三年級數(shù)學說課稿模板（集合5篇）一、說教材

1、教學內(nèi)容：

《有余數(shù)的除法》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級數(shù)學課本第四單元第一課時的教學內(nèi)容。（第50、51頁的例1、例2和51頁的“做一做”，以及練習十二的第1、2題。

2、教材簡析

“有余數(shù)的除法”這局部內(nèi)容上表內(nèi)除法學問的延長和擴展，是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要根底，因些這局部的學問具有承上啟下的作用，必需讓學生學好。有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法學問作為根底來進展學習的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的熟悉和閱歷，但是缺乏清楚的熟悉和數(shù)學思索的過程。因此，為了使學生把握有余數(shù)的除法的意義和計算，教材有意識地留意聯(lián)系學生已有的學問和閱歷，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在詳細情境中感知有余數(shù)的除法的意義，同時加強學生觀看、猜想、想像、操作等活動，發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

二、教學目標

我依據(jù)教材的內(nèi)容和“處理好繼承與進展的關(guān)系”的原則并結(jié)合學生的學情確定了以下教學目標。

（1）在詳細情景中感知有余數(shù)的除法的意義。

（2）學會筆算除法和有余數(shù)的除法。

（3）進一步穩(wěn)固除法的意義，會用除法解決實際問題。

教學重難點：

（1）理解有余數(shù)的除法的意義。

（2）能用筆算除法和有余數(shù)的除法解決簡潔的實際問題。

三、說教法

計算教學往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調(diào)計算的速度和結(jié)果，而忽視了學生的學習過程、學習態(tài)度以及情感體驗，忽視了計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊急，使計算教學變成枯燥的訓練。為了轉(zhuǎn)變這一狀況，在教學有余數(shù)的除法的例題時，我利用教材供應的豐富教學資源創(chuàng)設真實的情境，也聯(lián)系到學生身邊發(fā)生的事情編成一個生動好玩的故事，吸引學生直觀地得到結(jié)果，發(fā)覺生活中的“余數(shù)”，引發(fā)學生溝通和思索，提示有余數(shù)的除法的計算方法。這樣組織教學，激活了學生原有的學問和閱歷，溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學會有余數(shù)除法的計算方法。

四、說教學程序

（一）激趣引入

1、談話

學校要開聯(lián)歡會，你們喜愛嗎？

2、出示主題材圖，讓學生觀看畫面，理解題意。

[設計意圖：以情景圖引出教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）實踐探究

1、出示教材第50頁的例1

（1）讓學生觀看圖畫，理解題意。

[設計意圖：訓練學生的觀看力量，學會用數(shù)學的眼光看事物，同時明確要解決的問題。]

（2）書寫除法式子，利用口訣計算。

[設計意圖：利用已經(jīng)學過的表內(nèi)除法學問先進展計算，明確商應當是多少。]

（3）在教師的引導下，正確書寫筆算除法，并懂得豎式里的各局部的名稱。

（4）讓同桌之間相互說說筆算的書寫方法。

2、教學例2

（1）出示圖畫

讓學生觀看畫面，理解題意。

（2）學生操作學具，通過擺擺看，了解分法，最多能分幾組，還剩幾盆。

[有余數(shù)的除法試商學生還不會，教學中我充分利用學具讓學生先動手擺，再得出結(jié)果，從形象到抽象，便于學生把握。]

（3）讓學生嘗試列橫式。檢查學生列橫式的過程與方法。校正。

（4）學讓嘗試列豎式計算，把學生的式子展現(xiàn)。

（5）讓同桌之間相互說說筆算的書寫方法。

3、讓學生觀看黑板上的兩個筆算式子，說說有什么不同。引出課題：像這們沒有除完的除法，叫做“有余數(shù)的除法”。板書課題。

（三）穩(wěn)固練習

1、練習第51頁“做一做”題。檢查，展現(xiàn)學生的練習。課件出示正確的計算。

2、推斷練習：課件出示。

3、練習“練習十二”中的第1、2題。先由學生獨立完成，后檢查，指名說說計算過程。課件出示正確的書寫過程。

精選三年級數(shù)學說課稿模板2

我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元第四課——《長方形和正方形的周長》。我主要從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說資源的開發(fā)與利用、說得失八個方面來談一談我對本節(jié)課的熟悉。

