《燕子》第一課時教學設計《燕子》第一課時教學設計1

教學目標：

1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀教材，理清文章的脈絡。

3．朗讀教材

教學重、難點：

引導孩子體會燕子的可愛以及細致觀看和描寫生動的方法培育孩子按肯定順序抓住事物特點進行觀看。

課前預備：

1．讓孩子留意觀看身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的

2．搜集有關春天的圖片〔特殊是有關燕子的資料〕，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

3．多媒體課件。

第一課時

1．導入新課，初讀教材。

2．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚集、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃〞等詞語。

3．用自己喜愛的方式讀教材，整體感知教材內(nèi)容。

教學過程

一、溝通“我知道的春天〞，導入課題

1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特殊是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加秀麗。今日，就讓我們一起來學習第一篇教材《燕子》?！渤鍪菊n題齊讀〕

3．指導“燕〞字的寫法?！病柏エ暿茄囝^，“口〞是燕身，“北〞是燕子的翅膀，“灬〞是燕子的尾巴。〕

4．看了課題，你想知道什么？

5．師小結：我們讀教材，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

設計意圖：導入教材比較精當簡練，在孩子溝通資料中，既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學重點；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了孩子探求學問的欲望。

二、初讀教材，整體感知

1．用自己喜愛的方式自由讀教材，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把教材讀通順。

2．默讀教材：

〔l〕標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

〔2〕畫出自己不理解的語句。

3．小組內(nèi)匯報溝通自讀狀況。

〔1〕讀生字組詞，說說生字書寫時應留意的問題，重點留意“倦〞、“添〞兩個字。通過組詞，穩(wěn)固生字的把握。

〔2〕說說每個自然段主要講了什么。

〔3〕溝通不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍舊解決不了的問題，記錄下來。

〔4〕讀自己喜愛的段落。

設計意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組溝通，培育他們自主學習的習慣和能力。

三、全班溝通并質(zhì)疑

指名分自然段朗讀教材，思索：教材是根據(jù)怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？

〔1〕教材是根據(jù)怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？〔教材是根據(jù)由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停留四個方面來描寫燕子的?！?/p>

〔2〕可讓孩子談一談你最喜愛燕子哪個方面的特點，并說出喜愛的理由，孩子提到哪個方面的特點教師就引導孩子理解相應的段落。

四、學習教材第一自然段

1．輕聲讀第一自然段，思索：這段話寫什么？〔燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴〕

2．商量：為什么只寫這三部分呢？莫非他觀看不認真嗎？

3．小結：描寫景物肯定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

〔“一身羽毛〞“一對翅膀〞“湊成小燕子〞是小燕子外形的勾畫，“烏黑光亮〞“俊美輕快〞“剪刀似的〞突出活潑機智的燕子的特點。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛?！?/p>

5．詞語訓練：“湊成〞換成“組成〞好嗎？為什么？〔反復讀體會文章表達的活潑的基調(diào)〕

6．采納指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設計意圖：本設計引導孩子在學文的基礎上，從教材中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最終用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

五、作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀教材，背誦第一自然段。

《燕子》第一課時教學設計2

設計理念

教學的本質(zhì)是“冗雜的會話〞，學生的學習過程是與文本、老師、同學及環(huán)境的對話過程。本設計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調(diào)教師、課文的單因素為強調(diào)教師、學生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)〞，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產(chǎn)生。

教學目標

1閉莆氈究10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。

2備形蜓嘧庸海的辛苦和困難，對燕子產(chǎn)生寵愛、尊敬之情。

課前預備

1庇胮owerpoint制成的有關燕子的各種圖片、文學作品、生活習性介紹等內(nèi)容的多媒體。課件一。

2庇肁uthorware制成的有關大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、困難的多媒體。課件二。

教學過程

課前

播放。課件一。

評點課前休息時間內(nèi)播放。課件一，讓學生在輕松、隨便的瀏覽過程中，捕捉有關燕子的背景學問，醞釀對燕子的寵愛之情，為下面的學習做認識、看法、情感上的鋪墊。

一、談話揭題〔略〕

二、檢查預習狀況

1、最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

2、指名板演，其余學生練習，并由出題者批改。

3、學生自由選擇段落朗讀

評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程，因此預習應具有開放性，學生預習時設計的字詞練習，既是對學生自主預習能力的充分確定，更是表達教學是師生間、生生間互動的過程。

三、整體感知課文

聽課文錄音，溝通：你覺得燕子過海____________?！残量?、困難〕〔板書〕

四、學習第一、二段

〔一〕理解燕子過海的艱辛。

1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、困難呢？讀課文的第一、二段，找緣由。

2毖生自學，小組溝通。

3毖生自由發(fā)言，集體溝通。

板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。〞

〔1〕體會并讀出海的大。

〔2〕領悟通過對大海的`描寫，

反映燕子過海的艱辛。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。〞

〔1〕領悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之冗雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。

