扇形教學反思扇形教學反思1

有肯定的距離，教學的勝利與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學，我認為最勝利的是在敬重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表如今以下的幾個方面：

一、在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景〔介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)〕，吸引學生的留意力，充分讓學生在熟識、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊學問的連接點，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

二、讓學生在豐富且熟識的'生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數據、說明問題的優(yōu)越性；初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好學問點的預備。

三、選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較親密的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀看、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組溝通商量、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思索能力等均得到不同程度的進展，為學生的終身學習打好基礎。

靜下心來思索，在整節(jié)課中存在很多缺乏之處，假如教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生依據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分數運用聯(lián)系起來，我想本節(jié)課效果會更好，學生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。

扇形教學反思2

《扇形的認識》這部分內容是圓的相關學問的延長與擴展，本節(jié)課敬重教材的設計，把握好了教學的重點與難點，讓學生經受了由物到形再到概念的這樣一個認識圖形的過程，符合認知的規(guī)律，用“聯(lián)系〞的觀點來教學，抓住扇形與圓形的聯(lián)系，扇環(huán)與扇形、圓環(huán)的聯(lián)系，同時注重進展學生的空間觀念。

課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的圖形。然后，出示書上的圖形，讓學生觀看，說一說它們的樣子像什么。接著第二次提問：“觀看去掉外面的`圓，剩下的圖形象什么〞學生的回答轉向一些具體問題。在引導學生在觀看，溝通和商量中，使學生真正地讀懂扇形。了解了扇形的特點和作用。。在實際課堂教學中，要把學習的主動權交給學生，由實際生活中的問題去調動學生學習的主動性，在生活與問題之間奇妙的建立起一個聯(lián)系的紐帶，提高學生學習學問的興趣，既表達新課改的精神，又能使課堂容量較大提高，課堂效率也隨之提高，進而使課堂教學邁出新的一步。

總之，教學流程在設計上實現(xiàn)了“培育學生自主學習能力〞的目的，在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關注活動中的每個詳情，讓學生勝利的親歷學問形成、進展、應用的過程，創(chuàng)造性實現(xiàn)預期目標。

扇形教學反思3

一、教材把握是關鍵

扇形統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計內容的最終一個內容。統(tǒng)計表有單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表。統(tǒng)計圖有象形統(tǒng)計圖、單式條形統(tǒng)計圖、復式條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖、復式折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。最初是單式統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖。象形統(tǒng)計圖是學習條形統(tǒng)計圖的基礎，其實條形統(tǒng)計圖基本上就是象形統(tǒng)計圖的升級版，更干凈畫得時候更方面。也是看出各種數量的多少，并且標在直條的上面，并且還能比較各種數量之間的差距。而四年級學的折線統(tǒng)計圖主要是描點連線，反應一種事物隨著時間的改變趨勢，也可以看出各種量的大小。六年級主要教學的是扇形統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖主要反應每項占總數的百分比，也就是部分與整體之間的關系，也可是看出各種數量的相對大小。我認為我對于教學的把握和學問的理解還是比較比較系統(tǒng)、比較透的。沒有僅僅局限于這三種統(tǒng)計圖的最突出的特點進行教學，而是從宏觀的角度把握教材，這也是我喜愛認真閱讀教學參考書的好處，至少教材的理解和把握，以及教材的編排意圖比較清晰。但是也有忽視之處，原來的教材從來沒有條形統(tǒng)計圖的縱軸能標百分數的狀況，但是這版的'教材在學習了百分數這個單元以后，在教學扇形統(tǒng)計圖例2統(tǒng)計圖的選擇上，突然出現(xiàn)了這么一個新的內容。也就把條形統(tǒng)計圖的好處又增加了一條，也就是條形統(tǒng)計圖也可以看出表示出各部分占總數的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數的百分比而已，但是它對于反映每部分與整體之間的關系不如扇形統(tǒng)計圖直觀，扇形統(tǒng)計圖還能看出哪幾部分合起來超過一半，或者各部分之間的大小關系比較直觀。

