大家好1南京市婦幼保健院徐亞琴0-3歲嬰幼兒與家長心理需求分析與指導(dǎo)2嬰幼兒篇家長篇3

安全需求

智力刺激需求

控制需求

被關(guān)照需求4被關(guān)照需要提供吃住依戀同情理解情感支持5被關(guān)照需要--提供吃住最基本的生理需求

6馬斯洛需要的五個基本層次自我實現(xiàn)7喂養(yǎng)睡眠生活護理（洗澡，衣物換洗，排泄

物處理）

8關(guān)于喂養(yǎng)的兩點臨床體會適時添加合適的輔食（包括

時間、質(zhì)地、品種）9關(guān)于喂養(yǎng)的兩點臨床體會適時添加合適的輔食（包括

時間、質(zhì)地、品種）10輔食添加與孩子語言表達的關(guān)系英國蘭開斯特大學(xué)的蒂·阿爾考克博士對120名2歲以下的嬰幼兒進行了口腔運動能力研究。在口腔運動方面表現(xiàn)不佳的嬰兒，學(xué)習(xí)語言的速度比較慢，而能完成吹泡泡、舔嘴唇等復(fù)雜嘴部運動的嬰兒，他們學(xué)習(xí)語言的速度更快，發(fā)音也更清晰。

11關(guān)于喂養(yǎng)的兩點臨床體會適時添加合適的輔食（包括

時間、質(zhì)地、品種）尊重孩子12睡眠幫助孩子養(yǎng)成自我

入睡的技能形成睡前常規(guī)13被關(guān)照需要提供吃住依戀同情理解情感支持14依戀依戀—--兒童和其照顧者（一般為母親）之間存在的一種特殊的情感關(guān)系，產(chǎn)生于嬰兒與父母的相互作用的過程中，它既是兒童社會性的開始，也是個體社會性的一個重要方面15有關(guān)依戀的理論精神分析理論習(xí)性學(xué)理論Bowlby系統(tǒng)闡述依戀——核心概念為“安

全基地行為”，嬰兒把依戀對象作為探索

的安全基地，在恐懼、焦慮時作為安全的

避難所，相信依戀對象能夠?qū)λ麄兊囊?/p>

做出反應(yīng)。16前依戀期（0-2月）—對所有信息表示偏好依戀關(guān)系建立期（2-7月）—對熟悉人的識

別和再認(rèn)，依戀熟悉的人依戀關(guān)系明確期（7-24月）—明確依戀特定個體，出現(xiàn)分離焦慮目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系（24個月以后）—與

最初依戀對象之外的人形成依戀關(guān)系17安全型依戀安全型依戀的兒童與母親重逢后，積極靠近母親，并活躍的進行各種探索活動。這類兒童把母親看做是安全基地，他們在這個基地的基礎(chǔ)上進行探索活動。18焦慮型依戀焦慮型依戀的兒童以不可預(yù)測的方式在兩種狀態(tài)中轉(zhuǎn)換，一方面尋求并維持與母親的接近，另一方面又抵制或者避免與母親接近。這些兒童在尋求靠近母親時并沒有得到安慰。母親對兒童的接近愿望沒有任何反應(yīng)，因此他們不能體驗到母親提供的安全感19被關(guān)照需要—依戀

安全型依戀對兒童的心理而言是一種保護性因素。為兒童提供了安全基地，也為日后與他人建立支持性的關(guān)系起了示范作用。安全依戀導(dǎo)致自尊、積極情感、良好的同伴關(guān)系、成年后的婚姻關(guān)系及強烈的個人自主感。20依戀焦慮型依戀兒童出現(xiàn)心理問題的風(fēng)險較大。焦慮型依戀或許是父母忽視或虐待的結(jié)果。兒童的依戀體驗可以折射出母親對孩子的依戀，體驗安全依戀的父母傾向于與孩子建立安全型的依戀。21依戀形成的影響因素扶養(yǎng)者積極、敏感——安全依戀的形成冷淡、缺乏耐心、懲罰、虐待不安全依戀

