高一語(yǔ)文教學(xué)反思15篇高一語(yǔ)文教學(xué)反思1

學(xué)生們常言學(xué)語(yǔ)文有三怕：一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫作文。魯迅的文章好，但也難品，有寫作手法的緣由，也有時(shí)代背景的緣由，也有心理上先入為主的緣由。這次教授《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)我用了兩個(gè)課時(shí)和一個(gè)早讀的時(shí)間。

早讀的`重點(diǎn)布置了誦讀，具體任務(wù)是：讀熟、解決疑難字詞句、把握人物的言行。

第一課時(shí)，分析劉和珍的形象，重點(diǎn)訓(xùn)練了概括事跡和提煉品質(zhì)兩個(gè)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的概括能力和分析綜合能力。

第二課時(shí)，針對(duì)語(yǔ)言線索，詞語(yǔ)移用和比方說(shuō)理三個(gè)寫作特點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在理解寫作手法的基礎(chǔ)上，明白手法是為內(nèi)容，為中心服務(wù)的，而這些手法又可以學(xué)習(xí)借鑒，做到學(xué)以致用。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思2

今日，我對(duì)課本第三單元最終一篇課文進(jìn)行了講解，它是梁實(shí)秋先生所寫的《記梁任公先生的一次演講》。本文是梁實(shí)秋先生寫梁?jiǎn)⒊壬W事的一篇回憶性散文。1922年3月梁?jiǎn)⒊瑧?yīng)清華大學(xué)文學(xué)社的邀請(qǐng)，作了“中國(guó)云紋里頭所代表的情感〞的專題演講這一演講給當(dāng)時(shí)還是清華大學(xué)學(xué)生的梁實(shí)秋以深刻的印象，他擷取記憶片段，用簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言，形象地為我們描繪了學(xué)者梁?jiǎn)⒊娘L(fēng)采，并表達(dá)了由衷的贊美和敬佩之情。

我采納“評(píng)注閱讀法〞的方式來(lái)講解這篇課文的。所謂“批注閱讀法〞，就是積累寫作素材的方法,指接觸一篇新的文章，對(duì)自己感興趣的、認(rèn)為寫得好的句與段進(jìn)行圈點(diǎn)，在字行間釋詞釋義，予以批注，寫上一兩句對(duì)該段的理解和評(píng)價(jià)。這是最基本也是最常用的閱讀方法。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能促進(jìn)閱讀能力的提高，也必定能在潛移默化中豐富了寫作技巧的積累。

我首先給同學(xué)們做了示范，對(duì)第一段進(jìn)行批注閱讀。對(duì)梁?jiǎn)⒊环Q呼名字而稱呼“任公〞，充分表達(dá)了對(duì)梁先生的敬重和仰慕;說(shuō)梁?jiǎn)⒊砟瓴徽務(wù)斡眯膶W(xué)術(shù)，我批注到“無(wú)奈之舉〞;題目是“中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感〞，名字都記得如此精確，可見(jiàn)對(duì)這次演講記憶之深;“無(wú)限的仰慕〞用了“無(wú)限〞兩個(gè)字充分表達(dá)了仰慕的程度之深;倒不是……也不是……實(shí)在是……三句話概括出了梁?jiǎn)⒊簧删?，以?dú)特的視角用看似否認(rèn)的方式贊揚(yáng)其成就，手法實(shí)在是高，同時(shí)在這三個(gè)功業(yè)方面更看重學(xué)術(shù)文章;過(guò)去顯宦……在對(duì)比反襯中顯示梁?jiǎn)⒊删椭摺?/p>

舉例之后，我給學(xué)生們五分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文，并且對(duì)文章進(jìn)行批注。五分鐘之后進(jìn)行回答，同學(xué)們的興趣都很深厚，并且回答下列問(wèn)題都特別的主動(dòng)踴躍。

引入這種新的學(xué)習(xí)與閱讀方式，吸引許多學(xué)生的'眼球，讓學(xué)生們對(duì)于課文學(xué)習(xí)的渴求又進(jìn)了一步。在課堂上的反應(yīng)很劇烈，大家都能主動(dòng)的發(fā)言，踴躍的回答下列問(wèn)題。新奇事物總能吸引大多數(shù)人的目光。所以，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引入更多的新奇的事物，讓學(xué)生們對(duì)課堂有更深的興趣。

總之，課堂也需要新穎度，所以我以后也會(huì)在講課的過(guò)程中引入更多新奇的因素。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思3

昨天自己上了這一課，同時(shí)聽(tīng)了丁玲琴、葉紅珠和陳梁飛三位老師上的同一篇文章，同時(shí)聽(tīng)取了其他老師們的意見(jiàn)，感受頗深。發(fā)覺(jué)自己有以下的缺乏：

1、就教學(xué)語(yǔ)言來(lái)審視自己，一是一般話太彩色了，這是一位語(yǔ)文老師的大忌，因此下階段應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)一般話的訓(xùn)練。二是教學(xué)語(yǔ)言的美感也有待提高提高，像《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這樣語(yǔ)言優(yōu)美的散文，教師的教學(xué)用語(yǔ)假如也能散文化、詩(shī)化，那就會(huì)相得益彰。

