2023-2024年全國研究生入學統(tǒng)一考試《311教育學專業(yè)基礎綜合》押題卷（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(35題)1.建立在對學生道德發(fā)展狀況與需要的了解的基礎之上的德育模式是（）

A.道德認知發(fā)展模式B.體諒模式C.價值澄清模式D.社會學習模式

2.斯賓塞認為，教育的目的是“為完美生活做準備”，呼吁教育應該從古典主義的傳統(tǒng)束縛中解放出來，適應生活、生產(chǎn)的需要，應當教授有價值的知識。因此，他認為最有用的知識是（）

A.科學知識B.社會知識C.生活知識D.生產(chǎn)知識

3.教育工作需要循序漸進，主要依據(jù)的是兒童身心發(fā)展的是（）

A.差異性和階段性B.差異性和順序性C.不均衡性和差異性D.階段性和順序性

4.某家長認為目前學校課業(yè)負擔過敢，擔心會影響孩子創(chuàng)造力和批判反思能力的發(fā)展，決定親自給孩了上課。該事例說明學校教育具有（）

A.正面顯性功能B.負面顯性功能C.正面隱性功能D.負面隱性功能

5.標志著英國國民教育制度的初步形成，為英國教育的國家化奠定了基礎的法案是（）

A.《初等教育法》B.《基佐法案》C.《費里法案》D.《巴爾福教育法》

6.最早應用“啟發(fā)式教學”進行教學的中外教育家分別是（）

A.孔子、蘇格拉底B.孔子、亞里士多德C.孟子、柏拉圖D.朱熹、蘇格拉底

7.下列屬于解決結構不良的問題的是

A.根據(jù)背景推測照片中人物的身高

B.預測神舟飛船返回地面的時間、地點

C.測算某一形狀不規(guī)則物體的體積

D.評價某年輕老師的課堂教學效果

8.傅老師在執(zhí)教中極為關心“同學們如何看待我？”傅老師處于（）職業(yè)盛業(yè)階段

A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注自我價值D.關注學生階段

9.以下數(shù)據(jù)具有描述數(shù)據(jù)集中趨勢的是（）

A.平均數(shù)B.標準差C.相關系數(shù)D.方差

10.隨著“獨尊儒術”文教政策的施行，中國經(jīng)學教育制度正式建立，其標志是

A.設置博士B.守師法家法C.建立察舉制D.創(chuàng)辦太學

11.某研究者對15位優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的教學日記進行了逐級編碼分析，以探索鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內源性影響因素，構建相應的理論模型（）

A.行動研究B.敘事研究C.民族志研究D.扎根理論

12.子以四教：文、行、忠、信。《論語》。所謂治國必先齊其家者，其家不可教而能教人者無之?！洞髮W》。教也者，長善而救其失者也?！秾W記》。上述各句中“教”字相同的含義是：

A.反求諸己B.養(yǎng)子使作善C.以身垂范D.上施下效

13.夸美紐斯1632年發(fā)表的《人教學論》，但有人認為此書尚不足以標志教育學作為一門學科的誕生，因為是此書（）

A.宣揚教符為現(xiàn)時生活做準備

B.只談教育實務，不談教育理論

C.并非教育理論著作,而是教學理論著作

D.這本書的研究方法是自然思辨

14.普雷馬克原理是指（）

A.用低頻活動作為高頻活動的強化物

B.用高頻活動作為低頻活動的強化物

C.用低頻活動作為低頻活動的強化物

D.用高頻活動作為高頻活動的強化物

15.20世紀，西方形成了眾多的課程理論流派，赫欽斯在《美國高等教育》一書中說：“課程應該又永恒的學科組成。我們提倡永恒學科，因為這些學科抽繹出我們人性的共同要素，因為它們使人與人聯(lián)系起來，因為它們對任何進一步的研究和對于世界的任何理解是首要的”，這種課程理論屬于（）

A.經(jīng)驗主義課程論B.知識中心主義課程論C.改造主義課程論D.存在主義課程論

16.博士從一種朝廷備問官轉化為一種以教授為主要職能的學官的歷史時期是（）

A.漢代興太學之后B.興鴻都門學后C.興郡國學后D.興宮邸學后

17.古代印度教育等級色彩鮮明，其主要表現(xiàn)是

A.首陀羅種姓享有教育權，吠舍種姓被剝奪教育權

B.吠舍種姓被剝奪了學習《吠陀》的特權

C.剎帝利種姓被剝奪了受教育權

D.婆羅門種姓享有當時最完備最高級的教育特權

18.以下哪一種論述不能體現(xiàn)教師勞動的專業(yè)性（）

A.教師要有高尚的師德B.教師要掌握教育教學知識和技能C.教師要擁有教師資格證書D.教師要開朗活潑

19.“提出大學設立醫(yī)學系、財經(jīng)系而沒有教育系，這只能證明，人們對身體的健康和錢財?shù)陌踩葘竦慕】悼吹闹?，人們對后代的物質財富的關心，超過人們對優(yōu)良教育的關心”的人物是（）

