初中期中考試質量分析報告學校期中考試質量分析報告

學校期中考試質量分析報告

學習革命三種意識喚醒沉睡的HERO

光保持了堂吉訶德式布滿抱負和激情的狀態(tài)是遠遠不夠的，假如沒有好的學習觀念和方法，那么你離目標很可能南轅北轍。高三同學有三種學習意識和力量是應當明確培育的。一是溫故知新意識，二是線索綱要意識，三是整合歸納意識。

大家都知道，高三復習，目標有三：一是激活與喚醒。即根據(jù)考試大綱對整個高中所學習的學問、形成的技能和閱歷策略再次復習及鞏固；二是提取與運用。即通過專題訓練及綜合訓練，提取運用整個的相關學問技能、閱歷策略，進一步形成和提高良好的解題力量；三是適應與強化。通過科學有效的強化訓練、適應性訓練和模擬性訓練，形成準高考感或高考狀態(tài)，高考中，能有效提取相關學問技能與閱歷策略，自動化地解答高考試題。

第一，溫故知新意識。一些同學進入高三，特殊是第一輪考點（或學問點）專題復習，聽老師講課，認為是“炒冷飯”，收獲不多。上課則是昏昏欲睡，老師講老師的，我做我的。殊不知，“重復是學習之母”，有意義的重復，是對過去學問技能、閱歷策略的有效喚醒和激活，能夠打通已有學問技能、閱歷策略與當下解題方法之間的通道。而且老師所講，有理線串綱，有歸納概括，有提煉加工，有拓展延長，能夠鞏固、完善、豐富、進展和更新同學們已獲得的學問結構及已形成的閱歷結構。出名考生，將老師復習所講的內容與自己過去的聽課筆記及學習心得有機結合，分析后發(fā)覺，老師復習所講的，自己有三分之一過去不懂，三分之一現(xiàn)已模糊，能夠直接用來做題的所剩不多，他說：“通過老師復習講解，無論學問還是思路，都比過去明晰多了。”

因此，進入高三，同學們要樹立溫故知新意識，靜心、急躁、細心地聽老師梳理學問，講解考點，分析思路，辨析問題，指導方略。要對老師所講的進行思維深加工和精加工，彌補自己的不足。切忌聽時了然，聽后茫然，做題昏然。

關于課本，有的同學認為過去學過，復習意義不大，結果“葬身”課外資料與習題匯編而渾然不覺。某省理科狀元說：“課本是復習之本，無本復習如無土栽培，什么收獲也沒有?！逼鋵?，學問點在課本里，高考，只是整合課本學問，通過新的試題材料設計試題情境，所以解答試題需要運用課本上的相關學問。而且，有的試題直接取材于課本，如語文的名篇名句、文學常識、文言虛詞考查等。高三復習，首先要扎進課本，激活、喚醒和重新獲得學問技能、閱歷策略，更為重要的是要通過復習搞懂過去未曾搞懂的地方，形成過去未曾形成的閱歷技能，掃除學問盲點。其次要走出課本，切忌只見樹木不見森林，重在整理歸納課本中的學問原理，重新生成或建構新的學問體系，能敏捷嫻熟地運用相關學問解答試題。

其次，線索綱要意識。常常聽到同學說：“不知老師怎么了，聽他講復習課，容量又大，速度又快，甚至一節(jié)課要拉好幾個章節(jié)?！庇械睦蠋熡终f：“這節(jié)課是不是講得太細太慢？如此下去，進度成問題！”消失這種沖突，主要是同學們把復習課與新課混為一談，缺乏線索綱要意識。所以，同學們要明確：無論聽老師講，還是自己看，都要以考綱為綱，以課本為本，梳理學問，理清脈絡，查找規(guī)律，用一根紅線串起學問的珍寶，形成學問綱要或網(wǎng)絡，綱舉才能目張，防止陷入雜亂無章的學問荒草中。

