幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇1

依據(jù)本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，大部分幼兒在看圖講解并描述過(guò)程中往往只能講出外表、簡(jiǎn)潔的情節(jié)，不能夠完好的講解并描述圖片，通過(guò)《猴子過(guò)河》這個(gè)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)和有目的地講解并描述，可以更好地讓幼兒學(xué)會(huì)完好有序的表達(dá)圖片內(nèi)容。設(shè)計(jì)本活動(dòng)的主要意圖是：在日常生活中，我發(fā)覺(jué)較多數(shù)幼兒喜愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝，事事都想爭(zhēng)第一。通過(guò)本活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的教育，引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)中懂得謙讓、遵守秩序，以下是我通過(guò)本次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思：

首先在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了三點(diǎn)：

1.鼓舞幼兒能留意傾聽，并大膽的在集體中講解并描述：幼兒都能主動(dòng)仔細(xì)的'傾聽，但他們還不能夠大膽的講解并描述故事，只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程中還是以老師講和幼兒聽的方式進(jìn)行的，因此第一個(gè)目標(biāo)“讓幼兒大膽的在集體中講解并描述〞定位偏高，沒(méi)有達(dá)成。

2.引導(dǎo)幼兒有序的觀看圖片，依據(jù)提問(wèn)完好連貫的講解并描述故事，豐富詞匯“又x又〞：幼兒都能依據(jù)老師的提問(wèn)完好的回答下列問(wèn)題，但在豐富詞匯這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有很好的的進(jìn)行，教師對(duì)詞匯的解釋不夠全面。

3.教育幼兒在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)謙讓、遵守秩序：在這一目標(biāo)上定位合理，幼兒都能體會(huì)其中的情感教育。

其次在活動(dòng)預(yù)備中，我預(yù)備了四幅教學(xué)掛圖，和一張?zhí)易訄D片：圖片色彩艷麗，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

在活動(dòng)過(guò)程中；在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我運(yùn)用變魔術(shù)的形式，出示圖片，幼兒都能主動(dòng)的回答下列問(wèn)題，對(duì)活動(dòng)充滿好奇。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看圖片并嘗試講解并描述，幼兒的留意力都比較集中，都能仔細(xì)的在觀看圖片，但主體性比較沒(méi)有表達(dá)到，都是處于老師問(wèn)幼兒答的形式進(jìn)行的，幼兒比較被動(dòng)。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒大膽的猜測(cè)故事進(jìn)展，我在設(shè)置問(wèn)題方面不夠明確，不能很好的做到有效提問(wèn)，讓幼兒自由商量的時(shí)間較少。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，鼓舞幼兒大膽為故事取名字，進(jìn)展孩子的概括能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的興趣都比較高，多能發(fā)揮自己的想象主動(dòng)的為故事取名字。

整個(gè)活動(dòng)在孩子看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的求知欲望，活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力得到了肯定的提高，整堂活動(dòng)幼兒的興趣都比較高，也能跟著老師仔細(xì)的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中幼兒情愿把看到的圖片用完好的話講解并描述出來(lái)，幼兒基本上能邊看圖邊完好的講解并描述圖片。

教學(xué)中多了一份反思，就多了一份智慧，我想：把反思中做得不到位的地方繼續(xù)改正，信任我的收獲會(huì)更大！以上就是我本次活動(dòng)的反思。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇2

學(xué)前班正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活閱歷，因此幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。我依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè)見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)支配在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。在講新課的時(shí)候，我實(shí)行邀請(qǐng)學(xué)生做游戲的方式，開始課程。學(xué)生邊做游戲，教師邊提問(wèn)，并在提問(wèn)的過(guò)程中，滲透本課的基本句型“誰(shuí)做什么？〞、“誰(shuí)在什么地方做什么？〞、“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方做什么？〞激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)進(jìn)展。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩〞中學(xué)，“趣〞中練，“樂(lè)〞中長(zhǎng)才能，“賽〞中增士氣。把好玩游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、快速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個(gè)游戲中，開始學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際想出結(jié)果，漸漸的學(xué)生就會(huì)形成說(shuō)完好話的思維模式，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。

但在教學(xué)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本句式把握的不堅(jiān)固的現(xiàn)象。主要是因?yàn)?，在開始學(xué)習(xí)基本句式時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)、語(yǔ)句完好的訓(xùn)練，沒(méi)能從學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，致使學(xué)生對(duì)句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計(jì)的.連接性，和沒(méi)能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)地吸取教訓(xùn)，在備課的過(guò)程中，反復(fù)的討論教材，推敲所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否合理，并符合學(xué)生的實(shí)際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。

語(yǔ)言教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們擅長(zhǎng)把語(yǔ)言變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，信任我們的學(xué)生定能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂(lè)此不疲！