2、對(duì)文本的.解讀深度不夠，發(fā)覺(jué)自己的文學(xué)修養(yǎng)有待提高，平常要多讀書，多看些文學(xué)嘗試獨(dú)立處理教材，獨(dú)立解讀文本，轉(zhuǎn)變幾十年離開(kāi)教參就無(wú)法教學(xué)的惡習(xí)。

3、幻燈片的制作水平有待提高，這節(jié)課的語(yǔ)言鑒賞部分假如做了超鏈接的話，可以依據(jù)學(xué)生回答下列問(wèn)題的狀況來(lái)準(zhǔn)時(shí)呈現(xiàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生回答中涉及的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的總結(jié)概括。

從其他老師的上課中，也發(fā)覺(jué)了一些值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中留意或改良的方面。

1、教師教學(xué)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)應(yīng)跟教學(xué)的內(nèi)容想吻合。

2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要清晰，外延要明確，假如含糊不清，學(xué)生的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)就不順暢。

3、對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)是一門重要的藝術(shù)。評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否直接影響到課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；引導(dǎo)是否在點(diǎn)子上將影響到整個(gè)教學(xué)流程的展開(kāi)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4、多媒體的運(yùn)用不能一味追求畫面的美麗，有時(shí)色彩過(guò)亮的畫面反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的留意力。配樂(lè)也要考慮與課文意境的一致，并且音量的大小都要掌握。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思4

這是這個(gè)學(xué)期的第一節(jié)正課。首先開(kāi)始的就是詩(shī)歌。本身而言,我自己并不擅長(zhǎng)詩(shī)歌，而目前的高中生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的能力也比較弱。所以，在第一節(jié)課，我主要的思路是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

一、問(wèn)學(xué)生自己是如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌的?

基本上的同學(xué)會(huì)提到理解問(wèn)題，有些同學(xué)會(huì)忽視朗讀的重要性。

通過(guò)我自己的總結(jié)，詩(shī)歌學(xué)習(xí)包括：了解背景;初步朗讀;理解情意;有感情朗讀;自我思索。

其實(shí)應(yīng)當(dāng)要在整堂課中貫穿如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，這樣學(xué)生就有可能通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)記牢這幾個(gè)環(huán)節(jié)。而一開(kāi)始就把幾個(gè)環(huán)節(jié)亮出來(lái)，在后面的時(shí)間里又沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的提示反復(fù)，效果可能會(huì)差一點(diǎn)。

二、初讀詩(shī)歌，檢查預(yù)習(xí)效果，解決字詞問(wèn)題。

在一個(gè)班級(jí)是全班齊讀，在另一個(gè)班級(jí)是請(qǐng)幾位同學(xué)讀。還是后者的效果好一些。不過(guò)也要看學(xué)生的主動(dòng)性。有的班級(jí)學(xué)生根本就不會(huì)站起來(lái)朗讀，即使站起來(lái)，聲音也很小聲，再加上問(wèn)題都差不多，并不能很好的檢測(cè)他們，反而會(huì)引起學(xué)生的恐慌。而有些班級(jí)學(xué)生比較主動(dòng)，水平也各異，上課心情比較放松，教師的點(diǎn)評(píng)比較有效。

三、理解情意

這首詞寫了哪幾幅圖景?有些學(xué)生對(duì)圖景這個(gè)詞都無(wú)法理解。三班的基礎(chǔ)比其他兩個(gè)班級(jí)會(huì)差一些，需要更多的耐煩，要鼓舞學(xué)生或錯(cuò)或?qū)Φ腵回答，而不要先指出他們的錯(cuò)誤，不要打擊他們的自信念。在三班上課，需要更多的耐煩和鼓舞，從基本的開(kāi)始講，漸漸引導(dǎo)他們。這節(jié)課里，在三班已經(jīng)是最終一節(jié)課了，我有點(diǎn)急躁，對(duì)學(xué)生如此簡(jiǎn)潔的問(wèn)題都不懂，沒(méi)有心理預(yù)備，對(duì)他們有點(diǎn)兇，可能會(huì)打擊到他們的自信念。下次要多加留意。

有些班級(jí)說(shuō)是三幅圖景，有些是兩幅圖景。而我是迎合了學(xué)生的看法，認(rèn)為三或二都可以。這其實(shí)是錯(cuò)誤的做法。應(yīng)當(dāng)事先對(duì)問(wèn)題有自己的看法，并想到足夠的理由來(lái)應(yīng)對(duì)不同的看法。

對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了解釋。

在解釋過(guò)程中，我太想把自己對(duì)這首詞的理解傳遞給他們。但是在過(guò)程中，我運(yùn)用的方式是追問(wèn)，不停的追問(wèn)，問(wèn)不出來(lái)的地方，就自己來(lái)講解，缺乏教學(xué)的技巧。

在和學(xué)生商量該用“獨(dú)立〞還是“佇立〞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不同的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的思索。這個(gè)環(huán)節(jié)我比較滿意。

四、有感情的朗讀

自讀——齊讀——請(qǐng)學(xué)生讀。

在有些班級(jí)的朗讀指導(dǎo)比較有效。通過(guò)我的分析，讓他們更明白這首詞的深意，以及該如何具體去朗讀。

最大的問(wèn)題還是教學(xué)語(yǔ)言太過(guò)瑣碎。特殊是對(duì)問(wèn)題答案的整合。可能是因?yàn)闆](méi)有預(yù)備充分，所以自己就說(shuō)不連貫。上課前，還需要預(yù)備更充分一些。不要出現(xiàn)太多不規(guī)范的語(yǔ)言!

