美術(shù)說課稿三篇美術(shù)說課稿篇1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師，大家好！

今日我說課的內(nèi)容是小學(xué)二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第9課《蜻蜓飛飛》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)法教法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等幾大板塊展開我的說課：

【教材分析】

《蜻蜓飛飛》是一節(jié)繪畫課，屬于美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課以學(xué)生熟識(shí)的蜻蜓為繪畫內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺蜻蜓的美，用形式多樣的工具表現(xiàn)蜻蜓的美。體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的美妙情感。

【學(xué)情分析】

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生處于美術(shù)學(xué)習(xí)的第二學(xué)段，他們對(duì)美術(shù)課有著深厚的興趣。對(duì)于材料的使用也充滿好奇，對(duì)物象的觀看與表現(xiàn)有著劇烈的表現(xiàn)欲望，這對(duì)于上好本課奠定了良好的學(xué)情基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生狀況的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：觀看蜻蜓，感受蜻蜓對(duì)稱的美。

技能目標(biāo)：抓住特點(diǎn)，用各種繪畫工具表現(xiàn)蜻蜓。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生良好的觀看習(xí)慣，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的美妙情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

確立了本課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也就顯而易見了。教學(xué)重點(diǎn)是觀看蜻蜓，感知蜻蜓的美，難點(diǎn)即是用多種工具材料抓住特征表現(xiàn)蜻蜓的美。

【學(xué)法教法】

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)法上重點(diǎn)突出觀看法、體驗(yàn)法，讓學(xué)生主動(dòng)參加觀看蜻蜓，發(fā)覺蜻蜓的美；在教法上著重表達(dá)引導(dǎo)發(fā)覺法、情感謝勵(lì)法，讓學(xué)生在愉悅主動(dòng)的參加體驗(yàn)中發(fā)覺美、表現(xiàn)美。

基于以上定位，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：一、出示謎語，激趣導(dǎo)入；二、觀看發(fā)覺，感受蜻蜓之美；三、賞析作品，啟發(fā)構(gòu)思，激勵(lì)創(chuàng)作；四、展示評(píng)價(jià)，鑒賞學(xué)習(xí)，體驗(yàn)勝利；五、課堂小結(jié)，以美育人，拓展延長(zhǎng)。下面具體展開我的流程設(shè)計(jì)：

【一、出示謎語，激趣導(dǎo)入】

好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課勝利的開始。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我采納謎語激趣法導(dǎo)入新課。在課的開始，我將用激趣的語言出示一則有關(guān)蜻蜓的謎語：“小飛機(jī)，紗翅膀，斗大眼睛照前方，飛來飛去滅蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)它最棒。〞學(xué)生很快就會(huì)猜出是蜻蜓，學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)一下子就被調(diào)動(dòng)起來，接著讓學(xué)生結(jié)合課前收集的資料介紹有關(guān)蜻蜓的學(xué)問，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培育。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出課題：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)蜻蜓的世界，發(fā)覺蜻蜓的美，共同來學(xué)習(xí)第9課蜻蜓飛飛。〔板書課題---蜻蜓飛飛〕

【二、觀看發(fā)覺，感受蜻蜓之美】

美術(shù)是視覺藝術(shù)。在本環(huán)節(jié)一開始，我將用課件配以優(yōu)美的音樂，瀏覽播放一組蜻蜓的圖片，讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題“蜻蜓有哪幾部分組成？蜻蜓美在哪里？〞，仔細(xì)觀看圖片，注重對(duì)學(xué)生視覺的沖擊，初步感受蜻蜓的美，為下一步分析蜻蜓之美奠定基礎(chǔ)。

觀看圖片過后，緊接著學(xué)生帶著觀看的主動(dòng)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)入兩個(gè)問題的分析溝通上：