第三，整合歸納意識。依據(jù)不同需要，根據(jù)肯定主題或線索，歸納整合各科學問，將各科學問體系結構重新改造與建構，形成專題學問或專題材料，不能讓課本中的學問“原生態(tài)”地存在于自己的頭腦中。要能夠由此及彼、舉一反三地將各學問點或材料有機串聯(lián)整合在一起。如歷史學科，假如以“中國的對外關系”為主題，就可將中國歷朝歷代的對外關系的學問或材料如張騫出訪西域、絲綢之路、玄奘印度取經、鄭和下西洋及今日中國的對外關系等整合到一起，從中去分析異同，找出規(guī)律性的東西。

三、考試成果分析：

數(shù)據(jù)反映出來的問題（以單科成果相比，分析表已經下發(fā)到各班級組），主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）、各班級學科成果之間的不平衡。初一班級各科的優(yōu)分人數(shù)偏少；數(shù)學（凹凸懸差13分）、英語（凹凸懸差22分）、語文（凹凸懸差8分）、地理（凹凸懸差6分）、歷史（凹凸懸差4分）學科成果均分差距大，及格人數(shù)還比較說得過，說明在培優(yōu)上還有巨大潛力；最均衡的是政治、生物學科，但是特殊突出的不多領頭效應不強。初二班級語文學科凹凸懸差有9分、數(shù)學有11分、英語6分、歷史5分、地理5分、物理6分，較均衡的是政治、生物，和七班級的狀況相像。其中語文、英語、數(shù)學、物理這幾大科的優(yōu)分人數(shù)偏少，應在培優(yōu)上多花工夫。初三班級數(shù)學（凹凸懸差12分）、英語（凹凸懸差9分）、歷史（凹凸懸差5分）、化學（凹凸懸差6分）、物理（凹凸懸差9分），政治、語文較均衡。

（2）、各班級成果進展的不平衡。表現(xiàn)突出的有七班級2班成果的相對落后（前100名人數(shù)）。

（3）各學科間的不平衡。（見第一點分析）四、教與學存在的問題同學層面：

1、同學的基礎差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的提高。2．同學的基礎學問把握不牢，綜合分析問題解決問題的力量差。

3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴峻影響教學質量。

老師層面：

1．老師進展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學常規(guī)檢查中。

2．結合平常課堂的反映及考試成果比較，成果較差的老師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無方案性，包括學問目標、力量目標、時間搭配、教學進度、同學的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎學問課堂落實不到位，缺乏同學良好習慣的培育。三是課堂練習的實效性差。

3．老師角色轉化不到位。教學方式沒有發(fā)生實際性的變化。很多老師仍舊把重心放在教上，忽視了練習的過程，同學被動學習。

4、課后輔導抓得不扎實。學校層面：

1．教學管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，閱歷型、時間型的管理還在主導著我們的教學。2.優(yōu)秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分老師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學討論和教學實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，討論成果在課堂上的鞏固率不高。同學的學習方式沒有發(fā)生根本變化，仍舊有一些老師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象普遍存在。

3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校教學質量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學中的改進意見

（一）重視尖子生的培育，把尖子生的培育作為學校的重要工作來做。1、.學校定期召開尖子生培育的特地會議，如同學會議、老師會議、班主任會議。解決好尖子生培育遇到的問題。

2.分類承包。任課老師承包有缺腿學科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓究竟；備課組承包本學科的優(yōu)生層，培育優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；班級主任、業(yè)務校長抓宏觀調控。形成學校、班級、班主任和任課老師齊抓共管的態(tài)勢，促進同學的群體優(yōu)化。

3、在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合力量。

（二）創(chuàng)新教學管理,建立長效機制

學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規(guī)、抓平常、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1.落實好學科教學集體備課制，縮短學科內老師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參加，現(xiàn)場督導。

2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采納定期檢查和不定期檢查相結合的方法。通過教案檢查的高頻率保證老師備課的高效率、高質量。

3.完善質量分析制度，使分析成果落實到老師、同學的詳細行動上。連續(xù)降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：老師、同學作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特殊要強化任課老師對同學學科的分析，分析到每一個同學的每一個學科，分析到每一個學問點，找準同學的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷消失階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