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇3

小白兔是幼兒最喜愛的一種小動(dòng)物，他們時(shí)常將《小白兔》這首兒歌掛在嘴邊，因此他們對(duì)小白兔的特征特別了解，這對(duì)他們理解故事《小兔乖乖》有了肯定的幫助，他們很快就記住了故事的名稱和故事中的主要人物，而且特殊喜愛和我分角色說(shuō)、唱故事中的對(duì)話，仿佛他們就是兔寶寶，而我則是兔媽媽了，當(dāng)故事進(jìn)行到大灰狼來(lái)敲門而媽媽不在家時(shí)，孩子們很緊急，個(gè)個(gè)屏住呼吸。而當(dāng)聽到小兔們通過(guò)自己的英勇戰(zhàn)勝大灰狼時(shí)，他們又歡呼雀躍，完全地進(jìn)入到了角色當(dāng)中。聽完故事后，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了小小的商量：“假如有生疏人來(lái)敲門，該怎么辦呢？〞幼兒能從故事中遷移閱歷，作了如下的回答：“聽聽是不是媽媽或爸爸的聲音，假如不是就不開門。〞

因?yàn)樾“嘤變旱纳铋啔v和社會(huì)實(shí)踐不豐富，因此，我還介紹了幾種自我愛護(hù)的方法，在游戲中充實(shí)他們自我愛護(hù)的閱歷，效果特殊明顯。

通過(guò)本活動(dòng)我感到，表演還可以培育幼兒良好的心情，給幼兒帶來(lái)主動(dòng)的狀態(tài)，從而就情愿去探究，創(chuàng)造和想象以及動(dòng)作。所以在表演組織中我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

1.活動(dòng)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和進(jìn)展特征。

由于每個(gè)年齡階段的幼兒他們的進(jìn)展特征不同，所以我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲也應(yīng)符合他們的'特點(diǎn)，使其感到一種勝利，使其努力就能到達(dá)的，從而獲得更大的歡樂(lè)。

2.活動(dòng)要具有肯定的情景性。

情景對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是不行缺少的一個(gè)環(huán)境，他能很快的調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，進(jìn)入活動(dòng)當(dāng)中，并自主大膽的溶入到生活當(dāng)中。

3.活動(dòng)要給幼兒進(jìn)展的空間。

游戲雖然要有規(guī)則，但是也要給幼兒進(jìn)展的空間，就象這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，它雖然要求聽音樂(lè)進(jìn)行表演，但是它給了幼兒創(chuàng)編的空間，使幼兒在游戲中有極大的樂(lè)趣。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法〞。我想，一堂好的課應(yīng)當(dāng)表達(dá)“引導(dǎo)敏捷化、幼兒自主化〞，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，在聽、說(shuō)、看、動(dòng)等多種形式中體驗(yàn)音樂(lè)，溝通互動(dòng)的教育理念，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和教育理念的熏陶下，和孩子們一起繼續(xù)探究，共同成長(zhǎng)！

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇4

詩(shī)歌的語(yǔ)句溫婉和諧，讓人感受到了一種美的意境。

通過(guò)本次的活動(dòng)，通過(guò)王老師的評(píng)課，讓我感受許多，作為一個(gè)教師，需要學(xué)的實(shí)在是太多了，需要反思的也許多……

一、目標(biāo)定位偏難，幼兒基本把握

針對(duì)三個(gè)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)目標(biāo)偏難，但是在幼兒的把握狀況來(lái)說(shuō)還算不錯(cuò)，不過(guò)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，太過(guò)于去抓住目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，顯的有些死板，不夠敏捷。第二個(gè)目標(biāo)是感受夜晚大自然的美妙意境，但是在活動(dòng)中不太能表達(dá)出來(lái)，月亮本是夜空中的精靈，表達(dá)一種純凈安靜的美，但是在活動(dòng)中沒(méi)有營(yíng)造起這樣的氣氛，這是有點(diǎn)欠缺的。可以在活動(dòng)開始的時(shí)候播放一點(diǎn)關(guān)于夜晚的輕音樂(lè)，讓幼兒仿佛置身于夜空中。

二、內(nèi)容主體單板，幼兒興趣不大。

整個(gè)活動(dòng)根據(jù)總分總的順序，比較老套，缺乏新意。導(dǎo)入部分過(guò)于焦急的想去進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，所以幼兒思索的比較少，幼兒的主體性表達(dá)的還不夠，可以讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)會(huì)在哪里看到過(guò)月亮，看到的月亮是怎樣的。可能由于我教齡不長(zhǎng)，我怕把問(wèn)題拋出去之后會(huì)收不回來(lái)，還是要在以后的更多活動(dòng)中自己獲取閱歷來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

在請(qǐng)幼兒第一次觀賞完詩(shī)歌的時(shí)候，我提問(wèn)的問(wèn)題可以在廣泛一點(diǎn)，不要把問(wèn)題框死在詩(shī)歌中，可以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，發(fā)揮想象力，讓他們想一想聽到了什么，他們的思維確定還會(huì)更加寬闊。

