心理學(xué)拔高培訓(xùn)筆試試卷1-40為單項選擇題41-50為多項選擇題51-65為判斷題66-68為簡答題69-70為論述題您的姓名：［填空題］*所在組別［單選題］*。鄭州心理學(xué)。西安心理學(xué)O濟南心理學(xué)將基本情況相似的學(xué)生隨機分為三組，研究員告訴第一組學(xué)生，新教師能力很高；告訴第二組學(xué)生，新教師能力一般；對第三組什么也沒說。在實驗的某些時刻，研究員向?qū)W生提間，了解他們對新教師的看法。同時，研究員將記錄整個過程中學(xué)生們的聽課情況，觀看錄像帶以測量三組學(xué)生觀看教師的時間。下列關(guān)于教學(xué)研究表述中錯誤的是（）［單選題］*通過這一實驗得出有效結(jié)論的關(guān)鍵是讓同一名對實驗細節(jié)全然不知的教師向三組學(xué)生講授同樣的課程這一實驗提出的假設(shè)是“學(xué)生對教師能力的看法影響其對教師的注意”如果實驗結(jié)論顯示，認為教師能力高的學(xué)生注意時間最多，無任何暗示的時間居中，認為能力一般的最少，則證明假設(shè)成立（正確答案）前兩組是實驗組，第三組是對照組有些刺激對人有重要意義，比如自己的名字，上課鈴聲等，這些刺激的激活閾限低，容易激活。這種現(xiàn)象可以用注意的（）來解釋。［單選題］*過濾器理論衰減理論（正確答案）后期選擇理論多階段選擇理論根據(jù)塞爾曼對兒童觀點采擇能力的研究兒童能夠意識到每個人不僅知道別人有不同觀點，而且能意識到別人的觀點屬于（）。單選題］*社會和習(xí)俗系統(tǒng)的觀點采擇自我反省系統(tǒng)的觀點采擇正確答案）社會信息系統(tǒng)的觀點采擇相互的系統(tǒng)觀點采擇根據(jù)瑪西亞的理論，下列案例中，屬于同一性擴散的是（）單選題］*小元盡管臨近畢業(yè)，但依然沉迷于游戲之中，無暇考慮自己未來的人生和去向（正確答案）小英在物理競賽上取得的傲人成績和榮譽是她立志成為物理學(xué)家小琛按照父母的規(guī)劃決定將來當(dāng)一名教師小春希望通過參加各種志愿者活動，去尋找自己未來想要從事的領(lǐng)域科爾勃對學(xué)習(xí)風(fēng)格中的認知風(fēng)格進行了綜合性探討。他從具體經(jīng)驗—抽象概括、反省性觀察—主動實驗兩個維度將學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分為四種類型，相應(yīng)地不同類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生偏好不同的學(xué)習(xí)策略或教學(xué)策略。其中，偏好講座式教學(xué)策略的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格最有可能是（）單選題］*同化者學(xué)習(xí)風(fēng)格正確答案）發(fā)散者學(xué)習(xí)風(fēng)格聚合者學(xué)習(xí)風(fēng)格順應(yīng)者學(xué)習(xí)風(fēng)格初二年級學(xué)生小剛，通過一節(jié)物理課學(xué)習(xí)，學(xué)會使用天平，這種學(xué)習(xí)是（）［單選題］*A.動作技能概念學(xué)習(xí)（正確答案）言語信息辨別學(xué)習(xí)有的家長往往會對考試失敗的學(xué)生進行批評指責(zé)，長期就會造成學(xué)生遇到考試就會焦慮，測驗失敗引起學(xué)生條件性的緊張與焦慮等情緒反應(yīng)，屬于（）［單選題］*—級條件一級泛化二級條件高級條件（正確答案）小麗看到同桌小明舉手大聲回答問題受到老師表揚后，得出“大方勇敢的孩子被人喜歡”的結(jié)論，因此她在體育課上勇敢地在同學(xué)和老師的面前做示范，這屬于（）的觀察學(xué)習(xí)。［單選題］*直接抽象性（正確答案）綜合性創(chuàng)造性一匹馬不愿意馱任何東西，可以先在馬背上放一條輕羊毛毯，然后放上鞍子，再在鞍子上放些東西，逐漸增加重量，直到最后人騎上去。這是運用了（）消除馬不愿意馱東西的習(xí)慣。［單選題］*刺激法疲勞法閾限法（正確答案）對抗性條件作用布魯納認為教學(xué)應(yīng)遵循（），因為外在強化對學(xué)習(xí)行為可能具有激發(fā)和維持作用。［單選題］*序列原則結(jié)構(gòu)原則反饋原則（正確答案）動機原則個體對一個行為目標或規(guī)則進行有意識的評價，如果發(fā)現(xiàn)這個行為是最重要的，就接納為自我的一部分，這是外部動機的（）［單選題］*外在調(diào)節(jié)內(nèi)攝調(diào)節(jié)認同調(diào)節(jié)（正確答案）整合調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點內(nèi)容圈點批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）［單選題］*精細加工策略組織策略復(fù)述策略（正確答案）元認知策略根據(jù)（），可以把知識分為直接知識和間接知識。［單選題］*知識的反應(yīng)水平知識的抽象水平知識的來源（正確答案）知識的加工方式我們常常根據(jù)刻板印象認為山東人勤勞、誠實，四川人樂觀、豪爽。這種認知表征的方式屬于（）［單選題］*A.