二、詳情教學是藝術

我的字體比較小，聽課老師都反應了這個問題，這個主要是我的問題，不注重詳情，只是自己在自己電腦上看著可以，沒有去教室試一下的效果，真是不該犯的錯誤。我在教學的時候，有時比較隨便，不太注重教學的詳情和藝術性。比方開始讓學生介紹運動的好處，學生說的大體意思對，但是有些表達不夠嚴密，我讓學生回答的又比較多，自然會暴漏一些問題。還有我在對學生的評價上，評價的語言過于單一，不能針對學生的回答給予有針對性的表揚兼學法指導，這一點我應當向我們學校的孔老師學習。

總之，我這節(jié)課的教學思路是比較清楚的，在教學詳情上，我還要多下功夫，爭取教學更具藝術性。

扇形教學反思4

反思這一節(jié)課的教學，我認為最勝利的是在敬重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表此刻以下的幾個方面：

1。要求學生在課前收集數據并制成的相應的統(tǒng)計圖表，收集有關能用百分數學問解決的`生活問題等，并在全班中溝通，使學生自我復習了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分數的相關學問，使學生在課中順利地進入新知的學習。

2。讓學生在豐富且熟識的生活問題中，復習條形與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數據、說明問題的優(yōu)越性；復習百分數好處、算出校內各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好學問點的預備。

3。讓學生從用條形統(tǒng)計圖表示出校內各部分面積分布狀況轉到用扇形統(tǒng)計圖表示出校內各部分面積分布狀況，并要求學生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息，這樣便使學生認識到依據需要，相同的生活數據問題，不僅僅能夠用條形統(tǒng)計圖來表示，也能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示，對扇形統(tǒng)計圖描述數據的特點有了初步的感知。

4。選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較親密的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀看、比較三種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組溝通商量、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽潛力、合作潛力、思索潛力等均得到不同程度的進展，為學生的終身學習打好基礎。

5。讓學生仔細觀看《我國陸地地形分布狀況統(tǒng)計圖》，說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾？依據統(tǒng)計圖帶給的信息，計算出各面積的大小，使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數量，既單位“1〞，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統(tǒng)計圖帶給的信息，運用百分數學問能提出或解決簡潔的實際問題，進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數學的親密關系。

扇形教學反思5

我執(zhí)教了北師大版六年級上冊數學第五單元的《扇形統(tǒng)計圖》一課，引導學生認識了扇形統(tǒng)計圖的意義和特點。課后我進行了準時的總結與反思，有以下三大方面。

一、比較到位的方面

〔一〕給學生提供生活化的學習材料。

讓學生在感興趣且較熟識的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數據、說明問題的`優(yōu)越性。學生從生活中發(fā)覺數學信息，提出數學問題。會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。

〔二〕激發(fā)學生思維，給學生更多的思索空間。

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？〞學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參加面很廣。接著第二次提問：“依據獲取的信息你還可以提出什么數學問題？〞學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的設計和啟發(fā)，學生有了自己的思索，培育了學生發(fā)覺問題、提出問題的能力。

〔三〕在學生已有閱歷基礎上進行教學。

課標中指出要從學生已有學問閱歷出發(fā)，讓他們親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和把握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和把握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。

二、缺乏之處

〔一〕問題沒有面向全體學生

從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡潔學問冗雜化了，不適于差生的學習。

〔二〕教學方式比較單一

整個課堂一問一答式的教學占據了多半，沒能給學生提供充分的商量溝通平臺。課后我深深認識到商量溝通是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形商量，學生會互相補充，產生各種靈感和火花。學生在商量中可以不斷完好自己的學問。在以后的課堂上，我要盡量多給學生提供商量溝通的機會。

〔三〕評價激勵機制不夠。

平常教學中不太留意對學生的評價，因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)杰出的同學沒能給予準時的激勵評價。

三、反思

靜下心來思索，在整節(jié)課中存在很多以上缺乏之處外，還有一個就是自己本身存在的一些不太留意的詳情，如：假如教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生依據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。

