農(nóng)村幼兒園調(diào)查報告農(nóng)村幼兒園調(diào)查報告篇1

一、問題的提出

目前，我國正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教化改革，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程改革步伐，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對寧波鄞州區(qū)全部農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查探討。

二、探討對象和方法

探討對象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所，私營園165所(六星級1所，五星級4所，四星級3所，三星級15所——我們將幼兒園分成6級，六星級為最高)。

本探討采納了問卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率為80%。

三、結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果來看，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的探討則處于觀望狀態(tài)，沒有開展的占50%，構(gòu)想中的占40%，嘗試中的只占10%。可見，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教化指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同，特殊是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用。

與此同時，我們在調(diào)查中也發(fā)覺了課程設(shè)置和改革中的一些問題。

(一)對課程本質(zhì)理解的片面性

1.課程即學(xué)習(xí)科目或教材

這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教化，是“學(xué)校式教化”的真實(shí)反映。在訪談中，我們常常會聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課程啊?”“語言、數(shù)學(xué)、常識、音樂、美術(shù)……”可見，在老師眼中，課程是詳細(xì)學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的詳細(xì)表現(xiàn)形式，老師只是教材與幼兒之間的媒介。

這種理解雖然把握住了課程的主要問題，但卻目光狹小，只重視“教什么”，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí)，忽視了幼兒的愛好、須要、實(shí)力的發(fā)展，忽視了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過程中獲得的干脆閱歷。

2.課程即學(xué)習(xí)活動

“課程即學(xué)習(xí)活動”的觀念受進(jìn)步主義教化思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響，但由于閱歷與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動。這一相識在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的訪談中，當(dāng)問及“什么是課程”時，許多幼兒園表示開展了許多實(shí)踐活動，如自制點(diǎn)心、大帶小、種植小樹等也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作，開設(shè)了試驗(yàn)室，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分。

這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動，和前者相比，能重視幼兒的閱歷，注意幼兒的須要、愛好，不僅關(guān)注了“教什么”，也注意“怎么教”，可以說是一大進(jìn)步。但這種理解往往簡單將留意力引向表層——活動的形式，視活動本身為目的，而忘卻了活動的宗旨。過分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲得干脆閱歷，忽視老師的引導(dǎo)作用和主體地位，也不能完全反映幼兒園教化和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

(二)將課程實(shí)施局限于上課

從下表中不難發(fā)覺，一些老師將課程實(shí)施簡潔地理解為上課，他們往往將一日活動支配得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個大胖子。在這一日活動中，老師組織的集體活動就有7個，時間長達(dá)3個小時之多，上課時間占幼兒在園時間的40%。而即使在最注意學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)的時數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié)，計7.5小時，約占幼兒在園總時數(shù)的17.8%。我國11011年頒布的《幼兒園教化綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié)，計6小時，也只占幼兒在園總時數(shù)的16.7%。由此可見，幼兒的學(xué)習(xí)時間大大超標(biāo)，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此，老師雖然將課程理解為“活動”，但這種“活動”明顯只是老師傳播學(xué)問的過程，忽視了孩子的主動學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)。

(三)特別重視愛好小組活動

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)覺，有18家幼兒園開展了愛好小組活動，占67%，開展的科目有：書法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設(shè)的緣由：1.將愛好小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到，許多幼兒園將愛好小組與特色課程的開展聯(lián)系起來，將之作為幼兒園課程改革的一個方向。在《幼兒園教化指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后，“以人為本”，培育特性化幼兒成為教化的熱點(diǎn)，在這一形勢的影響下，各個幼兒園片面地認(rèn)為愛好小組是培育和促進(jìn)幼兒特性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設(shè)了愛好小組。2.為了迎合家長的需求。由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟(jì)上也富裕了，他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教化的不足，因而想方設(shè)法讓孩子參與各種愛好小組。于是幼兒園的愛好小組也就越辦越興盛。3.經(jīng)濟(jì)上的誘惑。愛好班的收費(fèi)一般每學(xué)期在101～280元不等，農(nóng)村幼兒園老師收入不高，這對幼兒園是一個不小的誘惑。

四、探討

(一)進(jìn)一步加深對課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀

對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動。課程改革不在于追求表面的教化形式，更不在于知道幾個課程概念，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡潔地說，必需明確：我們究竟應(yīng)把孩子培育成什么樣的人，即確定什么樣的教化價值取向，選擇什么樣的教化內(nèi)容與教化方式。其中教化價值取向是核心，教化內(nèi)容是支柱，教化組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園老師仔細(xì)學(xué)習(xí)幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教化思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計出有利于幼兒健康成長的課程。

(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強(qiáng)園本資源、地方資源開發(fā)，促進(jìn)園本課程的建設(shè)

農(nóng)村幼兒園分布零星，管理起來有肯定難度，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程改革帶來很大阻力。因此，應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進(jìn)行定期評比、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，依據(jù)地方特色開展園本課程的探討。教化家陶行知說過：生活即教化。陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的探討，漸漸構(gòu)建適合自己的課程體系。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園老師隊伍建設(shè)，提高老師整體素養(yǎng)

刻師是課程的實(shí)施者，課程能否達(dá)到預(yù)期效果，老師是關(guān)鍵因素。從對該區(qū)老師隊伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名老師中，大專及以上學(xué)歷183名，占20%;中專512名，占58%。其中，高級老師32名，占4%，一級老師124名，占14%，二級老師43名，占5%，未定級的為77%。由此可見，老師的整體素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來看，20_年以上有168名，占19%，5～20_年167名，占19%，5年以下513名，占59%。由此可見，教齡長、有閱歷的老師緊缺，老師隊伍相對年輕化。這從一個側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園老師隊伍不穩(wěn)定。同時由于種種緣由，該區(qū)農(nóng)村幼兒園老師年人均收入不高(平均不超過2萬)，又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。這不僅影響了他們的專業(yè)成長，也減弱了改革的力度。

刻師培訓(xùn)僅僅局限于老師個體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求老師從“工匠型老師”轉(zhuǎn)型為“專家型老師”。這種老師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會“反思”與“合作”。因此，我們建議建立各級業(yè)務(wù)部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參加的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系，主動組織老師開展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn)，努力提高老師隊伍素養(yǎng)，提高其課程探討與實(shí)施的實(shí)力。