高一語(yǔ)文教學(xué)反思5

綜上各位老師的觀點(diǎn)：第一單元觀賞小說(shuō)：《林黛玉進(jìn)賈府》《祝愿》《老人與?！?，這三篇小說(shuō)分別是中國(guó)古代白話小說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)和外國(guó)小說(shuō)，從內(nèi)容的歸屬上來(lái)講，編者力圖使教材包含古今中外的作品，但是這樣的編排，使我們的`教學(xué)有了肯定的難度，小說(shuō)與小說(shuō)之間的跨越太大，聯(lián)系不強(qiáng)，但這幾篇小說(shuō)在情節(jié)結(jié)構(gòu)上都有著比較一致的特點(diǎn)，那就是情節(jié)結(jié)構(gòu)相對(duì)冗雜，反映的社會(huì)比較廣，而且風(fēng)格多樣，增添了文章的深度。

傳統(tǒng)意義上的小說(shuō)是一件通過(guò)表達(dá)故事情節(jié)，刻畫人物形象來(lái)反映社會(huì)的文學(xué)樣式、觀賞《林黛玉進(jìn)賈府》《祝愿》《老人與?！罚梢酝ㄟ^(guò)分析深入細(xì)致的人物刻畫，完好冗雜的政策情節(jié)，具體充分的環(huán)境描寫這三個(gè)要素來(lái)把握小說(shuō)的主旨，而其中，人物形象的分析則是重點(diǎn)，三篇小說(shuō)所塑造的人物形象是很勝利的，像林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、祥林嫂、桑亞哥，無(wú)不活靈活現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)可以從人物格言、心理、神態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)把握。

本單元提示中提到另外一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是品味語(yǔ)言，包括對(duì)獨(dú)特化的人物語(yǔ)言以及的表達(dá)語(yǔ)言的品味。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思6

由武漢十一中命制的高一語(yǔ)文聯(lián)考試卷，既緊扣高考語(yǔ)文科考試說(shuō)明，又和高一課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)相呼應(yīng)，整份試卷題型和命題難度均符合考綱精神。本次考試，我校文科最高130分，理科最高134分；文科平均分110分，理科平均分107分。下面，以高一〔20〕班68名學(xué)生為樣本，對(duì)試卷展開(kāi)具體分析。

一、學(xué)生考試答卷狀況

第1題語(yǔ)音辨析題，3人選錯(cuò)，得分率96%，此題難度不大，說(shuō)明對(duì)課本字詞抓得比較實(shí)，有成效。

第2題錯(cuò)別字，2人選錯(cuò)，得分率為97%，選錯(cuò)緣由或是對(duì)字形不熟識(shí)，或是缺乏應(yīng)變能力，平常教學(xué)還需增加隨堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，并留意字形的輻射式教學(xué)。

第3題成語(yǔ)題，32人選錯(cuò)，得分率僅53%，失分緣由主要是對(duì)于成語(yǔ)本身太生疏，做題時(shí)只能瞎蒙。需盡快抓緊落實(shí)成語(yǔ)的記憶。

第4題語(yǔ)病辨析題，23人選錯(cuò)，得分率為66%，這一題包括了病句的各種類型，有區(qū)分度，是一道很好的考題。

第5題標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，26人選錯(cuò)，得分率為62%，這個(gè)考點(diǎn)練過(guò)多次，這個(gè)得分率實(shí)在太低。同一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，多見(jiàn)題型，特別重要。

第6題篩選“始祖鳥(niǎo)〞的相關(guān)信息，6人選錯(cuò)，得分率91%，證明學(xué)生基本閱讀能力比較好。

第7題篩選“始祖鳥(niǎo)進(jìn)化〞的相關(guān)信息題，17人選錯(cuò)，得分率75%，學(xué)生對(duì)于原文的“模棱兩可〞和選項(xiàng)的“斬釘截鐵〞之間的差異，還缺乏認(rèn)識(shí)。

第8題內(nèi)容分析和概括題，26人選錯(cuò)，得分率62%，失分緣由同第7題。

第9題推斷題，23人選錯(cuò)，得分率66%，選項(xiàng)中的“最理想〞“肯定會(huì)〞“最早的〞混淆了推斷，而D項(xiàng)設(shè)題有疏漏之處，“還不能〞的結(jié)論也只是建立在“人們推想〞的基礎(chǔ)上，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