過于熱心、喋喋不休兒童自身—一定的成熟度22依戀與早期發(fā)展依戀與認(rèn)知發(fā)展—探索能力安全依戀——探索能力強，自信，適應(yīng)性強不安全依戀——限制經(jīng)驗獲得和認(rèn)知發(fā)展依戀與社會性發(fā)展—“內(nèi)部工作模型”安全依戀——溫暖、信任、安全感積極性、主動性、獨立性和合作性。23兒童依戀的早期促進1、科學(xué)育兒、提高撫養(yǎng)質(zhì)量及時滿足孩子各種合理需求保持扶養(yǎng)者與嬰兒穩(wěn)定、一致的撫養(yǎng)關(guān)系成人主動調(diào)節(jié)自己的行為以適應(yīng)兒童的行為節(jié)律。24兒童依戀的早期促進2、創(chuàng)造溫暖、穩(wěn)定的家庭環(huán)境首先是家庭結(jié)構(gòu)的完整其次扶養(yǎng)者特別是父母有正確的撫養(yǎng)方式。支配型父母—兒童順從、靦腆、被動、缺乏自信心鼓勵型父母—兒童積極、主動、自信3、根據(jù)兒童的氣質(zhì)特點，因材施教25被關(guān)照需要提供吃住依戀同情理解情感支持26同情、理解及情感支持建立在對兒童正常發(fā)育的理解基礎(chǔ)之上

了解孩子的好奇心和不斷探索的欲望寬容對待孩子因為能力不夠而犯的錯誤或失敗，給予支持而不是懲罰能恰當(dāng)應(yīng)對孩子的不良情緒27理解孩子的探索對現(xiàn)實世界的探索

28吃手或其他東西？對策勤洗手，選擇優(yōu)質(zhì)的玩具并定期清洗玩具不能吃的東西盡可能減少在孩子面前出現(xiàn)的機會29到處攀爬、翻箱倒柜對策設(shè)置一個安全的環(huán)境

0-3歲的孩子要有專人照管30扔?xùn)|西孩子發(fā)展到9-10月齡開始喜歡將東西扔在地上，要求你撿起來，然后再扔。

家長該如何應(yīng)對？31理解孩子的探索對現(xiàn)實世界的探索

對規(guī)則的探索32規(guī)則的探索約從1歲開始，隨著孩子開始走路和說話，他會變得較為獨立;嘗試了解自己能力的限度，并積極探索各種事物。試探成人的底線;持續(xù)到上幼兒園之前。33成人如何表達自己的同情理解肢體安撫（抱抱、親一親）語言安撫（以我知道為開頭來表述自己，如：“我知道你的頭被撞了，很疼”

“我知道你很想把積木放進去，可是

它不聽話，來我們一起再試試”）34ACTAcknowledge想法、情感、愿望Communicate規(guī)則Talk合理的替代

注：3歲以前通過非言語方式傳遞

35

安全需求

智力刺激需求

控制需求

被關(guān)照需求36形成家庭常規(guī)，以滿足控制需要家庭中應(yīng)為兒童設(shè)定明白無誤的規(guī)則和限制，監(jiān)督兒童以保證他們的行為符合家長的期望，并對兒童遵守或違背規(guī)則的行為提供恰當(dāng)?shù)莫勝p或懲罰。如果家庭中沒有形成類似的規(guī)則，則可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)行為問題。37教養(yǎng)模式38父母教育兒童的態(tài)度與兒童性格的關(guān)系性格的發(fā)展父母親的態(tài)度兒童的性格民主獨立、大膽、機靈、善與別人交往、協(xié)作、有思考能力過于嚴(yán)厲、經(jīng)常打罵頑固、冷酷、倔強，缺乏自信心及自尊心溺愛任性、缺乏獨立性、情緒不穩(wěn)定、驕傲過于保護被動，依賴，沉默，缺乏社交能力父母意見分歧警惕性高、兩面討好，易說謊，投機取巧支配性服從、依賴，缺乏獨立性39教養(yǎng)風(fēng)格權(quán)威型的父母采用的是溫暖的、以兒童為中心的教養(yǎng)方法，控制的程度是中等的，允許兒童承擔(dān)與年齡相適宜的任務(wù)。有利于兒童養(yǎng)成自主、自信的個體。40教養(yǎng)風(fēng)格權(quán)威風(fēng)格父母培養(yǎng)的兒童知道，沖突可以通過友好協(xié)商的方式及充分考慮他人的觀點得到解決。這些技能有助于兒童與他人合作解決問題，并建立良好的同伴關(guān)系。41應(yīng)對孩子不良行為的技巧42常見的不良行為發(fā)脾氣（哭鬧、躺在地上等）攻擊(打人、咬人)破壞（扔?xùn)|西、砸東西）有節(jié)奏的習(xí)慣（如撞頭、搖頭）吸吮手指…43行為的目的44寶寶發(fā)脾氣45處理策略—忽視

