蘇教版第七冊(cè)教學(xué)反思蘇教版第七冊(cè)教學(xué)反思1

《天安門廣場(chǎng)》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第二單元的一篇課文。這是一篇飽含贊揚(yáng)之情的狀物類文章。曾經(jīng)教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生讀懂課文，了解誒天安門廣場(chǎng)建筑的宏偉壯觀，學(xué)習(xí)本文按方位順序?qū)懱彀查T廣場(chǎng)的方法。我設(shè)計(jì)了如下程序來教學(xué)1-3自然段。

1、初讀課文1-3自然段，說說天安門廣場(chǎng)給你留下了什么印象。

2、再讀1-3自然段，說說文中向我們介紹了天安門廣場(chǎng)的哪些建筑，它們的位置分別在哪兒？分別用“----〞和波浪線畫出。

學(xué)生溝通后，我相機(jī)引導(dǎo)它們完成課后練習(xí)4。

3、讓學(xué)生再讀，抓住建筑物的特點(diǎn)，讀出其宏偉壯觀。

4、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)根據(jù)方位順序介紹學(xué)校建筑。

上完后，我很不滿意。學(xué)生好像只是在上了一節(jié)地理課，對(duì)“宏偉壯觀〞并沒有感覺，也同樣無法體會(huì)文章遣詞造句之妙，布局謀篇之美。

于是，我修改了程序，在第二個(gè)環(huán)節(jié)后，添加了一個(gè)內(nèi)容。首先，我出示2-3自然段的三組詞語。

〔1〕紅墻黃瓦藍(lán)天白云金光閃閃

〔2〕雕梁畫棟漢白玉盤龍花紋

〔3〕橫跨挺立矗立雄偉壯麗遙遙相對(duì)

我讓學(xué)生自由選擇一列，依據(jù)自己搜集的資料，說說自己的理解和感受。依據(jù)學(xué)生思索商量狀況，相機(jī)“嘉獎(jiǎng)〞觀賞相關(guān)圖片。這樣，學(xué)生或許能真正潛入文本，靜心琢磨那色彩的磅礴大氣，那建筑的.精致絕倫，以及廣場(chǎng)的寬廣。當(dāng)然，他們還會(huì)收獲遣詞用句的精妙。

之后，我再讓學(xué)生帶著思索與體會(huì)，帶著體驗(yàn)與情感來朗讀。

我想對(duì)自己說，別舍不得課堂時(shí)間，只有充分的閱讀與必要的指導(dǎo)，才能真正讓教材發(fā)揮語言訓(xùn)練與審美的效用。每一篇教材，每一個(gè)詳情都值得反復(fù)體會(huì)思索。

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我用激情導(dǎo)讀的方式激起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，獲得深切的體驗(yàn)，取得較好的效果。我先讓學(xué)生讀文查找：書上哪一句話寫了“我〞渴望搖桂花的迫切心情，請(qǐng)畫下來。學(xué)生畫完后我指名讓學(xué)生讀出句子，然后問：你從哪個(gè)詞體會(huì)到特別想搖桂花呢？學(xué)生很快找到“纏〞字，但我沒有象平常一樣追問孩子為什么，而是接著陳述：是啊，我搖桂花的心情是多么急迫啊，可媽媽卻說〔引學(xué)生讀媽媽的話〕：“還早呢，沒開足，搖不下來的。〞當(dāng)學(xué)生讀完媽媽的話后我說：“媽媽說早，沒開足，不能搖，可我小孩子家家那管這些，我就是想搖啊，特別想，于是我成了媽媽的小尾巴成天粘著她，媽媽在洗菜，我說〔學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)讀‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’，媽媽去晾衣服〔學(xué)生讀‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’〕媽媽在掃地〔學(xué)生讀‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’〕媽媽去〞就這樣我一遍遍地創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生也跟著一遍遍地朗讀，很自然而然地把迫切搖桂花的心情讀了出來，課堂的氣氛也到達(dá)了高潮。我通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生搭建了與文本與對(duì)話的平臺(tái)，在一遍遍朗讀中走入了的內(nèi)心世界，因此接下來學(xué)習(xí)“搖花樂〞學(xué)生很進(jìn)入角色?！堕_天辟地》教學(xué)反思我為本課所列的重點(diǎn)是：了解盤古是個(gè)怎樣的'神。因此我以“盤古是個(gè)〔

〕的神。〞這樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個(gè)問題，這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并適時(shí)地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在口頭練習(xí)中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思

通過課件演示，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，很好的加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“人類的文明邁進(jìn)了一大步。〞的理解，抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)文章空白處——人類用火后，欣喜若狂的情景，進(jìn)行合理想象的練習(xí)，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了人類的文明、進(jìn)步，感受到了普的英勇與偉大，也更好地去理解了課文，體會(huì)了情感，使語言文字的練習(xí)扎實(shí)有效，且自然而然，水到渠成?！兑宦坊ㄏ恪方虒W(xué)反思