第10題文言實(shí)詞，10人選錯(cuò)，得分率85%；第11題3人選錯(cuò)，得分率96%這兩題難度不大，得分狀況較好。

第12題對(duì)原文內(nèi)容的分析和概括，33人選錯(cuò)，得分率51%，“在洛陽(yáng)有良田美宅〞迷惑性較大，而“對(duì)自身際遇的感慨〞又藏此文轉(zhuǎn)自得較深。文言閱讀教學(xué)，需兼顧字詞及整體理解，考試時(shí)尤其不能忽視詳情。

第13題文言翻譯，第一小題平均得分28，得分率93%，第二小題平均得分33，得分率82%，第三小題平均得分27，得分率90%，顯示了學(xué)生文言翻譯已基本具備“踩點(diǎn)意識(shí)〞。

第14題詩(shī)歌鑒賞題，第一小題描述賞析畫面，平均得分25，得分率63%；第二小題抒情特色辨析，平均得分24，得分率61%學(xué)生還缺乏詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)的積累和運(yùn)用閱歷，需經(jīng)過(guò)高二的系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能真正上臺(tái)階。

第15題名篇名句默寫，平均得分53，得分率89%對(duì)于失分緣由，需排查學(xué)生，落實(shí)措施，補(bǔ)好漏洞，該記的記牢，該一筆一劃寫規(guī)范的就寫規(guī)范。

第16題比較“綠色〞的特點(diǎn)，平均分39，得分率97%

第17題關(guān)系分析，平均分35，得分率84%

第18題語(yǔ)句闡釋，平均分48，得分率80%

第19題結(jié)尾語(yǔ)據(jù)分析，平均分36，得分率90%

這四個(gè)題區(qū)分度并不大，但不得不承認(rèn)文章選得很好。在散文閱讀教學(xué)過(guò)程中，需告誡學(xué)生，肯定要聯(lián)系上文有關(guān)內(nèi)容，找出與題干匹配的主要信息來(lái)思索。

第20題補(bǔ)寫省略號(hào)的內(nèi)容，平均分085，得分率21%因這題緊貼課本，失分如此嚴(yán)重，證明在教學(xué)中對(duì)課本的關(guān)注還不夠。

第21題仿寫，平均分3，得分率75%今后練習(xí)關(guān)注精確的`表達(dá)就可以了。

第22題擬標(biāo)題并提忠告，平均分22，得分率55%部分同學(xué)忽視了題干中的“給礦主〞信息失分，而閱卷時(shí)對(duì)不同大案的寬容度也不夠。

第23題作文，平均分45，得分率75%。失分主要緣由是審題意識(shí)不強(qiáng)，扣“心窗〞不精確。表述過(guò)程中只會(huì)堆砌素材，導(dǎo)致空泛無(wú)生活內(nèi)容。

二、考后教學(xué)策略

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高得分率

前五題的語(yǔ)言基礎(chǔ)題不能忽視，還要強(qiáng)化，錯(cuò)誤率高的學(xué)生可以反復(fù)做題討論找出命題規(guī)律和解題方法，提高正確率。文言文翻譯中暴露的問(wèn)題許多，有的實(shí)詞積累得少，有的虛詞沒(méi)有把握，有的文言句式?jīng)]有過(guò)關(guān)，學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)差，對(duì)策是精講文言文，讓學(xué)生反復(fù)讀記一些典型例句和特別用法。文學(xué)作品閱讀鑒賞涉及的分析表達(dá)特色題要補(bǔ)充相關(guān)修辭和表現(xiàn)手法學(xué)問(wèn)：表達(dá)方式〔表達(dá)、說(shuō)明、議論、描寫和抒情〕、表現(xiàn)方法〔想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對(duì)比、懸念、類比〕、行文結(jié)構(gòu)〔承上啟下、起承轉(zhuǎn)合、連接、鋪墊、照應(yīng)〕、修辭手法〔比方、比擬、排比、反復(fù)、借代、對(duì)偶、夸張〕，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)表現(xiàn)手法一是閱讀后加以確認(rèn)，二是會(huì)分析如何運(yùn)用〔主要指語(yǔ)言表達(dá)〕，三是能分析說(shuō)出它表達(dá)上的好處或效果。

2、“導(dǎo)練〞結(jié)合，提高教學(xué)針對(duì)性

到目前為止，學(xué)生已經(jīng)了解了高中語(yǔ)文考試的學(xué)問(wèn)點(diǎn)要求方向，要提高學(xué)生的高考語(yǔ)文成果，需在落實(shí)課文解讀的基礎(chǔ)上，又在應(yīng)試技巧上下點(diǎn)工夫。平日要精選習(xí)題，對(duì)出錯(cuò)的題進(jìn)行解剖分析，讓學(xué)生去分析評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)答案是怎樣得出來(lái)的，使學(xué)生了解正確的解題思路，把握思索分析問(wèn)題的方法，熟識(shí)規(guī)范答題的表達(dá)要求。指導(dǎo)可以把學(xué)生寫的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析有哪些差距，可以得多少分，在原有基礎(chǔ)上重新做一次，看提高了多少得分。指導(dǎo)可以和學(xué)生面對(duì)面的溝通，一起查找失分的緣由，分析提高的方法。

