二年級語文《識字2》教學(xué)反思二年級語文《識字2》教學(xué)反思1

《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語，并配上色彩艷麗，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀看氣象等這些孩子們寵愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素養(yǎng)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認(rèn)識的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時，既識生字，又能學(xué)會審美，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識字。

識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，依據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫〞的原則，我細(xì)心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開快樂心識字。

一、情──識字的催化劑

依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我細(xì)心設(shè)計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的伊始，課件出示學(xué)生熟識的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的`抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。

二、活──識字的歡樂源

這里的活，指的是學(xué)生熟識的生活，指的是敏捷的識字方法。識字也伴隨著思維活動，讓識字生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場，又培育了學(xué)生的觀看能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師奇妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識字教學(xué)變枯燥為好玩，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認(rèn)識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動的發(fā)覺，便有了關(guān)于記憶“鴿〞的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分表達(dá)，潛能也盡情得到開發(fā)。

三、趣──識字的助力器

在情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必需表達(dá)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快，忘得快這個難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識字走入他們寵愛的游戲，在游戲中運(yùn)用，，會得到事半功倍的效果。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既穩(wěn)固了所學(xué)生字，又表達(dá)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字。

二年級語文《識字2》教學(xué)反思2

二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)還是識字寫字。新課標(biāo)指出要讓學(xué)生到達(dá)“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字〞。學(xué)生為了落實(shí)這個教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)二年級語文《識字二》的過程中，我留意引導(dǎo)學(xué)生感悟動詞的精確運(yùn)用，留意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時，讓學(xué)生留意到詞語結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓他們讀出韻律美來。

我把看圖、讀詞語與想象畫面結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到語言文字的美，感受學(xué)校生活的美妙。再讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)讀詞語，鼓舞學(xué)生運(yùn)用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及自己積累的識字方法自主識字。有不會讀的字詞，用部首查字法查字典。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組匯報、“小老師〞領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。最終，讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)〞這幾個字中，自由選擇自己有把握的.字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞的練習(xí)，學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會，學(xué)習(xí)效果就好得多了。

二年級語文《識字2》教學(xué)反思3

坐在辦公室里，耳邊傳來瑯瑯的英語聲，吸引我的是他們夸張的讀法?！癐liveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!〞他們把“Hello!〞讀得特別夸張，很有戲劇性的味道。我想，正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到。

英語可以讀得如此夸張，語文為什么不行以呢？《識字二》中只有一組動賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。

課堂上，我先給小朋友示范“練／書法〞，我在讀的時候每個字的.發(fā)音都很到位，第一個字和后面兩個字之間停頓略微長一些。學(xué)生果真感覺很好玩，讀得比平常要帶勁。然后我又嘗試，讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語，學(xué)生更來勁了。最終，老師讀“練〞，學(xué)生接“書法〞，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯。課上不到１０分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語背誦了。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課上有小朋友淘氣搗蛋，是因?yàn)榻處煕]有讓進(jìn)行主動的腦力勞動，孩子的留意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性，不僅效果很不錯，課堂上開小差的小朋友也明顯削減了?？磥?，這真是調(diào)動學(xué)生朗讀主動性的一個很不錯的方法。大伙不妨也去試試！

二年級語文《識字2》教學(xué)反思4

我通過第一課時的教學(xué)，基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。

但是作為一名年輕教師，在許多方面還有欠缺和缺乏：

首先，教師在課堂中偏重于學(xué)問的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性、參加性。一堂課40分鐘，教師的講解過多，也許占掉了25分鐘以上。過多的講解，一方面，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生由“主動學(xué)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粣偠?。學(xué)問點(diǎn)較細(xì)小、瑣碎，學(xué)生很難有興趣聽進(jìn)去，更何況記住、記牢;另一方面，不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，有名教育學(xué)家陶行知說道：“教的最終目的'是到達(dá)不需教〞，只有培育學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能給老師“減負(fù)〞，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。

其次，對識字教學(xué)投入了較多時間、精力，忽視了學(xué)生說與寫的練習(xí)環(huán)節(jié)。識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重心，但并不意味著全部。考慮到小學(xué)三年級的作文和學(xué)生將來的進(jìn)展，需要教師培育學(xué)生說話、寫話的能力，由于我在第一課時鐘占用過多時間講解字詞，，再加上經(jīng)過蘇老師的指導(dǎo)，在第二課時我重點(diǎn)設(shè)計了說的練習(xí)，將學(xué)生分為若干小組，溝通、商量課文中每一幅圖話的內(nèi)容，并給出充分時間，讓學(xué)生編成小故事講出來。學(xué)生的反響很劇烈，主動參加意識也很高，于是我順?biāo)浦郏笇?dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在接下來的課堂中寫話，鍛煉了學(xué)生的說與寫的能力。

