有機化合物命名授課方案(5份打包)人講課標版3(匯授課方案)有機化合物命名授課方案(5份打包)人講課標版3(匯授課方案)有機化合物命名授課方案(5份打包)人講課標版3(匯授課方案)人教版高中化學選修《有機化學基礎(chǔ)》第章第節(jié)有機化合物的命名教材剖析《有機化合物的命名》是人教版高中化學選修《有機化學基礎(chǔ)》第章第節(jié)的講課內(nèi)容，主要學習有機化合物的習慣命名法（即一般命名法）與系統(tǒng)命名法。掌握命名原則，命名簡單的烴類化合物——烷烴、烯烴、炔烴與芳香烴等，認識烴類化合物的命名是有機化合物命名的基礎(chǔ)。二、講課目的．知識目標：( )理解烴基和常有的烷基的意義。( )掌握烷烴的習慣命名法以及系統(tǒng)命名法，能依據(jù)結(jié)構(gòu)式寫出名稱并能依據(jù)命名寫出結(jié)構(gòu)式。．能力目標：( )指引學生自主學習，培育學生剖析、歸納、比較能力。( )經(jīng)過察看有機物分子模型、有機物結(jié)構(gòu)式，掌握烷烴、烯烴、炔烴、苯及苯的同系物、同分異構(gòu)體的書寫及命名。．感情、態(tài)度和價值觀目標：( )意會物質(zhì)與名字之間的關(guān)系；練習書寫不相同烴基的結(jié)構(gòu)簡式。( )意會有機物分子中碳原子數(shù)量越多，結(jié)構(gòu)會越復雜。（）意會習慣命名法在應用中的限制性，激發(fā)學習系統(tǒng)命名法的熱忱。三、講課要點難點要點：有機物的系統(tǒng)命名法。難點：系統(tǒng)命名法的幾個原則，命名與結(jié)構(gòu)式間的關(guān)系。四、學情剖析學生已經(jīng)學習了有機物的分類、碳原子的結(jié)構(gòu)特色以及同分異構(gòu)體的判斷與書寫，知道有機物因為碳原子的成鍵特色與連接方式不相同，有機物分子中寬泛存在著同分異構(gòu)現(xiàn)象。雖然學生之間存在較大的差別，但本節(jié)知識與以前學過的知識聯(lián)系不大，要點放在新知識的詳細講解與牢固練習上。五、講課方法．采用多種講課方法相結(jié)合的講課方法：既能夠由教師結(jié)合動畫展現(xiàn)、講解典型例子的命名；也能夠由教師給出閱讀大綱，指導學生閱讀教材，自行歸納命名原則；還能夠夠由教師列出幾個烷烴的結(jié)構(gòu)簡式和對應的系統(tǒng)命名，組織學生小組合作學習或自主學習，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。無論是哪一種形式，在講課都中要充發(fā)散揮學生的主體作用，指引學生察看、歸納，著手練習。經(jīng)過實質(zhì)應用漸漸形成有序性思想的思慮問題的方式。．授課方案導學：見后邊的授課方案。．新講課講課基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)誘惑→情境導入、展現(xiàn)目標→合作研究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導授課方案、部署預習六、課前準備．學生的學習準備：預習有機化合物命名的內(nèi)容，填寫預習授課方案、思慮與練習，找出疑點。．教師的講課準備：多媒體課件制作，課前預習授課方案，課內(nèi)研究授課方案，課后延伸拓展練習。．講課環(huán)境的設(shè)計和部署：多媒體教室，球棍模型，兩人一組，教室內(nèi)講課。七、課時安排：課時八、講課過程(一)預習檢查、總結(jié)誘惑檢查落實了學生的預習狀況并認識了學生的誘惑，使講課擁有了針對性。（二）狀況導入、展現(xiàn)目標［狀況引入］億中國人的姓名出現(xiàn)重名現(xiàn)象時有發(fā)生，有時會給生活和工作帶來不便。而電子郵箱中的用戶名絕不能夠出現(xiàn)重名，能夠使用十幾位字母和數(shù)字，防備出現(xiàn)重名。我們在給有機物命名時也要防備出現(xiàn)重名，所以學習有機物的系統(tǒng)命名法是特別必需的。[教師歸納]在高一時我們就學習了烷烴的一種命名方法習慣命名法，但這類方法有很大的限制性，因為有機化合物結(jié)構(gòu)復雜，種類眾多，又寬泛存在著同分異構(gòu)現(xiàn)象。為了使每一種有機化合物對應一個名稱，進行系統(tǒng)的命名是必需、有效的科學方法。烷烴的命名是有機化合物命名的基礎(chǔ)，其余有機物的命名原則是在烷烴命名原則的基礎(chǔ)上延伸出來的。教師：這節(jié)課我們就來學習有機物的系統(tǒng)命名法。