圍繞課文，我細(xì)心設(shè)計(jì)，抓住破水罐和挑水工的對(duì)話商量體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意，還細(xì)心設(shè)計(jì)了板書幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情改變，并把這一感情改變作為一條線索貫穿全文的教學(xué)。特殊是抓住了文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生想象聽了挑水工的話后，破水罐和完好的水罐的心情會(huì)發(fā)生什么樣的改變。結(jié)尾處又總結(jié)了全文，讓中心更加得以突出。

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課文寫的生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。但它所表現(xiàn)的思想感情對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言，在理解上還是存在肯定的`難度的。依據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。實(shí)行情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珠寶鳥與情感改變這一主線，自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中溝通，情感在感悟中升華?！毒派埂方虒W(xué)反思

自導(dǎo)自演課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái)。由于擔(dān)憂學(xué)生演課本劇會(huì)笑場(chǎng)，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中放棄了演課本劇的形式，但發(fā)覺后半部分課堂教學(xué)效果還不夠理想。課后反思，感覺課本劇還是應(yīng)當(dāng)演一演，要真正“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生〞。后半部分教學(xué)要到達(dá)理想的效果，關(guān)鍵要解決“如何有效的進(jìn)行課本劇表演指導(dǎo)？怎樣敏捷運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈有效調(diào)控課堂教學(xué)？〞這兩個(gè)問題。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分預(yù)設(shè)，從微小處著眼，進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在溝通、合作中得到收獲。

由于學(xué)生沒有見過霧凇，對(duì)霧凇沒有感性的認(rèn)識(shí)。上課一開始，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇怪靜態(tài)美。然后導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的秀麗風(fēng)光，接著，問學(xué)生你會(huì)發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開〞中，進(jìn)一步體驗(yàn)吉林霧凇的奇怪壯美。然后回到第二小節(jié)，由重點(diǎn)詞語感悟，如：“慢慢地〞、“漸漸地〞、“輕輕地〞，抓住“最初漸漸最終〞體會(huì)霧凇的形成的動(dòng)態(tài)美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)覺的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。

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我在上課一開始就從“理想〞入手：同學(xué)們，人人心中都有美妙的理想，你的理想是什么？怎樣才能實(shí)現(xiàn)你的理想？引出說勤奮。接著讓學(xué)生快速瀏覽課文：你明白了什么道理？向我們提出了什么觀點(diǎn)？找出表達(dá)對(duì)勤奮觀點(diǎn)的句子后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。最終在課文結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說說關(guān)于“勤奮〞的名言和依據(jù)生活實(shí)際說說同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事，更是讓全體學(xué)生以高度的熱情投入課堂?！独顣r(shí)珍夜宿古寺》反思

本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)，歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，以及他們面對(duì)艱辛?xí)r所表現(xiàn)的看法。主要實(shí)行找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：

1、古寺的破敗景象；

2、李時(shí)珍親自嘗草藥；

3、李時(shí)珍師徒的對(duì)話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍的不怕困難、不怕危急的精神境界。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫?，相互溝通。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過對(duì)這幾處重點(diǎn)內(nèi)容的精讀，體會(huì)到李時(shí)珍修《本草》時(shí)的艱辛與危急，從而在心目中樹立起李時(shí)珍的.高大形象。

《維生素C的故事》教學(xué)反思復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文后，我讓學(xué)生首先找出描寫哥倫布心情的句子，對(duì)他冗雜的心情有一個(gè)全面的了解。然后讓學(xué)生通過“抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文想象〞的方法，試著走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，想象當(dāng)時(shí)哥倫布的心里在想些什么。先自己思索體會(huì)，然后在小組內(nèi)溝通，最終全班一起進(jìn)行思想的碰撞。在溝通過程中，學(xué)生還是能夠走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，來體會(huì)到他的冗雜的心情改變。奇異的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思

在教學(xué)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“多〞這一板塊中，我就很直白地問學(xué)生：能分別用四個(gè)詞語概括下面的四個(gè)方面嗎？課后我發(fā)覺概括互聯(lián)網(wǎng)的功能時(shí)，同樣要注重濃濃的語文味。假如這么說“一句長(zhǎng)句能否說成一個(gè)詞？〞這里就讓孩子將文本讀薄。在此基礎(chǔ)上，也可以讓孩子再想互聯(lián)網(wǎng)的其他功能，仿照書中的表達(dá)方式練習(xí)寫話，這又是將文本讀厚的過程?！独蠈?shí)與信任》教學(xué)反思上完這一課，我感覺到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮，信任我的學(xué)生會(huì)受益終生的。課堂教學(xué)總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強(qiáng)〔反應(yīng)不靈敏〕，有的地方放得不開，處理膚淺，未真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，評(píng)價(jià)語不豐富。

蘇教版第七冊(cè)教學(xué)反思5

在教學(xué)本課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀出“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的`運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋他們自由馳騁。寬闊的原野