(四)加強(qiáng)政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持

刻師是一個專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒有穩(wěn)定的老師隊伍，就沒有穩(wěn)定的教化質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園老師年人均收入低，與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，是老師隊伍不穩(wěn)定、流淌性大的重要緣由。因此，政府部門應(yīng)出臺一系列的政策、規(guī)定，努力提高農(nóng)村幼兒園老師的福利待遇，解決老師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去。

農(nóng)村幼兒園調(diào)查報告篇2

隨著體制改革的不斷深化發(fā)展，自20__年以來，我省的幼兒園發(fā)生了很大的改變。原來的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園。

在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時，還冒出一批新的私立幼兒園，各個幼兒園之間競爭激烈，每個幼兒園有緊迫感和危機(jī)感，她們急需教化教學(xué)方面的信息。但是，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)驚慌，不能外出學(xué)習(xí)、觀摩，不能參與省組織的各項教研活動，幼兒園教研脫鉤，這必將導(dǎo)致管理混亂，教學(xué)欠佳，耽擱幼兒的健康成長。

一、幼兒園的現(xiàn)狀

(一)幼兒園存在的問題

1、無人管理

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)各單位的中心幼兒園有些是工會管，有些是教化科管，有些是私人承包。但遇到一些詳細(xì)工作時，誰都說不管，造成相互推諉現(xiàn)象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著了，而私人創(chuàng)辦的幼兒園更是無法管了。因此，大部分幼兒園處于一種無人管理的混亂狀態(tài)之中。假如長期這樣，幼兒園的辦園方向誰人督促，幼兒園的教化教學(xué)誰人管理?

2、無照經(jīng)營

出現(xiàn)了公辦園、私辦園以及介于兩種性質(zhì)之間的幼兒園等多種辦園形式必定引起競爭，帶來朝氣。特殊是由于體制改革，精簡人員，有些下崗職工為了謀生，辦起幼兒園，幼兒園的數(shù)量增加很快，如桂林洋農(nóng)場由過去的一所公立“中心幼兒園”變成6所私立幼兒園，這些幼兒園是不經(jīng)過任何有關(guān)職能部門的審批，想辦就辦，認(rèn)為有一間房子只要有小孩就可辦一間幼兒園。在墾區(qū)，這種無照經(jīng)營幼兒園的鬧劇將會愈演愈烈。一旦發(fā)生事故，她們會拍拍屁股，一走了之，可是，責(zé)任該由誰負(fù)呢?

3、違規(guī)招生

幼兒園承包后，成了獨(dú)立單位。園長們有了自主權(quán)，可以各自為政，自行其是了。為了擴(kuò)大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。

4、幼兒園教材、教法小學(xué)化

園長為了經(jīng)濟(jì)效益，無原則地滿意家長的要求，孩子們?nèi)雸@后，起先學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的教材，布置家庭作業(yè)、打分，并且把寫字的多少，作為評價幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這勢必影響幼兒的健康成長，也給家長造成一種誤區(qū)，許多家長一接送小孩回家就問今日學(xué)了多少個字了等等，這是違反教化教學(xué)規(guī)律的。

5、待遇低、流淌性大

由于幼兒園推向社會后，農(nóng)場不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經(jīng)費(fèi)的幼兒園老師的待遇相對低于農(nóng)場撥款的幼兒園老師，老師的待遇不能滿意個人須要時，就會換工作。南田農(nóng)場中心幼兒園，因老師待遇低，每學(xué)期都換老師，家長看法很大。另外，由于相當(dāng)一部分幼師的個人身份得不到明確，一些原先是正規(guī)幼師畢業(yè)的回到農(nóng)場后，由于承包，他們享受不到中小學(xué)老師同樣的待遇，因此，工資待遇低，常常改行或從事其他行業(yè)。就連大部分評了職稱后，沒有得到各種兌現(xiàn)，影響了主動性，流淌性較大。

6、管理者不是內(nèi)行，幼兒園的管理混亂。

在調(diào)查的80多所幼兒園中，幼師專業(yè)畢業(yè)的園長只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長則來自小學(xué)老師、工會干事、其他等。由于不是內(nèi)行管理幼兒園，園內(nèi)的教學(xué)、后勤管理差，急需提高管理水平。

7、幼兒園收費(fèi)低，經(jīng)費(fèi)驚慌。

承包前幼兒園的經(jīng)費(fèi)由農(nóng)場撥。近幾年，由于農(nóng)場經(jīng)濟(jì)效益差，對幼兒園的撥款，逐年削減。

幼兒園體改后，大多數(shù)農(nóng)場不撥幼教經(jīng)費(fèi)，幼兒園靠自籌資金維持教化工作的運(yùn)轉(zhuǎn)。有的農(nóng)場不但不撥教化經(jīng)費(fèi)給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費(fèi)等。由于農(nóng)場職工收入低，大部分幼兒園的收費(fèi)也低。據(jù)調(diào)查，除了?？诘貐^(qū)外，大部分農(nóng)場幼兒園每學(xué)期每人收日托生的各項費(fèi)用只有750元，其中學(xué)雜費(fèi)210元;伙食費(fèi)450元;接送費(fèi)90元。

由于收費(fèi)低，上級部門不撥經(jīng)費(fèi)，造成教化經(jīng)費(fèi)驚慌，致使幼兒園的老師待遇低，老師隊伍不穩(wěn)定，流淌性大，這是其一。

其二，由于收費(fèi)低，造成開支驚慌，無法購置教化教學(xué)用品。

其三，幼兒園老師的外出學(xué)習(xí)、參觀受到經(jīng)費(fèi)緊缺的限制，不能參與正常的教研活動，園長們反映，每年都有各種很好的外出參觀與學(xué)習(xí)活動，但他們沒有經(jīng)費(fèi)，無法參與各種活動，使他們信息閉塞，觀念陳舊，感到?jīng)]有奔頭。