4.強化領導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均衡進展，切實解決木桶效應的問題。

5.抓良好學習習慣的養(yǎng)成。我校要落實好同學良好學習行為習慣養(yǎng)成工作，但學習習慣的培育是一項必需持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培育，不是一蹴而就的，它必需有一個漸漸形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。

（三）、深化扎實開展教材、課標、課堂教學的討論。很多學科老師都普遍感到課時不足，課程標準規(guī)定的教學內容與教學時間之間沖突很大，很多學問深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，老師也要通過仔細學習新的課標，深化討論新的教材，精確?????理解教學內容，把握教學要求，通過系統(tǒng)的討論，提高老師把握和駕馭教材的力量，來解決這些沖突。

成果的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成果確定會有一個大的飛躍。

南坪中學201*年11月

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期中考試質量分析

（201*~201*學年度其次學期）

一、組織與閱卷狀況

為保證考試成果的真實有效，教育處根據(jù)學校要求強調了考試紀律及監(jiān)考老師的職責，頻繁巡考，在考試期間發(fā)生的違紀現(xiàn)象大為削減，但是距離杜絕同學違紀行為還有較大距離。閱卷實行的是分班級交叉支配老師，確保老師不閱本班級的學科試卷，各班級統(tǒng)一支配了固定地點，保證了批卷過程嚴謹、仔細。

二、試題總體評價

本次考試，試卷為教育處統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等，質量較高，注意了基礎學問與綜合力量兼顧，體現(xiàn)了《新課標》中的“三維目標”之間的關系，試題敏捷，注意用所學學問解決生活中的實際問題，對今后的教學具有良好的導向作用。

三、考試成果分析：

數(shù)據(jù)反映出來的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）、各班級學科成果之間的不平衡。（2）、各班級成果進展的不平衡。（3）、各學科間的不平衡。四、教與學存在的問題同學層面：

1、同學的基礎差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的提高。2．同學的基礎學問把握不牢，綜合分析問題解決問題的力量差。

3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴峻影響教學質量。

老師層面：

1．老師進展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學常規(guī)檢查中。

2．結合平常課堂的反映及考試成果比較，成果較差的老師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無方案性，包括學問目標、力量目標、時間搭配、教學進度、同學的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎學問課堂落實不到位，缺乏同學良好習慣的培育。三是課堂練習的實效性差。

3．老師角色轉化不到位。教學方式沒有發(fā)生實際性的變化。很多老師仍舊把重心放在教上，忽視了練習的過程，同學被動學習?！皩W測”高效課堂教學模式落實不到位。

4、課后輔導抓得不扎實。學校層面：1．教學管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，閱歷型、時間型的管理還在主導著我們的教學。

2.“導學測”高效課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分老師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學討論和教學實踐兩張皮的現(xiàn)象普遍，討論成果在課堂上的鞏固率不高。同學的學習方式沒有發(fā)生根本變化，仍舊有一些老師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象普遍存在。

3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校教學質量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學中的改進意見

（一）重視尖子生的培育，把尖子生的培育作為學校的重要工作來做。1、學校定期召開尖子生培育的特地會議，如同學會議、老師會議、班主任會議。解決好尖子生培育遇到的問題。

2.分類承包。任課老師承包有缺腿學科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓究竟；備課組承包本學科的優(yōu)生層，培育優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；班級主任、業(yè)務校長抓宏觀調控。形成學校、班級、班主任和任課老師齊抓共管的態(tài)勢，促進同學的群體優(yōu)化。

3、在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合力量。

（二）創(chuàng)新教學管理,建立長效機制

學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規(guī)、抓平常、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1.落實好學科教學集體備課制，縮短學科內老師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛包學科，全程參加，現(xiàn)場督導。

2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采納定期檢查和不定期檢查相結合的方法。通過教案檢查的高頻率保證老師備課的高效率、高質量。

3.完善質量分析制度，使分析成果落實到老師、同學的詳細行動上。連續(xù)降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：老師、同學作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學