在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)確定幼兒的每一個(gè)回答，不能去否認(rèn)幼兒的想法，在活動(dòng)結(jié)束后我才發(fā)覺(jué)，我過(guò)分的去強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌的題目是《月亮》，而始終去否認(rèn)幼兒提出的`“月亮和我好〞，這也是一大忌。

三、延長(zhǎng)環(huán)節(jié)倉(cāng)促，主題沒(méi)有升華

過(guò)于倉(cāng)促的去結(jié)束活動(dòng)，忽視可以很精彩的主題升華部分，可以在結(jié)束部分讓幼兒在說(shuō)說(shuō)，可以給月亮找哪些好朋友，在活動(dòng)中也要突出夜晚的情感，清靜純凈。突然的讓幼兒出去給月亮找朋友也顯得有點(diǎn)不切實(shí)際?？赡芪业慕逃址ū容^稚嫩，在幼兒面前也不太能放開自己，顯的有些拘謹(jǐn)，情感的表現(xiàn)還不是很到位，不能以感情以聲音來(lái)吸引幼兒，這也是我在以后需要繼續(xù)進(jìn)展的方向。

關(guān)于這次的活動(dòng)，王老師給予的意見和評(píng)價(jià)也是我以后繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，我信任在這樣一片和諧的環(huán)境中，我也肯定會(huì)繼續(xù)努力，不斷吸取成熟教師和有閱歷的老師的良好教學(xué)方法和手段，提高自己，努力為八幼的持續(xù)進(jìn)展添磚加瓦。

還有，在活動(dòng)中，我的目標(biāo)達(dá)成度不夠，沒(méi)有詩(shī)歌的意境美；教師教的痕跡也較多，幼兒理解不夠；對(duì)幼兒的表述詳情，教師關(guān)注不夠，“飄〞“盛〞，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)糾正。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇5

《大家來(lái)上幼兒園》是一首讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏輕快的兒歌，內(nèi)容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動(dòng)物們高高興興上幼兒園的情景呈現(xiàn)在幼兒面前，利用圖片來(lái)幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件快樂(lè)的事，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)融入到集體中去。

小班幼兒來(lái)園已經(jīng)三周了，課堂組織起來(lái)還是比較順利的，活動(dòng)中，我出示了動(dòng)物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的留意，孩子們?cè)诤闷鎰?dòng)物們也來(lái)上幼兒園的同時(shí)，學(xué)習(xí)短句“……來(lái)上幼兒園〞，我?guī)е麄兌嗾f(shuō)幾遍，幫助他們熟識(shí)短句，隨后我便提問(wèn)讓幼兒猜想這些動(dòng)物來(lái)幼兒園會(huì)發(fā)生些什么，幼兒能依據(jù)自己的閱歷進(jìn)行猜想，有的說(shuō)在幼兒園做游戲，有的說(shuō)在幼兒園唱歌，還有的.說(shuō)和小朋友在玩玩具等等，這時(shí)我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問(wèn)聽到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，并不能夠完好的說(shuō)出來(lái)，我在幼兒說(shuō)的時(shí)候適時(shí)給予引導(dǎo)，盡量讓幼兒把話說(shuō)完好，最終再加上動(dòng)作，邊說(shuō)兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過(guò)動(dòng)物們來(lái)上幼兒園引出“我〞也來(lái)上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣，從而喜愛上上幼兒園。

本次活動(dòng)旨在讓幼兒喜愛朗誦兒歌，同時(shí)也通過(guò)兒歌培育幼兒喜愛幼兒園的情感，在活動(dòng)中還存在一些缺乏。

1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時(shí)候不是很整齊；

2、部分幼兒留意力不夠集中；

3、在兒歌講解上還不夠細(xì)致，有的地方連接的不是很好。

針對(duì)以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1、因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了教師在講話時(shí)，要更加簡(jiǎn)潔易懂，有些不理解的地方還要反復(fù)多講幾遍；

2、在課堂教學(xué)中要與幼兒多一些互動(dòng)，鼓舞幼兒多說(shuō)，多動(dòng)。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇6

今日是我園新教師舉行匯報(bào)課的日子。很榮幸的是，徐流芳老師也來(lái)了，這也讓我產(chǎn)生了更多的緊急感，呵呵。掐指算來(lái)，工作已經(jīng)近一年了，但是我要學(xué)習(xí)的東西還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這只是我工作生涯的一個(gè)開始……