扇形教學反思6

在教學《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)課之前，我在班上先進行一次小調查，調查他們到底喜愛什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。然后課堂上讓學生依據調查的結果，先繪制出一個統(tǒng)計表，讓一個學生匯報人數，然后問學生“假如繪制一個統(tǒng)計圖，要能反映出人數的統(tǒng)計圖，你認為用什么統(tǒng)計圖來表示？〞學生依據統(tǒng)計圖的特點選擇了條形統(tǒng)計圖，并讓學生匯報從條形統(tǒng)計圖中你發(fā)覺的信息。緊接著又問學生“假如先從統(tǒng)計圖中看出喜愛運動的人數占全班人數的百分之幾，還能不能從這個條形統(tǒng)計圖中直接看出來？〞揭示本課學習內容，并出示扇形統(tǒng)計圖讓學生觀看。這個活動的過程是學生動腦、動口的過程，活動探究的結果是學生觀看、分析、推斷、歸納的結果。

由于學生的'觀看能力、分析能力、推斷能力存在個體之間的差異，能力較弱的學生簡單出現(xiàn)能力障礙，因此教學設計的活動目的就是讓學生廣泛地參加數據收集的過程，樹立學生的自信念。課堂上我通過提出發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么〞學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參加面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么〞學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——〞等等。教學設計創(chuàng)設的問題情境，引起學生極大的興趣，讓學生在好玩的氣氛中討論問題，通過學生的自主學習、合作溝通、主動參加等活動培育和提高學生的探究能力，漸漸學會解決數學問題。雖然通過活動，學生了解了扇形統(tǒng)計圖可以清晰地表示出各部分數量同總數之間的關系，但是沒有把握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有些練習還沒來的急做，就下課了，老師講得多，學生練得少。

扇形教學反思7

這節(jié)課我讓學生上網查找出與生活有關的扇形統(tǒng)計圖，在課堂上展示。在搜集的過程中，學生事實上已經自學了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了必需的感性認識。讓學生在小組內說一說從自己搜集到的扇形統(tǒng)計圖，獲得了什么信息？最終我讓學生思索思索，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？

整個教學過程中，學生的.學習興趣相當深厚，專心性很高，感覺做的比較好的有以下幾點：

1、在學生已有閱歷基礎上進行教學。讓他們親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行釋與應用的過程，讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行比較，在比較中理解和把握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣不僅僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和把握，而且透過比較學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。

2、給學生帶給生活化的學習材料。從生活中選取數學無素，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。

3、給學生帶給商量溝通的平臺。圍繞某一問題展形商量，學生會互相補充，產生各種靈感和火花，在商量中不斷完好自己的學問。

扇形教學反思8

在學習這部分內容之前，學生已經學過了單式條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖，能依據需要選擇合適的條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數據。扇形統(tǒng)計圖這節(jié)內容主要是組織學生對扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖進行區(qū)分比較，弄清它們各自表現(xiàn)數據的特征，并能結合具體的狀況選擇適當的統(tǒng)計方式進行數據的描述。扇形統(tǒng)計圖的教學重點在于結合對百分數的.理解，對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進行簡潔的分析，能正確解決簡潔的實際問題，教學重點是能夠依據所反應的數據特征合理的選擇統(tǒng)計圖描述數據。

通過引導學生對扇形統(tǒng)計圖的認識，學生進一步體會到了描述數據的方式是多樣的，在分析數據的能力方面有所提高、同時加深了學生對百分數意義的理解

扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的不同之處在于，扇形統(tǒng)計圖是各部分與總數量之間的關系。在教學中，要引導學生充分認識扇形統(tǒng)計圖這一特征，同時要著重把扇形統(tǒng)計圖的認識和百分數的認識結合在一起。這樣做不僅使學生體會到數學學問間存在內在的聯(lián)系，而且還加深了對已有學問的認識，三種不同的統(tǒng)計圖在表現(xiàn)數據描述數據上都有各自的特點，要使學生明確我們的要求不同，選擇的統(tǒng)計圖就不同，在課堂上組織教學的時候，教師要留意充分調動學生的主動性，用問題啟發(fā)學生，以同學之間的溝通促進學習活動，以練習促進學生提升，使學生在學問和能力上都有所進步。

扇形教學反思9

在扇形統(tǒng)計圖的教學要求中我讓學生與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不僅要求應用問題選材親密聯(lián)系學生的生活實際，而且要求他們利用本課的學問來統(tǒng)計日常生活中的事情，運用到日常生活中，使他們有更多的機會從四周熟識的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的.趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在本節(jié)課的教學前最好在班上先進行一次小調查，調查他們到底喜愛什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。