當(dāng)孩子出現(xiàn)一些輕微、無傷害性或故意引人注意的問題行為，如發(fā)脾氣、一邊拿起玩具假裝要扔，一邊又看成人的反應(yīng)，這時應(yīng)對他視而不見，不作出任何反應(yīng)（包括替他擦鼻涕、制止或看他）。46處理策略—忽視

等他完全停止這類行為后，再去關(guān)注他，并用別的話題分散他的注意力，并盡快找機會稱贊他的適當(dāng)行為。47重要提示

剛開始用這一策略時，孩子可能會因為想得到成人的關(guān)注而變本加厲但只要堅持忽視，他便會慢慢懂得不適當(dāng)?shù)男袨槭遣粫鹉愕年P(guān)注的，從而慢慢減少此類行為。48處理策略—剝奪權(quán)利

所剝奪的權(quán)利必須與當(dāng)時的情況相關(guān)如拿走引起問題的玩具49處理策略—冷靜

把孩子帶離活動現(xiàn)場，如在旁邊坐一會兒，

仍可看著活動進行。這期間，不給予任何注意，但如果他不肯

坐下來，便要輕輕按著他。50處理策略—隔離應(yīng)該用在比較嚴(yán)重或帶干擾性的問題行為。方法與冷靜時段差多，但孩子會被隔離到另外的地，如另一房間或角落，讓他看不到其他人。隔離地點要安全、光線充足，且沒有

吸引他的東西。51

千萬不要把隔離時段說成“黑房子”，讓他覺得是接受嚇人的懲罰。執(zhí)行以上三種后果時，并不是時間越長越有效，冷靜時段和隔離時段不超過五分鐘。一般一歲一分鐘注意52冷靜時段和隔離時段的計時應(yīng)在孩子完全安靜后才開始，讓孩子知道吵鬧是無濟于事的。結(jié)束后讓他回到原來的活動中，留心他做得好的時候及時給予表揚。切忌立即向他說教，免得再挑起他的

情緒。注意53如何預(yù)防問題行為四大策略54一、建立良好親子關(guān)系要孩子表現(xiàn)好，聽從指令，重要的基礎(chǔ)是良好的親子關(guān)系。平時要多跟孩子交流，享受一起活動的快樂，并用身體語言表達你對他的關(guān)注。良好的親子關(guān)系，是對家長信任，是愿意合作的基礎(chǔ)。55二、正面管教幫助孩子學(xué)習(xí)理想的行為，基本原則是以身作則和實際的期望；

孩子需要的適當(dāng)引導(dǎo)才會懂得什么是可以和不可以做的；良好的行為需要鼓勵和鞏固56三、不要吝嗇表揚和獎勵能自己安靜坐下來玩看到不能碰的東西就自動走開

……不要認(rèn)為好的行為是理所當(dāng)然而只留意到不理想的行為。當(dāng)孩子逐步認(rèn)識到好的行為會得到關(guān)注，那么便會增加他做好的行為的機會57如何表揚要用正面的語言，如：“自己玩真能干！”“乖乖坐著吃飯正好！”“對了，知道那個不能碰，真是好孩子！”語言要直接、簡短，孩子易于理解。不要加上批評及責(zé)備，例如：“乖！但我希望你不要再調(diào)皮！”這會使孩子感到混淆，無所適從。58如何表揚要即時表揚，他才會清楚你表揚的是什么行為，增加他再次做相同良好行為的機會。不要只看結(jié)果，當(dāng)他作出嘗

試，就要表揚他的努力。59四、防患于未然（1）

從環(huán)境著手，避免不適當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)，包括實施家具安全措施，如用門栓防止孩子進入危險的地方；或把一些不適宜孩子拿到的東西如貴重私人物品鎖起來。60四、防患于未然（2）平時多準(zhǔn)備一些孩子感興趣的活動，如

搭積木、看圖書、過家家游戲等等，讓

孩子的生活充實起來，減少因無聊而搗

蛋或發(fā)脾氣的機會。61四、防患于未然（3）

讓孩子養(yǎng)成常規(guī)習(xí)慣，預(yù)知每天都會進行的常規(guī)活動，如每晚喜歡的電視節(jié)目結(jié)束后要去刷牙，準(zhǔn)備上床，并與他商量獎勵及后果。你可以在時間快到的時候提前提醒他。62四、防患于未然（4）