《花臉虎的噴嚏》是我從課外找來(lái)的一節(jié)中班語(yǔ)言課。雖然上課前也做了許多工作，和師傅也溝通商量過(guò)方法。但真正實(shí)行起來(lái)，的確是出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，而且一些問(wèn)題是我自己也想不明白的。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的`主旨，整個(gè)活動(dòng)要圍繞目標(biāo)開展，因此目標(biāo)確立的精確與否對(duì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。而我的教學(xué)目標(biāo)中就是因?yàn)橛羞^(guò)多的社會(huì)性目標(biāo)而偏離了語(yǔ)言領(lǐng)域。這也是后來(lái)我的講課過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)緣由。接著，也是最重要的。作為教師講解并描述的故事，我的語(yǔ)言缺乏更多夸張的情感。我知道這是我個(gè)人的一個(gè)弱項(xiàng)，語(yǔ)言情感的處理是我的一個(gè)“死穴〞。但我就是選擇了語(yǔ)言課，也是為了通過(guò)大家的指教能使今后更好地上好語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。老師們都說(shuō)，其實(shí)一堂語(yǔ)言課，只要你能把故事講得生動(dòng)，讓孩子們能進(jìn)入到這個(gè)情境里面，那么你這個(gè)活動(dòng)也就算是勝利了。我也始終很喜愛上海名師張紅老師的課，雖然只聽過(guò)兩節(jié)，但她的課堂氣氛是我所憧憬的，也是我努力的一個(gè)方向。我也會(huì)謹(jǐn)記今日領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出的珍貴意見與好點(diǎn)子，我信任通過(guò)我接下來(lái)的幾天的努力，我的課堂也會(huì)變得幽默、生動(dòng)起來(lái)！讓我們一起拭目以待吧！

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇7

小朋友大多對(duì)媽媽的依靠很大，從小生活在媽媽媽媽的身邊，有什么事情就有媽媽幫助，這樣慢慢長(zhǎng)大了但是還是喜愛和媽媽生活在一起，不情愿出去自己找朋友，因此一個(gè)朋友都沒(méi)有。

《小兔找朋友》的故事中主要講了小兔成天跟著媽媽，一個(gè)朋友都沒(méi)有，有一天，媽媽給了小兔一個(gè)娃娃，叫小兔自己出去找朋友，小兔在出去的路上碰見了小黑兔和小羊，小黑兔和小羊遇到小白兔時(shí)分別都要小白兔手上的娃娃玩，這時(shí)的小白兔都容許了，于是小黑兔和小羊分別送給小白兔一根胡蘿卜和一棵青草，白白還和他們一起玩起了娃娃家真高興，回到家他把整件事情都告知了媽媽，好快樂(lè)?。?！

簡(jiǎn)短的一個(gè)故事內(nèi)容很明確，小朋友都可以回答出小白兔開始沒(méi)有朋友的緣由是成天跟著媽媽，后來(lái)出去找朋友了他大膽熱情的將自己手上的娃娃和小伙伴一起共享所以有了朋友，這時(shí)的小白兔才領(lǐng)悟到有朋友的歡樂(lè)。

在我們班依靠媽媽，不情愿和小朋友一起玩一起作游戲的.小朋友有許多，和他們講了這個(gè)故事以后，我在三告知他們朋友之間要相互玩，要友好相處，有了玩具要與小朋友一起共享，這樣才可以有更多的朋友，每天一個(gè)人玩始終找不到朋友。上好以后，馬上有小朋友拿出自己的玩具和自己的朋友一起共享了。我看了很欣慰！

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇8

針對(duì)提問(wèn)：雖然細(xì)心設(shè)計(jì)了不同層次的提問(wèn)，但實(shí)施活動(dòng)中發(fā)覺(jué)部分幼兒想象的出發(fā)點(diǎn)停留在第一的層面上，無(wú)法依據(jù)巧克力豆的形體進(jìn)行大膽想象，有些幼兒能依據(jù)巧克力進(jìn)行想象，但忽視從形體的角度上進(jìn)行想象。面對(duì)此回答，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)予以形體上的引導(dǎo)。

針對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：此故事的幾個(gè)鏡頭在內(nèi)容上是并列的，依據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，可在操作活動(dòng)中投放圖片讓有幼兒遷移閱歷。教師適當(dāng)提問(wèn)，適時(shí)小結(jié)。既可以增加生生之間的互動(dòng)，又可以保證課堂效果更有效。在實(shí)施過(guò)程中，由于課堂組織能力尚很欠缺，孩子分散后沒(méi)有很好地集中幼兒，導(dǎo)致活動(dòng)美中缺乏。在今后努力學(xué)習(xí)，糾正缺點(diǎn)，為下次活動(dòng)做預(yù)備。

在本活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒大膽想象表達(dá)，圓圓的`巧克力豆不僅可以吃，還可以做什么?進(jìn)展孩子發(fā)散思維的能力。如巧克力豆像什么？此問(wèn)題旨在引導(dǎo)幼兒依據(jù)圓溜溜的形體去想象，并不是毫無(wú)依據(jù)的幻想。對(duì)幼兒不按形體想象的物體要予以準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，使其從形體的角度去展開想象。

《好吃的輪子》是一個(gè)特別好玩的故事，因?yàn)榍煽肆Χ故呛⒆映３＝佑|而且都很喜愛的食品。此故事情節(jié)對(duì)中班孩子而言比較簡(jiǎn)潔，考慮到中班孩子的想象力特別豐富，因此我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)為學(xué)說(shuō)角色對(duì)話“我用…送給你做…〞。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇9