為了培育學生的數學意識，和探究精神我在教學的過程中讓他們自己分組溝通商量，靠著自己的發(fā)覺，自己的想法來探究扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不在是肯定的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活閱歷和已有學問背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學，把生活閱歷數學化，表達“數學源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣。

扇形教學反思10

在統(tǒng)計教學中，學生已經學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師細心的設計教案，化難為易，突出重點，突破難點了。

扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的學問。但是，學生對于扇形的學問尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的學問現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

首先，我?guī)е鴮W生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的學問，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結合課前的搜集過程，學生事實上已經自學了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了肯定的感性認識。在教學《扇形統(tǒng)計圖》的新課導入時，我出示例1條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息。然后，讓學生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數各是多少度，想想，整個圓周角的度數是360度，那么，每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾，使學生理解，要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾就可以了。接著，我讓學生在小組內拿出自己搜集到的扇形統(tǒng)計圖的，說一說獲得了什么信息？最終我讓學生思索思索，扇形統(tǒng)計圖有什么特點？

整個教學過程中，學生的學習興趣相當深厚，主動性很高，我做的比較好的有以下幾點：

1、在學生已有閱歷基礎上進行教學。

課標中指出要從學生已有學問閱歷出發(fā)，讓他們親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行釋與應用的.過程，基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和把握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和把握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。

2、給學生提供生活化的學習材料。

從生活中選擇數學問題，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。

3、給學生提供商量溝通的平臺。

商量溝通是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形商量，學生會互相補充，產生各種靈感和火花。學生在商量中不斷完好自己的學問。

靜下心來思索，在整節(jié)課中存在很多缺乏之處，假如教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生依據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。

扇形教學反思11

本課教學設計有以下幾個特點：

一、激起學生已有的舊學問，為學習新知做好鋪墊。

在教學過程的第一個環(huán)節(jié)，我首先引導學生復習扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑長短的親密關系，旨在激起學生對舊學問的回憶，為后面即將學習的新知做好鋪墊。

二、大膽放手，培育學生自主學習的能力。

學生是學習活動的主體，學生只有參加學習活動，才是有效的學習。所以在本課的教學中，我首先自制了兩幅扇形圖，一幅是某班學生在課外活動中參與各種小組的狀況統(tǒng)計圖，另一幅是某班學生愛好各種球類活動的狀況統(tǒng)計圖，然后通過讓學生觀看、思索、回答相關問題，并親自動手用量角器量圖中每個扇形的圓心角的度數，并算出每個扇形圓心角占圓周角的百分數，最終再通過學生自學教科書的內容，小組商量，溝通等形式，不但使學生弄清扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數，用圓內各個扇形的大小表示各部分數量占總數量的百分數，而且可以清晰地表示出各部分數量同總數之間的.關系。

三、使學生感受勝利的喜悅

在課堂練習這一環(huán)節(jié)中，我讓學生獨立完成練習題，我在巡察之后，對部分學生的優(yōu)秀作品進行了展示，從而使學生們感受了勝利的喜悅，同時對其它學生也是一種激勵和鞭策。

總之，通過這節(jié)課的教學，我到達了預期的教學目的，圓滿地完成了本節(jié)課的教學任務，授課效果也很好。但同時也存在了肯定的缺乏，由于少數學困生動手能力、思維能力、自控能力以及合作學習的能力均較差，大部分時間是盲目地在看喧鬧，不能恰如其分地融入這個學習的群體，自己好像跟一個局外人一樣，使得他們對本節(jié)課所學的學問是稀里糊涂，一知半解，關于這一點，在今后的教學中我還會進一步去討論和探究的。今后，我仍會把關注學生的學習方式、培育學生自主學習的能力，以及全面提高學生素養(yǎng)作為我教學工作的一個重點，在現(xiàn)有基礎上，繼續(xù)發(fā)揚光大，使我的教學水平再邁向一個新臺階。