第三，教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊，連接不緊密。缺乏過渡語，語言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間，缺乏過渡，這在備課中簡單被老師忽視，在課堂生成性教學(xué)中，問題便明顯凸顯出來。例如，當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后，學(xué)生的留意力開始分散，此時我說道：“請同學(xué)們看黑板〞，準(zhǔn)備講生字發(fā)音。這樣的過渡語對好動的低年級學(xué)生顯得十分單調(diào)、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動作、回頭說話的現(xiàn)象。這時，我要么只能講課堂紀(jì)律的重要，維持課堂紀(jì)律，要么就采納特別手段，來調(diào)動學(xué)生的留意力。明顯，后者效果要優(yōu)于前者，我鼓舞了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生，課堂秩序才開始恢復(fù)正常。因此，我意識到好的過渡語設(shè)計的重要性。對于兒童，應(yīng)多采納兒童式的語言吸引其留意力，例如，“同學(xué)們，告知你們一個小隱秘〞、“同學(xué)們，你們知道……嗎?〞等諸如此類生動鮮活的語句，才能充分能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而讓學(xué)生到達(dá)樂學(xué)、好學(xué)的境界。

今后我將從以上幾個方面，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。

二年級語文《識字2》教學(xué)反思5

本單元是以“傳統(tǒng)文化〞為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以下說我的教學(xué)設(shè)計理念：

在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過圖片的形式，讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的喧鬧、喜慶。從而，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日的時間、風(fēng)俗活動，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

本課的導(dǎo)入語是：“同學(xué)們呀，剛剛老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時的心情開心極了，如今呢，老師想讓同學(xué)們帶著這份開心的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！〞以兒歌的形式，讓學(xué)生從歌聲中探究聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時唱的嗎？從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語的運(yùn)用上，缺乏連接語。并在多媒體出現(xiàn)故障時，缺乏教育機(jī)靈，這是我今后需要改良的地方，并學(xué)會預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。

在“我會認(rèn)生字〞教學(xué)方面，我應(yīng)當(dāng)多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并實(shí)行多樣化的.形式認(rèn)讀生字，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。以后，我會留意對生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。

在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。接著，我讓學(xué)生觀看圖片，吸引他們的留意力，猜想圖片描述的是哪個節(jié)日，然后讓學(xué)生說出完好的句子，最終老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的風(fēng)俗活動有哪些？這個節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況和對節(jié)日的了解程度。

最終，提示學(xué)生看最終一句和開頭，說說有什么新的發(fā)覺和聯(lián)系，引起共鳴。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過問題讓學(xué)生穩(wěn)固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動？這樣有利于學(xué)生對本課重點(diǎn)的把握和吸收。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習(xí)。

在拓展延長這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題，從易到難，從淺入深進(jìn)行解決，我還讓學(xué)生說一說除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗還有哪些？抓住要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)問的渴求。從而，抓住本課教學(xué)的難點(diǎn)，感受中國傳統(tǒng)文化的樂趣。在最終的學(xué)寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生觀看字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要留意的筆順寫法，并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書寫。但在這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀，是我需要改良的地方。以上是我對本節(jié)課的反思，我會在教學(xué)上多多反思問題，并準(zhǔn)時解決。

二年級語文《識字2》教學(xué)反思6

由于這課識字教學(xué)中所提及的詞語對于二年級的孩子們來說確實(shí)具有相當(dāng)大的難度，如何才能讓他們真正理解詞義并在學(xué)習(xí)過程中受到喜愛祖國的美妙情感教育呢？在教學(xué)過程中，教師特殊注重利用現(xiàn)代化課程資源的輔助教學(xué)作用，不僅可以讓孩子們借助直觀的畫面感知詞語所對應(yīng)的事物，同時，還讓他們在官途說圖的過程中情不自禁地融入到富有感染力的影像畫面中。這樣一來，孩子們不僅能夠更為真實(shí)地獲得良好的情感體驗(yàn)，同時，也自然而然地激發(fā)起對偉大祖國的喜愛和自豪之情，進(jìn)而對“中國夢〞有了初步的理解。

本課詞串描繪的.是天安門廣場國慶大典盛大場面，具有時代氣息。全課1