數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思篇1

２、３、４的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了５的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的感知，有了肯定的了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在著許多缺乏。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>

１、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對(duì)新知的把握較好。特殊是２、３的口訣，一堂課下來(lái)，大部分學(xué)生都能背下來(lái)了。

２、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過(guò)程，因此對(duì)乘法口訣的理解特別好，印象很深刻，也有利于記憶。

３、能準(zhǔn)時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

４、練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開(kāi)放題，特殊是“填一填〞的設(shè)計(jì)很好，放開(kāi)了學(xué)生的思維，到達(dá)了活學(xué)活用。

５、對(duì)口令的游戲時(shí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高。

缺乏之處：

１、課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是存在著缺乏的地方。由于太過(guò)扎實(shí)，有許多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過(guò)于單一，在設(shè)計(jì)時(shí)可放得更開(kāi)一些。如３的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最終再出示３棵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛剛的過(guò)程，并試著寫出相應(yīng)的`乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師從扶到放，既能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，又能較好的培育學(xué)生的思維能力，表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增添他們的學(xué)習(xí)自信念，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

２、教師的語(yǔ)言不是很規(guī)范。如不應(yīng)當(dāng)說(shuō)幾個(gè)幾，而應(yīng)說(shuō)成幾個(gè)幾相加，板書也應(yīng)跟上，這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應(yīng)更細(xì)致一些，多和其他老師商討，數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言肯定要規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)。

３、問(wèn)題的提出應(yīng)精確，嚴(yán)謹(jǐn)，不能太瑣碎。教師對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的提出，要有價(jià)值，要能引起學(xué)生的有效思索，不能太繁瑣。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：“３的乘法口訣里，每?jī)删湎噜彽目谠E之間相差多少呀？〞這就顯得不精確，指向不清晰，因此學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個(gè)問(wèn)題，我馬上意識(shí)到了自己的口誤，因此接下來(lái)我改正了自己的提問(wèn)：“４的乘法口訣里，每?jī)删湎噜徔谠E之間的得數(shù)相差多少呀？〞這樣一問(wèn)，指向就清晰多了。但在說(shuō)得數(shù)兩個(gè)字時(shí)聲音不突出，語(yǔ)速又較快，因此部分學(xué)生可能還是沒(méi)聽(tīng)清是什么，以后的教學(xué)中肯定要留意這個(gè)問(wèn)題，在提問(wèn)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的突出關(guān)鍵的字眼。

4、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的不夠科學(xué)合理，比方“一組表示幾個(gè)幾？用乘法怎么表示？?jī)山M呢?〞,總怕學(xué)生做不到，步伐邁的太小，有時(shí)沒(méi)有合作探究的必要。

在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺乏，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)聽(tīng)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思篇2

教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力。作為教師，理論學(xué)問(wèn)和專業(yè)水平當(dāng)然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不行少的。下面是為大家整理提供的20xx小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思，供各位教師參考使用！

一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊急勞碌而收獲多多。總體看，全體數(shù)學(xué)教師仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，在繼續(xù)推動(dòng)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新〞課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必需重新思索的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參與處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參與處討論性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織仔細(xì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程。在有限的.時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組商量定搞，每個(gè)人依據(jù)本班學(xué)生狀況說(shuō)課、主講、自評(píng)；主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。年級(jí)教研組《認(rèn)識(shí)面積》一課勝利的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的確定。實(shí)踐說(shuō)明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照看到各班實(shí)際狀況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前細(xì)心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改良課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前預(yù)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的討論，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了很多有益的閱歷與啟示，4月下旬，2位教師參與了全國(guó)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，傾聽(tīng)名師的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開(kāi)教學(xué)，受到老師認(rèn)可和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成果的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延長(zhǎng)運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我們的很多問(wèn)題，有個(gè)再認(rèn)識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培育學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思索，常討論，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育學(xué)生創(chuàng)新能力〞，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新〞課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思篇3

可能性的大小問(wèn)題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“肯定〞、“可能〞、“不行能〞來(lái)推斷生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上教學(xué)的。《可能性》屬于“統(tǒng)計(jì)與概率〞這一學(xué)問(wèn)領(lǐng)域的“概率〞范疇。由于“概率〞的學(xué)問(wèn)是比較抽象的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)存在肯定的困難，在教學(xué)時(shí)，主要以直觀內(nèi)容為主。

