2023年河南教師招聘《中學(xué)教育理論綜合知識(shí)》模擬試卷一[單選題]1.《中華人民共和國(guó)教育法（2009年修正）》第二十五條規(guī)定，（江南博哥）任何組織和個(gè)人都不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教學(xué)機(jī)構(gòu)。這體現(xiàn)了教育的（）原則。A.公共性B.平等性C.方向性D.終身性參考答案：A參考解析：《中華人民共和國(guó)教育法（2009年修正）》規(guī)定，教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益。這一規(guī)定確立了我國(guó)教育的公共性原則?！叭魏谓M織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”體現(xiàn)了教育的公共性原則。[單選題]2.國(guó)際21世紀(jì)委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出：教育應(yīng)該使受教育者（），這一思想一經(jīng)提出即獲國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)同，并被稱為學(xué)習(xí)化社會(huì)的“四大支柱”。A.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)工作”“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)成長(zhǎng)”B.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)工作”“學(xué)會(huì)共同生活”“學(xué)會(huì)成長(zhǎng)”C.“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)工作”“學(xué)會(huì)共同生活”“學(xué)會(huì)生存”D.“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活”“學(xué)會(huì)生存參考答案：D參考解析：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活”和“學(xué)會(huì)生存”。[單選題]3.一位數(shù)學(xué)教師不能正確解釋圓周率的含義，說(shuō)明他缺乏（）。A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.背景性知識(shí)D.實(shí)踐性知識(shí)參考答案：A參考解析：本體性知識(shí)是教師所具有的特定的專業(yè)知識(shí)。條件性知識(shí)主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為時(shí)所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。[單選題]4.新中國(guó)成立以來(lái).我國(guó)不同歷史時(shí)期對(duì)教育目的的表述不一樣，但其基本精神是一致的。以下不屬于我國(guó)教育目的基本精神的是（）。A.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人B.使受教育者在道德.才智.體質(zhì)等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)參考答案：D參考解析：我國(guó)教育目的的基本精神有：（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德.智.體.美等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[單選題]5.根據(jù)知識(shí)的分類，“火山是一種圓錐形的山丘，主要由來(lái)自地層深處的物質(zhì)所組成”屬于（）。A.策略性知識(shí)B.陳述性知識(shí)C.條件性知識(shí)D.程序性知識(shí)參考答案：B參考解析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么.為什么和怎么樣等問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物。[單選題]6.同化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn).信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。A.價(jià)值體系B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.策略系統(tǒng)D.新觀點(diǎn)參考答案：A參考解析：同化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn).信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。[單選題]7.建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（）。A.理解.記憶.協(xié)作.交流B.情境.協(xié)作.交流.意義建構(gòu)C.自主.合作.探究.記憶D.理解.情境.合作.交流參考答案：B參考解析：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，由于學(xué)習(xí)是在一定的情境（社會(huì)文化背景）下，借助其他人的幫助，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程.因此“情境”“協(xié)作”“交流”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。[單選題]8.學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己在班級(jí)中的排名，此成就動(dòng)機(jī)屬于（）。A.自我認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力參考答案：C參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。它把成就看作是贏得地位與自尊心的尊嚴(yán)，并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。[單選題]9.最早在教學(xué)理論事業(yè)上提出班級(jí)授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛奇D.凱洛夫參考答案：B參考解析：1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了論述，奠定了理論基礎(chǔ)。[單選題]10.心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.相同要素說(shuō)C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論參考答案：C參考解析：賈德曾做過(guò)一個(gè)著名的水中打靶實(shí)驗(yàn)，得出學(xué)過(guò)原理的一組已經(jīng)把折射原理概括化，從而對(duì)不同深度的靶子都能很快做出調(diào)整和適應(yīng)，把原理運(yùn)用到不同深度的特殊情境中去的結(jié)論。所以，該實(shí)驗(yàn)支持的是概括化理論。根據(jù)遷移的概括化理論，對(duì)原理了解概括得越好，對(duì)新情境中學(xué)習(xí)的遷移越好。[單選題]11.在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是（）。