象斗雞

山的樣子，感受其神奇與獨(dú)特。

③學(xué)習(xí)第五段。引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語(yǔ)句的朗讀與感悟：

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“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的

悠閑地嚼草，有的揚(yáng)蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫,山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭

壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，

自己去領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)造迷人的圖畫。（體會(huì)想象的作用，領(lǐng)會(huì)畫山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點(diǎn)所具有的共同特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點(diǎn)

的不同形態(tài)，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：獨(dú)特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學(xué)生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)：

陽(yáng)朔的風(fēng)景會(huì)比本文寫的景區(qū)還要美，祖國(guó)的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山

峰的獨(dú)特與神奇，贊揚(yáng)祖國(guó)山河的無(wú)比秀美。）

四、回歸整體，體會(huì)表達(dá)方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語(yǔ)句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊

讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會(huì)形象描寫給人形象感受的表達(dá)效果，體會(huì)比喻、擬人、

排比句的表達(dá)效果。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點(diǎn)的形象，思考它有怎樣的特點(diǎn)，用形象的描寫把這

個(gè)景點(diǎn)寫下來(lái)。

積累與運(yùn)用（一）

教學(xué)目標(biāo)

1知道通過(guò)細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，采用多種表達(dá)方式形象地描繪自然景物的方法，能

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用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。

2引導(dǎo)學(xué)生讀記“語(yǔ)海拾貝''中的詩(shī)句，積累寫景佳句。

3通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料的能力。

4自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍(lán)的特點(diǎn)寫得優(yōu)美具體的方法，

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3?4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新

1抽學(xué)生讀課本上的兩個(gè)句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。

2引導(dǎo)學(xué)生想一想，這兩個(gè)句子分別用了哪些修辭方法，用“——”畫出擬人手法的語(yǔ)句，

用，，??，，畫出比喻手法的語(yǔ)句。

3說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子運(yùn)用這兩種修辭方法有什么好處。

4讓學(xué)生從本單元或其他讀物中，找出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，

還可以抄寫兩三個(gè)這樣的句子在摘抄本上。

二、語(yǔ)海拾貝

1讀課本中的古詩(shī)名句，達(dá)到正確斷句，有節(jié)奏地朗讀的效果。

2想一想這些名句具有怎樣的共同特點(diǎn)。（都是寫景佳句。）

3開展“你對(duì)詩(shī)人知多少”的資料交流活動(dòng)。（學(xué)生自主介紹有關(guān)詩(shī)人劉嗣維、雷庵正、

蘇軾、宋新的相關(guān)資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。）

4背誦課本上的古詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)句所展示的畫面。

三、互動(dòng)平臺(tái)

1學(xué)生自由瀏覽課本中師生的對(duì)話，熟悉相關(guān)內(nèi)容。

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2分角色讀師生對(duì)話。

3討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點(diǎn)在寫？

舉例：

①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點(diǎn)？（成熟的秋天

特點(diǎn)。）

②《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的特點(diǎn)？（明麗。）

③《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點(diǎn)？（把對(duì)峙的兩座山的山勢(shì)形態(tài)，

比作兩只斗雞，形象地展示了山勢(shì)神奇的特點(diǎn)。）

小結(jié)：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎(chǔ)上，抓住其主要特點(diǎn)，將主要特點(diǎn)形象

地描繪出來(lái)，才能讓讀者對(duì)所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。

4本單元所學(xué)課文，在寫景時(shí)還運(yùn)用了哪些修辭方法？引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹出來(lái)。并說(shuō)

說(shuō)這些修辭方法的表達(dá)效果。

5引導(dǎo)學(xué)生感悟：寫景要抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法來(lái)展現(xiàn)景物特點(diǎn)。

四、綜合性學(xué)習(xí)（課前布置收集，世界各地風(fēng)景名勝的圖片及相關(guān)文字資料。）

1學(xué)生自主分組，每組確定組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)組內(nèi)活動(dòng)的組織安排。