一、以生活閱歷為背景，注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

重視學(xué)生生活閱歷，讓學(xué)生在已有的學(xué)問(wèn)和閱歷中建構(gòu)新的'學(xué)問(wèn)，一開(kāi)課就以學(xué)生生活中常常見(jiàn)到的抽獎(jiǎng)游戲引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)箱中的隱秘進(jìn)行猜想，幫助他們建立適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

再與學(xué)生常見(jiàn)的轉(zhuǎn)盤游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己制作圓盤。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)“可能性〞的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用這一學(xué)問(wèn)。

二、采納“問(wèn)題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用〞教學(xué)模式。

在通過(guò)猜想抽獎(jiǎng)箱中的隱秘，引出問(wèn)題，再設(shè)計(jì)實(shí)踐和驗(yàn)證，這一學(xué)習(xí)線路為學(xué)生提供了自主探究、合作溝通的空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取學(xué)問(wèn)過(guò)程中，不但學(xué)到了學(xué)問(wèn)，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想與方法。

三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思篇4

講有“余數(shù)除法〞時(shí)，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了“4×〔〕＜9，5×〔〕＜43，〔〕里最大能填幾〞和“8÷4、40÷5〞等能整除的豎式計(jì)算，為講新課做好預(yù)備。講新課時(shí)，我沒(méi)有直接講什么叫有余數(shù)的除法，而是先讓每個(gè)學(xué)生把事先預(yù)備好的10根小棍拿出來(lái)，我?guī)е麄冏龇中」鞯木毩?xí)：“有10根小棍，每2根1份，可以分幾份？每5根1份，可以分幾份？〞當(dāng)然，學(xué)生做這道題不困難。接著我不做任何提示，讓學(xué)生繼續(xù)分：“每3根1份，可以分幾份呢？〞學(xué)生以為可以分完，可是分到最終，每人手里都剩了一根，這時(shí)，他們都發(fā)覺(jué)了“分不完〞的狀況，于是我才開(kāi)始講：在日常生活和生產(chǎn)中，平均分一些東西，不肯定都能分完，而且分不完的狀況是大量存在的，此時(shí)引出了課題，和學(xué)生一起進(jìn)行商量。

在商量到計(jì)算方法時(shí)，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題讓學(xué)生自己去思索，得出結(jié)論。如例1：“有9個(gè)蘋果，每盤放4個(gè)，可以放幾盤？還剩幾個(gè)？〞不少學(xué)生知道要用除法計(jì)算，可是又覺(jué)得9個(gè)蘋果沒(méi)有分完，還剩1個(gè)，似乎用已學(xué)過(guò)的除法計(jì)算解釋不通。然而，這正是學(xué)生將要理解有余數(shù)除法的關(guān)鍵之處，我仍沒(méi)有直接告知學(xué)生算理，而是啟發(fā)他們?nèi)ハ耄骸盀槭裁催@道題要用除法計(jì)算呢？〞學(xué)生都情愿自己把這個(gè)問(wèn)題回答出來(lái)，于是就都主動(dòng)地思索起來(lái)。想了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生最終正確地答出：這題是要求9里面有幾個(gè)4，所以用除法計(jì)算，這樣通過(guò)商量，既復(fù)習(xí)了舊概念，又學(xué)了新學(xué)問(wèn)，還培育了學(xué)生仔細(xì)思索問(wèn)題的好習(xí)慣。

在商量“9÷2〞的試商方法時(shí)，學(xué)生都知道要商4，但對(duì)為什么商4的問(wèn)題，不少人是這樣想的：因?yàn)榉艃杀P，所以商4。我問(wèn)：假如書上沒(méi)有圖或者題目中數(shù)目很大，怎么辦呢？這時(shí)，我努力激發(fā)他們想解決問(wèn)題的主動(dòng)性，說(shuō)：你們想想過(guò)去學(xué)的本事，看哪個(gè)同學(xué)能夠把學(xué)過(guò)的本事用上。一個(gè)學(xué)生很快舉起手來(lái)，說(shuō)：4乘以2等于8，最接近9。我說(shuō)：有道理，誰(shuí)能說(shuō)得更明確些？黑板上復(fù)習(xí)的內(nèi)容就有你們要用的學(xué)問(wèn)。這時(shí)一個(gè)同學(xué)很精確地答出：因?yàn)?乘以2等于8，8＜9，所以商2。