A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《教育過(guò)程》D.《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》參考答案：C參考解析：《教育過(guò)程》一書(shū)是由布魯納所寫(xiě)，被譽(yù)為“現(xiàn)代最主要的.影響最大的教育著作之一”，是在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著。[單選題]12.柴老師退休后還堅(jiān)持去老年大學(xué)學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的（）特點(diǎn)。A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來(lái)性參考答案：C參考解析：教育的終身性，它突破了正規(guī)學(xué)校的框架，把教育看成是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個(gè)教育過(guò)程的統(tǒng)一。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育。它包括了教育體系的各個(gè)階段和各種形式。[單選題]13.在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是由我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代儒家學(xué)派撰寫(xiě)的（）。A.《中庸》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《朱子語(yǔ)錄》參考答案：C參考解析：《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)和世界教育史上最早出現(xiàn)的專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作。[單選題]14.道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的（）。A.創(chuàng)造性和自主性B.能動(dòng)性和發(fā)展性C.能動(dòng)性和自主性D.能動(dòng)性和創(chuàng)造性參考答案：C參考解析：道德選擇的自由表現(xiàn)為兩種形式，即社會(huì)自由和意志自由，其中意志自由是道德選擇的內(nèi)在自由.表現(xiàn)了人的能動(dòng)性.主動(dòng)性，使人們?cè)诙喾N可能性中根據(jù)自己的需要.信念和理想進(jìn)行選擇。[單選題]15.老師問(wèn)妙妙：“你有兄弟嗎？”“有。”“兄弟叫什么名字？”“明明?！薄懊髅饔行值軉?？”“沒(méi)有。”按皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，妙妙的思維處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段參考答案：B參考解析：題干描述表明妙妙的思維不可逆，屬于前運(yùn)算階段。[單選題]16.茍況認(rèn)為“人之性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現(xiàn)的教育目的價(jià)值取向是（）。A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.無(wú)目的論D.生活本位論參考答案：A參考解析：所謂“禮”，就是外在的社會(huì)要求，約之以禮，屬于社會(huì)本位論。[單選題]17.影響技能學(xué)習(xí)的知識(shí)前提是（）。A.感性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.理性知識(shí)D.陳述性知識(shí)參考答案：B參考解析：程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題，是影響技能學(xué)習(xí)的知識(shí)前提。[單選題]18.積極的情緒可以協(xié)調(diào)和促進(jìn)活動(dòng)，消極的情緒則對(duì)活動(dòng)起瓦解與破壞作用，這說(shuō)明情緒具有（）功能。A.組織B.適應(yīng)C.動(dòng)機(jī)D.信號(hào)參考答案：A參考解析：適應(yīng)功能：情緒是有機(jī)體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式。人們通過(guò)各種情緒.情感，了解自身或他人的處境與狀況，適應(yīng)社會(huì)的需要，求得生存和發(fā)展。動(dòng)機(jī)功能：情緒能激勵(lì)人的活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率。適度的情緒興奮，可以使人身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)人們有效地完成工作任務(wù)。組織功能：積極情緒具有協(xié)調(diào)作用，而消極情緒有破壞.瓦解作用。信號(hào)功能：情緒和情感具有傳遞消息.溝通思想的功能。[單選題]19.為了鞏固學(xué)習(xí)效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（）。A.尋求他人支持策略B.復(fù)述策略C.時(shí)間管理策略D.監(jiān)控策略參考答案：B參考解析：小明將當(dāng)天內(nèi)容講給爸爸媽媽聽(tīng)以鞏固知識(shí)，采用的是復(fù)述策略。尋求他人支持策略是在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)尋求幫助。[單選題]20.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屬于（）。A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C.個(gè)別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略參考答案：A參考解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，自己得出結(jié)論或找到問(wèn)題的答案。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)既是教的方法，又是學(xué)的方法，屬于以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。[單選題]21.下列活動(dòng)中屬于“問(wèn)題解決”的是（）。A.回憶一個(gè)人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一個(gè)詞來(lái)造句D.蕩秋千參考答案：C參考解析：?jiǎn)栴}解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng).技能等，經(jīng)過(guò)一系列的思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。[單選題]22.某位新教師非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡，屬于教師成長(zhǎng)過(guò)程中的（）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注教學(xué)階段參考答案：B參考解析：教師的成長(zhǎng)過(guò)程可劃分為關(guān)注生存階段.關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。