我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展現(xiàn)學習目標，重申重難點。今后展現(xiàn)研究的第一個問題，怎樣選擇烷烴的主鏈?已經(jīng)部署學生們課前預習了這部分，檢查學生預習狀況并讓學生把預習過程中的誘惑說出來。設(shè)計企圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。（三）合作研究、精講點撥。研究一：怎樣選擇烷烴的主鏈?教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前仔細預習了。那么我們今天主要來解決這些問題。要點講解主鏈的選擇命名，選定分子里最長的碳鏈為主鏈，并按主鏈上碳原子的數(shù)量稱為“某烷”。碳原子數(shù)在的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子數(shù)在個以上的則用中文數(shù)字表示。學生理解原理后教師連續(xù)和學生剖析說明實例，重申注意事項，提出思慮問題，部署學生進行思慮與練習，兩人一組，相互檢查。并讓學生在做練習的過程中牢固基礎(chǔ)知識的應用。在學生練習的過程中教師巡回察看指導。(課堂實錄)，等學生做完練習時，組織學生討論練習題，進行師生交流，得出答案，總結(jié)規(guī)律，熟練應用。設(shè)計企圖：經(jīng)過指引，學生能深入意會學習目標，有益于知識點的掌握；經(jīng)過提出研究思慮題，重視了知識的研究性；經(jīng)過學生親身練習的過程，解決了命名過程中特別問題的辦理方法，從中找到了成就感，對學習興趣大有提高。今后給出研究二的思慮題。研究二：怎樣編號，怎樣確立支鏈所在的地址？讓學生察看多媒體上例子編號的方法，依據(jù)把主鏈里離支鏈近來的一端作為起點的原則，用、、等數(shù)字給主鏈的各碳原子挨次編號定位，以確立支鏈所在的地址。在這里大家需要注意的是，從碳鏈任何一端開始，第一個支鏈的地址都相同時，則從較簡單的一端開始編號，即最簡單原則；有多種支鏈時，應使支鏈地址號數(shù)之和的數(shù)量最小，即最小原則。投影展現(xiàn)實例，當支鏈離兩端的距離相同時，以代替基所在地址的數(shù)值之和最小為正確。投影展現(xiàn)實例，當有兩條相同碳原子的主鏈時，選支鏈最簡單、最多的一條為主鏈。設(shè)計企圖：經(jīng)過多媒體的比較給了學生一個感性認識，經(jīng)過察看實例，提高了學生對實例的剖析能力。經(jīng)過實例中出現(xiàn)的問題進行拓展，使學生認識研究問題的奇特，提高了學習化學的興趣。研究三：多個支鏈怎樣排布連接?在前面學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體展現(xiàn)實例的結(jié)構(gòu)簡式。這時提出問題：多個支鏈怎樣排布連接?應依據(jù)以下原則：把代替基的名稱寫在烷烴名稱的前面，在代替基的前面用阿拉伯數(shù)字注明它在烷烴主鏈上的地址，并在號數(shù)后連一短線，中間用“–”分開。設(shè)計企圖：本部分知識是前面知識的延伸，指引學生結(jié)合前面所學的將命名進一步圓滿化。研究四：當有相同的代替基時，怎樣表示?多媒體實例中的結(jié)構(gòu)簡式在命名時又出現(xiàn)新的問題讓同學們?nèi)ニ紤]，當有相同的代替基時，怎樣表示?應依據(jù)以下原則：當有相同的代替基，則相加，今后用大寫的二、三、四等數(shù)字表示寫在代替基前面。設(shè)計企圖：經(jīng)過剖析多媒體實例中的結(jié)構(gòu)簡式，讓學生明確命名的原則，意會化學學科知識的謹慎性，經(jīng)過對烷烴命名的學習，形成仔細周密的學習習慣。［過渡］前面已經(jīng)講過，烷烴的命名是有機化合物命名的基礎(chǔ)，其余有機物的命名原則是在烷烴命名原則的基礎(chǔ)上延伸出來的。下邊，我們來學習烯烴和炔烴的命名。［講］有了烷烴的命名作為基礎(chǔ)，烯烴和炔烴的命名就對照較較簡單了。步驟以下：1.定主鏈：將含有雙鍵或三鍵的最長碳將含有雙鍵或三鍵的最長碳鏈作為主鏈，稱為“某烯”或“某炔”。鏈作為主鏈，稱為“某烯”或“某炔”［投影］CH3—C=CH—CH—CH2—CH3CH3CH3、從距離雙鍵或三鍵近來的一端給主鏈上的碳原子挨次編號定位。2.從距離雙鍵或三鍵近來的一端給主鏈某己烯［上投的影］碳原子挨次編號定位。123456CH3—C=CH—CH—CH2—CH3CH3CH3、把支鏈作為代替基，從簡到繁，相同合并；用阿拉伯數(shù)字注明雙鍵或三鍵的地址（只要標3.