8、學(xué)校的學(xué)前班與幼兒園搶生源

除各類幼兒園之間相互競爭外，學(xué)校與幼兒園之間也綻開競爭。學(xué)校為了搞創(chuàng)收，有許多學(xué)校是招收學(xué)前班的。把3-6歲的孩子納入學(xué)前班學(xué)習(xí)，小小的年紀(jì)，每天寫字、拼音、做加減法題，這種不正值的做法，不但違反幼教規(guī)律，而且，造成孩子重復(fù)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，使孩子從小失去童年的歡樂時間，過早的背上沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，破壞了“為孩子一生成長奠定基礎(chǔ)”的教化安排的實(shí)施，對孩子一生的成長，將造成不行彌補(bǔ)的損失。有許多學(xué)校所招收的學(xué)前班，由于年齡小，所以，有很多小孩在學(xué)校一年級留了幾年，造成學(xué)生留級率大，報表數(shù)字也難平衡。這是與國家、省及總局“關(guān)于在有中心園的地區(qū)，學(xué)校不準(zhǔn)招收學(xué)前班”的通知是違反的。有的園長要求上級部門要解決不合理的現(xiàn)象，否則，幼兒園實(shí)在難辦下去。還有的教化工作者發(fā)出呼吁：救救孩子們!

二、對幼兒園管理的幾點(diǎn)看法

針對以上問題，我們提出以下幾點(diǎn)看法：

(一)行政上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理

1、統(tǒng)一注冊，頒布發(fā)辦園證件。

為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教化主管部門要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來。首先，要明確幼兒園由教化部門來管理;其次，對每一所幼兒園重新進(jìn)行清理，凡是不夠條件的進(jìn)行壓縮，對條件具備的進(jìn)行注冊登記。

2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。

學(xué)習(xí)墾區(qū)中小學(xué)校年度考核的做法，制定“墾區(qū)幼兒園管理標(biāo)準(zhǔn)”，檢查幼兒園的辦園條件是否達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)幼兒園由教化主管部門發(fā)“辦園許可證”，衛(wèi)生部門發(fā)“衛(wèi)生合格證”。對不達(dá)標(biāo)的幼兒園，要限期整改，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。否則，取消辦園資格。同時，通過評估，評出墾區(qū)幼兒園的等級并掛牌。

3、規(guī)定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范辦園行為。

要依據(jù)墾區(qū)的實(shí)際，參照幼兒的培育標(biāo)準(zhǔn)，對墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費(fèi)項目標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范辦園行為、辦園條件，教化主管部門要進(jìn)行檢查、監(jiān)督。

4、加強(qiáng)對幼兒園的扶持。

由于體制改革后，幼兒園推向社會，農(nóng)場沒有投入，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費(fèi)是不保證的，尤其是重大的基建投入與設(shè)備購置，幼兒園根本沒有實(shí)力來投入，這樣，造成教化教學(xué)設(shè)施跟不上，影響了孩子的健康歡樂成長。因此，建議總局能否出臺相關(guān)配套文件，要求農(nóng)場在肯定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實(shí)際困難。

5、加強(qiáng)對學(xué)校學(xué)前班的管理。

國家教化司對學(xué)校辦學(xué)前班早有明文規(guī)定，凡有幼兒園的地方，嚴(yán)禁學(xué)校辦學(xué)前班。學(xué)校辦的學(xué)前班，肯定要明確規(guī)定孩子入學(xué)前班的年齡和所開的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式和方法。因此，建議總局教化局再重新出臺有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格限制學(xué)校招收學(xué)前班。

(二)業(yè)務(wù)上統(tǒng)一管理，強(qiáng)化科研

1、統(tǒng)一幼兒園運(yùn)用的教材。

據(jù)了解，現(xiàn)墾區(qū)各幼兒園所運(yùn)用的教材五花八門，有的運(yùn)用江蘇版，有的運(yùn)用海南版，有的運(yùn)用上海版等，這些年在運(yùn)用過程中，發(fā)覺有些教材不適合于我們海南、不適合于農(nóng)墾的實(shí)際。因此，為了更好地加強(qiáng)對幼兒園的管理，幫助、指導(dǎo)幼兒園更好地開展教研教學(xué)，常常與她們在業(yè)務(wù)上進(jìn)行溝通，同時也給墾區(qū)各幼兒園之間開展溝通，我們要在原教材的基礎(chǔ)上重新編寫出我們具有農(nóng)墾特色的幼兒教材，供墾區(qū)各幼兒園統(tǒng)一運(yùn)用。這樣，每學(xué)期可以進(jìn)行統(tǒng)測，了解分析各幼兒園的辦學(xué)狀況，剛好地賜予指導(dǎo)及幫助，提高墾區(qū)幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。從這次的園長們研討會上，大家都對統(tǒng)一教材都表示贊同。

2、規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，支配好幼兒園教學(xué)課程。

根據(jù)教學(xué)大綱，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設(shè)不同的課程，總局教研部門要對各幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行檢查，要對老師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)行為等進(jìn)行評價。

3、抓好師資隊伍的培訓(xùn)。

辦園長培訓(xùn)班。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉(zhuǎn)變教化觀念，貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園新綱要》;制定教化目標(biāo);調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，嚴(yán)禁小學(xué)化的傾向;激勵園長們在辦“特色園”上下工夫，以此提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改善老師待遇，增加幼兒園教學(xué)設(shè)備。要開展對幼師的崗位培訓(xùn)，常常組織幼兒園開展一些教研教學(xué)活動，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)與實(shí)力。

4、建立信息網(wǎng)絡(luò)，搞好網(wǎng)絡(luò)溝通與教學(xué)。

有條件的幼兒園，都要求購買電腦，并且要上網(wǎng)，搞好網(wǎng)絡(luò)教研。同時，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息溝通，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。

三、最終建議：幼兒園的管理體制能否重新定位，包括幼師的身份、待遇、幼兒園經(jīng)費(fèi)的投入等能否理順。

墾區(qū)幼兒教化，在農(nóng)墾的教化史上，還是一個薄弱的領(lǐng)域，屬于“年輕”的隊伍，無法與中小學(xué)相比。體改以后的幼兒園，更是百花齊放，在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，幼兒園要走好，下面的路怎樣走，須要得到各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。我們信任，在墾區(qū)上下的共同努力下，幼教事業(yè)肯定會得到各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，會健康成長起來的!