3、閱讀剖析，提高作文

本次作文反映出來(lái)的問(wèn)題較多，審題意識(shí)不強(qiáng)，題目不好好讀，沒(méi)有完全讀懂題目就下筆。不少作文的內(nèi)容空洞，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，沒(méi)有來(lái)自現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)新奇、生活氣息濃的材料；運(yùn)用材料過(guò)程中，很少對(duì)材料作分析，特殊是不能把材料和所給題目合起來(lái)具體分析說(shuō)理，導(dǎo)致扣題不緊，說(shuō)理無(wú)力；文體意識(shí)和語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)也較差。指導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)對(duì)象，討論幾篇適合自己寫的高考總分作文，從中借鑒手法和得到啟示；讀一些簡(jiǎn)短的美文，尤其要熟記帶哲理的精彩語(yǔ)句。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思7

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思索，培育學(xué)生的各種思維能力。

二、運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

為了能精確的表達(dá)思想，我在教學(xué)中采納自由對(duì)話的形式引導(dǎo)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。

鑒賞文學(xué)作品是一種主動(dòng)的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩(shī)歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒(méi)有審美的體驗(yàn)。

詩(shī)歌教學(xué)簡(jiǎn)單流于空泛和形式化，對(duì)于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩(shī)更需要反復(fù)斟酌。理想的詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生審美體驗(yàn)的達(dá)成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營(yíng)造整體美感的'氣氛中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗(yàn)中進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)部世界，體味的情感。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)《雨巷》所傳達(dá)的情感傾向的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)人生平資料的大面積占有之上和對(duì)主要意象的立體式解讀之中到達(dá)對(duì)《雨巷》的情感共鳴。

課后有三首丁香的詩(shī)歌，我沒(méi)有對(duì)這三首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這三首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是一個(gè)小小的失誤。

創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，我會(huì)始終努力邁進(jìn)。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思8

《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，其清爽的語(yǔ)言、靈活的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服!

常常聽(tīng)老師上《荷塘月色》的公開(kāi)課，沒(méi)發(fā)覺(jué)好的使人難忘的好課，自己上來(lái)也覺(jué)得無(wú)趣。一篇如此優(yōu)美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣、變味了呢?

抒情散文不好上，我想是很多老師一致的看法。緣由不一:情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的.一篇，不好找突破口，我上課喜愛(ài)找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不安靜〞開(kāi)始，但不好繼續(xù)講下去，想去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，課堂死氣沉沉。你從行程開(kāi)始，顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開(kāi)始，課堂重點(diǎn)不突出。難，真的難，難于上青天了。大多老師上公開(kāi)課喜愛(ài)分析描寫荷香月色的那幾段，因?yàn)楸容^好駕馭。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思9

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了，本學(xué)期由于我教高一高三兩個(gè)年級(jí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)工作較重，最主要的是壓力大，俗話說(shuō)有壓力才有動(dòng)力，所以在這一學(xué)期除專業(yè)學(xué)問(wèn)的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，向師傅湯老師、錢老師討教，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的缺乏，確定了今后的努力方向。

一、自己在教學(xué)中得到的體會(huì)

1、在教學(xué)中我留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師。〞學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“喜愛(ài)〞和“探究〞精神，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。對(duì)于剛步入高中的高一新生來(lái)講，有些學(xué)生上課留意力不能長(zhǎng)久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情情愿去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見(jiàn)，假如不注重趣味教學(xué)，就很難培育起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中始終保持旺盛的求知欲和比較長(zhǎng)久的留意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生劇烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

2、留意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高一一年教下來(lái)，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，如今應(yīng)當(dāng)教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身〞如今教給他們的'是就某個(gè)學(xué)問(wèn)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力轉(zhuǎn)變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在高二的教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思索問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)整和掌握，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而到達(dá)所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、在教學(xué)中存在的缺乏

1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的閱歷，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒(méi)有實(shí)行更多的行之有效的方法。

三、今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的進(jìn)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育能力的關(guān)系，培育學(xué)生把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的看法和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思10

在文言文的教學(xué)中，放心不下的是課文字、詞、句的落實(shí)，是文言文中“言〞的部分，至于文言文中的人文信息、整體意蘊(yùn)等“文〞的價(jià)值經(jīng)常被忽視了。我認(rèn)為這樣的教學(xué)，漠視了學(xué)生作為閱讀主體因文得意和進(jìn)展自我的內(nèi)心需求，是只有文言文字、詞、句學(xué)問(wèn)的教學(xué)而沒(méi)有“閱讀〞的教學(xué)。新版語(yǔ)文教科書文言文部分的解釋相當(dāng)詳盡，學(xué)生通過(guò)解釋參讀課文基本能疏通大意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可。若要保險(xiǎn)起見(jiàn)，可通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和課堂上適當(dāng)點(diǎn)撥來(lái)補(bǔ)充缺乏。