一、說教材

本單元是在前面“圖形與幾何”的根底上教學的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步熟悉，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探究和應用，對實物的估量等。

在編排上，教材一方面留意挖掘幾何學問之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面供應了大量與空間觀念親密相關(guān)的素材，把課程內(nèi)容與學生的生活閱歷有機地融合，與數(shù)學課程中各個分支進展整合，并遵循兒童學習數(shù)學的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，使學生更好地熟悉、理解和把握自己賴以生存的空間，進展學生的空間觀念和推理力量。

依據(jù)新課標的要求和對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學目標：

1、學問目標：

能結(jié)合詳細的問題情景，穩(wěn)固應用周長的含義，在探究活動中發(fā)覺并把握長方形、正方形的周長計算方法。

2、力量目標：在自主探究和合作溝通的過程中培育學生積極探究、大膽嘗試的自主學習力量；和同學間協(xié)作互助的意識；解決簡潔的實際問題的力量。

3、情感目標：讓學生充分體驗數(shù)學與日常生活的親密關(guān)系，培育生活中的數(shù)感。

教學重難點是：

重點：長方形和正方形周長的計算方法。

難點：引導學生在探究活動中感悟和發(fā)覺長方形和正方形周長計算的特別性。

二、說學情

《新課標》指出：數(shù)學教學要充分考慮到學生的身心進展特點，結(jié)合他們的生活閱歷和已有學問，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多時機從四周熟識的事物中學習和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

本節(jié)課是小學數(shù)學人教版三年級的教材。這局部教材是在學生熟悉了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經(jīng)受了很多測量實踐活動了解周長的一般意義；了解了規(guī)章圖形和不規(guī)章圖形的周長的求法的根底上教學長方形、正方形周長的計算。以前的學問鋪墊為本節(jié)課的學習奠定了堅實的學問根底。但是學生第一次接觸周長，因此對周長的理解要通過熟識的生活情景來引導，在本節(jié)課的教學設計中，力圖表達“面對全體，敬重學生，注意進展”。讓學生結(jié)合詳細事物或圖形，參加探究周長計算的過程。

三、說模式

“3161和諧課堂教學模式”，即“三標準一主線六原則一跟蹤”。

“三標準”是指師生和諧、教學和諧、優(yōu)差和諧，這是構(gòu)建和諧課堂的核心。

“一主線”是指教師應整體把握教材，應圍繞一條核心、主線設計課堂教學，即“舉三歸一、以一反三”。

“六原則”是指以《高效能人士的七個習慣》中的六個習慣為課堂呈現(xiàn)方式和操作原則，即：積極主動、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。

“一跟蹤”是指對學生學問、方法、力量的課后跟蹤。

精選三年級數(shù)學說課稿模板3

一、說教材

（一）說教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學三年級上冊第九單元數(shù)學廣角第一課時簡潔的排列。這節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合學問的根底上連續(xù)讓學生通過觀看、猜想、試驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。《標準》中指出“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入”。所以，這節(jié)內(nèi)容重在向?qū)W生滲透數(shù)學思想，并逐步培育學生有挨次地、全面的思索問題的意識。

（二）說教學目標：

1、讓學生經(jīng)受兩種不同的事物進展簡潔的搭配的過程，學習有挨次有條理，由詳細到抽象地進展思索，探究出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。

2、讓學生在探究過程中體會解決問題策略的多樣性，進展思維力量，培育符號感。

3、讓學生在解決問題的過程中體會很多現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學方法去解決，從而增加對數(shù)學學習的興趣。