〔1〕蜻蜓有哪幾部分組成？通過幾個(gè)學(xué)生的回答，教師準(zhǔn)時(shí)梳理學(xué)生的答案，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出蜻蜓的大體形態(tài)，目的是給學(xué)生一個(gè)初步的印象，然后通過點(diǎn)擊課件中蜻蜓結(jié)構(gòu)圖，以直觀的形象分析進(jìn)一步明確學(xué)生剛剛的答案，給學(xué)生一個(gè)完好的認(rèn)知。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生由最初的感知，到教師的板畫演示，再到課件的點(diǎn)擊認(rèn)識(shí)，層層鋪墊，完成了對(duì)蜻蜓的認(rèn)知過程。

〔2〕第二個(gè)問題的分析“你認(rèn)為蜻蜓美在哪里？〞這是本課的重點(diǎn)。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我首先出示一組不同美感的蜻蜓圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，學(xué)生會(huì)直觀地感受到蜻蜓的色彩美、紋理美，接下來介入蜻蜓之美的第三個(gè)重點(diǎn)即“對(duì)稱美〞，我利用課件的演示引導(dǎo)學(xué)生觀看蜻蜓左右對(duì)稱的特點(diǎn)，學(xué)生通過觀看會(huì)直觀地感受到蜻蜓的對(duì)稱美。由蜻蜓的美發(fā)散思維想到蝴蝶、蜜蜂、飛機(jī)等其他對(duì)稱的形象，注重學(xué)問的類比遷移，通過這一過程，完成對(duì)蜻蜓之美的認(rèn)知。

【三、賞析作品，啟發(fā)構(gòu)思，激勵(lì)創(chuàng)作】

首先我會(huì)激趣提問“這么美的蜻蜓，你該怎樣表現(xiàn)它們呢？〞學(xué)生帶著問題思索，溝通各自的構(gòu)思，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生匯報(bào)自己的想法，教師對(duì)于學(xué)生的回答給以主動(dòng)的確定。然后讓學(xué)生觀賞課本中的范作，在小組內(nèi)分析作品的表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)形式以及色彩方面的特點(diǎn)，帶著這種分析的感受進(jìn)一步觀賞課件中提供的范作，重點(diǎn)突出作品中蜻蜓的動(dòng)態(tài)、用色、構(gòu)圖、材料方面的特點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)作打開思路，提供借鑒。最終學(xué)生帶著這種主動(dòng)的體驗(yàn)轉(zhuǎn)入作品的創(chuàng)作，配以優(yōu)美的音樂，課件瀏覽播放蜻蜓的圖片，給學(xué)生以美的感染。教師巡回輔導(dǎo)，敬重學(xué)生的構(gòu)思，充分起到引導(dǎo)的作用。

【四、展示評(píng)價(jià)，鑒賞學(xué)習(xí)，體驗(yàn)勝利】

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的創(chuàng)作，作品會(huì)大體成型。這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位自評(píng)作品，在此基礎(chǔ)上每組推舉三幅作品參加集體評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中注重學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利。施以激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，充分愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作獨(dú)特，www.xXjxsJ對(duì)于學(xué)生需要改良之處用委婉的語言指出，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的同時(shí)又明確自己下一步努力的方向，真正起到評(píng)價(jià)促進(jìn)步的作用。

【五、課堂小結(jié)，以美育人，拓展延長(zhǎng)】

學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)發(fā)覺蜻蜓之美、表現(xiàn)蜻蜓之美，到最終的評(píng)價(jià)美，蜻蜓的美已經(jīng)深入學(xué)生心中。這時(shí)我利用課件展示捕捉蜻蜓的畫面，以美育人，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)蜻蜓、喜愛大自然的美妙情感。在確定學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)之后，展示用其他不同藝術(shù)形式、不同材料，比方剪紙、泥工、籽粒拼貼等表現(xiàn)蜻蜓的作品，進(jìn)一步拓寬作品的表現(xiàn)形式，激勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)造。一節(jié)課雖然結(jié)束了，但學(xué)生體驗(yàn)各種工具材料的'造型體驗(yàn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，通過這樣的拓展就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步再創(chuàng)作的主動(dòng)性。在這種主動(dòng)的氣氛中教師用激勵(lì)的語言結(jié)束本課的課堂教學(xué)：“我信任只要同學(xué)們勇于放飛自己的想象，大膽地去嘗試、去表現(xiàn)，也肯定能創(chuàng)作出更多更美的作品。〞