農(nóng)村幼兒園調(diào)查報告篇3

帶著喜悅和期盼，我參與了大連教化學(xué)院組織的上海學(xué)習(xí)考察團(tuán)。參觀了上海南陽試驗(yàn)幼兒園、常熟幼兒園、南西幼兒園、威海路幼兒園。每所幼兒園都別具特色，每所幼兒園都給我留下了深刻的印象。

一、豐富多彩的活動區(qū)設(shè)置，充分體現(xiàn)著教化滲透在每一個角落。

想到上海，我仿佛又走進(jìn)了南陽試驗(yàn)幼兒園。那紅綠相間的小柵欄、小小的庭院、濃郁的樹陰、清請的噴水池、嫩嫩的小草……推開活動室的門，墻上、壁櫥內(nèi)，琳瑯滿目、叮叮當(dāng)當(dāng)。這邊是主題活動“小雞的家”，幾個孩子在做手工。那邊是糖果屋，糖果爸爸有小枕頭那么大，棒幫糖和巧克力也跑來集合了。往里走是春天的主題，一個女孩拿著紗巾，隨音樂歡快地跳著。“牛奶吧”里一個小男孩興致勃勃地吃著點(diǎn)心；后面有一個數(shù)碼攝影中心幾把花傘倒掛著垂下來，傘邊的小掛飾隨風(fēng)漂浮著……

一個小男孩走過來，慎重地邀請我到他的船上旅行，我興奮的走過去，那用報紙組合的巨輪是泰坦尼克號呀，我擔(dān)憂地問他，你的船平安么？它不會沉下去么？男孩自信地說，我的船上有二十艘救生艇呢！坐在“豪華巨輪”上，我仿佛回到了兒時，臉上蕩漾著孩子般的笑容。在這幽雅的環(huán)境里，老師們曾付出怎樣的辛苦啊！雖然活動區(qū)展示的都是孩子們的作品，但是哪一幅墻飾不是老師的奇妙構(gòu)思呢？哪一個角落里沒有老師的辛勤汗水呢？我對這些老師們肅然起敬，我被這些老師們深深地感動著。

二、“做中學(xué)”的新理念，為我們今后的工作提出了新的目標(biāo)，同時讓我們相識到，老師的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高。

1、什么是“做中學(xué)”

這次學(xué)習(xí)，我們聽到最多的就是“做中學(xué)”這三個字，那么。原委什么是“做中學(xué)”？

“做中學(xué)”是我們國家教化部與法國合作開展的科學(xué)教化項目。它的目的是，讓孩子們在視察、提問、設(shè)想、動手試驗(yàn)、表達(dá)、溝通的過程中，自己去找尋真理，自己去揭開科學(xué)的面紗，讓科學(xué)走進(jìn)每個孩子們的心靈。

上海的“做中學(xué)”已搞了四年多了，一路跌跌撞撞，走了很多彎路，也積累了不少閱歷。這次我們觀摩了英子老師的一節(jié)課《紙吸水嗎》，課堂上孩子們把從家里帶來的白紙、餐巾紙、包裝紙、瓦棱紙、雙面膠紙等等，紛紛投入水中，然后按老師的規(guī)定，進(jìn)行分類，就是把吸水的和不吸水的粘貼在兩個記錄板上，試驗(yàn)過程中，有的孩子很仔細(xì)，有的孩子則一帶而過，所以得出的結(jié)論就出現(xiàn)分歧。如有的說瓦棱紙吸水，有的說不吸水；大多數(shù)孩子說雙面膠紙不吸水，只有幾個孩子說雙面膠紙吸水。老師沒有立刻做評判，而是讓孩子們保留自己的觀點(diǎn)，在區(qū)域活動中接著試驗(yàn)。這就是“做中學(xué)”的精髓所在，讓孩子們自己做記錄，讓孩子們在活動中真想、真做、真學(xué)。

2、盡快提高老師的基本科學(xué)素養(yǎng)，培育老師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法和科學(xué)精神

過去我們常說，“老師要有一桶水，孩子才能有一碗水”，而這個觀念已過時了，已不能滿意孩子的須要了，現(xiàn)在老師要有更多的水，要使自己成為“長流水”，成為“奔騰的小河”。

法國的老師在給上海老師培訓(xùn)時，提出一個問題，你們能想個方法讓我看到“熱空氣上升”，當(dāng)時老師們面面相覷，誰也沒琢磨出來。法國老師從墻角拿來笤帚，讓一位老師拿繩拎著，下面系了兩個塑料袋，然后拿打火機(jī)一打，大家立刻看到了熱空氣上升。當(dāng)時全部的老師都驚呆了。我們老師缺少什么？缺少把真理詮釋出來的本事，缺少想象力。所以。我們要搞“做中學(xué)”，老師們首先要“做中學(xué)”。老師必需不斷地錘煉自己，你才能帶領(lǐng)孩子們走向真理。例如“讓熱水變冷”，“讓紙發(fā)出聲音”。

3、尋求社會多種資源的參加和支持

在法國，做中學(xué)的老師們，都是物理學(xué)家，生物學(xué)家，探討領(lǐng)域的專家。上海充分利用校內(nèi)的資源，請科學(xué)工作者、教授和高校生們走進(jìn)校內(nèi)，走進(jìn)科學(xué)教化課堂，與小摯友們一起視察樹、花、鳥、昆蟲等等。傾聽孩子們的探討，解答孩子們的問題?？傊?，科學(xué)教化改革是一個大工程，須要全社會各界的支持。

三、作為一名市級骨干老師，我們要充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮骨干的作用，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在反思中成長。

從上海回來后，我覺得自己的身體里仿佛注入了簇新的血液，工作起來更有勁頭，更有信念，我把自己的這些體驗(yàn)潛移默化地傳給了班里的老師，又漸漸地帶動了全園上上下下的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在我們沈司幼兒園已掀起了一股學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

1、老師們起先重視環(huán)境對幼兒的影響，安排將我們的新園舍建成兒童成長的樂園。

2、在教學(xué)組織形式上借鑒上海的理念，實(shí)行小組活動、集體活動和個別活動相互轉(zhuǎn)換的形式。

3、學(xué)會傾聽和分析兒童的問題，做反思型老師。

作為一名幼兒老師，我們的工作是平凡而瑣碎的，我們不僅要傾聽孩子們的心聲，指導(dǎo)孩子們的實(shí)踐，還要在反思中提高自己的理念，即理論和實(shí)踐相結(jié)合。