（三）說教學重難點

重點：用規(guī)律解決一些實際問題。

難點：做到既不重復，也不遺漏。

（四）說教學預備

教學課件、學生練習題

二、說教法和學法

動手實踐

小組合作

自主探究

三、說教學流程

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

（二）小組合作，探究新知

1、動手實踐，獨立探究

2、小組溝通

3、全班溝通

（三）課堂練習，穩(wěn)固新知

（四）歸納小結(jié)，拓展新知

四、說板書設計

板書設計

簡潔排列

3種點心2種飲料

3×2=6（種）

飲料的種數(shù)×點心的種數(shù)=搭配的種數(shù)

精選三年級數(shù)學說課稿模板4

各位領(lǐng)導、各位專家、各位教師：

大家好！

我今日說課的題目是”分數(shù)的熟悉”。它位于北師大版小學數(shù)學三年級下冊第五單元。下面我將從教材與學情分析、教法與學法和教學流程、板書設計四個方面來進展闡述。

在說課之前，我覺得很有必要剖析學生現(xiàn)有的認知根底。一方面，學生已經(jīng)把握了整數(shù)，能夠理解整數(shù)的意義。另一方面，學生已經(jīng)懂得了平均分，知道如何將物體根據(jù)所要求的分數(shù)進展平均安排。這都為學生學習分數(shù)打下了堅實的根底。

但是對三年級的小學生來說，從熟悉整數(shù)進展到熟悉分數(shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的閱歷，而且表達方式也不一樣，讀數(shù)的方法也不一樣。尤其是分數(shù)既表示一個量，又表示整體與局部的關(guān)系，小學生較難理解。

教材分析

義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）這套教材，分數(shù)這局部學問是分兩次進展教學的。第一次是三年級的分數(shù)的初步熟悉，其次次是五年級的系統(tǒng)學習分數(shù)學問。

《小學數(shù)學課程標準》中對第六冊的要求是：能結(jié)合詳細情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡潔的分數(shù)。這一課是分數(shù)教學的起始課。它是學生已經(jīng)把握整數(shù)平均分的根底上進展教學的，也是今后進一步學習分數(shù)的大小比擬、分數(shù)的加減計算等學問的根底，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位。

依據(jù)新課程標準和學生的認知水平，結(jié)合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

（1）結(jié)合詳細情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；并會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各局部名稱。

（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡潔的分數(shù)。

（3）通過動手操作，培育學生的觀看力量，動手操作力量，及口頭表達力量。

教學重點：熟悉分數(shù)各局部的名稱，初步把握簡潔分數(shù)的寫法和讀法，體會學習分數(shù)的必要性。

教學難點：理解分數(shù)的意義。

一、教法與學法

教法：動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要學習方式。在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在詳細的操作活動中進展獨立思索，鼓舞學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進展溝通。教師只賜予適當?shù)膸兔椭笇?，并引導學生開展爭論，創(chuàng)設主動參加、積極探究的氣氛，讓學生會學、愛學。

學法：課剛開頭，教師就設疑，讓學生用拍手的方式答復怎樣平均分。當1個月餅平均分給兩個人的時候，用拍手不能解決，學生就會消失認知沖突。從而引導學生主動積極地探究新知。怎樣表示一半。熟悉了二分之一后，讓學生動手操作，以各種方式熟悉、表示自己想熟悉的分數(shù)，并與同伴溝通，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的學問

二、說教學流程

（一）整體設計思路

1、本節(jié)課是在學生把握一些整數(shù)學問的根底上初步熟悉分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。首先從生活中引入分數(shù)，讓學生明白數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊。例如：表示半個月餅時，讓學生嘗試著想方法表示它。這樣促使學生主動、全面地參加教學活動，促進學生主體性的生成和進展，知道產(chǎn)生分數(shù)學習分數(shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的比照中，體會用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的必要性。

2、學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡潔的分數(shù)的意義。先讓學生熟悉分數(shù)1/2，又讓學生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的詳細意義。