在“關(guān)注生存階段”中，教師非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)注是否被學(xué)生喜歡。在“關(guān)注情境階段”中，教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)。在“關(guān)注學(xué)生階段”中，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要等。[單選題]23.根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（）。A.發(fā)展性輔導(dǎo)B.小組性輔導(dǎo)C.整體性輔導(dǎo)D.個(gè)別性輔導(dǎo)參考答案：A參考解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的兩大目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)試和尋求發(fā)展。[單選題]24.在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，以更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A.基本原理B.變式C.概念D.教材結(jié)構(gòu)參考答案：B參考解析：變式就是從一個(gè)基本問(wèn)題出發(fā)，不斷變換所提供的材料或問(wèn)題呈現(xiàn)的形式。使事物的非本質(zhì)特征時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，而事物的本質(zhì)特征卻保持不變。因此，在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用變式。[單選題]25.有兩個(gè)學(xué)生，他們各自對(duì)自己即將到來(lái)的期末考試的成績(jī)預(yù)期是：甲生80分.乙生100分。結(jié)果兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是（）。A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生C.兩生一樣大D.無(wú)法判定參考答案：B參考解析：期望越高，實(shí)際成績(jī)離預(yù)期越遠(yuǎn)，挫折心理就越大。[多選題]1.邱老師由于多次觸犯學(xué)校規(guī)章制度，且行為不良，常常侮辱學(xué)生，引起學(xué)生家長(zhǎng)不滿，對(duì)學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響。對(duì)此，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，邱老師所任職的學(xué)校有權(quán)（）。A.追究邱老師的刑事責(zé)任B.對(duì)邱老師做出行政處分C.解聘D.要求邱老師對(duì)學(xué)校聲譽(yù)恢復(fù)原狀參考答案：BC參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校.其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良.侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng).第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。[多選題]2.眾多教學(xué)方法按其總的指導(dǎo)思想不同，可以分為（）。A.范例式教學(xué)B.啟發(fā)式教學(xué)C.注入式教學(xué)D.灌輸式教學(xué)參考答案：BC參考解析：眾多教學(xué)方法按其總的指導(dǎo)思想不同，可以分為啟發(fā)式和注入式兩大類。啟發(fā)式和注入式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，而是教學(xué)方法的兩種對(duì)立的指導(dǎo)思想。一種具體的教學(xué)方法.由于指導(dǎo)思想不同，可能是啟發(fā)式的，也可能是注入式的。[多選題]3.師生交往的基本屬性是（）。A.民主性B.互惠性C.互動(dòng)性D.公平性參考答案：BC參考解析：師生交往的基本屬性是互動(dòng)性和互惠性。交往論強(qiáng)調(diào)師生間.學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí).共享.共進(jìn)。[多選題]4.從課程的表現(xiàn)形式來(lái)劃分，課程可分為（）。A.必修課程B.顯性課程C.選修課程D.隱性課程參考答案：BD參考解析：根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，分為顯性課程與隱性課程；從課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求來(lái)劃分，分為必修課程和選修課程；從課程設(shè)計(jì).開(kāi)發(fā)和管理主體來(lái)區(qū)分，分為國(guó)家課程.地方課程和校本課程。[多選題]5.以下屬于遷移現(xiàn)象的有（）。A.物以類聚B.人以群分C.舉一反三D.觸類旁通參考答案：CD參考解析：物以類聚，人以群分是比喻同類的東西常聚在一起，志同道合的人相聚成群，反之就分開(kāi)。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。[多選題]6.班主任了解學(xué)生的途徑有（）。A.分析書(shū)面材料B.調(diào)查C.觀察D.談話參考答案：ABCD參考解析：班主任了解學(xué)生的途徑有：①書(shū)面資料分析法；②觀察法；③談話法；④問(wèn)卷調(diào)查法。[多選題]7.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要是（）。A.現(xiàn)代教學(xué)理論B.系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法C.教學(xué)的實(shí)際需要D.學(xué)生的特點(diǎn)參考答案：ABCD參考解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有現(xiàn)代教學(xué)理論.系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法.教學(xué)的實(shí)際需要.學(xué)生的特點(diǎn).教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。[多選題]8.下列選項(xiàng)中，不屬于創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是（）。A.深刻性B.靈活性C.敏捷性D.流暢性參考答案：AC參考解析：創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)包括：流暢性.獨(dú)特性.變通性（靈活性）。[多選題]9.為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的正向功能和降低負(fù)向功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的最優(yōu)化，必須對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)控制，一般說(shuō)來(lái)，需要考慮（）。A.外部環(huán)境的變化B.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)C.學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)D.