總之，本課的流程設(shè)計(jì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，從學(xué)生的發(fā)覺、分析再至表現(xiàn)、評(píng)價(jià)，表達(dá)了“學(xué)為主體、視為引導(dǎo)〞的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的審美體驗(yàn)中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。

【說板書設(shè)計(jì)】

最終說一下我的板書設(shè)計(jì)。好的板書設(shè)計(jì)既能反映一堂課的線索，又是一節(jié)課學(xué)問點(diǎn)的縮影，為此，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了條目式的板書設(shè)計(jì)：課題、抓住關(guān)鍵詞“色彩美、紋理美、對(duì)稱美〞排列板書，既歸納了蜻蜓的美，又為學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)作及評(píng)價(jià)提供了“有章可循〞的根據(jù)。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，缺乏之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師批判指正。感謝大家！

美術(shù)說課稿篇2

一、教材分析：

《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃耀著熊熊的火焰,滿懷酷熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純劇烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時(shí),無不為那興奮人心的畫面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去?？傊?凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。

在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒觀賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮亮亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的劇烈、炙熱的感情。然而對(duì)于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對(duì)“向日葵〞這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是觀賞《向日葵》這幅作品的閱歷基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上。〞缺乏生活閱歷的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來說是空洞乏味的，美術(shù)觀賞教學(xué)也是如此。因此在觀賞“向日葵〞這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)當(dāng)豐富的閱歷可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)觀賞要素方面的閱歷，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵〞這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的學(xué)問閱歷。那么我信任在幼兒擁有了如此豐厚的閱歷之后，他們的觀賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。

觀看認(rèn)識(shí)：向日葵

觀賞凡高的其他作品

基于兩種閱歷的積累，我們可以圍繞“向日葵〞的觀賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題：

美術(shù)觀賞活動(dòng)：向日葵

實(shí)地參觀：向日葵園地

認(rèn)識(shí)凡高

生活閱歷

美術(shù)閱歷

種植向日葵

這個(gè)主題中包括：實(shí)地參觀活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過實(shí)地實(shí)物的參觀、認(rèn)識(shí)，建立對(duì)向日葵的初步感受和認(rèn)識(shí)。然后認(rèn)識(shí)向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對(duì)向日葵的完好認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)種植

活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活閱歷。另外教師還通過觀賞凡高其他作品的活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)凡高，了解凡高的作畫特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)閱歷也隨之形成。

二、設(shè)計(jì)理念：

1、教學(xué)活動(dòng)注重閱歷的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在閱歷基礎(chǔ)之上的，美術(shù)觀賞教學(xué)也不例外。在觀賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)閱歷的積累，如，觀賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)覺幼兒有關(guān)“向日葵〞的生活閱歷缺乏，注重幼兒生活閱歷的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說，有感而發(fā)，為更好的觀賞作品做好鋪墊。

2、觀賞活動(dòng)緊扣美術(shù)觀賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒觀賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮亮亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突杰出彩入手，觀賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對(duì)比色的運(yùn)用恰到好處。同時(shí)引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺。

3、觀賞活動(dòng)中敬重幼兒的感覺，鼓舞幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家，兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然突現(xiàn)。因此在觀賞中教師和幼兒的對(duì)話是平等的，敬重幼兒對(duì)作品的感覺和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。

4、注重多種觀賞方法的運(yùn)用：對(duì)話法是美術(shù)觀賞教學(xué)的基本方法，教是除了鼓舞幼兒大膽與作品、教師、同伴之間相互對(duì)話，表述對(duì)作品的理解，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個(gè)完好秀麗的感受，同時(shí)觀賞感受到更多的“向日葵〞作品。