3、為使學生對分數(shù)有進一步的熟悉和理解。在熟悉1/2的根底上，再通過觀看涂色局部所占總體局部，熟悉“幾分之幾”。通過獨立思索，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主的數(shù)學活動中真正理解分數(shù)的意義。

4、在練習、反思與評價、課外延長中，主要是要讓學生進一步清晰地熟悉

到分數(shù)是在“平均分”的前提下討論的一種數(shù)，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)；同時也提醒學生對本節(jié)課學習的內(nèi)心世界

（二）教學預設方案

1、故事導入，激發(fā)情趣

通過王媽媽幫雙胞胎女兒過生日的故事導入，先將4個蘋果分成2份，每人幾個？（可能不是平均分，不公正，引出平均分），再將2個小熊平均分成2份到1個月餅平均分成2份，怎么表示這“半個“？

當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生用自己喜愛的方法來表示一半，并作集體溝通。溝通是要讓學生說清表示的意思。

[設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。這一階段的教學，復習“平均分“，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分數(shù)。激活了學生原有的認知構(gòu)造，并對學生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了學生的求知欲。]

2、學習1/2（1）板書課題，直觀演示，強調(diào)平均分

師：你們用自己喜愛的方式表示了“一半”，說明你們很有方法?，F(xiàn)在我們就來幫他們分一分（將一個月餅分成一大一?。?/p>

（這里有意用錯誤的動作引起學生的質(zhì)疑，為后面學習分數(shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個月餅，在數(shù)學里用分數(shù)二分之一表示。

板書：把一個月餅平均分分成兩份，每份是它的1/2。

(試問孩子們剛剛一大一小的月餅能用1/2嗎)

（2）認、讀、寫分數(shù)及其意義、各局部名稱

指導學生認、讀、寫分數(shù)及其意義。

（3）提高熟悉

師：同學們，假如把這個月餅平均分成了3份，其中的1份是整個月餅的幾分之幾呢？

（4）強化平均分（出示題目）

師：同學們，你能推斷這些圖中哪些陰影局部能用1/2表示的？

（從學生的現(xiàn)實學習狀況入手，用多種手段加強穩(wěn)固學生對“平均分”的理解，初步體驗分數(shù)的.意義）

（5）認清1/2的含義

隨機分給學生不同的紙片（圓形、正方形、長方形、星形），折出紙片的1/2。

[設計意圖：讓學生在平均分的根底上進一步熟悉1/2。滲透單位“1“一樣，則其1/2也一樣，單位“1“不同，則其1/2也不一樣。為學習分數(shù)乘法應用題埋下伏筆。同時幫忙學生直觀理解整體與局部的關(guān)系，突破重點。]

3、熟悉幾分之幾

（1）讓學生自己動手折一折、涂一涂等方法來表示分數(shù)。

（2）讓學生說一說自己寫出的分數(shù)所表示的意思。

（3）讓學生說說自己是怎樣寫分數(shù)、讀分數(shù)的？

（4）師引導學生小結(jié)分數(shù)的意義。使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。

[設計意圖：這局部的教學是本節(jié)課的主體局部。通過1/2的學習，學生已經(jīng)初步理解了分數(shù)的含義。再讓學生去進展自主制造、拓展學問，充分發(fā)揮學生的主體性，制造性。學生的方法或許五花八門，但只要是學生自己制造出來的，就應當賜予確定。

（5）教師引導像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的數(shù)都叫分數(shù)，并分數(shù)各組成局部的名稱，再次正確指導學生正確地寫分數(shù)，讀分數(shù)。

4、深化練習，穩(wěn)固新知

練習是學生把握學問、形成技能、進展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生都學有所得，體驗到勝利的喜悅，我在練習設計中采納了課本的“練一練”，是由淺入深的根本練習，旨在穩(wěn)固新知，把握重點內(nèi)容。