2各組成員組內(nèi)交流自己的圖片或文字資料，相互啟發(fā)，達(dá)到對(duì)自己圖片的內(nèi)容、特

點(diǎn)有較為正確、全面的了解的效果。

3學(xué)習(xí)本單元描寫景物要抓住特點(diǎn)，運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法表現(xiàn)景物的方法，把自

己圖片上的風(fēng)光用優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫出來(lái)，作為自己圖片的解說(shuō)詞。

4組內(nèi)組織“世界風(fēng)光展3學(xué)生展示組內(nèi)成員帶來(lái)的圖片，各自作自己圖片的解說(shuō)員，

介紹自己的風(fēng)光圖片。同學(xué)給解說(shuō)員的解說(shuō)作客觀評(píng)價(jià)。（注意從抓景物特點(diǎn)和表達(dá)方法兩個(gè)

方面加以評(píng)價(jià)。）

5班上舉辦“世界風(fēng)光展相互觀摩圖片，圖片主人主動(dòng)向觀摩者解說(shuō)。

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6評(píng)出最佳解說(shuō)員若干。

五、習(xí)作百花園

1細(xì)讀課本要求，進(jìn)入生活情景。

(1)學(xué)生讀課本對(duì)這次習(xí)作的提示與要求，思考：這次習(xí)作主要寫什么內(nèi)容？(寫自己

喜歡的一處景物。)

(2)這次習(xí)作，有什么要求？(要學(xué)習(xí)本單元描寫景物的方法，這些方法具體有：抓住

景物的特點(diǎn)作形象生動(dòng)的描寫；注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；注意運(yùn)用一些描寫景物的好詞佳

句)

(3)走出課文，走進(jìn)生活中的自然美景。課文描寫的美景，在我們頭腦中產(chǎn)生了清晰的

形象，那山，那水，那樹……是那么生動(dòng)，那么獨(dú)特。其實(shí)，只要我們留心觀察，我們身邊

的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。請(qǐng)同學(xué)們回憶，你的家鄉(xiāng)的山、小河、村

落，你家鄉(xiāng)的廣場(chǎng)、公園、草坪、樹林……你旅游時(shí)見到的名山、古剎、湖泊……把這些自

己游覽過(guò)的或者自己家鄉(xiāng)的美景，選一處你最喜歡的，向同學(xué)口頭介紹介紹。講述時(shí)注意抓

住景物在形狀、顏色方面的主要特點(diǎn)及自己的感受，有條理地講。學(xué)生介紹自己身邊的美景

或經(jīng)歷過(guò)的美景。教師同學(xué)傾聽，并評(píng)價(jià)。相互引導(dǎo)學(xué)生講清特點(diǎn)，形象地描述。

2引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，學(xué)會(huì)修改。

(1)通過(guò)自己的講述和聽同學(xué)的講述評(píng)議，確定自己寫作的內(nèi)容。

(2)自擬題目，想好自己所寫景物及其主要特點(diǎn)，想好寫作時(shí)先寫什么，后寫什么，寫

作時(shí)突出景物的美。

(3)學(xué)生寫作。

(4)仔細(xì)讀自己的習(xí)作，看是否通過(guò)具體的語(yǔ)言描寫，展示了景物的美好形象？運(yùn)用了

哪些修辭方法？是否用得恰當(dāng)？是否有利于展示景物的特點(diǎn)？邊讀邊想邊修改。也可以請(qǐng)同

學(xué)聽自己的習(xí)作，相互評(píng)改。

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六、自主閱讀園地

1激情導(dǎo)入，閱讀短文。

教師：同學(xué)們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000-5000米，有‘世界

屋脊”之稱，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感受吧。想知道高原上

看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請(qǐng)仔細(xì)讀《拉薩的天空》。

學(xué)生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫的什么？它的主要特點(diǎn)是什么？(把自己讀后

的想法說(shuō)給同桌聽一聽，相互啟發(fā)。)

2細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

(1)學(xué)生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫出其特點(diǎn)的。作者用了哪些好

詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點(diǎn)出來(lái)。

(2)學(xué)生匯報(bào)自己的讀書體會(huì)。(抓住短文內(nèi)容、景物主要特點(diǎn)、優(yōu)美詞句、修辭方法、

表達(dá)方式等匯報(bào)交流。)

(3)再讀短文，整體感悟作者的思想感情。

3有感情地朗讀短文。

4摘抄短文中的好詞佳句。

第五課：捅馬蜂窩

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“糾纏"搗毀"驚魂稍定“痊愈”等詞語(yǔ)的意思。

2能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

3體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

4理解課文最末一段的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

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重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都有過(guò)五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過(guò)淘氣的愜意，有過(guò)冒

失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來(lái)，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就

帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學(xué)

生齊讀課題。）

二、初讀課文，理清文章條理

1學(xué)生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來(lái)，借助字典讀準(zhǔn)字音，理解新詞的意思。

2教師出示生字新詞，抽學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、

沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生：形容詞"沉甸甸''中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念

作ch6nd話nd后n。糾纏的“纏''字，注意不要少寫右邊頭上的一點(diǎn)。

3理解詞意。

馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾

部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

糾纏：繞在一起。

搗毀：砸壞、擊垮。

4學(xué)生再讀課文，達(dá)到讀通讀順的程度。教師相機(jī)檢查指導(dǎo)，對(duì)拗口的句子，要多讀

幾遍。

5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后

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寫了什么？是按什么樣的順序來(lái)記敘的？（作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，

再寫我對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）

三、精讀課文，理解感悟

教師：這篇課文的1?7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)；8~11段，寫了“我”對(duì)馬蜂性格特

點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達(dá)“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

1學(xué)習(xí)課文1?7段。

（1）學(xué)生自由讀1~7段，想一想哪些內(nèi)容給你印象最深，用筆作上記號(hào)。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。體會(huì)以下句子7這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩

To很像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙什么?！保ń淮?/p>

馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多’3‘爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個(gè)冒失

鬼一頭闖進(jìn)來(lái)。"（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來(lái)的極大不便。）

（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對(duì)話。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便，點(diǎn)

明了捅馬蜂窩的原因。）

（4）重點(diǎn)研讀第6段。

①抽生讀第6段，思考"我''捅馬蜂選在什么時(shí)間進(jìn)行。（在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大人

知曉，可見其幼稚。）

②"我'’作了哪些準(zhǔn)備？理解相關(guān)動(dòng)詞?！扒那牧铩泵撓鹿幼用勺☆^頂"遮蓋"只露"接綁"約定”

“開門"關(guān)門”（讓學(xué)生仔細(xì)品讀第六段，想象這些動(dòng)詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些

害怕的孩童心理，讀好第6段。）

（5）重點(diǎn)研讀第7段。

①請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語(yǔ)句。

②交流勾畫的語(yǔ)句，體會(huì)捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方

法。感受細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句r一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)?！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來(lái)的聲音

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及氣勢(shì)讓人吃驚。"只聽‘嗨’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔

掉竿子往小門那邊跑。，，從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉"跑”

等動(dòng)詞，寫出了緊張，突破性。“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架

燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。”從這只馬蜂的動(dòng)作，寫出了它不顧一切的氣勢(shì)，從“決心相撞”

寫出了馬蜂拼死一搏的決心。(以上重點(diǎn)詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神

態(tài)，理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)于生動(dòng)形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。)

③重點(diǎn)詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜜，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫得生動(dòng)形象，令

人驚心動(dòng)魄?？康氖鞘裁矗靠康氖瞧綍r(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表動(dòng)作、行為、

情態(tài)的詞語(yǔ)，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方

法。

2學(xué)習(xí)課文8~12段。

(1)學(xué)生默讀課文8?11段，想一想自己從中明白了什么。

引導(dǎo)學(xué)生明白：

①馬蜂有毒，暫人后傷勢(shì)嚴(yán)重。(第8段)