我想，假如我們每一位骨干老師都擅長鉆研、擅長反思，都有安排地帶動自己的幼兒園腳踏實(shí)地地向前走，那么我們沙河口區(qū)的幼教事業(yè)，將走向更加美妙、更加絢麗的明天。

農(nóng)村幼兒園調(diào)查報告篇4

幼兒老師心理健康問題是目前備受關(guān)注的一個問題，要促進(jìn)幼兒老師心理健康首先須要對心理健康標(biāo)準(zhǔn)有充分的相識，并明確其影響因素。促進(jìn)幼兒老師心理健康的有效措施包括：注意引導(dǎo)，變壓力為動力；賜予機(jī)會，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng)建環(huán)境，給老師一分溫馨。

一、對幼兒園老師進(jìn)行健康調(diào)查及結(jié)果

近些年來，幼兒老師心理健康問題始終備受關(guān)注。幼兒園進(jìn)行的幼兒老師心理檢測結(jié)果為：52.1%的老師存在心理問題，其中33.24%的老師屬于輕度心理障礙，16.65%的老師屬于中度心理障礙，2.51%的老師已構(gòu)成心理疾病。最近有調(diào)查結(jié)果表明，幼兒老師總體心理健康水平明顯好于常模，特殊是敵對、抑郁兩項存在問題少于常模，但在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、人際關(guān)系等方面，幼兒老師存在的問題比較嚴(yán)峻。所以，關(guān)注幼兒老師的心理健康已成為不容忽視的問題。

二、幼兒園老師心理健康的影響因素

調(diào)查表明，許多幼兒園老師存在不同程度的心理健康問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教化改革的滾滾浪潮，《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》對幼兒老師角色作了新的界定，同時提出了新的期望與挑戰(zhàn)。而“班級人數(shù)太多”“設(shè)備材料不足”“新舊觀念制約”等狀況，還有面臨的職評問題、考評問題以及來自自身的情感問題、家庭問題、子女問題等等，凡此種種，幼兒老師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。

2、生理癥狀

長期的心理困擾會使幼兒園老師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。

3、工作上不斷磨難的困擾

幼兒老師其職業(yè)的特別性在于她面對的是3——6歲的幼兒，由于年齡小，加之獨(dú)生子女備受父母關(guān)注、疼愛，面對班級中30多名幼兒以及身后的家長，幼兒老師往往感到有很重要的社會責(zé)任給予雙肩，許多幼兒老師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己，壓得自己喘不過氣來。而有些幼兒園為了滿意家長的須要，開設(shè)各類愛好班，周六班、加時班，使幼兒老師始終處于乏累的狀態(tài)。一些幼兒園園長，不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而苦惱，更要為幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。

4、不良心情

幼兒園老師常見的不良心情主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、軀體化、恐怖等。

5、工作倦怠

幼兒老師的教化教學(xué)工作量太多，節(jié)奏驚慌。76.6%的老師認(rèn)為，盡管很努力工作，卻沒有成就感；部分老師認(rèn)為老師的付出與獲得不均衡，幼兒園的嘉獎制度不太合理和公正等等。

6、家庭沖突升級、個人問題受挫，使老師身心受到損害

由于社會大環(huán)境的影響，部分老師家庭問題突出，主要有丈夫下崗失業(yè)；子女教化問題；夫妻沖突大，時有吵鬧；年輕老師個人問題得不到解決等等，這些都嚴(yán)峻影響老師的心理狀況，誘發(fā)心理問題。

除此之外，心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是許多幼兒園老師存在的心理健康問題。

三、幼兒園老師心理健康的改進(jìn)和建議

改進(jìn)幼兒老師的心理健康是一項系統(tǒng)過程，須要從社會層面、組織層面和老師個體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高老師的適應(yīng)實(shí)力，促進(jìn)老師的心理健康。

1、注意引導(dǎo)，變壓力為動力

時代的發(fā)展使教化的功能發(fā)生了巨大的改變，對老師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，幼兒老師要主動應(yīng)對。在注意業(yè)務(wù)提高的同時，更要重視老師的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的職業(yè)道德教化，使老師意識到，幼兒教化工作是一種擔(dān)當(dāng)著社會責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而使其能自覺地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)，并以自己職業(yè)的社會價值和專業(yè)獨(dú)特性而驕傲。

2、把做好老師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置

心理疏導(dǎo)以同等對話、理解為先，敬重隱私，重在心靈啟迪，通過熱忱的關(guān)懷、寬慰、理解和開導(dǎo)，幫助心情受困擾的老師樹立信念和志氣，引導(dǎo)他們開展自我心理調(diào)適。

3、開展對老師的心理輔導(dǎo)

在老師中普及有關(guān)“心理健康”學(xué)問，對老師進(jìn)行心理保健的訓(xùn)練，可以請有關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行講座，還可以建立老師的心理檔案，由專業(yè)人員實(shí)施，專業(yè)人員有義務(wù)與老師溝通，發(fā)覺問題應(yīng)剛好干預(yù)，使其得到矯治，并進(jìn)行保密。

4、完善幼兒園管理，減輕老師的工作負(fù)荷

工作壓力是影響老師健康的主要因素，適當(dāng)減輕老師的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要調(diào)整競爭機(jī)制，滿意大多數(shù)老師的成就感，盡可能地關(guān)切每個老師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛，發(fā)展主動的人際關(guān)系。

除此之外，還要賜予機(jī)會，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng)建環(huán)境，給老師一分溫馨；完善幼兒園管理；爭取社會支持，形成疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等都可以改進(jìn)幼兒老師的心理健康狀況。

總之，幼兒園老師的心理健康問題是關(guān)系到老師切身利益的大問題，也是全面貫徹素養(yǎng)教化的須要，必需引起我們高度的重視。在新的形勢下，以新的工作視角，把思想政治工作融入個人、集體、社會的發(fā)展體系中，從而推動物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。