我給孩子們上了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)：《曬太陽(yáng)》，兒歌的內(nèi)容是這樣的：“冬天的太陽(yáng)，大家都喜愛。小狗和小羊，快來(lái)曬太陽(yáng)，曬的臉兒紅彤彤，曬的身上暖洋洋。〞。剛開始我預(yù)設(shè)的問(wèn)題是你喜愛怎樣的天氣？我以為孩子們都會(huì)說(shuō)“有太陽(yáng)的天氣。〞，可問(wèn)題提下去，孩子們說(shuō)出了很多不一樣的答案，有下雪天，有下雨天，有說(shuō)不出太陽(yáng)的天氣。當(dāng)孩子們說(shuō)到下雪天的.時(shí)候，許多孩子在座位上說(shuō)，因?yàn)橄卵┨炜梢远蜒┤耍蜓┱?。我?dāng)時(shí)一聽，覺(jué)的自己的問(wèn)題提的有些偏了，忙改正來(lái)，說(shuō)：“那你們喜愛出太陽(yáng)的天氣嗎？〞大部分孩子說(shuō)喜愛，可有的孩子就是不依不饒說(shuō)：“我喜愛下雨的天氣。〞，當(dāng)時(shí)我自認(rèn)聰慧的說(shuō)：“請(qǐng)你下課后告知我你為什么喜愛下雨的天氣，好嗎？〞，那個(gè)孩子原來(lái)和想說(shuō)，卻被我制止，然后跟著我一起來(lái)學(xué)這首兒歌。課后，我總覺(jué)的自己在前面這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不順。

我剛開始的問(wèn)題提的范圍太大了，所以孩子們的回答沒(méi)有回到這首兒歌上來(lái)，假如我提問(wèn)的指向性再?gòu)?qiáng)一些，問(wèn)題設(shè)計(jì)：“你喜愛冬天的太陽(yáng)嗎？〞那么孩子們就可能會(huì)想到冬天天冷，太陽(yáng)曬在身上很溫和，所以會(huì)說(shuō)喜愛冬天的太陽(yáng)。那么我在課堂中既然已經(jīng)提問(wèn)你喜愛什么天氣時(shí)，孩子們想說(shuō)的許多，那我何不滿足孩子們講的愿望而再把問(wèn)題轉(zhuǎn)移到那你喜愛冬天的太陽(yáng)嗎，假如這樣我想課堂會(huì)生動(dòng)的多。一堂課雖然有主要的內(nèi)容和目標(biāo)但隨機(jī)中產(chǎn)生的一些有利幼兒進(jìn)展的因素把它因勢(shì)利導(dǎo)才能真正的把工作做好，這是我的一點(diǎn)想法。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇10

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，孩子對(duì)教師直接一句一句的教唱不感興趣，幼兒感到很被動(dòng)，參加活動(dòng)的主動(dòng)性不高。本次活動(dòng)的勝利之處就是我能夠借助米老鼠手偶吸引孩子的興趣，并用肢體動(dòng)作等多種教學(xué)方法自始至終的吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒能夠主動(dòng)主動(dòng)的.投入到活動(dòng)中來(lái)。

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師〞，小班孩子的留意力簡(jiǎn)單分散，所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以以好玩的游戲形式或創(chuàng)設(shè)游戲情境，來(lái)貫穿活動(dòng)的始末，而且，老師在活動(dòng)中盡量要運(yùn)用豐富、夸張的體態(tài)語(yǔ)言，語(yǔ)言要淺顯、易懂，易于幼兒理解。那會(huì)，幼兒剛?cè)雸@還沒(méi)幾天，很多孩子的心情還不穩(wěn)定，所以，要順利地開展好教學(xué)活動(dòng)，還需要我們老師在每個(gè)活動(dòng)的教法上下功夫。

記憶歌詞方面，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也比較難，因?yàn)樗麄冞€不識(shí)字，留意力也不易集中，在活動(dòng)中，除了要吸引孩子參加學(xué)習(xí)的興趣外。

在本次活動(dòng)前，我常常領(lǐng)幼兒做拍手、拍肩朗誦兒歌的活動(dòng)。課間休息時(shí)，我打開錄音機(jī)和幼兒一起觀賞歌曲;在組織紀(jì)律時(shí)，我以簡(jiǎn)潔的旋律加上肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)幼兒的留意，幾天下來(lái)，幼兒對(duì)樂(lè)曲的前奏、間奏有了初步的感受。這些為本次活動(dòng)打下來(lái)基礎(chǔ)。

由于幼兒熟識(shí)《我上幼兒園》的兒歌，活動(dòng)中我加入了聲勢(shì)練習(xí)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)唱歌曲就變得輕松歡樂(lè)，給幼兒寬松的集體生活的氣氛，減輕幼兒活動(dòng)的緊急程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然投入到音樂(lè)活動(dòng)中。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇11