用阿拉伯數(shù)字注明雙鍵或三鍵的地址明(只雙需鍵或標三明鍵雙碳鍵原或子編三號鍵較碳小原的子數(shù)字編）號較。用“小二的”“三”等表示雙鍵或三鍵的個數(shù)。數(shù)字)。用“二”“三”等表示雙鍵或三鍵的［投影］個數(shù)。其余的同烷烴的命名規(guī)則相同。123456CH3—C=CH—CH—CH2—CH3CH3CH3［講］在這里我們還需2，注意4-的二是甲支基鏈的-2定-位己要烯遵照于雙鍵或叁鍵的定位。例：［投影］654321CH3—C=CH—CH—CH=CH2CH3CH3［過分］好了，有了烷烴的命名作為基礎(chǔ)，掌握烯烴和炔烴的命名方法就變得簡單了，接下3，5-二甲基-1，4-己二烯來我們學習苯的同系物的命名。［講］苯的同系物的命名是以苯作母體，苯環(huán)上的烴基為側(cè)鏈進行命名。先讀側(cè)鏈，后讀苯環(huán)。比方苯分子中的氫原子被甲基代替后生成甲苯，被乙基代替后生成乙苯，表示以下：［投影］甲苯乙苯［講］若是兩個氫原子被兩個甲基代替后，則生成的是二甲苯。因為代替基地址不相同，二甲苯有三種同分異構(gòu)體。它們之間的差別在于兩個甲基在苯環(huán)上的相對地址不相同，可分別用“鄰”“間”和“對”來表示：［投影］鄰二甲苯間二甲苯對二甲苯［講］若將苯環(huán)上的個碳原子編號，能夠某個甲基所在的碳原子的地址為號，采用最小位次號給另一個甲基編號，則鄰二甲苯也可叫做，—二甲苯；間二甲苯叫做，—二甲苯；對二甲苯叫做，—二甲苯。［講］若苯環(huán)上有二個或二個以上的代替基時，則將苯環(huán)進行編號，編號時從小的代替基開始，并沿使代替基位次和較小的方向進行。［投影］［講］當苯環(huán)上連有不飽和基團或雖為飽和基團但體積較大時，可將苯作為代替基。［投影］判斷以下物質(zhì)可否為苯的同系物？COOHCHO［小結(jié)］我們在這節(jié)課所學的要點內(nèi)容是烯烴、炔烴和苯的同系物的命名方法，課后大家要苯甲酸苯甲醛經(jīng)過做一些練習題來加強本節(jié)課所學的方法。（像四上）反面思這總兩結(jié)，種當物堂檢質(zhì)測都。有其余官能教團師，組織苯學就生不反思是總母結(jié)本體節(jié)而課是的主取要代內(nèi)容基，了并進行當堂檢測。設(shè)計企圖：指引學生成立知識網(wǎng)絡并對所學內(nèi)容進行簡單的反響糾正。（課堂實錄）（五）發(fā)導授課方案、部署預習。我們已經(jīng)學習了有機物的命名規(guī)則，同分異構(gòu)體的書寫，那么怎樣才能獲得純凈的有機物？在下一節(jié)課我們一起來學習研究有機化合物的一般步驟和方法。這節(jié)課后大家能夠先預習這一部分，重視剖析科學家是怎樣設(shè)計實驗，怎樣得出適合的結(jié)論的。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計企圖：部署下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課牢固提高。教師課后實時批閱本節(jié)的課后練習與提高。九、板書設(shè)計第三節(jié)有機化合物的命名一、烷烴的命名、習慣命名法、系統(tǒng)命名法（）定主鏈，最長稱“某烷”。（）編號，最簡近來定支鏈所在的地址。最小原則：當支鏈離兩端的距離相同時，以代替基所在地址的數(shù)值之和最小為正確。最簡原則：當有兩條相同碳原子的主鏈時，選支鏈最簡單的一條為主鏈。（）把支鏈作為代替基，從簡到繁，相同合并。（）當有相同的代替基，則相加，今后用大寫的二、三、四等數(shù)字表示寫在代替基前面。二、烯烴和炔烴的命名、將含有雙鍵或三鍵的最長碳鏈作為主鏈，稱為“某烯”或“某炔”。、從距離雙鍵或三鍵近來的一端給主鏈上的碳原子挨次編號定位。三、苯的同系物的命名、把支鏈作為代替基，從簡到繁，相同合并；用阿拉伯數(shù)字注明雙鍵或三鍵的地址（只要注明雙鍵或三鍵碳原子編號較小的數(shù)字）。用“二”“三”等表示雙鍵或三鍵的個數(shù)。生活不是等待風暴過去，而是學會在雨中載歌載舞,不要去考慮自己能夠走多快，只要知道自己在不停努力向前就行，路對了，成功就不遠了。放棄了，就不應后悔。失掉了，就不應回憶。放下該放下，退出那沒結(jié)局的劇。我們需要一點點的眼淚去洗掉眼中的迷霧，一點點的擁抱去療愈受傷的心，一點點的休息去連續(xù)前行

,少壯不努力，老大徒傷悲

,每一個人的人生都是不相同的，處相同的地址，也是有人哭，有人笑，有人緘默。窮人缺什么：表面缺資本，實質(zhì)缺野心，腦子缺見解，機會缺認識，骨子缺勇氣，改變?nèi)毙?/p>