在講第二個(gè)例題“43÷5〞時(shí)，我就先放手讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上做，然后針對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)題，組織大家進(jìn)行分析。例如，一個(gè)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是，43除以5商6余13，我問(wèn)大家：他錯(cuò)在哪兒呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：他的商太小。我問(wèn)：你怎么一眼就看出他商小了？答：因?yàn)樗麤](méi)有取最大的商，13里面還有2個(gè)5呢。這樣，學(xué)生對(duì)為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理進(jìn)一步加深了理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我才和學(xué)生一起總結(jié)出“做題時(shí)肯定取最大的商，做完題后要把余數(shù)和除數(shù)比一比，余數(shù)肯定要比除數(shù)小〞的方法。這樣學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)不僅理解得深，而且記得特別牢。

《倍的認(rèn)識(shí)》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的.認(rèn)識(shí)比較生疏，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有肯定的難度。

本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的解決問(wèn)題。在教學(xué)中，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過(guò)圈圈畫畫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過(guò)肯定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來(lái)計(jì)算。

因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作、觀看，充分建立直觀形象。通過(guò)比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步感知“倍〞的含義。

學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)物，用“一份有2朵〞，和“8朵能分成這樣的幾份〞來(lái)幫助學(xué)生探究算法。然后又進(jìn)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮亮地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍〞之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對(duì)“倍〞的含義理解。在學(xué)生把握了肯定的方法后，練習(xí)穩(wěn)固中，進(jìn)一步理解倍的意義。通過(guò)練習(xí)，穩(wěn)固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問(wèn)題用除法解決。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思篇5

回顧本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，思維活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。

情境創(chuàng)設(shè)要表達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，必需從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手，才能到達(dá)預(yù)期的效果。本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)主題，富有數(shù)學(xué)味。這個(gè)情境看似簡(jiǎn)潔，但不會(huì)給學(xué)生一覽無(wú)余的感覺(jué)，因?yàn)槊靠脴渖隙加袃煞N顏色的蘋果，簡(jiǎn)潔中蘊(yùn)涵著層次性。新課標(biāo)指出要培育學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。以兩棵樹為基準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節(jié)課的主題，顯示出該情境的直觀性，滿足大多數(shù)學(xué)生勝利的愿望。以蘋果的'顏色為基準(zhǔn)，部分學(xué)生通過(guò)觀看與思索得出7+6=13的算式，這樣給信息獲取能力較強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)覺(jué)。同時(shí)該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來(lái)，極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾，使教學(xué)環(huán)節(jié)的連接特別自然，在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。

進(jìn)一步用“湊十法〞口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法，我以此為支點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩棵樹一共有13個(gè)蘋果用算式怎樣表示時(shí)，竟然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思篇6

秋去春來(lái)，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感受較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。

本學(xué)期我所任教的是三年級(jí),很多使用過(guò)這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也特別繁重，其中學(xué)問(wèn)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的又一難點(diǎn)。

教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成果較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的'學(xué)生作好“能量〞的儲(chǔ)備。

教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們寵愛(ài)數(shù)學(xué)，情愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比方，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫等方法，提高學(xué)生的參加意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生，我讓他們堅(jiān)固把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，逐步培育他們的思維能力、表達(dá)能力等；特殊是對(duì)待差生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)勝利的喜悅，培育他們學(xué)習(xí)的信念。

教學(xué)之后，我基本做到每課后馬上反思，每單元反思，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服缺乏，同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)其他有閱歷的教師的優(yōu)秀閱歷，聽(tīng)他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成果有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會(huì)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

由于閱歷的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有很多缺乏，感覺(jué)時(shí)間“少〞、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我肯定克服我的缺乏，關(guān)懷每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，讓學(xué)生在集體中主動(dòng)參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受勝利的喜悅。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思篇7

認(rèn)識(shí)前后是北師大教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容，課堂上，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的賽跑情境，把學(xué)生并不生疏的競(jìng)賽結(jié)果分階段呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，樹立起扎實(shí)的前后位置概念，明白面前的方向是前，背對(duì)的方向是后，誰(shuí)在前面或誰(shuí)在后面是相對(duì)的，而不是肯定的，從而作出正確的推斷。在穩(wěn)固運(yùn)用時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生創(chuàng)設(shè)了排隊(duì)游戲、乘車游戲的游戲活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中做，做中得。

課堂上還留給學(xué)生自由思索和表現(xiàn)自我的空間。教學(xué)中我有意支配學(xué)生提問(wèn)，既能培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，又迎合了小學(xué)生好表現(xiàn)的愿望，也能學(xué)生回答下列問(wèn)題的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思索。本節(jié)課多次將要弄懂的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)表演的形式來(lái)解決，旨在表達(dá)做中學(xué)的思想，在實(shí)際教學(xué)中取得了特別良好的效果。