農(nóng)村幼兒園調(diào)查報告篇5

幼兒從誕生到相識世界，是通過視覺、聽覺、嗅覺等方式，表達(dá)自身的感受，比如他們喜愛撕紙、摔東西、敲擊各種打擊樂，但在這其中，音樂的影響自始至終發(fā)揮著重要的作用，哪怕是孩子還沒誕生，媽媽們就聽各種題材的音樂進(jìn)行胎教。因此，幼兒園音樂活動的設(shè)計與編排，幫助幼兒構(gòu)建豐富多彩的音樂世界。而被世人認(rèn)為“樂器之王”的鋼琴，在這其中有著不行磨滅的功效，幼兒通過感知鋼琴音的凹凸、音符的力度、作品的速度、旋律的曲式結(jié)構(gòu)，以及運(yùn)用鋼琴進(jìn)行歌曲的彈唱訓(xùn)練，更是培育他們良好的生活習(xí)慣、限制實(shí)力、專注力等等，也為他們以后學(xué)習(xí)音樂，打下良好的音樂基礎(chǔ)?，F(xiàn)今幼兒園的音樂活動中，許多老師對鋼琴的運(yùn)用都很畏懼，對鋼琴相關(guān)的技能駕馭程度可謂少之又少，進(jìn)而在課上，老師們大多局限于播放音樂來彌補(bǔ)這部分的欠缺，因此進(jìn)行幼兒園老師鍵盤專業(yè)職后培訓(xùn)是燃眉之急的。通過翻閱大量資料、文獻(xiàn)和自身所駕馭的專業(yè)技能，撰寫了調(diào)查問卷并形成了下面的調(diào)查報告。

一、調(diào)查類別

1.調(diào)查地區(qū)：大部分為哈爾濱地區(qū)私立、公立幼兒園。2.老師層次：中專11人、大專77人、本科44人。3.老師年齡：25歲以下58人、25-35歲52人、36-45歲14人、45歲以上8人。4.老師教齡：3年59人、3-6年27人、7-10年17人、10-20年29人。

二、詳細(xì)數(shù)據(jù)

1.在幼兒園的音樂活動中，大多采納哪種音樂活動方式？2.您在幼兒園的音樂活動中常常運(yùn)用鋼琴嗎？3.您對基本樂理學(xué)問的駕馭狀況如何？4.您在音樂活動中偏重培育幼兒的哪個方面？5.您認(rèn)為，鋼琴對于您自身的職業(yè)發(fā)展來講，哪個方面運(yùn)用得最多？6.您的鋼琴水平相當(dāng)于業(yè)余鋼琴考級中的：7.您所在的幼兒園對老師的鋼琴演奏水平及即興伴奏實(shí)力要求高嗎？8.您所在的幼兒園除常規(guī)的音樂活動外，開設(shè)其他音樂類的課程嗎？9.近五年內(nèi)有參與過鍵盤類的培訓(xùn)嗎？10.如培訓(xùn)即興伴奏，您想主要學(xué)習(xí)哪方面？（選擇其中兩項）11.您常常練習(xí)鋼琴嗎？

三、數(shù)據(jù)分析

通過現(xiàn)階段調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，解除一小部分的不確定性，大部分參加調(diào)查的園所，用鋼琴進(jìn)行音樂活動的設(shè)計與講授的頻率很高。50%以上的老師能夠?qū)焊柽M(jìn)行簡潔的彈奏，不能完成的占3%，當(dāng)然這種簡潔的編配，大多在C調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，一升一降的占40.91%，兩升兩降的占12.88%，三升三降的占5.3%，轉(zhuǎn)調(diào)是困擾老師們彈好即興伴奏的一大障礙。理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，65.15%的老師簡潔加入正三和弦，也可以說基本停留在主和弦四周，還有的老師已經(jīng)遺忘和弦的概念。一首歌曲不知如何進(jìn)行分析、處理，基本不會區(qū)分調(diào)式與調(diào)性，也就不能正確的運(yùn)用和聲，44.7%的老師并不能選擇恰當(dāng)?shù)目楏w，常常出現(xiàn)隨意編配，“即興”彈奏。那究竟什么是即興伴奏呢？答案也是隨意的編配，但這里的“隨意”，是在肯定的規(guī)律下的，運(yùn)用單一的方式方法，有目的的、有條理的進(jìn)行彈奏。其彈奏方法，有很強(qiáng)的適應(yīng)實(shí)力，應(yīng)對各種環(huán)境的須要，幼兒的常規(guī)訓(xùn)練、音樂律動、課間活動、彈唱等等。但老師們求學(xué)的心態(tài)是很主動的，大部分老師認(rèn)為鋼琴要接著學(xué)習(xí)下去，不斷充溢自己的伴奏水平，希望定期組織音樂理論方面學(xué)問的學(xué)習(xí)，貼近幼兒園教學(xué)實(shí)際，以平常常用的幼兒歌曲為主，講授常用的伴奏織體，如何編配和聲，用鋼琴進(jìn)行律動的設(shè)計。

從上述數(shù)據(jù)來看，老師們內(nèi)心深處是喜愛鋼琴的，學(xué)生時代所學(xué)習(xí)的音樂學(xué)問與技能，很多東西隨著時間的推移而漸漸消逝，日常生活中也常常練習(xí)僅存的若干作品，還能讓音樂在血液中流淌。也是由于日常工作的繁重和困難，也很少參加音樂類的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，當(dāng)須要彈奏一首簡潔的兒歌時，也會急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，無從下手。因此，對幼兒老師進(jìn)行鍵盤方面的職后培訓(xùn)，恰恰彌補(bǔ)了這個空缺與不足。通過此次問卷調(diào)查，能夠理清思路，有針對性的入手，做到結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)，因材施教，為后續(xù)的鍵盤方面的職后培訓(xùn)探討，供應(yīng)了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

農(nóng)村幼兒園調(diào)查報告篇6

本探討從辦園理念、管理制度、師資狀況、課外活動、課程支配、飲食衛(wèi)生、平安狀況等方面對農(nóng)村幼兒園教化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并通過實(shí)地調(diào)查、訪談以及問卷等形式初步相識農(nóng)村幼兒園基本狀況的現(xiàn)狀，并針對存在的問題分析緣由，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況提出相應(yīng)的改進(jìn)看法。希望此調(diào)查能在肯定程度上改善幼兒園的教化質(zhì)量，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教化事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園教化教化現(xiàn)狀