在《水果謎語(yǔ)》的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)沒(méi)有我料想的好，在教學(xué)活動(dòng)中我預(yù)備了三個(gè)謎語(yǔ)，在猜第一個(gè)時(shí)，“紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對(duì)于這樣的問(wèn)題我也進(jìn)行了引導(dǎo)而在與幼兒一起分析謎面的時(shí)候，發(fā)覺(jué)多是我在講，給我的感覺(jué)是幼兒聽不懂，而且興趣也沒(méi)一開始好了，因此我也急于把答案說(shuō)了出來(lái)。而在猜第二個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，“兄弟幾個(gè)真和氣，天天并肩在一起，少時(shí)喜愛穿綠衣，老來(lái)都穿黃衣裳。〞聽完謎面后，發(fā)覺(jué)幼兒不是很主動(dòng)的參加其中，幼兒的表現(xiàn)還是不會(huì)猜謎語(yǔ)，但是我還是鼓舞幼兒大膽的講解并描述自己的答案?？墒沁€是沒(méi)有我料想的那樣。因此再一次的對(duì)謎面進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了預(yù)備好的實(shí)物，邊講邊讓幼兒觀看，發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)實(shí)物是比較感興趣的'。但是我也發(fā)覺(jué)幼兒還是不會(huì)猜謎，興趣沒(méi)有故事的高。

對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我也進(jìn)行了肯定的反思，小班的幼兒對(duì)猜謎還是有肯定的難度的，因?yàn)樗麄冞€不具有肯定的學(xué)問(wèn)閱歷。，所以謎底應(yīng)是幼兒熟識(shí)的，謎面描述事物特征是明顯而生動(dòng)的，用的比方應(yīng)和謎底實(shí)物相似的。再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒認(rèn)真聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對(duì)每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動(dòng)之前，對(duì)于小班的幼兒教材的選擇很重要，應(yīng)當(dāng)是幼兒所熟識(shí)的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。

當(dāng)然猜謎不是一天二天就能學(xué)會(huì)的，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，我也將在延長(zhǎng)活動(dòng)中，飯后散步時(shí)以及教學(xué)活動(dòng)開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，信任，猜謎會(huì)讓我們的孩子們愈來(lái)愈聰慧！

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇12

域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境〞以及要“鼓舞幼兒大膽，清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力和思維能力。〞中四班的小朋友語(yǔ)言進(jìn)展很好，基本上能用較完成的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，對(duì)故事比較感興趣。他們能依據(jù)故事的情節(jié)發(fā)揮想法進(jìn)行猜想。

在本次活動(dòng)中，我采納設(shè)置懸念，自主閱讀等相結(jié)合的`方式。為幼兒搭建了想說(shuō)，敢說(shuō)的平臺(tái)，讓幼兒在猜猜，講講中理解故事內(nèi)容。進(jìn)而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

首先我通過(guò)設(shè)置懸念“四只小兔長(zhǎng)得一模一樣，兔爸爸兔媽媽都分不清誰(shuí)是老大，老二、老三老四，小朋友快快幫兔爸爸媽媽想個(gè)方法分老大、老二、老三、老四吧？讓幼兒互相說(shuō)說(shuō)自己的方法，調(diào)動(dòng)幼兒的思維，并請(qǐng)幼兒大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想說(shuō)的平臺(tái)。吸引幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)。孩子們想的方法許多，如給他們穿不同顏色的衣服、給他們做記號(hào)，等等。然后幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀查找答案。接著，我用分段的方法進(jìn)行講解并描述，并結(jié)合圖片，商量故事的進(jìn)展，采納先觀看后提問(wèn)的方式，使幼兒理解故事。在商量中適時(shí)的讓幼兒參加到其中，孩子們看著逐幅出示的圖片認(rèn)真的傾聽、觀看、領(lǐng)悟，好玩的故事情節(jié)，我?guī)е⒆觽冏哌^(guò)色彩世界，觀看圖片猜測(cè)著兔爸爸、兔媽媽的方法。當(dāng)馬虎的兔媽媽把四只小兔的衣服弄成彩色的時(shí)候，孩子們?yōu)樾⊥么┥喜噬囊路吲d！

每一個(gè)活動(dòng)在實(shí)踐中都會(huì)出現(xiàn)一些詳情問(wèn)題，特殊是師幼互動(dòng)方面，教師在課堂中的回應(yīng)，幼兒的參加度。在本次活動(dòng)中幼兒的參加度特別高，但在互動(dòng)方面有些欠缺。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇13

