第二專題教學(xué)設(shè)計技能第一頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能一、教學(xué)設(shè)計概述（一）教學(xué)設(shè)計的含義和特征教學(xué)設(shè)計是教師根據(jù)正確的教育思想和教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對于教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)，總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。簡而言之，即課堂教學(xué)的設(shè)想和計劃，是在課堂教學(xué)的工作開始之前所作的預(yù)謀和策劃。其特征包括：科學(xué)性與藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一；系統(tǒng)性和層次性的有機(jī)結(jié)合；目的性和針對性的協(xié)調(diào)一致；預(yù)見性和實(shí)效性的和諧組合。第二頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能（二）教學(xué)設(shè)計的依據(jù)1．正確的教育思想：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)師生交往（對話，即言語交往）的互動性和互惠性（共識、共享、共進(jìn)）的統(tǒng)一；以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知和情意的統(tǒng)一；努力體現(xiàn)課程的實(shí)踐性和綜合性，注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一；正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的統(tǒng)一；遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和各學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的統(tǒng)一。2．正確認(rèn)識課程：課程標(biāo)準(zhǔn)；教材（統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖；熟悉整冊課本，明確該冊的教學(xué)重點(diǎn)；鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略；靈活對待教材）。第三頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能（三）教師教學(xué)設(shè)計構(gòu)思的內(nèi)容：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（方向），解決為什么教，明確課堂上的具體教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（教材組織處理），解決“教什么”、“選什么”、“教什么最好”、“教到什么程度”、“采取什么呈現(xiàn)方式”等。3、教學(xué)過程設(shè)計（教學(xué)方法與策略），解決“怎么教”、“怎么學(xué)”、施教方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)想與安排。4、教學(xué)評價設(shè)計（強(qiáng)化認(rèn)知），解決激勵和鑒別問題。5、其他（板書、教具、學(xué)具等）。第四頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能二、教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容及方法教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容包括：明確教學(xué)目標(biāo)——安排教學(xué)內(nèi)容——選擇教學(xué)方法——構(gòu)成教學(xué)過程——組織教學(xué)評價第五頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能（一）明確教學(xué)目標(biāo)：全面、具體、操作性強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)，顧名思義就是通過教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)、結(jié)果。要明確教學(xué)目標(biāo)的概念，首先得界定清楚什么是教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)目標(biāo)，一般是從課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)進(jìn)行劃分，也有從三方面劃分的，即課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)有幾層含義，要界定清楚。首先，課堂教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)是兩個不同的概念，某一門課程的教學(xué)目標(biāo)并不一定是每一堂課的教學(xué)目標(biāo)的相加，其次，要弄清體系性教學(xué)目標(biāo)與非體系性的教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別。我們應(yīng)當(dāng)允許每一堂課的教學(xué)目標(biāo)與整個課程的教學(xué)目標(biāo)之間，保持著一定的自由余地，允許它有一個積淀、等待、變異、綜合、發(fā)展的過程。第六頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時應(yīng)明確的主要問題：1、這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是什么？2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里？3、新課程“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)如何體現(xiàn)和整合？4、這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生能否接受？不同層次的學(xué)生會怎樣？5、本節(jié)課師生、生生可能生成哪些問題？第七頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的幾個技術(shù)問題：總體要求：全面——體現(xiàn)多元性。注意參透與整合；全面不等于是全部，要注意不同的教材應(yīng)有所側(cè)重。具體——體現(xiàn)操作性。差異——體現(xiàn)層次性。對不同學(xué)生要求應(yīng)不同。靈活——體現(xiàn)動態(tài)生成性。第八頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能教學(xué)目標(biāo)的陳述：教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1．行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。盡管有時行為主體“學(xué)生”兩字沒有出現(xiàn)，但也必須是隱含著的。以往我們習(xí)慣采用“使學(xué)生……”、“提高學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”等陳述方式，例如“培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣”、“拓寬學(xué)生的知識面”、“提高學(xué)生的概括能力”等，都是不符合要求的，因?yàn)樾袨橹黧w是教師，而不是學(xué)生。第九頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能2.行為動詞盡可能是可測量、可評價、可理解的。