正文：

一、基本狀況及成果

通過為期十六天的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查所得的基本狀況介紹如下：

1、辦園理念

目前，全鎮(zhèn)仍有部分貧困村沒有幼兒園。該幼兒園占地面積不大，辦園規(guī)模中等，分設(shè)學(xué)前小、中、大班以及義務(wù)教化一、二年級。幼兒園以“一切為了孩子”為辦園宗旨，以“在生活中追隨教化，在教化中體驗(yàn)生活”為課程理念，以培育“能想會做、英勇自信、文明禮貌、身心和諧發(fā)展的新農(nóng)村幼兒”為幼兒發(fā)展目標(biāo)，以“師德高尚，理念先進(jìn)，虛心好學(xué)，業(yè)務(wù)精湛，充溢活力”為老師發(fā)展目標(biāo)，以“幼兒健康、家長滿足、老師認(rèn)同、社會贊譽(yù)”為辦園目標(biāo)，形成了“微笑歡樂進(jìn)教室，愛心耐性給孩子”的教風(fēng)及“民主、合作，務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的園風(fēng)。

2、管理制度

雖然是一所民辦性質(zhì)的幼兒園，但是幼兒園的管理制度以及各項規(guī)章制度都很好的制定并在進(jìn)一步的完善。這些制度包括教化教學(xué)、各項平安、飲食生活、衛(wèi)生保健、環(huán)境設(shè)施、園長老師職責(zé)等制度。

3、基礎(chǔ)設(shè)施

該幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施相對較為完善。教室以及宿舍中有空調(diào)暖氣等設(shè)備，幼兒園中并無特地的音樂室、美術(shù)室、圖書室、多媒體室等先進(jìn)教化硬件。室外活動場地相對寬敞，課外活動設(shè)施豐富，有滑梯，轉(zhuǎn)椅，蹦床等供小摯友們課外玩耍。

4、飲食生活

幼兒園一日三餐時間支配合理，并制定有合理的食譜，保證足夠的熱量和養(yǎng)分，早中晚均按時就餐，每餐都是簇新的蔬菜以及肉類，早餐有雞蛋。飯菜基本能滿意小摯友們的養(yǎng)分需求，只是有時候飯菜種類有些單一。

5、衛(wèi)生與平安

幼兒園各處衛(wèi)生每天都有專人打掃，能夠給小摯友們營造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。個人衛(wèi)生做到一人一巾一杯專人專用，并在平常對小摯友進(jìn)行個人衛(wèi)生教化。園內(nèi)定期進(jìn)行消毒，以預(yù)防疾病的發(fā)生。飲食衛(wèi)生方面，院內(nèi)有專人負(fù)責(zé)飲食衛(wèi)生的保障，嚴(yán)把食品的進(jìn)園關(guān)。園內(nèi)外來人員進(jìn)出都要在門衛(wèi)室登記，園內(nèi)課外活動期間有專人負(fù)責(zé)平安問題，定期向幼兒

及家進(jìn)步行平安教化，在幼兒園的危急地方貼醒目平安醒目的警戒標(biāo)記。幼兒離園嚴(yán)格實(shí)行平安接送制度，并由門衛(wèi)加強(qiáng)管理。

6、師資狀況

該園的幼兒老師的學(xué)歷偏低，他們大多是初中學(xué)畢業(yè)，僅僅受過簡潔的幼兒教化培訓(xùn)，并沒有上過特地的幼師教化。另外，農(nóng)村幼兒老師的數(shù)量偏少，工資、福利待遇偏低，老師流淌性偏大，骨干老師缺乏，而且該園師資隊伍的管理制度不健全。最終，幼兒老師的一般話水平偏低。

7、課程支配以及作息時間支配

該園所選用的課本均是符合規(guī)范的，能夠很好引導(dǎo)啟發(fā)小摯友的課本。作息時間支配合理，上課時間不過長，給小摯友許多活動的時間。另外，在學(xué)習(xí)之余，還支配小摯友們做嬉戲，做早操，唱歌跳舞等活動。

二、存在問題

1、辦園條件不優(yōu)

①占地面積相對不大。幼兒生均占地面積、建筑面積、綠化面積和戶外活動場地面積相對不足，基本能滿意學(xué)前教化的規(guī)范要求。

②保教設(shè)備不足。由于本園是私立性質(zhì)的，資金來源均來自個人資產(chǎn)，所以幼兒園經(jīng)費(fèi)相對不甚富裕，但是基本上已經(jīng)滿意幼兒園的要求。另外，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的影響，目前幼兒園以及學(xué)校多數(shù)都裝不上多媒體設(shè)施。

3、教學(xué)硬件不達(dá)標(biāo)。由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，受時空、地點(diǎn)的限制導(dǎo)致城鄉(xiāng)教學(xué)硬件設(shè)施不平衡。農(nóng)村小學(xué)的教室、場地、器材用具都相應(yīng)比城市小學(xué)差。據(jù)我所知：許多鄉(xiāng)村小學(xué)沒有一架電子琴更別說音樂教室和老師

③平安隱患較大。幼兒園大門正對著村里的公路，路上車輛絡(luò)繹不絕，幼兒上放學(xué)期間存在平安隱患，但是這點(diǎn)幼兒園通過專車接送以及家長接送制度很好的彌補(bǔ)了。

2、師資隊伍不穩(wěn)

1．師資力氣缺失。農(nóng)村幼兒園特殊是私立性質(zhì)的幼兒園的老師大多都不是教化部門安排的，一般都是那些失業(yè)或者待業(yè)的沒有接受過太多幼師培訓(xùn)的人士，他們大多是村里的初中或者中學(xué)畢業(yè)找不下工作的。

2．師資水平下降。幼兒園的老師大多是非公辦老師，非公辦老師大都是社會上沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的待崗人員。雖然也經(jīng)過考核面試和后期培訓(xùn)，很難一下子適應(yīng)幼兒園工作，邊學(xué)邊工作的時間比較長。她們的科研實(shí)力和理論水平更難以適應(yīng)時代須要。由于經(jīng)費(fèi)驚慌，近年來，鎮(zhèn)幼兒老師的接著教化也不能得到保證。除了參與本市幼兒園供應(yīng)的觀摩機(jī)會外，走出市外學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會幾乎很少。老師專業(yè)發(fā)展的緩慢也給幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展帶來了肯定的阻力。