問(wèn)答導(dǎo)學(xué)能增添師生之間的互動(dòng)，能更好地突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)特征，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文。合作探究學(xué)習(xí)重視對(duì)學(xué)生歸屬感的滿足，能使教學(xué)活動(dòng)在充滿歡樂(lè)的氣氛中推動(dòng)，品位詩(shī)意的語(yǔ)文生活，成為語(yǔ)文教學(xué)的.需求。朗讀法可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文的情境，感知課文的氣氛。

教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，他的角色意義在于充分敬重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持自己的主導(dǎo)地位。我在設(shè)計(jì)這篇課文教學(xué)時(shí)，始終以平等作為目標(biāo)向度，使教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程成為一次難忘的精神之旅。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思11

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任高一年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班的語(yǔ)文教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的信任、學(xué)生的渴望、家長(zhǎng)的重托皆系于我一身。因此我從各方面嚴(yán)格要求自己，深入討論教法，虛心向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到啦有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作。這一學(xué)期是我參與工作以來(lái)任務(wù)最繁重的時(shí)期，家里父親病重，單位任務(wù)繁重，一方面我是班主任，帶兩個(gè)重點(diǎn)班的語(yǔ)文課，一方面又要參與師大省骨干教師的培訓(xùn)班，面對(duì)如此的重?fù)?dān)，我細(xì)心支配啦時(shí)間表，盡最大可能做到事半功倍：上午去師大培訓(xùn)，中午去照看父親，下午在學(xué)校上課，處理班務(wù)，盯自習(xí)，晚上在家備課，完成培訓(xùn)作業(yè)。在自己的努力和同事的幫助下，最終度過(guò)啦難關(guān)，比較圓滿地完成啦各項(xiàng)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，既獲取啦珍貴的教學(xué)閱歷，又有深刻的教訓(xùn)，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、備課狀況。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和主動(dòng)性，校長(zhǎng)常常對(duì)我們說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。〞因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，由于從高三下來(lái)后，對(duì)高一的教學(xué)工作需要一個(gè)適應(yīng)期，也由于工作量比較重，我忽視啦學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心討論書本，教材，認(rèn)為只要把教材鉆透啦，想方設(shè)法令課文上地生動(dòng)，學(xué)生就易接受。然而學(xué)生卻不買帳，課堂效率也甚微。慢慢地我意識(shí)到學(xué)生的主體地位的重要性，因此也留意起學(xué)生的特點(diǎn)。

通過(guò)一段時(shí)間的觀看，我發(fā)覺(jué)有以下兩方面的顯著特點(diǎn)：高一新生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采納較深的術(shù)語(yǔ)教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)，也不能很好的理解。另一方面，兩個(gè)班的同學(xué)都各有特色，比方二班的學(xué)生比較活躍，學(xué)生反應(yīng)較快，上課氣氛主動(dòng)；而一班正好相反，上課需細(xì)嚼慢咽，但整體朗讀水平較好；二班注重個(gè)人能力，有一部分學(xué)生喜愛(ài)獨(dú)立學(xué)習(xí)。假如講得太深，沒(méi)有照看到整體，教學(xué)效果就不理想。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我充分認(rèn)識(shí)啦啦解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，將會(huì)對(duì)授課效果有直接影響。因此在備課的時(shí)候我已做到啦“備教法的同時(shí)要備學(xué)生〞。

二、上課狀況。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法啦。為此我實(shí)行的措施有：

1、加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富，實(shí)際。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照看全部。并且每天都以充分的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

2、以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是語(yǔ)言，就需要學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前抽出時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，來(lái)提高他們的語(yǔ)感。一學(xué)期下來(lái)，許多學(xué)生的朗讀能力都有所提高，同時(shí)由于常常念一些名家名篇，也培育啦他們的'語(yǔ)文鑒賞能力，有些學(xué)生甚至做到啦出口成章，可謂一舉多得。

3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生寵愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我實(shí)行啦一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更啦解語(yǔ)文，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)這也培育啦一部分學(xué)生的寫作能力，讓他們拓寬啦視眼，有啦寫作素材。

當(dāng)然回看自己的授課，我也感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很自如地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違背紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓本來(lái)正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，討論方法，實(shí)行有利方法解決其中困難。

三、課外輔導(dǎo)狀況。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，肯定不能忽視。為此，我制定啦具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐煩教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過(guò)急，且要多鼓舞，只要他們肯努力，成果有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)清靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，重新建立這些同學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，以后授課的效果就會(huì)更好。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)批改，如發(fā)覺(jué)學(xué)生問(wèn)題也準(zhǔn)時(shí)解決，準(zhǔn)時(shí)講清晰，讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)制背誦等方式，以穩(wěn)固他們的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，提高他們的基本能力。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)，令人欣慰的是我教的兩個(gè)重點(diǎn)班的成果明顯好于其他兩個(gè)重點(diǎn)班，辛苦的努力最終有啦回報(bào)。我明白這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思12