在活動(dòng)中培育學(xué)生的能力、進(jìn)展思維。在實(shí)際生活中，描述和確定物體的前后位置與順序是常常遇到的，所以我通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展學(xué)生猜測(cè)、觀看、操作、溝通的能力，讓他們學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)溝通情境，用不同的形式對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解進(jìn)行鼓舞，鼓舞學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的.思想，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得勝利的體驗(yàn)。

學(xué)生在接觸前后時(shí)，他們的生活閱歷已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們?cè)械拈啔v轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

教材內(nèi)容是利用森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說(shuō)一說(shuō)每?jī)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⒑竺娴木毩?xí)部分題目拿來(lái)當(dāng)做情境創(chuàng)設(shè)，將這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)。首先我以自我介紹導(dǎo)入，然后創(chuàng)設(shè)去參與森林運(yùn)動(dòng)會(huì)坐車排隊(duì)買票的情境，緊接著是參觀第一個(gè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽跑，卡丁車競(jìng)賽，最終以一個(gè)游戲猜猜我是誰(shuí)結(jié)束全課。孩子們通過(guò)多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快把握了前后位置關(guān)系。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思篇8

生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境簡(jiǎn)單引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問(wèn)題的主動(dòng)心態(tài)。在導(dǎo)課中和學(xué)生談話：關(guān)于學(xué)校的特色教育是什么，學(xué)生很高興，因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)特別了解，然后出示一些秀麗的昆蟲的圖片，讓學(xué)生讀一讀圖片上的信息，讀到最終一張圖片上的信息，許多學(xué)生不敢讀，因?yàn)閿?shù)很大是〔700000〕，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓奈韬驮u(píng)價(jià)，從而進(jìn)入今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、操作、思索、溝通去探究學(xué)問(wèn)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生數(shù)學(xué)感和發(fā)覺(jué)規(guī)律的`能力。教師只是引導(dǎo)、參加學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過(guò)觀看、思索、溝通，探究整萬(wàn)數(shù)的讀寫方法，并通過(guò)自主操作、溝通，發(fā)覺(jué)整萬(wàn)數(shù)的特征。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，在這一環(huán)節(jié)中，我收集了大量的來(lái)自生活中有關(guān)整萬(wàn)數(shù)的信息：南京和北京的建筑物的面積，有關(guān)自然界中的信息和關(guān)于航天方面取得的偉大成果，學(xué)生通過(guò)看圖片，閱讀信息，不僅會(huì)讀了大數(shù)而且從中還感受到了生活中的數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)可以給我們帶來(lái)很多信息和驚喜。

學(xué)生通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，獲得了新學(xué)問(wèn)、新閱歷，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到進(jìn)展，再通過(guò)溝通評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)心地溝通活動(dòng)中的感受和閱歷，交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)勝利的閱歷收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)寶，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)比目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組合作中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思篇9

一、《連加》教學(xué)反思

本節(jié)課比較勝利之處，我覺(jué)得是注重計(jì)算順序的指導(dǎo)，我采納給大量時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，先算什么，再算什么。并提問(wèn)：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記住？你是怎么記的？〞強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對(duì)算理把握得比較扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思，廣泛提問(wèn)，以致在后面的.練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì)表達(dá)，做題效果好。

二、《連減》教學(xué)反思

在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生依據(jù)連加的運(yùn)算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而不斷獲得勝利的體驗(yàn)。學(xué)生在觀看、思索、溝通、活動(dòng)中探究新學(xué)問(wèn)，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)受了探討“連加連減〞的過(guò)程。在練習(xí)的處理上，注重把握練習(xí)的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思篇10

在《認(rèn)識(shí)角》這一課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)《交警叔叔維持街道上的交通秩序》情境，導(dǎo)出生活中的角，用實(shí)物〔紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇、時(shí)鐘等〕的演示，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。營(yíng)造生動(dòng)、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去商量，去發(fā)覺(jué)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)角。

師：在同學(xué)們的日常生活中，你們見(jiàn)過(guò)角嗎？

生1：我戴紅領(lǐng)巾時(shí)，發(fā)覺(jué)紅領(lǐng)巾有角。

生2：我們用三角板時(shí)，觀察三角板有角。

生3：我用紙扇時(shí)，觀察它有角。

生4：時(shí)鐘上的分針與時(shí)針常常形成角。

生5：五角星也有角，教室的門窗上也有角。

緊接著，我就創(chuàng)設(shè)交警維持街道秩序的情境，〔出示本課的街景圖〕讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的角。大部分學(xué)生都能找出路面上十字路口，人行橫道，路邊建筑，標(biāo)志牌及交警所作的手勢(shì)等都活動(dòng)二：感受角。