A.烏申斯基B.裴斯泰洛奇C.第斯多惠D.福澤渝吉

20.使其皆出于吾之口，使其皆出于吾之心”，這一要求體現(xiàn)朱熹讀書原則是（）

A.循序漸進B.熟讀靜思C.虛心涵泳D.切己體察

21.在西歐中世紀騎士教育實踐中，以“騎士七技”為主要學習內容的階段是（）

A.家庭教育B.禮文教育C.侍從教育D.社會教苻

22.對于“要求以班為單位進行教學實驗研究，而不能打亂原有的教學單位的情況?！痹诮逃茖W研究中一般常用的取樣法是（）

A.簡單隨機取樣法B.系統(tǒng)隨機取樣法C.整群隨機取樣法D.分層隨機取樣法

23.下列選項中，教育學流派的代表人物的核心價值觀對應正確的是：

A.實驗教育學—狄爾泰—分析與批判

B.馬克思主義教育學—楊賢江—實驗與觀察

C.文化教育學—布雷岑卡—理解與喚醒

D.批判教育學—弗萊雷—批判解放

24.見?！靶W生自主學習策略”研究小組成員依椐“小學生自主學習課覺觀察記錄表"，互相觀摩課堂教學，開展課堂觀察研究。這屈于（）

A.半?yún)⑴c性、結構式觀察B.半?yún)⑴c性、非結構式觀察C.非參與性、結構式觀察D.非參與式、非結構式觀察

25.戰(zhàn)國時期，齊國稷下學宮最突出的特點是（）

A.學術自由B.待遇優(yōu)厚C.不治而議論D.政教合一

26.為統(tǒng)一經(jīng)學，唐太宗詔令孔穎達等對儒經(jīng)進行統(tǒng)一解釋并頒行天下，成為儒生學習的正宗課本，也是科舉考試的依據(jù)。這部儒學經(jīng)書的名稱為（）

A.《熹平石經(jīng)》B.《五經(jīng)正義》C.《開成石經(jīng)》D.《三經(jīng)新義》

27.在行為主義教學理論中，以斯金納的程序教學理論影響最大，以下不屬于程序教學理論主張的是（）

A.預期行為結果的教學目標B.相倚組織的教學過程C.學科本位的教學內容D.程序教學方法

28.南宋時期著名的四大書院是（）

A.岳麓書院、白鹿洞書院、麗澤書院、象山書院

B.岳麓書院、應天府書院、漳南書院、茅山書院

C.岳麓書院、白鹿洞書院、石鼓書院、東林書院

D.嵩陽書院、應天府書院、東林書院、象山書院

29.19世紀后半期德國中等教育發(fā)展的主題是大力發(fā)展

A.皇家中學B.文實中學C.實科中學D.綜合中學

30.由清末民初實利主義教育思想發(fā)展而來，適應民族資本主義發(fā)展的需要，提出教育要授人以一技之長和促進事業(yè)發(fā)展的教育思潮是（）

A.實用主義教育思潮B.職業(yè)教育思潮C.工讀主義教育思潮D.科學教育思潮

31.下列學校是拜占庭時期的大學是（）

A.君士坦丁堡大學B.波倫亞大學C.牛津大學D.巴黎大學

32.泰勒原理有兩條密切相關的基本原理俎成，一條是課程編制原理，另一條是（）

A.課程實施原理B.課程設計原理C.課程評價原理D.課程組織原理

33.某班數(shù)學平均考試成績?yōu)?0分，標準差為9分，學生A分數(shù)為70分，那么，學生A的標準分數(shù)為（）

A.1.5B.-1.1C.1.67D.0.4

34.將蒙學堂和尋常小學堂規(guī)定為義務教育性質，“無論何色人等皆應該受此教育”的學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

35.教學設計是對整個教學系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學準備工作的組成部分，是在分析學習者的特點、教學目的、學習內容、學習條件以及教學系統(tǒng)組成部分特點的基礎上統(tǒng)籌全局，提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結構、教學方法、知識來源和板書設計，以下不屬于教學設計的特點是（）