5、觀賞活動(dòng)注重幼兒情感的激發(fā)，畫面中，艷麗亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線條充分流露出創(chuàng)劇烈和炙熱的感情、流露出對(duì)向日葵的喜愛。教師從色彩、線條等入手，運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒觀賞凡高的作品“向日葵〞中鮮亮亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的劇烈、炙熱的感情。

2、鼓舞幼兒大膽觀賞與評(píng)價(jià)，進(jìn)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。

目標(biāo)重點(diǎn)：觀賞作品“向日葵〞中鮮亮亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的劇烈、炙熱的感情。

目標(biāo)難點(diǎn)：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來。

目標(biāo)

〔1〕綜合了對(duì)美術(shù)要素的認(rèn)知以及作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開展幼兒美術(shù)觀賞活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒通過對(duì)藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn)，逐步豐富幼兒美的閱歷，提高幼兒對(duì)美的作品的感知和評(píng)判的能力，同時(shí)習(xí)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個(gè)是缺一不行相輔相成的。

其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來。〞是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)橛變簩?duì)作品外表的感受和理解如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好的體驗(yàn)作品、更好的體驗(yàn)創(chuàng)的情感是比較難的。

目標(biāo)

〔2〕是能力目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)觀賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對(duì)美妙事物的感受，理解、體驗(yàn)從而激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不行或缺的，有了技能技巧的提高才會(huì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。

四、教學(xué)流程：

前承：

閱歷豐富：實(shí)地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀看認(rèn)識(shí)向日葵；觀賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)于向日葵的認(rèn)知閱歷及美術(shù)觀賞閱歷。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵〞作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片

具體流程見圖：

環(huán)節(jié)一

教師引導(dǎo)幼兒觀賞、商量和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵〞相比，“你喜愛那一幅？為什么？〞〔見附圖1〕

在幼兒的自由觀賞商量中引出今日的教學(xué)，同時(shí)給了幼兒第一次完好自由的觀賞的機(jī)會(huì)，為目標(biāo)1的完成拉開序幕。

環(huán)節(jié)二

放映幻燈“十四朵向日葵〞，完好觀賞“十四朵向日葵〞。

色彩的感受：教師通過一系列的提問：畫面中什么顏色最多？你最喜愛畫面中的那種顏色？假如都用黃色好嗎？……通過這些問題引導(dǎo)幼兒通過自己的觀看理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時(shí)關(guān)注到色彩的奇妙搭配及對(duì)比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。

線條的感受：引導(dǎo)幼兒感覺和體驗(yàn)作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。這一環(huán)節(jié)中教師鼓舞幼兒把自己不懂得地方提出來：如：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什么？……

構(gòu)圖的感受：

教師引導(dǎo)幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構(gòu)圖，。教師通過和幼兒的對(duì)話：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵？它們一樣嗎？為什么有的低下了頭？〔區(qū)分成熟的和還未成熟的或還未開放的〕……通過這些對(duì)話幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會(huì)美麗。

教師通過對(duì)話法引導(dǎo)幼兒觀賞凡高的作品“十四朵向日葵〞中鮮亮亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的劇烈、炙熱的感情。初步解決重點(diǎn)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)三

第二次對(duì)比觀賞，在分步感受理解和觀賞的基礎(chǔ)上，鼓舞幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受，是幼兒理解到畫出來的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫面中充滿了創(chuàng)的感情——對(duì)向日葵的喜愛。

通過對(duì)比觀賞，進(jìn)一步使幼兒領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的區(qū)分。這一環(huán)節(jié)使重難點(diǎn)得以突破。

環(huán)節(jié)四

教師放映更多的梵高的繪畫作品“向日葵〞〔兩朵、五朵、十二朵向日葵等等〕，幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、觀賞作品向日葵帶給人們的那種秀麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。