②馬蜂具有你不惹它，它不暫你，它要是螢了你，自己也就死了的特點(diǎn)。

③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

(2)抽學(xué)生讀課文第12段。感悟‘我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子，'那一群無(wú)家可歸的馬蜂

呢？”表達(dá)了作者對(duì)馬蜂的惦念。“它們會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？我甚至想用膠水把那個(gè)空空的

蜂窩粘上去?！北磉_(dá)了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對(duì)自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

(3)小結(jié)第8~12段內(nèi)容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點(diǎn)和“我”了解其特點(diǎn)后對(duì)馬

蜂的懺悔、惦念之情。

四、回歸全文，概括課文內(nèi)容

1再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

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2引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

3引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認(rèn)識(shí)了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的

特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該加

強(qiáng)保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫生字詞和自己認(rèn)為寫得好的句子。

2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。

附：板書設(shè)計(jì)捅馬蜂窩起因經(jīng)過(guò)結(jié)果認(rèn)識(shí)馬蜂精神盼望馬蜂回歸

第六課：我沒有釣到那條魚

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解愜意“深諳"暗忖’功虧一簧”

等詞語(yǔ)的意思。

2理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3通過(guò)朗讀，感受課文語(yǔ)言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)感情的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟叔叔說(shuō)的話所蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：揣摩環(huán)境描寫對(duì)表情達(dá)意的作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，出示課題

同學(xué)們，知道怎么釣魚嗎？體驗(yàn)過(guò)釣魚的樂趣嗎？當(dāng)魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起

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來(lái)時(shí)，魚兒在水中用力掙扎，那顫動(dòng)的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動(dòng)的心情，真是讓人回

味無(wú)窮。今天，我們一起走進(jìn)一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，給不會(huì)讀的字、詞作上符號(hào)，反復(fù)讀幾遍。

2教師檢查下列詞語(yǔ)的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵(lì)塞到手里若無(wú)其事欣喜若狂

慢條斯理功虧一簧意味深長(zhǎng)自吹自擂注意聽學(xué)生讀字、詞的發(fā)音，相機(jī)正音。

3在課文中找出下列詞語(yǔ)，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無(wú)其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。

欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長(zhǎng)：話語(yǔ)含意深遠(yuǎn)。

慢條斯理：形容說(shuō)話或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4仔細(xì)默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。

(1)學(xué)生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。課文開頭總寫了第

一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過(guò)和釣魚給''我”的啟示，最后再次強(qiáng)調(diào)這次釣

魚所明白的道理令“我”終身受益。

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文謀篇布局上的特點(diǎn)。課文按“總一分一總”的結(jié)構(gòu)安排材料，使文

章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

三、深入研讀，悟情悟理

1研讀第2~5段。

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（1）自由讀第2?5段，說(shuō)說(shuō)這幾段主要寫了什么內(nèi)容。

①這幾段主要寫了釣魚的時(shí)間，當(dāng)時(shí)的怡人景色和釣魚的經(jīng)過(guò)。

②提問(wèn)：第2段介紹釣魚的時(shí)間和怡人的景色是哪些句子？找出來(lái)讀一讀?！澳鞘浅跚飼r(shí)

節(jié)的一天，和煦的陽(yáng)光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影，使我們覺得格外涼爽愜

意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫

不已。”

③引導(dǎo)學(xué)生理解這段話中的詞語(yǔ)：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來(lái)似的。

④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當(dāng)時(shí)的環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來(lái)，有綠樹、有陽(yáng)

光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達(dá)出當(dāng)

時(shí)的心情怎樣？表達(dá)出當(dāng)時(shí)作者的興奮與愉悅。

⑤請(qǐng)學(xué)生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。并體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托人物思想感情

的作用。

（2）提問(wèn)學(xué)生，課文和句子具體寫釣魚的經(jīng)過(guò)情況是怎樣的。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞語(yǔ)和句子了解釣魚的經(jīng)過(guò)和人物情感的變化。眼巴巴——大為失