A.指導性B.操作性C.層次性D.預演性

二、判斷題(5題)36.英國公學即英國公立學校。

A.正確B.錯誤

37.孔子私學以《詩》《書》《禮》《樂>《易》《春秋》六種典籍教授弟子，這就是“六藝”教育。

A.正確B.錯誤

38.科學技術無論多么發(fā)達，都難以替代教師職業(yè)。

A.正確B.錯誤。

39.“學不可以已。青，取之于藍，而青于藍”，表明荀況在師生關系問題上強調不唯師說。

A.正確B.錯誤

40.當學生學業(yè)失敗時，教師只要引導他作努力歸因就能激發(fā)其進一步學習的動機。

A.正確B.錯誤

參考答案

1.B體諒模式的代表人物是麥克費爾，其主要觀點是：道德教育應根據(jù)學生的需要來進行，對學生需要的調查表明，人類的基本需要是要與他人和睦融洽，要愛別人和被別人愛；道德教育應促進發(fā)展成熟的社會判斷和行為；注重道德感染力和榜樣的作用；反對用高度理性化的方法進行道德教育

2.A

3.D本題關鍵點是哪些特點體現(xiàn)循序漸進，只有順序性和階段性，這二者都說明教育發(fā)展有個內在的順序，不可以逾越這個順序。而差異性主要說明不同個體之間教學要因材施教，不平衡性主要指關鍵期，也只個體內不同方面發(fā)展的不同。

4.C正向功能是積極作用的功能；負向功能是消極作用的功能，題干明顯體現(xiàn)的是課業(yè)負擔重造成的負向功能；顯性功能是之前預測性的功能；隱性功能是指非事先籌劃，也未被察覺到或預測到的功能。課業(yè)負擔重的問題后來才被人們發(fā)現(xiàn)會影響學生的創(chuàng)造力，所以是隱性功能。

5.A

6.A

7.D根據(jù)問題結構的完整性，可以將問題分為結構良好的問題和結構不良的問題，其中結構不良的問題是指沒有明確的結構或解決途徑。題干中ABC均有明確的解決問題的途徑。D選項需要確定評價的方式或者維度等才能進行評價，所以屬于結構不良的問題。

8.A依據(jù)福勒的教師職此生涯發(fā)展階段理論分為：關注生存階段（教師關注自己的職業(yè)適應性，最關心的問題就是"學生、同事怎么看我”）；關注情境階段（教師關注如何教好每一節(jié)課的內容）；關注學生階段（教師考慮學生的發(fā)展水平和個別差異）。

9.A

10.D元朔五年，漢武帝采納董仲舒等人的建議，為博士置弟子，標志著太學的正式設立。在漢武帝統(tǒng)治時期，董仲舒向漢武帝提出三條建議：獨尊儒術；興太學以養(yǎng)士；重視選舉，任賢使能。

11.D扎根理論是在經(jīng)驗資料的基礎上自下而上地建立理論的方法。操作程序包括：①從資料中產(chǎn)生概念，對資料進行逐級登錄；②不斷地對資料和概念進行比較，系統(tǒng)地詢問與概念有關的生成性理論問題；③發(fā)展理論性概念，建立概念和概念之間的聯(lián)系；④理論性抽樣，系統(tǒng)地對資料進行編碼；⑤建構理論，力求獲得理論概念的密度、變異度和高度的整合性。對資料進行逐級編碼并建構理論模型是扎根理論中最重要特色。

12.B題干各句的“教”的側重于“教化育人”，而“教，上所施下所效也，育，養(yǎng)子使作善也”一句中，“養(yǎng)子使作善”為“培育、育人”之義。

13.D這道題出題很棒，往常我們做題的角度是《大教學論》被認為是獨立形態(tài)教育學的標志，這道題的題干是有人認為這本書不該被當做一個學科的標志，那么也就是說明這本書的缺點，且這個缺點使得這本書有很大的缺陷，不能當做一個學科的標志性著作。依據(jù)選項，只有D論述的這本書的研究方法有缺陷，導致這本書不夠科學，所以選擇D。

14.B普雷馬克原理是指用高頻活動作為低頻活動的強他物。

15.B知識中心課程理論代表人物：赫爾巴特、斯賓塞、要素主義、永恒主義、布魯納；主要觀點：以學科知識或文化的發(fā)展作為課程目標的基本來源，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織成為學科；知識中心課程論的目的是使學生有系統(tǒng)有計劃地學習各門學科知識；知識中心課程的編制者一般都是科學家或學科專家，他們關心的是社會需要，是學生需要接受什么。