提前講明規(guī)則，規(guī)定好時間，如看電視只能看三十分鐘，出去玩要自己走等等。63案例一

皓皓，兩歲，活潑可愛的男孩子，但近來脾氣很大，稍不如意便大哭，如近逛超市老是要買汽車玩具，家里的汽車已經(jīng)有一箱了，但是每次還要買，不買便躺在地上哭鬧，搞得很多人來圍觀，家長每每沒辦法最終拗不過他，還是給他買了。64預(yù)防

1、在去超市前與孩子講好規(guī)則，并同時定下

遵守規(guī)則的獎勵及不遵守的后果，2、準(zhǔn)備一些玩具或跟他一起看看商品的顏

色、數(shù)數(shù)通道等，3、準(zhǔn)備一些獎品如貼畫，以便在孩子表現(xiàn)好時立即獎勵，并進行口頭表揚。65處理策略—現(xiàn)場帶離現(xiàn)場從后面環(huán)抱著他的雙臂及身體，減少他的亂踢亂舞盡量保持平和的態(tài)度不作出其他反應(yīng)，直至他恢復(fù)平靜。66處理策略—現(xiàn)場這個處理方法可以讓他遠離使他情緒不穩(wěn)的場景，用沒有傷害性的束縛去幫助他冷靜下來同時也可讓他從中知道：你雖對他態(tài)度堅定，但仍然會給他保護和安全感。67案例2

皓皓，兩歲，活潑可愛的男孩子，但有個習(xí)慣不好，喜歡在家里到處亂扔?xùn)|西，玩具不玩了便隨手扔在地上，有時還故意扔在沙發(fā)的角落里，讓他收拾也不聽，怎么辦?68應(yīng)對策略—預(yù)防以身作則建立常規(guī)指令清晰明確69重復(fù)性行為對孩子沒有傷害處理忽視轉(zhuǎn)移注意力70吮手指0-1歲時允許的正常行為背后原因—缺乏安全感（父母和主要照管人的忽視）（大于1歲）預(yù)防處理71屏氣發(fā)作嚴(yán)重者需與癲癇鑒別，屏氣發(fā)作由明顯發(fā)作誘因，發(fā)作期間腦電圖正常。矯治與預(yù)防解除嬰幼兒精神緊張的和沖突發(fā)生的因素習(xí)慣性擦腿綜合征發(fā)作時立即設(shè)法將其注意力吸引到其他方面對年齡較大的嬰幼兒切勿歧視

從發(fā)作的時間、地點等方面進行預(yù)防

72情緒情感發(fā)展中的主要問題

焦慮—一般發(fā)生在1周歲之內(nèi)，6-7個月開始害

怕生人，14到20周達到高峰

膽小—人的本能自衛(wèi)，怕黑、怕高、怕水、怕

見生人

受挫—阻止、限制、粗暴、拒絕等因素。2歲

前不要進行專門的挫折教育。

愛哭—表達的主要方式之一、某種需要未被滿足73社會性行為發(fā)展的主要問題

依賴—過分溺愛

退縮—不信任，缺乏安全感

任性—溺愛所致，萌發(fā)自我意識，心理上的

“第一反抗期”