扇形教學反思12

本節(jié)課的內容是在學生學習了圓的學問的基礎上進行學習的，主要使學生認識扇形，把握扇形的一些基本特征，也為后面學習扇形統(tǒng)計圖打下基礎。

勝利之處：

1.精確把握扇形教學的基本要求。扇形的內容是教材中新補充的必學內容，以往教材中都是作為選學內容。如何把握教材對于扇形的基本要求，就要認真閱讀教學參考書，明確教學的內容有認識扇形，知道弧的定義扇形的定義、圓心角的定義，還要明確扇形的基本特征是圓心角和半徑都在改變時，扇形的大小也隨著改變，扇形的大小與圓心角的大小親密相關，也與所在圓的半徑大小有關。對于特別的扇形要引導學生在理解的基礎上知道：半圓為弧的扇形對應的圓心角是180°，以1/4圓為弧的扇形對應的圓心角是90°。

2.準時補充扇環(huán)學問。在教學扇環(huán)的面積時，引導學生把扇環(huán)轉化成圓環(huán)的1/2或者圓環(huán)的1/4等，在求出圓環(huán)的面積基礎上再解決問題。通過此學問的教學，學生能夠體會到新舊學問的聯(lián)系。

缺乏之處：

學生對于扇形的'樣子、圓心角的定義把握比較清楚透徹，但是對于扇環(huán)的計算往往只計算出圓環(huán)的面積就為止，沒有求出最終扇環(huán)的面積。

再教設計：

在以后的教學中，要讓學生體會到當圓心角相等時，扇形的大小與半徑的長短有關，半徑越長，圓心角越大；當半徑相等〔在同一個圓中〕，扇形的大小與圓心角的大小有關，圓心角越大，扇形就越大。

扇形教學反思13

數學源于生活，又服務于生活。本課從引例到生活拓展，注重選取與學生生活息息相關的事件進行分析討論，真正做到人人學有價值的數學，進展學生的數學應用意識。在教學中，切實從學生的生活閱歷和已有學問背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學，把生活閱歷數學化，表達“數學源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，以此來激發(fā)學生學習數學的`興趣。我覺得在本節(jié)課的教學前布置學生先調查六年級學生人數，再制成統(tǒng)計表。教師在依據學生提供的數據引出扇形統(tǒng)計圖。能激發(fā)孩子們地學習欲望。體會到用統(tǒng)計圖來整理數據、說明問題的優(yōu)越性。

為了培育學生的數學意識和探究精神，教師在教學的過程中給學生創(chuàng)設主動思索的時間與空間。通過引導學生觀看扇形統(tǒng)計圖中所蘊含的數學信息，初步感知扇形統(tǒng)計圖有什么特點，在落實學問目標的同時，能力目標也得到提升。數學源于生活，又必需回來于生活。

學生在課堂上習得的學問大都是系統(tǒng)化、標準化的，再則，課堂畢竟是課堂，與豐富多彩的實際生活相比還是有很大的局限性，教師在課堂上引導學生把握了扎實的基礎學問，把握了解決實際問題的解題方法與原理，并不等于你的教學任務已完成。我認為，教師還有義務、有必要引導學生走入真實的生活，為學生設計課后擴展性作業(yè)，這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本學問，而且使學生主動地把數學學問與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。

扇形教學反思14

扇形統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在小學階段學習的最終一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。

課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的統(tǒng)計方法。然后，出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么〞學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參加面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么〞學生的回答轉向一些具體問題。最終，我出示自學商量題：

1。從圖中你明白了哪些數學信息？

2。圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？

引導學生在觀看，比較中，溝通和商量中，使學生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用〔透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。假如要更清晰的了解個部分數量同總數之間的關系，能夠用扇形統(tǒng)計圖?！成刃谓y(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數據變得清楚透徹，使人看上去一目了然，便于觀看。學生在落實學問目標的同時，潛力目標也得到提升。

在穩(wěn)固運用階段，我設計了三道練習題。是思索從學生的生活閱歷和已有學問背景出發(fā)，聯(lián)系生活，培育學生運用學問解決實際問題的潛力。

透過調整后的課堂實踐，我最大感受是：

1。本堂課力爭做到由“關注學問〞轉向“關注學生〞，由“傳授學問〞轉向“引導探究〞，由“要我學〞轉向“我要學〞?！皩W生是學習的主人，教師是組織者、領導者。〞將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探究、合作溝通，參加學問的構建。

2。“讓學生學有價值的數學〞，從創(chuàng)設情境、探究學習一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，到處聯(lián)系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也表達了“