16.A

17.D公元前6世紀前的印度教育，一般稱為“婆羅門教育”。婆羅門教育以維持種姓壓迫和培養(yǎng)宗教意識為核心任務。教育的對象主要為婆羅門等高級種姓。

18.D教師勞動的專業(yè)性，突出表現(xiàn)在教師對育人的崇高敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)上，對教育教學專門知識和技能的掌握上和教學活動的自主權上。

19.A

20.B

21.C《311應試寶典》原文：騎士的訓練和養(yǎng)成分為三個階段：①從出生到7?8歲為家庭教育階段.兒童在家接受母親教育，內容有宗教知識、道德及身體的養(yǎng)護：②7?8歲以后為禮文教育階段，低一級的貴族將兒子送到高級貴族的家庭中充當侍童。③14-21歲為侍從教育階段，重點是學習“騎士七技”馬、游泳、投槍、擊劍、打豬、弈棋和吟詩.同時還要侍奉領主和貴婦。年滿21歲時，通過授職典禮，正式獲得騎士稱號。

22.C

23.D選項中的實驗教育學代表人物為梅伊曼，狄爾泰為文化教育學的代表人物；B選項中的“實驗與觀察”應為實驗教育學的核心價值觀；C選項中的文化教育學代表人物為狄爾泰、斯普朗格、利特。

24.C依據(jù)題干的說明研究小組是觀摩教學，這屬于沒有參與到被研究者中，是非參與式研究，同時又有現(xiàn)察記錄表，體現(xiàn)研究前的準備和結構性，所以答案是C

25.C稷下學宮是一所集講學、著述、育才活動為一體并兼具咨議作用的高等學府。所以除講學與著述外，稷下學宮還是一個資政議政機構，“齊稷下先生喜議政事”，這是學宮的一大特色。議政干世是幾乎所有私家學派的特點，但是稷下學宮最大不同之處就是為學者提供一個固定的議政論壇，主張不治而議論。

26.B

27.C在行為主義教學理論中，以斯金納的程序教學理論影響最大，其理論的基本主張為：預期行為結果的教學目標、相倚組織的教學過程、程序教學方法。

28.A

29.C19世紀實科中學得以迅速發(fā)展，并于1832年得到政府的認可。1870年，實科中學的畢業(yè)生獲得升入大學的資格，但只能學習數(shù)學、自然科學和現(xiàn)代語言。

30.B

31.A

32.C“泰勒原理”的基本內容是：學校應該試圖達到哪些教育目標（確定教育目標），提供什么樣的教育經(jīng)驗最有可能達到這些目標（選擇學習經(jīng)驗)，怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗（組織教育經(jīng)驗)，我們如何確定這些目標正在得以實現(xiàn)（評價教育計劃)。通過學習泰勒原理，他最大的兩個主題就是編制原理和評價原理，且都以教育目標為中心，參與編制和評價之中。

33.B

34.A

35.C教學設計是對整個教學系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學準備工作的組成部分，是在分析學習者的特點、教學目的、學習內容、學習條件以及教學系統(tǒng)組成部分特點的基礎上統(tǒng)籌全局，提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結構、教學方法、知識來源和板書設計，具有指導性、操作性、統(tǒng)合性、操作性、預演性、凸顯性、易控性和創(chuàng)造性等特點。

36.B錯誤。英國公學并非公立學校，而是一種典型的私立學校。“公學”是指由公眾團體集資興辦的，以培養(yǎng)公職人員和提高公共教育水平為目的的私立學校。公學最初出現(xiàn)于文藝復興時期，專為貴族、教士和富家子弟設立，以向牛津大學和劍橋大學榆送新生為主要教育任務。公學經(jīng)費源于私人捐助和高昂的學費，擁有大量校產(chǎn)。公學管理權為貴族和教會所掌握，并由校長和學務委員會具體施行，不受教育行政部門干預?！肮W校”是國家或地方政府機構所辦學校的統(tǒng)稱，經(jīng)費來自政府撥款或地方居民納稅。公立學校的辦學方針和教學計劃制訂、校長和教師聘任等權力由教育行政部門掌握。

37.B“六藝”教育的本義是指西周時期學校中實施的六種科目即禮、樂、射、御、書、數(shù)的教育，是西周教育的特征和標志。孔子繼承前代尤其是西周“六藝”教育傳統(tǒng)，加以創(chuàng)造性改造，編成《詩》《書》《禮》《樂》