教學(xué)情境要求參考答案：ABCD參考解析：為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的正向功能和降低負(fù)向功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的最優(yōu)化，必須對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)控制，一般說(shuō)來(lái)，需要考慮外部環(huán)境的變化.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo).學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)情境要求。[多選題]10.制定《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的依據(jù)有（）。A.憲法B.教育法C.未成年人保護(hù)法D.預(yù)防未成年人犯罪法參考答案：AB參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童.少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。[判斷題]1.知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：A參考解析：知識(shí)直觀是主體通過(guò)對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義.表面特征進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的.特殊的.感性的認(rèn)識(shí)加工過(guò)程。直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。[判斷題]2.家長(zhǎng)委員會(huì)是聯(lián)結(jié)學(xué)校和家長(zhǎng)的紐帶，由成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生家長(zhǎng)及有一定社會(huì)地位的家長(zhǎng)組成。主要任務(wù)是向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校對(duì)于家庭教育的意見(jiàn)和要求。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B參考解析：中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)是由本校學(xué)生家長(zhǎng)代表組成，代表全體家長(zhǎng)參與學(xué)校民主管理，支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作的群眾性自治組織，是學(xué)校聯(lián)系廣大學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁和紐帶。其成員由在學(xué)校學(xué)生中關(guān)心孩子成長(zhǎng).熱心教育.熱心支持學(xué)校工作的家長(zhǎng)組成。[判斷題]3.在我國(guó)，初等教育主要是指小學(xué)階段的教育。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：A參考解析：小學(xué)教育是指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱初等教育。[判斷題]4.模式再認(rèn)策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B參考解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。[判斷題]5.有的放矢.因材施教等都是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的不均衡性教育。A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B參考解析：有的放矢.因材施教等都是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)別差異性教育，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的不均衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。[判斷題]6.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：A參考解析：在影響人的身心發(fā)展的各種因素中，學(xué)校起主導(dǎo)作用。[判斷題]7.兒童希望與小伙伴建立友誼，希望得到教師和父母的愛(ài)，反映了兒童歸屬與愛(ài)的需要。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：A參考解析：美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。兒童希望與小伙伴建立友誼，希望得到教師和父母的愛(ài)，反映了兒童歸屬與愛(ài)的需要。[判斷題]8.學(xué)生在看書(shū)時(shí)，用紅色劃出重點(diǎn)，以便重新閱讀，這是利用知覺(jué)的整體性。A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B參考解析：題干描述是利用了知覺(jué)的選擇性。[判斷題]9.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。()A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：A參考解析：《教師資格條例》第二章第二十條明確規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。[判斷題]10.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文.美術(shù).音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B參考解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出要使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，把它列為新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一，這是基礎(chǔ)教育的美育任務(wù)在新課程培養(yǎng)目標(biāo)上的體現(xiàn)。也可以說(shuō)，基礎(chǔ)教育課程在美育方面主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。思想品德.語(yǔ)文.數(shù)學(xué).外語(yǔ).科學(xué)（或物理.化學(xué).生物）.歷史與社會(huì)（或歷史.地理）.體育與健康.藝術(shù)（或音樂(lè).美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程都可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。[判斷題]11.“舉一反三”“以一貫十”是思維發(fā)散性的表現(xiàn)。A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：A參考解析：“舉一反三”實(shí)質(zhì)是一種善于變通，能夠融會(huì)貫通.觸類旁通的思維能力。發(fā)散性思維具有流暢性.變通性.