目標(biāo)的行為動詞盡可能具有質(zhì)和量的具體規(guī)定性，以便于教學(xué)時把握和評價時適用。因此要盡量用外顯行為動詞來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)然也應(yīng)考慮到情感性目標(biāo)和文科閱讀時學(xué)生的體驗(yàn)、領(lǐng)會等默會性知識（即意會性知識）的掌握難以用外顯行為動詞描述。第十頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，可用如下動詞：知識性目標(biāo)：了解（說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等），理解（解釋、歸納、說明、概述等），應(yīng)用（設(shè)計、撰寫、總結(jié)等）技能性目標(biāo)：模仿，遷移，寫出，擴(kuò)展等；情感性目標(biāo)：感受，體會，體驗(yàn)，體悟，分享，欣賞，領(lǐng)悟等。第十一頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能（二）安排教學(xué)內(nèi)容（怎樣組織處理教材）：要求：恰當(dāng)（為目標(biāo)服務(wù)）、充實(shí)（能達(dá)到目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)）、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、疑點(diǎn)明確。方法：1、濃縮簡化——讓學(xué)生易學(xué)。如北京著名特級教師寧鴻彬執(zhí)教的《皇帝的新裝》即是如此。2、調(diào)整重組——貼近學(xué)生生活。“教材無非是個例子”，其意在“用教材教”而不是完全“教教材”本身。第十二頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能3、設(shè)疑激趣——讓學(xué)生探究體驗(yàn)。處理教材時應(yīng)以問題為中心，組織與安排課堂教學(xué)。4、化靜為動——讓學(xué)生樂學(xué)。包括改變教材的呈現(xiàn)方式（如用對話呈現(xiàn)、圖片和視頻呈現(xiàn)）和改變學(xué)習(xí)方式（自主、探究）。5、拓展延伸——讓學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。第十三頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能（三）選擇教學(xué)方法：原則：多樣、綜合（教與學(xué)）、靈活、創(chuàng)造。1、一般教學(xué)方法：即各科教學(xué)中通用的一些教學(xué)方法。包括：講授法（又稱評點(diǎn)法、串講法、講解法、講演法、閱讀法等）；談話法（又稱提問法、問答法、疑問法、析疑法等——師生相互問答）；討論法（又稱議論法、辯論法、研究法、研討法、座談法——師生之間交流，新課程中又叫“對話法”）；練習(xí)法（又稱鞏固法、總結(jié)法、復(fù)習(xí)法、智力競賽法等）等。第十四頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能2、文科基本教學(xué)方法：指文科學(xué)科所特有的而且是經(jīng)常使用的教學(xué)方法。包括：（1）誦讀法：反復(fù)誦讀，疏通文字，體會感情，理解內(nèi)容，提高文科素養(yǎng)的一種方法。包括朗讀和背誦。（2）復(fù)述法：指學(xué)生閱讀文章后和作品后，用自己的語言來復(fù)述語言材料的主要內(nèi)容。是集閱讀與表達(dá)于一身的教學(xué)方法。第十五頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能3、摘抄法：指學(xué)生在閱讀中指導(dǎo)自己感興趣、有領(lǐng)悟的語句和段落摘抄在筆記本上的一種學(xué)習(xí)方法。它有利于豐富學(xué)生的語言和情感積累。4、文章分析法：對文章閱讀理解、分析探討，使學(xué)生掌握閱讀一般文章的方法，提高閱讀能力。旨在弄清文章“說了些什么”、“怎樣說的”及“說得好不好”。5、作品分析法：引導(dǎo)學(xué)生作多層次、多角度的理解和闡發(fā)，需要對文學(xué)語言進(jìn)行揣摩和玩味，理解語言的隱含信息。6、寫作教學(xué)法：圍繞“寫什么”和“如何寫”來運(yùn)用的方法。第十六頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能（四）構(gòu)成教學(xué)過程：教學(xué)過程的本質(zhì)：是學(xué)生認(rèn)識世界、訓(xùn)練技能，發(fā)展智能，陶冶情感、建構(gòu)人格的過程。教師的作用在于適時點(diǎn)撥、激勵、喚醒、鼓舞和引導(dǎo)。一般而言，不同的教學(xué)內(nèi)容，有不同的程序。第十七頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程：1、五環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)模式：導(dǎo)入新課——講授新知——鞏固練習(xí)——?dú)w納小結(jié)——布置作業(yè)。2、六環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)模式：復(fù)習(xí)訓(xùn)練——導(dǎo)入新課——講授新課——鞏固練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)。以上均為以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。第十八頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能新課程教學(xué)過程：語文、外語整體性閱讀教學(xué)的過程：導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)——初讀課文，整體感知——精讀課文，局部探究——統(tǒng)觀全文，整體把握——欣賞評價，朗讀指導(dǎo)——總結(jié)、練習(xí)，積累、遷移。

思想品德、歷史與社會課教學(xué)過程：激發(fā)情感，導(dǎo)入新課——自讀課文，初步理解——講解重點(diǎn)、探究難點(diǎn)——聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸——?dú)w納小結(jié)、課堂練習(xí)。第十九頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能理科教學(xué)過程：設(shè)置問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用——拓展提高——交流、鞏固。第二十頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能（五）組織教學(xué)評價：學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價和教師工作評價。第二十一頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能三、教學(xué)方案的編制類型：單元計劃、課題計劃和課時計劃。單元計劃和課題計劃包括：單元題目、課文題目、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)想，是教案的綱要部分。課時計劃包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法，是教案的主體部分。第二十二頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期一第二專題：教學(xué)設(shè)計技能教案應(yīng)包含的基本內(nèi)容（8項(xiàng)）：1、課題：課題名稱。2、教材分析：教材基本框架和思路。3、教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)，具體，準(zhǔn)確。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：要解決的關(guān)鍵問題和可