在這節(jié)課的一開始我就出示四張大灰狼表情的圖片，讓孩子們觀看一下，這四張圖片上的大灰狼的表情是怎么樣的？孩子們一一觀看，發(fā)覺(jué)四張圖片上的大灰狼有四種不同的表情：高興、生氣生氣、難過(guò)和很快樂(lè)。于是我問(wèn)孩子們：大灰狼怎么會(huì)一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣、一會(huì)兒又難過(guò)了呢？它碰到了什么事情呢？皮蛋小朋友歪著頭想了想說(shuō)：“大灰狼娶新娘了吧！〞“娶新娘？那你們說(shuō)說(shuō)娶新娘的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)是高興的呀？怎么會(huì)生氣了、難過(guò)了呢？〞小朋友們紛紛說(shuō)：“不會(huì)是大灰狼娶新娘的！〞那是什么呢？于是讓小朋友帶著這個(gè)疑問(wèn)聽老師給他們分段講解并描述故事《大灰狼快樂(lè)了》。評(píng)價(jià)分析：

《大灰狼快樂(lè)了》這是一個(gè)語(yǔ)言故事，在這個(gè)故事里面主要是讓孩子們懂得人的心情改變與表情有關(guān)系；知道做錯(cuò)了事情只要想方法準(zhǔn)時(shí)的補(bǔ)救就會(huì)使自己重新歡樂(lè)起來(lái)。在我們的生活中，大家始終把大灰狼作為一個(gè)反面的.教材，大家都知道大灰狼是一個(gè)壞東西，不但狡猾而且還特別的兇狠，這個(gè)形象始終在孩子們的腦海里，再加上孩子們愛看的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》，把大灰狼這個(gè)角色更加的深入到了孩子們的腦海里。但是在這個(gè)故事中，卻表達(dá)了大灰狼的另外一面，它也很和善，知道自己做錯(cuò)了事情，也會(huì)準(zhǔn)時(shí)地想方法進(jìn)行補(bǔ)救，讓受損害的小動(dòng)物重新獲得歡樂(lè)。

在完全的教學(xué)活動(dòng)中，我采納四張大灰狼的不同的表情圖片讓幼兒觀看并產(chǎn)生疑問(wèn)，大灰狼為什么會(huì)有這么多的表情改變，帶著這個(gè)疑問(wèn)再來(lái)聽老師講解并描述故事《大灰狼快樂(lè)了》。然后又采納分段講解并描述故事并提問(wèn)的方式，讓孩子們理解故事的內(nèi)容，在理解中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“生氣、難過(guò)、攆走〞等。課堂上孩子們的留意力特別的集中，始終被故事所吸引，學(xué)習(xí)的能力得到了提升。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇14

《小老鼠上燈臺(tái)》是一首廣為流傳的經(jīng)典兒歌，內(nèi)容詼諧好玩且朗朗上口。雖然兒歌篇幅短小，但形象概括出了“小老鼠偷油遇到貓〞的情景，故事情節(jié)特別完好，所以我設(shè)計(jì)了此次語(yǔ)言活動(dòng)。

本次活動(dòng)目標(biāo)有：

1、把握兒歌名稱，理解兒歌內(nèi)容；

2、學(xué)會(huì)朗誦兒歌，感受兒歌的韻律感；

3、能用簡(jiǎn)潔的動(dòng)作表現(xiàn)兒歌?；顒?dòng)剛開始以猜謎的方式導(dǎo)入，讓幼兒邊看教師畫畫邊猜想老師畫的是什么東西，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的'興趣。接著讓幼兒觀賞兒歌視頻，引入主題，教師以提問(wèn)的形式加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的印象。再次引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌，難度一層一層累加，先是小聲念，再大聲念，再邊拍手邊念，最終是邊做動(dòng)作邊念兒歌，幼兒收獲頗多。活動(dòng)開展得較勝利，各個(gè)環(huán)節(jié)連接也很順暢，幼兒基本上都能跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。教師的教態(tài)較自然、大方，與幼兒也有互動(dòng)，幼兒在輕松、開心的氣氛中開始了學(xué)習(xí)。

本次活動(dòng)，作為新教師，教授方式實(shí)行的是比較保守、傳統(tǒng)的方法進(jìn)行，教師比較把控得住現(xiàn)場(chǎng)。但是活動(dòng)也存在著一些缺乏之處及修改建議：

1、活動(dòng)剛開始，教師以畫畫的方式把小老鼠引出來(lái)，花費(fèi)的時(shí)間會(huì)較多，且選用的紙張過(guò)小，不利于幼兒觀看，建議改用手偶放在小黑板后面，教師導(dǎo)入與幼兒打招呼引入小老鼠；

2、在環(huán)節(jié)二中讓幼兒把握兒歌名稱，教師可出示兒歌名稱圖片，貼于最上方，這樣兒歌圖譜比較完好；

3、教師在朗誦兒歌時(shí)，要有押韻，如“嘰里咕嚕滾下來(lái)〞要留意韻律感，在幼兒練習(xí)念兒歌時(shí)，念的速度要漸漸加快。

4、本次活動(dòng)是要作為本周小班家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)課，最終一個(gè)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)為親子互動(dòng)，讓爸爸媽媽作燈臺(tái)，小朋友當(dāng)做小老鼠在燈臺(tái)上偷油吃。從而活動(dòng)自然的結(jié)束。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇15