3、師資待遇有待加強(qiáng)。幼兒園的老師性質(zhì)和小學(xué)老師的性質(zhì)是一樣的，甚至更為重要，但是他們的工資待遇卻得不到保障，由于拿不到更多的工資待遇，所以造成許多好的幼兒老師流失的現(xiàn)象。

三、提出的建議

幼兒教化的成敗，關(guān)系到一個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，也關(guān)系到國民整體素養(yǎng)的發(fā)展，建議相關(guān)部門要引起重視，要實(shí)行切實(shí)有效的措施，為幼兒教化健康持續(xù)的發(fā)展供應(yīng)動力和保障。

（一）變更辦園體制。

政府對幼教事業(yè)具有不行推卸的責(zé)任。各級政府應(yīng)從思想觀念到實(shí)際工作中真正把幼兒教化放在優(yōu)先發(fā)展的位置上，切實(shí)加強(qiáng)對幼兒教化的領(lǐng)導(dǎo)和管理。財政應(yīng)當(dāng)在教化經(jīng)費(fèi)中設(shè)立幼教專項基金，用于支持幼教管理、教化科研、師資培訓(xùn)、評估表彰等，從而保障幼兒園的發(fā)展。建議變更幼兒園經(jīng)營體制，將目前的公有民營改為公營，最好能納入義務(wù)教化行列，政

府增加對幼兒教化事業(yè)資金的投入和政策扶持力度，降低幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，減輕家長沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。依據(jù)實(shí)際狀況，制定學(xué)前教化資助制度，幫助貧困幼兒家庭，將幼兒教化轉(zhuǎn)變?yōu)槊裆こ獭?/p>

（二）改善辦園條件。

建議政府領(lǐng)導(dǎo)能擬訂相應(yīng)的規(guī)劃和政策，動員并組織社會各方面的資源，撥出專用資金，加強(qiáng)硬件建設(shè)，逐步改善各園的辦園條件。添置設(shè)施設(shè)備，使功能室日益齊全，消退平安隱患，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個平安、舒適、美麗的生活、學(xué)習(xí)和活動環(huán)境。

（三）推動師資隊伍建設(shè)。

在變更辦園體制的前提下，切實(shí)保障幼兒老師的工資待遇，對公辦老師的編制、績效工資、保險，以及非公辦老師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出詳細(xì)明確規(guī)定。建立正常的工資增長機(jī)制，逐步提高非公辦老師的工資水平，切實(shí)維護(hù)他們的正值合法權(quán)益，充分調(diào)動她們的工作、學(xué)習(xí)與生活的激情。建立師資培訓(xùn)長效機(jī)制，設(shè)立專項培訓(xùn)基金，通過多種途徑，實(shí)行措施培育造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒老師隊伍。特殊是加大對非公辦老師的培訓(xùn)力度，通過自培和他培相結(jié)合的方法，使之適應(yīng)學(xué)前教化發(fā)展的須要。

結(jié)尾

通過本次對農(nóng)村幼兒園的基本狀況的調(diào)查，可以看出許多不足之處，希望引起政府相關(guān)部門的重視，針對這些存在的問題，結(jié)合實(shí)際，實(shí)行措施，改善現(xiàn)在的狀況，使農(nóng)村幼兒園穩(wěn)定良好的發(fā)展，為小摯友們供應(yīng)一個越來越好的接受教化平臺。

農(nóng)村幼兒園調(diào)查報告篇7

在強(qiáng)大的社會主義市場經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊下，系統(tǒng)辦幼兒園紛紛撤并，__市三區(qū)由19__年的82家銳減至19__年的56家，目前還有不斷削減的趨勢?？墒?，__市商業(yè)幼兒園，卻如一葉小舟，在市場經(jīng)濟(jì)的海洋中搏擊風(fēng)浪，越辦越興盛。商幼勝利的秘訣在哪里？帶著這一問題，我們進(jìn)行了調(diào)查探討。

__市商業(yè)幼兒園創(chuàng)立于__年，目前共有16個班級560名幼兒，60名教職工，是__市享有肯定聲譽(yù)、規(guī)模最大的一級幼兒園。長期以來，在傳統(tǒng)的安排經(jīng)濟(jì)模式下，商幼的經(jīng)費(fèi)始終由__市商業(yè)局下?lián)堋ｋS著改革的不斷深化，根據(jù)商業(yè)局的部署，商幼于19__年春季起先，向自收收支的辦園形式過渡。在商業(yè)局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，商幼以與幼兒家長所在單位聯(lián)合辦園的形式籌措教化經(jīng)費(fèi)，19__年聯(lián)辦費(fèi)為每人500元，19__年增至__元，生源仍供不應(yīng)求。為什么商幼有如此大的吸引力？

我們認(rèn)為，主要的緣由是商幼在轉(zhuǎn)換辦園機(jī)制的同時，不斷深化內(nèi)部改革，提高服務(wù)水平。他們的主要做法是：

一、定職定崗，優(yōu)化保教隊伍優(yōu)化隊伍的工作首先從領(lǐng)導(dǎo)班子起先。原來正副園長全部脫產(chǎn)；改革后，只有園長一人脫產(chǎn)，兩名副園長兼職，領(lǐng)導(dǎo)班子成員實(shí)行滿負(fù)荷工作。榜樣的力氣是無窮的，群眾的主動性空前高漲。

園領(lǐng)導(dǎo)對管理的幅度與層次問題進(jìn)行了仔細(xì)的思索。經(jīng)過園長的選擇，調(diào)整了年級組長、職能部門領(lǐng)導(dǎo)等中層骨干。原來很多由園長干脆支配的事情，現(xiàn)在由中層負(fù)責(zé)處理，使園長擺脫日常瑣事，騰出更多精力考慮全局性的重大問題。

對教職工依據(jù)崗位安排，實(shí)行聘任制。各班老師由中層干部聘用，并調(diào)一名老師和兩名職員充溢保育