獨(dú)特性的特性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有進(jìn)行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識(shí).有價(jià)值的知識(shí).創(chuàng)造性的知識(shí)。才能從事創(chuàng)造性活動(dòng)。我們平時(shí)所說(shuō)的“舉一反三”“以一貫十”等就是這種發(fā)散思維的結(jié)果。[判斷題]12.地方各級(jí)人民政府應(yīng)保障適齡兒童.少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：A參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，適齡兒童.少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童.少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童.少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的.當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。具體辦法由省.自治區(qū).直轄市規(guī)定。[判斷題]13.學(xué)生集體是青少年學(xué)生學(xué)校生活的基本組織模式，是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本手段和方式。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：A參考解析：學(xué)生集體是青少年學(xué)生學(xué)校生活的基本組織形式，是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本手段和方式。[判斷題]14.學(xué)生群體文化是由于群體內(nèi)的個(gè)體在相互交往中通過(guò)模仿.暗示.從眾.認(rèn)同等心理機(jī)制的作用，在認(rèn)知與行為上產(chǎn)生類同而形成的。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B參考解析：群體規(guī)范是群體成員在相互作用中通過(guò)模仿.暗示.從眾.服從.認(rèn)同等心理機(jī)制相互影響而形成的群體成員意識(shí)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和思想觀念。[判斷題]15.教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑之一。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：A參考解析：教學(xué)實(shí)踐.教學(xué)反思.教師讀書(shū).教育科研是教師成長(zhǎng)的有效途徑。[判斷題]16.根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)把智育放在首位。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開(kāi)展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校.家庭.社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。[判斷題]17.教育是人的發(fā)展最重要的外因，教育決定了人的發(fā)展方向和發(fā)展水平.教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B參考解析：教育是人的發(fā)展的最重要的外因，教育決定了人的發(fā)展方向和發(fā)展水平。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，能夠排除一些外在不良因素的影響，使年輕一代朝著健康.正面的方向發(fā)展。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作用，其目的性.系統(tǒng)性.專門(mén)性和基礎(chǔ)性對(duì)青少年的發(fā)展具有舉足輕重的作用。尤其是學(xué)校教育的選擇性，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的選擇.教育內(nèi)容的選擇.教育方式.方法和手段的選擇都為青少年.兒童的發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)越的條件和更多的發(fā)展可能性。但是，我們也應(yīng)該看到學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體身心發(fā)展的主導(dǎo)作用不是無(wú)限的，必須要以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，以外界環(huán)境為條件。因此，我們不能夸大教育的作用.而是應(yīng)該實(shí)事求是地看待學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的作用。[判斷題]18.正常人不存在任何心理問(wèn)題。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B參考解析：在生活中，絕對(duì)的.十全十美的心理狀態(tài)是不可能存在的，有些短暫的異常心理也會(huì)發(fā)生在正常人身上。[判斷題]19.面對(duì)耀眼的玻璃墻反光，小黃產(chǎn)生了明適應(yīng)，此時(shí)他的視覺(jué)感受性已提高了。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B參考解析：亮度提升，感受性在降低。[判斷題]20.練習(xí)法意味著在學(xué)習(xí)中注重“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)用。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B參考解析：運(yùn)用練習(xí)法要精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量.次數(shù)和時(shí)間，不應(yīng)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”。[問(wèn)答題]1.簡(jiǎn)述能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面。參考答案：能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力發(fā)展水平的差異。（2）能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力表現(xiàn)早晚的差異。（3）能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力結(jié)構(gòu)的差異。（4）能力個(gè)體差異表現(xiàn)在能力的性別差異。[問(wèn)答題]2.簡(jiǎn)述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效教學(xué)策略。參考答案：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，也就是說(shuō)，不同認(rèn)知方式的人可以取得同樣好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師沒(méi)有很大必要去改變兒童的認(rèn)知方式，但要根據(jù)兒童不同的認(rèn)知方式，施以不同的教育。