《喇叭花電話》是一篇充滿了童趣，充滿了愛與關(guān)心的童話，它將喇叭花想象成電話，使小鳥和小老鼠能彼此溝通，溝通。幼兒在體驗(yàn)，溝通，表達(dá)中感受小鳥與小老鼠之間，自己與同伴之間那美妙、關(guān)愛的情感。

在本次活動(dòng)中，我先講了故事的第一、二節(jié)，然后留下問(wèn)題“樹上的小鳥想和樹下的小老鼠交朋友，你有什么好方法？〞孩子們開動(dòng)腦筋想的方法許多、很好，如：用滑滑梯滑下來(lái)、用扶梯爬上去、請(qǐng)蝴蝶幫忙送上去、請(qǐng)大象用長(zhǎng)鼻子送上去、請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿的.長(zhǎng)脖子幫忙等等。這樣的方式，教師留給孩子自己思索的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)展了幼兒的想象力和思維力。其次，在本次活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)〔老師扮小老鼠，幼兒扮演小鳥，邊打電話邊進(jìn)行對(duì)話練習(xí)?！袄纾何?，是小鳥嗎？我是你的好朋友小老鼠……〞〕在這個(gè)過(guò)程中，孩子們既領(lǐng)會(huì)了故事中簡(jiǎn)潔的對(duì)話，又進(jìn)入了情感世界。最終孩子們用紙杯制作的“電話〞進(jìn)行溝通著，不知不覺(jué)地獲得了關(guān)懷他人和友愛同伴的熏陶。在這次活動(dòng)中，孩子通過(guò)看一看、想一想，說(shuō)一說(shuō)、聽一聽、再講一講、在多種感官、多次參加下進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子的主動(dòng)性很高，效果也較好。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，孩子獲得了與同伴、老師親熱溝通的體驗(yàn)、獲得了與同伴游戲的閱歷。但是這次活動(dòng)也有缺乏之處，假如是用動(dòng)畫的形式，效果可能更佳，幼兒可以形象的看到喇叭花爬啊爬的過(guò)程、可以看到小鳥的可愛與小老鼠的機(jī)智，多媒體形象生動(dòng)、聲形并茂的特點(diǎn)也會(huì)引起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增添幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇16

在語(yǔ)言教學(xué)中設(shè)計(jì)的提問(wèn)一般比較多，不同的提問(wèn)設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。一個(gè)好的提問(wèn)設(shè)計(jì)不僅能培育孩子思維的敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性，擴(kuò)展孩子的想象空間，促進(jìn)幼兒擴(kuò)大性思維的進(jìn)展，又能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，引起幼兒從多角度認(rèn)識(shí)事物，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問(wèn)題從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平。而在實(shí)際教學(xué)中我們教師的提問(wèn)往往太外表化、模式化。讓幼兒在不知不覺(jué)中，對(duì)我們的語(yǔ)言活動(dòng)失去了興趣，甚至讓他們不再去關(guān)注別人的發(fā)言。而這就要求我們教師在對(duì)幼兒已有水平的了解上對(duì)教案進(jìn)行深入的剖析，提升問(wèn)題的有效性。

比方在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教案教師有感情地講完故事后，根據(jù)故事的情節(jié)進(jìn)展先后提出了以下問(wèn)題：小蝌蚪遇到了哪些小動(dòng)物？它們是怎么說(shuō)的？為什么會(huì)把它們當(dāng)成自己的媽媽？小蝌蚪最終是怎樣變成青蛙的'？針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思后，我認(rèn)為：這些問(wèn)題太過(guò)于外表化，完全是讓幼兒在回憶故事的內(nèi)容，沒(méi)有給孩子留有思索的空間，只要把故事的內(nèi)容的記住就能回答出問(wèn)題，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)潔，不利于培育幼兒發(fā)散性思維。

我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成了自己的媽媽？為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)媽媽呢？

2、小蝌蚪的媽媽到底是誰(shuí)？為什么小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得不像呢？

3、小蝌蚪為什么問(wèn)了那么多動(dòng)物都沒(méi)有找到媽媽呢？隨著這些問(wèn)題的層層深入，能轉(zhuǎn)變幼兒消極被動(dòng)地接受故事的狀態(tài)，逐步引導(dǎo)幼兒從直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡，特殊是最終一個(gè)問(wèn)題是幾個(gè)問(wèn)題的綜合，在問(wèn)題的答案中隱含著事物的局部與整體之間關(guān)系的道理。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇17

《小青蟲的夢(mèng)》是一個(gè)抒情類童話，故事中流淌著一種清麗、優(yōu)美的意境。故事講解并描述的是一條丑小青蟲蛻變成秀麗的蝴蝶，從當(dāng)時(shí)偷偷躲在樹上聽歌到如今在音樂(lè)會(huì)中翩翩起舞。它告知我們不應(yīng)當(dāng)用相貌來(lái)推斷一個(gè)人的價(jià)值，每個(gè)人