〔2〕借助個人閱歷及。課件二，想像燕子過?？赡苓€會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危急、困難繼續(xù)誦讀句子。

評點誦讀是達成“對話〞的一種途徑。因此，這里支配了板塊式而非線性教學，同時十分珍視學生的獨特感受，課文上有的，引導學生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓舞學生調(diào)動原有閱歷大膽想像，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、困難〞。

〔二〕體會燕子過海的艱辛。

1、一只頑強、英勇的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？

師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告辭，英勇地起飛了?！矊W生表演〕〔演示。課件二〕

2、北硌葜校師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并準時鼓舞。

如：“啊，海上全部的小燕子，請你們來告知老師：海上沒有休息的地方，你們可怕嗎？〞

3、北硌鶯螅溝通體會：如今你們對小燕子除了寵愛，還多了些什么呢？

4、比夢頤腔匙啪磁逯情，一起來讀課文第一、二段。

評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響〞，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。

《燕子》第一課時教學設計3

教學目標：

1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)燕子怎樣的特點。

2．學習按肯定順序、抓住特點的觀看方法。

3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培育喜愛大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學過程：

一、指導看圖，引入新課。

1．圖上畫的是什么季節(jié)？

2．按肯定順序〔從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠〕說說圖上哪些景物突出春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學生充分商量之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓舞學生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀看到的景色聯(lián)系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完好的印象。

在仔細觀看圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是根據(jù)燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停留的順序來觀看和描寫燕子的。

二、學習第一段。

如今我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

學生朗讀的同時，其他同學思索：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答這個問題，也就弄清晰這一部分的表達順序。

〔這一段抓住燕子的外形特點，先寫燕子烏黑光亮的羽毛，又寫燕子輕快的翅膀，最終寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成活潑機智的小燕子。這些描寫突出小燕子別出心裁的形象。〕

你認為這一段中哪些詞用得好？

〔光滑美麗、俊美、剪刀似的這些詞用得好，因為它們寫出燕子外形的秀麗?！场舶鍟汗饣利惪∶兰舻端频摹?/p>

這些詞語確實很優(yōu)美，朗讀的時候語調(diào)要柔軟一些，聲音要輕一些。應當怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說湊成小燕子？

回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學生這樣思索：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成小燕子完好的美妙形象。學生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

〔最終一句話在這一段中起一個概括的作用。湊是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中特別形象生動?！场舶鍟簻惓裳嘧印?/p>

三、學習第二段。

活潑機智的小燕子，在春天里從南方飛來，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學讀課文的第二自然段，想一想抓住哪些最能表達春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

依據(jù)學生的回答，教師板書?！舶鍟河觑L柳草葉花〕

請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚集來，形成春天。請同學們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，商量哪句話寫得更好。

教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己辨別。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比方：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，特別生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的。

雨前面加上細而且是蒙蒙細雨，這樣就寫出春雨的特點，比單純的雨要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。

小草兒，綠葉兒，各種秀麗的花兒，都一起趕到春天里來。課文中用一個什么比方句呢？這樣寫有什么好處？

〔把它們比作像趕集一樣聚集來。這樣寫突出春天樹木茂密，花草芳香，充滿生機。〕〔板書：趕集〕

在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來，為什么說為春天增添生趣呢？

指導學生理解生趣一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人寵愛，如今小燕子又飛來，使得春天更有生趣，所以說是增添生趣?！舶鍟荷ぁ?/p>

在理解內(nèi)容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結第二段：燕子在春天里飛來，為春光增添很多生趣。小燕子為春天增添什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學習第三段。

四、學習第三段。

仔細看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

〔快、美〕

課文中哪些詞寫出燕子是怎樣飛行的。

找同學回答，教師抓住重點詞板書。〔板書：掠、叫、飛、橫掠、沾〕

五、學習第四段。

上一段描寫燕子飛行的美，事實上燕子停留時同樣很美。請同學們觀看停在電線上的燕子，這個情景像什么？〔出示相關圖片〕

提示學生結合課文內(nèi)容觀看，用書上的話來回答下列問題。

〔這多么像正待演奏的曲譜啊。譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！?/p>

為什么說幾對燕子飛倦，落在電線上。這個落字用停來代替好不好？

〔不好。因為落字把燕子從高處到低處，伶俐輕松的動作形象地表現(xiàn)出來。〕

〔板書：落〕

教師指導學生體會為什么要把電線描寫成幾痕細線像五線譜，把小燕子比作音符？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對譜出一支正待演奏的春天的贊歌的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。

〔板