最終通過觀賞、師生共同談話，探討、共享，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。使活動(dòng)目標(biāo)得以提升。

延長(zhǎng)：“我的向日葵〞激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)仿照或創(chuàng)作一幅“向日葵〞作品。

美術(shù)說課稿篇3

我說課的內(nèi)容是美術(shù)教材第八冊(cè)第九課—《畫花邊》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面加以說明。

一、教材分析：

依據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的劃分，《秀麗的紋樣》一課屬于“設(shè)計(jì)—應(yīng)用〞學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是在學(xué)習(xí)了畫單獨(dú)紋樣的基礎(chǔ)上所設(shè)置的圖案課程，學(xué)好這一內(nèi)容能為今后學(xué)習(xí)《形的重復(fù)》等課打下基礎(chǔ)。所以本課在整體學(xué)問結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生了解畫花邊的有關(guān)學(xué)問，而且能使學(xué)生把課本學(xué)問與生活實(shí)際相聯(lián)系，了解“美來源于生活，又用于生活〞。

依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生實(shí)際，我擬訂了本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生了解畫花邊的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)〔紋樣的定義和骨式排列〕

2、能力目標(biāo)：培育學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生喜愛生活、寵愛美術(shù)的情感與仔細(xì)細(xì)致的好習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫花邊的概念及其特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

如何使學(xué)生把握畫花邊的四種基本骨式

本課教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)

二、教學(xué)方法：

教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，依據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的留意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果。為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我采納了以情境激勵(lì)法為主的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，做法如下：

1、情境激勵(lì)法：

在本課的教學(xué)中學(xué)生需要把握的學(xué)問點(diǎn)比較多，而且有一些是比較枯燥的概念學(xué)問，對(duì)于這類學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不感興趣，甚至厭倦。針對(duì)這種狀況，我以競(jìng)賽游戲?qū)?，把本課的學(xué)問點(diǎn)設(shè)計(jì)成“特點(diǎn)關(guān)〞、“推斷關(guān)〞、“骨式關(guān)〞與“應(yīng)用關(guān)〞，組織學(xué)生以小組為單位，搶答為競(jìng)賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場(chǎng)。通過創(chuàng)設(shè)這種競(jìng)賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊急刺激的游戲，學(xué)生在玩樂中整體感知了學(xué)問點(diǎn)，在不知不覺中開心的完成了學(xué)習(xí)過程，同時(shí)留下了特別深刻的印象。

2、多媒體教學(xué)手段：

隨著科技的進(jìn)展，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已是十分普遍的現(xiàn)象。《課標(biāo)》中也指出：“教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)〞。依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我制作了一個(gè)多媒體課件來協(xié)作教學(xué)，充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與留意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到動(dòng)腦的活動(dòng)中來。使教學(xué)真正做到面向全體。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

我國(guó)有名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了到達(dá)用不著‘講’，‘教’都是為了到達(dá)用不著‘教’。〞葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)把握學(xué)問，更重要的是要讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法〞。因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要,我的做法是：

1、引導(dǎo)合作探究：

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：如何讓學(xué)生把握畫花邊的四種基本骨式，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先運(yùn)用課件出示了四幅不同骨式的畫花邊，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行商量?jī)蓚€(gè)問題

1〕、這四幅畫花邊分別是以怎樣的規(guī)律排列的？

2〕、假如用箭頭來表現(xiàn)的話，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢？

等學(xué)生商量結(jié)束以后由每個(gè)小組選派一個(gè)代表上來匯報(bào)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)中來，由于學(xué)生是自己經(jīng)過“觀看—思索—商量〞這樣的過程找到的答案，所以對(duì)這一學(xué)問會(huì)有一個(gè)特別深刻的理解。這樣即讓學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉又解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

2、學(xué)生參加多種評(píng)價(jià)方式：

在本課的評(píng)價(jià)過程中，我采納學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。先讓學(xué)生說說自己的設(shè)計(jì)思路與想法