霸道—過分溺愛，1-3歲左右，表現(xiàn)問暴怒74改變霸道的行為

不予理睬，確定是無理取鬧，沒有病痛

發(fā)泄過剩精力，多從事體力上的活動

不輕易安撫

給與安全感

引發(fā)良好行為75

安全需求

智力刺激需求

控制需求

被關(guān)照需求76智力刺激需要親子游戲親子溝通避免出現(xiàn)情感、言語和智力發(fā)育遲滯77智力刺激需要父母親給兒童提供的感覺運動和智力刺激的水平，是影響兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵因素。家庭中游戲材料的種類及父母用他們來刺激兒童智力發(fā)展的次數(shù)與兒童當(dāng)前的智力水平及未來的智商都呈正相關(guān)。78基本心理概念79自我意識學(xué)齡前兒童面臨的主要心理社會困境是自主與羞怯及懷疑。兒童在這個階段開始意識到自己的獨立性，并努力建立起個人的主人翁感，把自己的意愿加給外部世界。80自我意識孩子在開始表達自己的意愿，如穿鞋時胡說“寶寶穿”。如果父母能夠耐心的指導(dǎo)完成任務(wù)，并形成日常習(xí)慣，孩子的自主性就會發(fā)展成自尊感。這些孩子會像成人一樣，對自己有耐心、信心、相信自己能夠面對生活的挑戰(zhàn)。81可怕的兩歲？孩子在兩歲時憤怒情緒的爆發(fā)頻率很高。兒童用憤怒爆發(fā)和身體攻擊來吸引他人的注意，但這種情況在2-7歲會逐漸減少。學(xué)齡前兒童一般不會對來自同伴或家長的憤怒以牙還牙，其目的就是引起注意。82情商包括自我意識、情緒控制、自我激勵、人際溝通和挫折承受能力自我意識是作為主題的自我關(guān)于自己以及自己與他人的認(rèn)識，在個體的社會性發(fā)展中處于中心的地位，其形成和發(fā)展影響著社會性其他方面的形成和發(fā)展。發(fā)展階段：第一年沒有自我意識

第二年開始認(rèn)識自己的身體感覺

83自我意識如果父母對孩子日益增多的愿望和自主需要沒有耐心，批評或羞辱孩子失敗了的嘗試，孩子就會產(chǎn)生自主疑惑和羞愧。耐心的缺乏以及父母的批評將被兒童內(nèi)化，在孩子步入成人時，他們將過分的自我批評和譴責(zé)，對自己的能力缺乏信心。84自我效能感當(dāng)兒童成功完成一項任務(wù)后，認(rèn)為這是靠自己做到的，他就會產(chǎn)生自我效能感，他相信自己有能力完成類似的任務(wù)。家長盡量提供與兒童能力相匹配的玩具任務(wù)，對兒童的每一個成功都給予積極反饋，并將兒童的失敗的歸因方向指向努力不夠，而不是能力不夠。85形成習(xí)慣性樂觀的歸因風(fēng)格將成功歸結(jié)于自身內(nèi)部、整體和穩(wěn)定性因素等造成的。將失敗歸結(jié)于外部的、特定和不穩(wěn)定的因素（如運氣、機會等）等造成的。習(xí)得性樂觀與兒童適應(yīng)性高度相關(guān)。86父愛當(dāng)父親不起作用或者缺乏對父親的認(rèn)同時，男孩子會更多地出現(xiàn)品行問題。父親與孩子在一起的時間越多、質(zhì)量越好，兒

童長期的整體適應(yīng)就越好。父親能夠發(fā)揮高度作用的家庭，兒童會表現(xiàn)出

更多地生活手段、人際交往能力以及更

高的自尊。87記憶指人們在過去生活實踐中經(jīng)歷過的事物在

大腦中保留的印跡記憶包括識記、保持和回憶回憶分為重現(xiàn)和再認(rèn)5-6個月的嬰兒能再認(rèn)媽媽，但重現(xiàn)并未出現(xiàn)1歲以后出現(xiàn)重現(xiàn)大多數(shù)人對童年生活的回憶能追溯到4-5歲記憶的發(fā)展88記憶3歲以前的記憶以無意記憶為主兒童記憶的特點是記得快、忘得快，記憶的精確性差記憶不精確，是片段的，不完整的，記不住主要情節(jié)記憶的發(fā)展89思維是客觀事物在人腦中的概括的、間接的反映，是借助語言實現(xiàn)的，是高級認(rèn)知活動，是人類智力活動的核心思維的發(fā)展經(jīng)過直覺行動思維、具體形象思維和抽象概念思維思維的發(fā)展90皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論感知運算階段（0-2歲）前運算階段（2-6、7歲）

自我中心主義

缺乏守恒具體運算階段（6、7歲-11、12歲）形式運算階段（11、12歲以后）皮亞杰指出：感覺運動成熟與否，是日后認(rèn)知學(xué)習(xí)或思考前后（3-6歲）孩子成功與否的基礎(chǔ)。思維的發(fā)展9192想象是人腦對原有表象進行加工改造的而建立新形象的心理過程。