《歸園田居》是陶淵明的名篇，對(duì)了解陶淵明的精神世界來(lái)說(shuō)是很重要的篇目。依據(jù)詩(shī)歌本身的特點(diǎn)和高一學(xué)生的實(shí)際，我在上課時(shí)把“解讀陶淵明的思想和感受陶淵明筆下的田園之美〞作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì)他的精神追求和美的意境，教學(xué)思路較清楚，重點(diǎn)比較突出，流程也很順暢。但這節(jié)公開(kāi)課，教學(xué)過(guò)程中的一些處理引發(fā)了我的一些反思，歸納如下：

反思一：關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

這節(jié)課的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是解讀陶淵明的思想；二是感受陶淵明筆下的田園之美。陶淵明是學(xué)生比較熟識(shí)的詩(shī)人，初中已學(xué)過(guò)《桃花源記》、《五柳先生傳》和《飲酒》、《歸園田居》其三等篇目，學(xué)生對(duì)陶淵明的性格、詩(shī)歌風(fēng)格等都有了肯定的了解，但對(duì)其思想還未深入理解?！稓w園田居》是一首學(xué)生較為簡(jiǎn)單理解的詩(shī)歌，對(duì)于高一學(xué)生的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具備肯定的詩(shī)歌感受能力，但對(duì)詩(shī)人形象還未能全方位認(rèn)識(shí)，所以高一詩(shī)歌教學(xué)不能像高二高三那樣規(guī)范系統(tǒng)，必需依據(jù)高一學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)目標(biāo)?；谶@些考慮，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為“解讀陶淵明的思想〞，就系統(tǒng)了解陶淵明其人來(lái)說(shuō)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立還是具有現(xiàn)實(shí)意義的。為了提升他們的探究能力，本節(jié)課設(shè)置了商量環(huán)節(jié)，讓他們就“陶淵明的思想〞發(fā)表自己的看法，同時(shí)，筆者歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)問(wèn)。

反思二：關(guān)于教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成

《歸園田居》上課時(shí)間為一課時(shí)，主要訓(xùn)練學(xué)生的感知能力和探究能力，中間穿插學(xué)問(wèn)回顧和對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)朗讀。在上課的過(guò)程中，基本能根據(jù)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路進(jìn)行講授，學(xué)問(wèn)回顧、朗讀、商量等環(huán)節(jié)都能較好地進(jìn)行，但課堂的重點(diǎn)在鑒賞陶淵明筆下的田園風(fēng)光，鑒賞詩(shī)句和描繪整體畫面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有相當(dāng)難度的'。如學(xué)生描繪畫面可能順序不當(dāng)、想象缺乏或流于翻譯詩(shī)句，不肯定能鑒賞出田園風(fēng)光的美，學(xué)生也很難把握詩(shī)人思想和詩(shī)歌意鏡美，這些都要在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)調(diào)整的。

教學(xué)方式是為課程目標(biāo)服務(wù)的，課程目標(biāo)是多元的，教學(xué)方式也不應(yīng)當(dāng)是單一的。不管在教學(xué)中采納哪一種教學(xué)方式，其目的都是為了促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的感知能力、理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力都得到了訓(xùn)練,并且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。久而久之,還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思13

“知人論世〞是讀懂文章的必要方法，所以讓學(xué)生把握好這把鑰匙是尤為重要的。在教授這篇課文時(shí)我對(duì)寫作背景作了充分介紹，所以學(xué)生在理解文章思想時(shí)顯得不是很困難。在課堂上可以用此法著重解決作品的思想意義甚至文化等較深層次的問(wèn)題。前提是教師要依據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知理解水平細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

在語(yǔ)言的'賞析上，有學(xué)生提出“徘徊〞是來(lái)回走動(dòng)的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊〞？我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，這是學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，有認(rèn)為這里的“徘徊〞是寫月亮移動(dòng)緩慢的意思。有認(rèn)為是側(cè)面寫了的心理，他覺(jué)得月亮對(duì)游人含情脈脈，不忍離去，因此對(duì)冰清玉潔的月亮產(chǎn)生愉悅之情。我對(duì)后一個(gè)回答評(píng)價(jià)道：這位同學(xué)的解答把景與情交融在一起了，很好?！芭腔波曇辉~真是一字千鈞，表達(dá)了蘇軾語(yǔ)言的精練生動(dòng)，詞簡(jiǎn)情真。由此可見(jiàn)，只要學(xué)生主動(dòng)思索，有時(shí)會(huì)給老師意外驚喜。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思14

今年我擔(dān)任高一7班的班主任和高一7班、高一2班的語(yǔ)文教學(xué)。我深知高一對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)關(guān)鍵的學(xué)年，這關(guān)系到他們初高中的連接問(wèn)題。作為一名語(yǔ)文老師，不但要有良好的文化修養(yǎng)素養(yǎng)，還要有科學(xué)的工作方法。

一、在教學(xué)中，我注重培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、背記的習(xí)慣。首先是把握科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的'記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的。此外，我強(qiáng)調(diào)，好記性不如爛筆頭，要求學(xué)生做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)筆記。不僅要記課內(nèi)的學(xué)問(wèn)、擴(kuò)展的學(xué)問(wèn)，還要主動(dòng)去記自己平常接觸到的課外學(xué)問(wèn)。

