【教師隨筆】風過留痕

蔡甸區(qū)太山小學劉福琴

我的網名叫“風過留痕”，這個不夠瀟灑大度的名字，我視之為傲慢，經受了那么多，最終可以正視自己的感受，好的壞的，都在心里留下印跡，不炫耀，不數落，不代表我不應當記住。

從教三十年，我教學生學問和道理，學生也教我成長和放下。與小孩子相處，簡潔純粹的歡樂來得簡單，去得也迅捷，教師就有翻臉如翻書的本能，前一刻還慈眉善目諄諄教育著，下一分就能面色沉峻氣得顫抖。成人的世界更是簡單，我所接觸的范圍雖然狹小，卻也不乏溫情與冷漠，時至今日，我仍舊沒方法做到喜怒不形于色，更不行能寵辱不驚，我不是圣人，那種寬廣氣度，沒有就是沒有。

教書越來越不簡單。人們對教育寄予厚望，甚至到了學校教育難以承受的地步，無論消失什么現象，只要跟教師和學校聯系上，立刻有了更多的關注度，方方面面的壓力，讓教師無所適從，校園擋不住八面來風，課堂上的被迫轉變讓人嘆息。

吳非教師說，教師的職業(yè)是教書，也是育人，培育怎樣的人，一個個活生生的人，他們同時是公民，是勞動者，以后還將是合格的父親和母親……無論從哪個角度定義他們，自尊都是其根本要素，作為教育者，我們自己首先要有尊嚴。今年的讀書活動選擇吳非教師的《不跪著教書》，是沖著書名來的，我成認，自己帶著一點小心情，那些關于教師的負面報道，的確揪出了同行中消失的問題，不爭氣的害群之馬讓人生氣，媒體和群眾的過分解讀，給教師群體蒙上一層異樣的陰影，很多人迫于方方面面的`壓力，選擇了退守，課堂作為最終的陣地，漸漸發(fā)生著轉變。

我始終認為，傳統(tǒng)的師道尊嚴可以被質疑，文人雖弱也有風骨，敢于直面現實，不管是什么樣的壓力，都能扛得住，這樣才能教出硬骨頭的學生。

我們培育的勞動者，是民族興起的盼望，也是國家的棟梁。師者心中自有一盞明燈，要用思想與才智點燃蒙童的一生，教師這職業(yè)不是一種簡潔的謀生手段，面對形形色色的指責與非議，我們需要檢省自己，也應當妥協(xié)認錯，但是不要遺忘了，我們傳承文明的同時，也要傳遞正直的精神能量。

每一個暖和的瞬間，都值得感恩，每一份付出，都值得期盼——哪怕它不會有結果。到孩子中去，與他們呆在一起，會獲得最簡潔最真實的歡樂，固然，也有怒火，不光來自孩子，也來自環(huán)境。只要我們自己站得直，行得正，有一顆教者的良心，沒人能讓我們隨波逐流去迎合權貴和世俗。我給自己取名風過留痕，我要記住歡樂，記住感傷，我會作出退讓，但我永久不會迫于壓力對自己的課堂作出讓步。

想發(fā)脾氣的時候，我們應當努力抑制，我不想佯裝笑臉，說“愛心會感化一切”之類的假話，我反對盲目鼓勵的手段，那太虛偽太違反人性，我認為，“捧殺”比“棒殺”還要叫人猝不及防。

孔子的學生問教師如何對待曾經損害過自己的人，先哲在《論語·憲問》中留下一句反問：以德報怨，何以報德！一味地包涵損害自己的人，只會讓對方錯得更遠而不知回頭，那是對自己的犯罪。老子補充說，以德報怨不是妥當的做法，以直報怨，才是真正的與人為善。

讀書好處多多，書籍擴展著我們的眼界，讓思想變得深邃。個人的德和怨，都是過往，經受了就是財寶，