教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月27日-1983)1：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德行為和（）。

單項選擇題

A、道德素養(yǎng)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

2：干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）

推斷題

對

錯

3：操自身的感覺系統(tǒng)供應(yīng)的感覺反饋是外部反饋。（）

推斷題

對

錯

4：問題解決的特點是（）。

多項選擇題

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

5：口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（）。

單項選擇題

A、指向功能

B、激活功能

C、強化功能

D、調(diào)整與維持功能

6：操作技能的特點是（）。

多項選擇題

A、觀念性

B、客觀性

C、外顯性

D、簡縮性

E、綻開性

7：耶克斯一多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）

單項選擇題

A、正相關(guān)

B、負相關(guān)

C、倒U型關(guān)系

D、無關(guān)系

8：關(guān)于弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論說法錯誤的是（）

單項選擇題

A、人格由三個層次構(gòu)成

B、人格的三個層次包括：自我、本我和超我

C、自我位于人格的最高層次

D、當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時，人格表現(xiàn)出一種健康狀況，反之亦然

9：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項就是（）。

單項選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項

D、教學(xué)方法

10：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力顏色的成分是（）。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德意志

C、道德行為

D、道德情感

11：先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者供應(yīng)（）

單項選擇題

A、圖表

B、新學(xué)問

C、認(rèn)知框架

D、以上都對

12：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種詳細內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。

單項選擇題

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特別成分遷移

D、非特別成分遷移

13：同學(xué)座位的支配不會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對

錯

14：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，聯(lián)結(jié)的建立是一個不斷（）的過程。

單項選擇題

A、條件反射

B、刺激

C、試誤

D、頓悟

15：自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。

推斷題

對

錯

16：長時記憶的容量()

單項選擇題

A、較大

B、沒有限制

C、特別之小

D、為7+9個組塊

17：皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知進展的詳細運算階段是在。

單項選擇題

A、0-2歲

B、2-7歲

C、7-11歲

D、11-15歲

18：在學(xué)期教學(xué)開頭或一個單元教學(xué)開頭時對同學(xué)現(xiàn)有學(xué)問水平、力量進展的評價是（）

單項選擇題

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、自主性評價

19：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、老師

C、教學(xué)心理

D、學(xué)習(xí)心理

20：對程序教學(xué)貢獻最大的是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

21：我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。

多項選擇題

A、動作學(xué)習(xí)

B、學(xué)問學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、閱歷學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

22：依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為()

單項選擇題

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實際練習(xí)

D、過分與適度練習(xí)

23：到工廠進行參觀訪問屬于（）。

單項選擇題

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

24：老師成長與進展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培育新老師作為老師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職老師。（）

推斷題

對

錯

25：群體規(guī)范通過從眾使同學(xué)保持認(rèn)知、情操和行為上全都，并為同學(xué)的課堂行為劃定了（）。

單項選擇題

A、方向

B、范圍

C、方向和范圍

D、紀(jì)律約束

26：教育心理學(xué)的進展遵循學(xué)科進展的一般規(guī)律，大致經(jīng)受四個時期，其中進展時期是（）

單項選擇題

A、20世紀(jì)之前

B、20世紀(jì)20年月以前

C、20世紀(jì)20—50年月

D、20世紀(jì)60一70年月

27：態(tài)度與力量是相同的，二者都是內(nèi)部傾向。（）

推斷題

對

錯

28：下列選項中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是（）

單項選擇題

A、建筑設(shè)計

B、劇本創(chuàng)作

C、技術(shù)革新

D、演員依據(jù)劇本表演角色

29：最早提出自我效能感概念的是（）。

單項選擇題

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、桑代克

D、布魯納

30：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育（）。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

查看答案

1：答案B

解析

2：答案錯誤

解析干擾說認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。

3：答案錯誤

解析是內(nèi)部反饋。

4：答案A,B,C

解析問題解決的特點是目的性、認(rèn)知性和序列性。

5：答案B

解析動機的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動。

6：答案B,C,E

解析【解析】該題考查操作技能的特點。操作技能具有動作對象的客觀性、動作進行的外顯性和結(jié)構(gòu)上的綻開性

7：答案C

解析

8：答案C

解析

9：答案C

解析在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項就是教學(xué)事項，見教學(xué)事項的定義。

10：答案D

解析品德心理結(jié)構(gòu)由道德熟悉、道德意志、道德情感和道德行為組成，其中最具有動力顏色的是道德情感。

11：答案C

解析先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。這種引導(dǎo)性材料的實質(zhì)是供應(yīng)了一個認(rèn)知框架。(本解析由張恩凱供應(yīng))

12：答案D

解析一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

13：答案錯誤

解析討論表明，不同的位置，師生互動的程度不同，因此會影響教學(xué)和學(xué)習(xí)。

14：答案C

解析聯(lián)結(jié)的建立是一個盲目嘗試并不斷削減錯誤的漸進的過程。在此過程中隨著錯誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成堅固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯誤論，簡稱“試誤論”。

15：答案錯誤

解析

16：答案B

解析長時記憶保存時間長，容量沒有限制。

17：答案C

解析本題考察其次章皮亞杰的四階段理論。而兒童認(rèn)知進展的詳細運算階段是在7-11歲。

18：答案A

解析

19：答案D

解析

20：答案A

解析程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機器的創(chuàng)造人普萊西。但對程序教學(xué)貢獻最大的卻是斯金納。

21：答案B,C,E

解析

22：答案B

解析依據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。

23：答案D

解析略。

24：答案正確

解析略。

25：答案C

解析

26：答案C

解析

27：答案錯誤