（1）創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。（3）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。[問(wèn)答題]3.簡(jiǎn)述一個(gè)良好班集體的特征。參考答案：良好的班集體具有以下特征：（1）堅(jiān)定正確的政治方向和明確的奮斗目標(biāo)。（2）健全的組織機(jī)構(gòu)與較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。（3）嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律。（4）正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。[問(wèn)答題]4.在日常教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)和塑造學(xué)生的良好性格？參考答案：日常教育教學(xué)是塑造和培養(yǎng)學(xué)生良好性格的教育機(jī)會(huì)，也是學(xué)校教育的目的所在。具體方法和途徑有：（1）加強(qiáng)政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格；（3）家長(zhǎng)與教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣；（4）建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成；（5）注意個(gè)別指導(dǎo)、有針對(duì)性地進(jìn)行性格培養(yǎng)。[問(wèn)答題]5.學(xué)生考試作弊是每一位老師都不能容忍的問(wèn)題。然而，有位化學(xué)老師說(shuō)，下次單元測(cè)驗(yàn)他允許學(xué)生們帶一張A4紙，上面寫(xiě)上自己想寫(xiě)的東西。大家紛紛認(rèn)真地準(zhǔn)備自己的那張A4紙?？荚嚱Y(jié)束后，老師讓大家把自己所寫(xiě)的A4紙都貼到教室后面展覽。同學(xué)們很好奇地相互觀摩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在紙上單純地抄題目，有的抄上公式，有的不但列出知識(shí)提綱，還列出它們之間的聯(lián)系……特別是考試分?jǐn)?shù)公布后，學(xué)生都很有感觸：為什么張某某能考好？為什么李某某考不了高分？從他們?cè)谀菑圓4紙上總結(jié)的內(nèi)容就能看出高低來(lái)。于是同學(xué)們就開(kāi)始交流哪種學(xué)習(xí)方法好。教師組織學(xué)生對(duì)總結(jié)的方法進(jìn)行討論，并且預(yù)報(bào)下一次單元測(cè)驗(yàn)只能帶半張A4紙進(jìn)考場(chǎng)?？纪暝嚭笳绽褂[。第三次考試，老師只讓帶四分之一張A4紙……紙張?jiān)絹?lái)越小。（1）談?wù)勀鷮?duì)這位老師做法的看法。（2）結(jié)合案例談?wù)勈褂脤W(xué)習(xí)策略的原則。參考答案：（1）首先，測(cè)驗(yàn)是為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。該教師大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生“公然”作弊。學(xué)生通過(guò)在A4紙上寫(xiě)東西，帶進(jìn)考場(chǎng)參加考試，形成了“從他們?cè)谀菑圓4紙上總結(jié)的內(nèi)容就能看出高低來(lái)”這種結(jié)果，反思了“為什么張某某能考好？為什么李某某考不了高分？”并且“開(kāi)始交流哪種學(xué)習(xí)方法好”。學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)的方向和目的。這正是體現(xiàn)了測(cè)驗(yàn)的這種價(jià)值和目的。其次，該教師為了改變學(xué)生作弊的不良行為，采取了斯金納的行為塑造方法。我們不能等到學(xué)習(xí)者完全不表現(xiàn)作弊行為的時(shí)候再給予強(qiáng)化，而需要把目標(biāo)行為分解，分成一個(gè)個(gè)的逐漸趨向子目標(biāo)的小步子。第二次考試讓每個(gè)學(xué)生帶二分之一的A4紙；第三次，帶四分之一……這種方式逐漸改善了學(xué)生帶小抄作弊的不良行為。（2）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：①主體性原則要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生主體地位。教師創(chuàng)造了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓他們感受策略的效力，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，即“寫(xiě)上自己想寫(xiě)的任何東西”。通過(guò)這一舉動(dòng)指導(dǎo)他們分析和反思策略使用的過(guò)程和效果，體現(xiàn)了主體性原則和自我效能感原則。②生成性原則是指要對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行深層次加工。層次加工越深，學(xué)習(xí)效果越好。案例中學(xué)生采用了層次不同的學(xué)習(xí)策略，是造成他們學(xué)習(xí)成績(jī)差異的主要原因。③有效監(jiān)控原則是指學(xué)生應(yīng)該把注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程之間的關(guān)系上，監(jiān)控自己使用每種學(xué)習(xí)策略所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便確定所選策略是否有效。本案例中“為什么張某某能考好？為什么李某某考不了高分？”“開(kāi)始交流哪種學(xué)習(xí)方法好”即體現(xiàn)了這一原則。[問(wèn)答題]6.王老師班上的劉宇同學(xué)上課時(shí)常發(fā)出怪叫聲。面對(duì)老師的批評(píng)和全班同學(xué)的哄堂大笑，劉宇反而非常得意開(kāi)心，覺(jué)得自己引起了大家的注意。后來(lái)王老師轉(zhuǎn)變策略，在劉宇發(fā)出怪叫聲后置若罔聞，并且提前告訴其他同學(xué)忽視劉宇的調(diào)皮行為。劉宇覺(jué)得自己的“演出”沒(méi)有得到反饋，漸漸失去興趣，從此不再發(fā)出怪叫聲。王老師及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了劉宇的進(jìn)步。劉宇從此更加遵守課堂紀(jì)律了。在之后的一次班會(huì)上，王老師組織學(xué)生探討個(gè)人讀書(shū)的目的，同學(xué)們紛紛表達(dá)了自己的目的。一位同學(xué)起哄問(wèn)王老師的目的，王老師笑著說(shuō)，“讀書(shū)是為了掙大錢，娶美女”。王老師的觀點(diǎn)被學(xué)生告知媒體披露后，輿論嘩然。迫于輿論壓力，該中學(xué)按照該市教育局的要求，報(bào)省教育廳同意，依據(jù)教師法的有關(guān)規(guī)定對(duì)王老師實(shí)施解聘。該市教育局還發(fā)通報(bào)要求所屬中學(xué)不得再聘王老師當(dāng)教師。王老師認(rèn)為教育局的處理不合法，遂向市中級(jí)人民法院提出行政訴訟。法院經(jīng)審理做出一審判決，王老師勝訴。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析法院做出上述判決的主要法律依據(jù)。（2）請(qǐng)結(jié)合行為主義的強(qiáng)化理論，分析王老師的教育舉措。參考答案：（1）《中華人民共和國(guó)教師法》第