（課本55頁“練一練”）

（1）選擇一個正確的分數(shù)表示下面各圖中的涂色局部，并讀一讀。

（2）看分數(shù)，涂顏色。

（3）推斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。

（4）誰能最快說出一個分數(shù)表示涂色局部？

（在短時間內(nèi)完成大量而又好玩的練習題，提高學生的學習興趣外，更有效在穩(wěn)固了新知。）

5、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學會了什么？你能結(jié)合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過小結(jié)，提高學生的語言表達力量和概括力量，并體驗到勝利的樂趣。）

三、教學規(guī)劃預評估。

本節(jié)課通過營造輕松的學習氣氛，根據(jù)“激趣激疑—自主探究—體驗驗證、深化學問”的過程進展教學，不僅把學生實際生活和課堂生活嚴密相連，加深了學生的思索，突破了學生思維和閱歷的障礙，大大地激發(fā)了學生學習的興趣，。培育了他們合作與溝通的力量。

板書設計：

分數(shù)熟悉

把一個月餅平均分成兩份，每一份都是它的1/2

像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，這樣的數(shù)都叫分數(shù)。

精選三年級數(shù)學說課稿模板5

一、說教材

這節(jié)課是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級下冊P88-89的內(nèi)容，它是在學生熟悉了萬以內(nèi)數(shù)，初步熟悉了分數(shù)，并且學會了常用計量單位的根底上進展學習的。學習這局部內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步的根底。教材在編寫時，結(jié)合兒童的年齡特征，創(chuàng)設了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境，結(jié)合元、角、分和常用的長度單位，使學生易于承受。

這是學生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不生疏。因此，我結(jié)合學生已有的學問閱歷和年齡特點確立了以下教學目標：

1、結(jié)合詳細內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，會認、讀、寫小數(shù)局部不超過兩位的小數(shù)。

2、初步感知非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、培育主動探究的意識和合作溝通的力量，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

本節(jié)課的教學重點是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義；教學難點是知道非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

二、說教法

小學生的許多生活閱歷，以及他們前面所學的整數(shù)及其加減法的有關(guān)學問，都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應兒童的年齡特征，使學生易于承受，本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用的長度單位消失，以便于學生聯(lián)系實際，來初步熟悉小數(shù)的含義。本節(jié)課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導發(fā)覺法、講練結(jié)合法等，充分發(fā)揮教師的引導作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題，從而到達訓練思維、培育力量的目的。

三、說學法

教法和學法是和諧統(tǒng)一的、相互聯(lián)系補課分割的。教學時要留意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參加學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究學問，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知欲由埋伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培育了學生主動探究的精神。在此根底上，通過學生的比擬、分析、概括出小數(shù)的含義，培育了學生的概括歸納力量。

四、說教學過程

（一）價格競猜，引入小數(shù)

教師今日帶了一些禮物要獎給今日表現(xiàn)好的學生，但在那之前要請大家先來猜猜這個獎品的價格是多少？（標價牌上的價格是0.7元）

同學們都有去超市買東西的閱歷吧，教師也在超市里收集了一些商品的價格，請看（出示主題圖）。

這些價格與我們以前學過的整數(shù)有什么區(qū)分？

這些價格都是用小數(shù)表示的，這也是我們這節(jié)課要熟悉的新數(shù)——小數(shù)。

（二）探究新知

1、熟悉小數(shù)

（1）像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點叫做小數(shù)點。

（2）你們會讀小數(shù)嗎？誰來說說這些小數(shù)應當怎么讀呀？

（3）學生嘗試讀，讀錯的師生進展訂正。（提示小數(shù)的讀法）

（4）那小數(shù)應當怎么寫呢？讓我們動手試試。

（5）你們知道這些食品的價格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？

（6）你還在哪里見過小數(shù)？結(jié)合實際說一說。

2、熟悉以米為單位的一位小數(shù)

（1）常用的長度單位有哪些？（復習舊知1米