2、好讀書，讀好書的習(xí)慣。閱讀中外名著或偉人傳記。偉人傳記，則表達(dá)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，文以載道，要培育健全的人格，就離不開(kāi)與偉人進(jìn)行思想上的對(duì)話和溝通。閱讀能夠讓學(xué)生跨越時(shí)空的限制，與大師為伍，讓學(xué)生們受到人格和思想上的潛移默化。而且學(xué)生年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，會(huì)在不知不覺(jué)中給予學(xué)生影響。一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。再者說(shuō)，從應(yīng)試來(lái)說(shuō)，也必不行少。閱讀，開(kāi)拓其視野，豐富其內(nèi)涵。所謂腹有詩(shī)書氣自華，閱讀的質(zhì)量和數(shù)量到了肯定程度，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)漸漸上升。所以，本學(xué)期，我讓學(xué)生們購(gòu)置一兩本名著，進(jìn)行每周閱讀，并做讀書筆記。在寒假和暑假里，也會(huì)讓他們繼續(xù)閱讀，保持好這個(gè)良好習(xí)慣。

3、動(dòng)手練筆的習(xí)慣。李白“繡口一吐就是半個(gè)盛唐〞，這是對(duì)他優(yōu)秀作品的高度盛贊。好的作品離不開(kāi)頻繁的練筆。許多的學(xué)生背誦了不少，講起話來(lái)那是滔滔不絕猶如長(zhǎng)江之水，可到寫的時(shí)候，卻是吞吞吐吐猶如擠牙膏。不要以為大作家都了不得，其實(shí)還不是都寫出來(lái)的。所以我要求學(xué)生每周寫一篇周記，而且要有500字左右。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。

挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思索的時(shí)間與空間，主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)。比方每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，講小故事或者名人名事，然后學(xué)生發(fā)表評(píng)價(jià)。還有課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分商量，共同解決，并且把學(xué)生分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組，將發(fā)言納入小組得分中。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參加的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍商量，主動(dòng)發(fā)言。但在培育學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生把握分析解決問(wèn)題的方法，把握閱讀分析的方法要領(lǐng)，轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的學(xué)問(wèn)，而是主動(dòng)地把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)。

三、時(shí)刻學(xué)習(xí)，不斷反思

所謂“學(xué)高為師，身正為范〞，這始終都是教師這一職業(yè)的要求。作為一名教師，尤其是一位新老師，更是需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。無(wú)論是向其他老教師學(xué)習(xí)，觀摩課堂教學(xué)實(shí)錄，還是進(jìn)行文本閱讀，都不行或缺。我在教兩個(gè)班語(yǔ)文的同時(shí)，也是一名班主任。班主任工作有時(shí)候占據(jù)了我過(guò)多時(shí)間，使得我還不能夠有太充分的時(shí)間進(jìn)行大量學(xué)習(xí)。本學(xué)期我跟著科組老師去了三亞一中、海南中學(xué)進(jìn)行課堂觀摩學(xué)習(xí)，也參加了網(wǎng)上教學(xué)溝通，還聽(tīng)了本校老師的語(yǔ)文課和其他課。只是后者的聽(tīng)課數(shù)量還太少，下個(gè)學(xué)期我將在做好班主任工作、自身教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，加大聽(tīng)課、學(xué)習(xí)力度，不斷完善自我。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思15

語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)。就目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際狀況來(lái)看，還存在著很多不盡如人意的地方。例如，“講風(fēng)〞太盛仍舊是一個(gè)十分突出的問(wèn)題。還是按、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學(xué)生閱讀課文和自我練習(xí)的時(shí)間，講的過(guò)程當(dāng)然也有近乎設(shè)問(wèn)的提問(wèn)，但總的看來(lái)，老師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得太累，教學(xué)效果不佳。作為教師有必要反思一下教學(xué)，以期更好的進(jìn)行教育教學(xué)。

我設(shè)想主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改良：

1、下大力氣，加強(qiáng)語(yǔ)基訓(xùn)練，盡可能在授課過(guò)程中幫助學(xué)生擬補(bǔ)語(yǔ)基上的缺乏。

2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，否則，寧愿用上10—20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí)。

3、課堂上盡可能地實(shí)行“就文提問(wèn)的方針〞，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信念，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語(yǔ)言文字，并且漸漸地趨向敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

4、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并準(zhǔn)時(shí)做好檢查、講評(píng)的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地把握學(xué)問(wèn)。

5、寫作從“仿寫〞入手，從長(zhǎng)句到語(yǔ)段到短文，實(shí)行逐步推動(dòng)的方法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會(huì)必不行少的交際、溝通思想的工具學(xué)科，沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難〞的逆境。

7、要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫到會(huì)寫到想寫到愛(ài)寫的書法練習(xí)過(guò)程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“寫一手好字正如穿一件美麗的衣服一樣，給人以美妙的第一印象〞的道理。要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每天至少練習(xí)一頁(yè)書法的習(xí)慣。

8、在班級(jí)中開(kāi)展“朗讀興趣小