3歲以內(nèi)想象內(nèi)容貧乏無意想象的特點想象的主觀多變性想象與現(xiàn)實分不開以想象為滿足想象的發(fā)展93兒童情緒憤怒、恐懼和悲傷是三種重要的負(fù)性情緒。憤怒是與品行障礙聯(lián)系在一起的主要情緒。兒童對有威脅的物體或動物出現(xiàn)的恐懼情緒大約在3歲時達到高峰。94情緒和情感是客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗情緒是指那種與機體需要（如食物、睡眠、空氣、御寒等）是否獲得滿足相聯(lián)系的最簡單的體驗，是一種原始的簡單情感

情緒、情感的發(fā)展95情緒基本情緒—出生就有和生后1年內(nèi)發(fā)展的情緒體驗，與生理需要密切相關(guān)的體驗。包括：厭惡、痛苦、興趣、恐懼、憤怒、快樂、驚奇和悲傷等。復(fù)雜情緒—隨著自我意識的發(fā)展，與自我評價有關(guān)的情緒，如尷尬、內(nèi)疚、驕傲、害羞等。情緒、情感的發(fā)展96嬰幼兒情緒的特點短暫性強烈性易變性真實性與外顯性反應(yīng)的不一致容易沖動情緒、情感的發(fā)展97情緒-恐懼3歲和11歲時形成恐懼的兩個高峰年齡3歲時對動物、黑暗及特定物體產(chǎn)生恐懼11歲時由于擔(dān)憂、焦慮而產(chǎn)生恐懼女孩比男孩易出現(xiàn)恐懼情緒、情感的發(fā)展98情緒-焦慮當(dāng)兒童的安全感、別人對自己的愛、自尊心不能得到滿足時會產(chǎn)生焦慮焦慮也可由懷疑和內(nèi)疚引起情緒、情感的發(fā)展99情緒-憤怒隨著年齡的增加恐懼在減少，憤怒在增加兒童通過憤怒可以發(fā)泄自己的情緒，引起別人的注意情緒、情感的發(fā)展100情緒-嫉妒嫉妒是憤怒的一種結(jié)果或者是對不滿的一種態(tài)度嫉妒也有兩個高峰，3歲時以女孩為多，11歲時以男孩為多女孩比男孩更以產(chǎn)生嫉妒情緒、情感的發(fā)展101

培養(yǎng)良好情緒，應(yīng)創(chuàng)造以下條件生活上的關(guān)心、愛護、提供營養(yǎng)豐富的食物、保證充足的睡眠，有規(guī)律的生活制度除了滿足生理需要外，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常和嬰兒交往，并提供必要的玩具愉快的家庭生活、融洽的家庭氣氛，避免情緒高度緊張?zhí)峁┒鄻踊纳詈瓦m當(dāng)?shù)慕浑H機會情緒、情感的發(fā)展102情感后天獲得社會需求通過人際交往獲得的特殊情緒體驗，包括信任、依戀、感激、嫉妒、仇恨等情感是多次情緒體驗的結(jié)果具有穩(wěn)定性和持久性依戀是一種情感關(guān)系情緒、情感的發(fā)展103意志是客服困難來完成預(yù)期目的、任務(wù)的心理過程意志常常通過語言和行動表現(xiàn)出來，稱為意志行動1歲左右隨著運動的熟練掌握和言語發(fā)展，兒童的意志開始發(fā)展兒童最初的意志表現(xiàn)為能夠按照成人的指示去完成一定的動作，意志的發(fā)展104意志意志品質(zhì)包括：自覺性、堅持性、自制性（包括控制自己的情緒，約束自己的言行）和果斷性3歲左右上述意志品質(zhì)開始發(fā)展消極的意志品質(zhì)為依賴性、頑固性及沖動性意志的發(fā)展105

積極意志的培養(yǎng)從小培養(yǎng)正確的觀點、明確的目的。培養(yǎng)的目的要穩(wěn)定，不要隨意更改通過培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣來培養(yǎng)兒童的意志力從生活上的小事開始培養(yǎng)獨立性，鍛煉意志，做力所能及的事培養(yǎng)責(zé)任感，在環(huán)境中進行鍛煉意志的發(fā)展106性格是個性的核心部分，它是指對人、對己、對

事物的比較穩(wěn)定的態(tài)度。性格并非由先天決定，而是在后天的環(huán)境中形成。一個人的性格形成后就有一定的穩(wěn)定性，但也有一定的穩(wěn)定性性格的發(fā)展107

Erikson劃分兒童時期性格的五個階段信任感-不信任感（嬰兒期）自主