我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手用紙折角，然后觸摸角有什么感受。并在折的角上標(biāo)上邊和頂點(diǎn)，同時(shí)商量一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在生活中還發(fā)覺(jué)哪些物體有角？要求學(xué)生親自動(dòng)手畫角，說(shuō)說(shuō)畫角的步驟，還出示一些我課前預(yù)備好的圖形讓學(xué)生推斷哪個(gè)是角？哪個(gè)不是角？

活動(dòng)三：探究角的大小與邊的關(guān)系。

師：出示兩個(gè)一樣大的角，只不過(guò)是這兩個(gè)角的邊長(zhǎng)度不一樣?！惨粋€(gè)角的兩邊短，另一個(gè)角的`兩面邊長(zhǎng)〕請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小。

生1：我覺(jué)得角1大。

生2：我覺(jué)得角2大。

生3：我不同意他們的說(shuō)法，我覺(jué)得兩個(gè)角一樣大。

生4：我不同意生3的看法。

生5：我同意生3：的說(shuō)法，我也覺(jué)得兩個(gè)角一樣大。

我說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們不用爭(zhēng)了，還是大家動(dòng)動(dòng)手吧！自己制作一個(gè)活動(dòng)角，然后看看活動(dòng)角的邊張開(kāi)，角發(fā)生了什么改變？邊合攏，角又有什么改變？角的大小和角的兩邊的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？

學(xué)生們忙起來(lái)了。不一會(huì)兒，很多學(xué)生就把手舉得高高的。

生1：兩條邊張開(kāi)，角變大。

生2：兩條邊合攏，角變小。

生3：兩條邊張得越大，角就變得越大。

生4：兩條邊合得越緊，角就變得越小。

生5：教師，我用的是同一個(gè)活動(dòng)角，這個(gè)活動(dòng)角的兩邊長(zhǎng)短不變，角卻會(huì)隨著兩邊張開(kāi)度的大小而轉(zhuǎn)變。我斷定：角的大小只與兩邊張的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

這時(shí)，班上的學(xué)生都不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意生5的說(shuō)法。

數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留下一片空間，建立一種以人為本的開(kāi)放式的教學(xué)模式是必要的，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主進(jìn)展的條件，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)的全過(guò)程，又能使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思篇11

今日特地抽了一節(jié)課的時(shí)間教小朋友們學(xué)寫數(shù)字1-5，40分鐘就寫了這5個(gè)字，效率還行吧。不過(guò)4班小朋友獲得積分的渴望心還是很劇烈的，劇烈到會(huì)去撿別人的積分，會(huì)去老師盒子里拿積分，不通過(guò)自己的.努力，想些歪門邪道，不是這些年紀(jì)的小孩子應(yīng)當(dāng)有的行為。但是老師應(yīng)當(dāng)怎樣做，怎樣引導(dǎo)這種班風(fēng)，還是值得好好思索的。

數(shù)學(xué)課上，小朋友寫好數(shù)字就一個(gè)勁兒地喊你，發(fā)出各種各樣的聲音，老師應(yīng)當(dāng)不予理睬，更不能發(fā)積分，積分只發(fā)給那些清靜地坐在位子上的小朋友，只發(fā)給坐的端端正正的小朋友。此條規(guī)則肯定要執(zhí)行！另外還有一些小朋友上課很簡(jiǎn)單走神，沒(méi)幾分鐘就開(kāi)始玩手中的物品，你稍不留神就玩到了下課，像施博文、龔文軒、李胤喆、靳宇臻、郭林軒等，都是留意力不集中的小孩。

今日又沒(méi)講習(xí)題，真是醉了！肯定要想方法把習(xí)題講了。

第一次上數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)游戲，思維課果真比游戲課難上，沒(méi)什么趣味性，只是做題做題做題。孩子題目也讀不懂，沒(méi)有投影，老師在那兒干巴巴地講，效果甚微啊。而且思維課學(xué)生很簡(jiǎn)單走神，比較枯燥。當(dāng)然老師也沒(méi)啥好方法能夠吸引學(xué)生，沒(méi)有卡通，沒(méi)有動(dòng)畫，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的聲音，怎能吸引孩子呢？游戲課組織了幾場(chǎng)pk賽，效果還不錯(cuò)，今后可以讓學(xué)生自己組織，自己選對(duì)手，這會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思篇12

上完《利息》，這節(jié)課我覺(jué)