望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線……眼巴巴地等候魚兒來(lái)

咬食抱有極大希望釣魚。了好一陣子什么動(dòng)靜也沒有，我不免大為失望。（希望變成了失望。）

“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色無(wú)奈下的求助。我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到

了一條T還沒有哩。'叔叔慢條斯理地說(shuō)。"（一有動(dòng)靜“我”激動(dòng)不已。）‘我滿臉沮喪地一屁股坐在

草灘上?！保ǚ浅怵H，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

②作者為什么有這樣的感情變化？引導(dǎo)學(xué)生理解叔叔的一段話r在魚兒尚未被拽上岸之

前，千萬(wàn)別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點(diǎn)用也沒有，縱然辦成了也無(wú)

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須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學(xué)生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導(dǎo)學(xué)生明白：事

情沒辦成就四處張揚(yáng)，吹噓是不可取的，只會(huì)帶來(lái)煩惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務(wù)實(shí)的好習(xí)

慣。

2把2~5段完整地讀一讀。

3學(xué)習(xí)課文最后一段。學(xué)生齊讀這段課文，思考并說(shuō)一說(shuō)這段話與課文第一段有什么

聯(lián)系。（結(jié)尾強(qiáng)調(diào)這次釣魚使‘我”終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應(yīng)，對(duì)體現(xiàn)作者

思想，保持文章結(jié)構(gòu)完整有著積極作用。）

四、總結(jié)全文，深化理解

1學(xué)生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無(wú)像‘我”一樣的冒失與沖動(dòng)。

2讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己受到了什么啟發(fā)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫課文中生字新詞。

2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個(gè)小片斷。

3找出課文前后照應(yīng)的語(yǔ)句，體會(huì)其作用。

附：板書設(shè)計(jì)我沒有釣到那條魚情緒變化：興奮——失望——欣喜一一沮喪

明白道理：無(wú)須自夸謙虛務(wù)實(shí)

第七課：藏羚羊的故事

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，并能正確書寫。

2能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

3有感情地朗讀課文，能體會(huì)老羚羊與小羚羊、科考隊(duì)員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)

學(xué)生熱愛大自然，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

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教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關(guān)于藏羚羊的錄像片斷。）

學(xué)生：課前收集有關(guān)藏羚羊的圖片及文字資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)藏羚羊

1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷）,向?qū)W生介紹藏羚羊。

藏羚羊，別名長(zhǎng)角羊，羚羊，屬?？?。主要分布在我國(guó)青海、西藏、新疆三省區(qū)，現(xiàn)存

種群數(shù)量7?10萬(wàn)只。藏羚羊是我國(guó)青藏高原的特有動(dòng)物和國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，被列入《瀕

危野生動(dòng)植物和國(guó)際貿(mào)易公約》中嚴(yán)禁進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)的瀕危野生動(dòng)物。

它一般體長(zhǎng)135厘米，身高80厘米，體重45-60千克。雄性藏羚羊角長(zhǎng)而直，烏黑發(fā)

亮，雌性無(wú)角。

2學(xué)生交流自己收集的資料或圖片，進(jìn)一步了解藏羚羊。

3提示課題。剛才大家交流了有關(guān)藏羚羊的資料，了解了一些有關(guān)藏羚羊的知識(shí)。我

們將進(jìn)一步了解發(fā)生在藏羚羊身上的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)音，記住形。驅(qū)使車廂碾碎敷傷口氣息

奄奄蹭后腿噫著眼淚濕漉漉滲著血水

（1）抽學(xué)生讀勾畫的字詞，相機(jī)正音，注意“眶“滲”的讀音。

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(2)找出難讀的字，同桌相互分析識(shí)記字形，注意"敷"噫"漉'’的字形。

(3)學(xué)生課堂寫生字詞。

2默讀課文，大致了解內(nèi)容，理清文章條理。課文先寫一只老藏羚羊冒死截車，向過(guò)

路行人