圖式（正確答案）命題產(chǎn)生式表象“人類是地球上所有物種中智商最高的一種物種”“孔子是中國古人中最具有影響力的人之一”，這屬于奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)分類中的（）［單選題］*符號學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)（正確答案）規(guī)則學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了“廢紙是可回收的物品”后，再學(xué)習(xí)“破舊圖書是可回收物”時屬于（）學(xué)習(xí)。［單選題］*總括學(xué)習(xí)相關(guān)類屬（正確答案）并列結(jié)合派生類屬經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是增加，這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，最終達到解決問題的總目標，這一解決問題的策略是（）［單選題］*逆推法爬山法（正確答案）聯(lián)想法類比法教師問學(xué)生：“將一塊石頭挪走，可以用什么方法？”有人說：“用許多小螞蟻來搬?！边€有人說：“用大氣球把它吊走?！边@種不依據(jù)事實來解決問題的類比方法屬于（）［單選題］*狂想類比（正確答案）直接類比擬人類比符號類比學(xué)生在解決難題時，各種注意和觀點可能產(chǎn)生不同尋常組合的階段是（）［單選題］*準備階段醞釀階段（正確答案）明朗階段驗證階段小光是一個很重視朋友的人，在他看來，哥們兒義氣高于一切。有一天，小光的朋友小明與小王發(fā)生了沖突，小光知道后直接拿上一根鐵棍，將與小明發(fā)生沖突的小王打傷。按照失范行為的類型劃分來看，小光這一行為屬于（）失范行為。［單選題］*目的型價值取向型理想型傳統(tǒng)型（正確答案）教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計則是對這諸多要素的系統(tǒng)安排與組合。以系統(tǒng)、科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，這是科學(xué)的教學(xué)設(shè)計與實際經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計的重大區(qū)別。從系統(tǒng)、科學(xué)的方法出發(fā)，就是要求對由諸多要素構(gòu)成的教學(xué)活動進行整體的規(guī)劃與安排。這體現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計特征是（）［單選題］*易控性指導(dǎo)性綜合性（正確答案）D.操作性教學(xué)策略是針對教學(xué)目標的每一具體要求而制定的，具有與之相對應(yīng)的教學(xué)方法、技巧和實施程序，教學(xué)策略要轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生的具體行動。這體現(xiàn)的教學(xué)策略特征是（）［單選題］*操作性（正確答案）靈活性指向性調(diào)控性下列關(guān)于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的程序的說法正確的是（）［單選題］*解釋一顯示問題一解答（反應(yīng)）一確認闡明輔助情境一提出問題一提供資源，共同討論創(chuàng)設(shè)問題情境一提出假設(shè)一顯示問題一確認提出問題一創(chuàng)設(shè)問題情境一提出假設(shè)一評價、驗證、得出結(jié)論（正確答案）周老師根據(jù)教育過程中的不同階段，做好課前的計劃與準備，課堂的反饋與理解，課后的反思與評價，這說明周老師具備較強的（）［單選題］*教學(xué)監(jiān)控能力（正確答案）教學(xué)認知能力教學(xué)操作能力教學(xué)管理能力李老師的教學(xué)行為有明確的目的性，能夠區(qū)分出教學(xué)情境中的重要信息，并選擇有效的方法或手段達到教學(xué)目標，對自己的行為結(jié)果表現(xiàn)出更多的責(zé)任心。上述教學(xué)特點表現(xiàn)出李老師處在（）［單選題］*熟練教師階段勝任教師階段（正確答案）新手教師階段專家教師階段雖然講話產(chǎn)生的聲音信號常常是連續(xù)的，但語言知識能夠幫助我們覺察出對話中的每一個單詞。這一過程是一種（）［單選題］*無意識推理有意識推理自下而上加工自上而下加工（正確答案）在現(xiàn)實教學(xué)的過程中，有的教師會對知識分子家庭的孩子格外青睞，認為這樣的孩子比較聰明、勤奮。這種情況屬于（）［單選題］*首因效應(yīng)暈輪效應(yīng)投射效應(yīng)刻板印象（正確答案）熟悉英文詞匯知識的人，在讀到字母”Wor…”后會聯(lián)想到D、k、m等字母，這體現(xiàn)了（）［單選題］*知識對象的整體與部分的關(guān)系理解能產(chǎn)生知覺期待和預(yù)測（正確答案）理解有助于知覺的固化理解有助于知覺的整體性“觸景生情”屬于（）［單選題］*有意回憶、直接回憶有意回憶，間接回憶無意回憶、直接回憶（正確答案）無意回憶，間接回憶概念的形成要經(jīng)歷三個階段，第一步是了解事物的屬性。要了解事物的屬性就需要對具體事物的各種特征進行（）［單選題］*類化抽象化（正確答案）辨別抽象符號具體化在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小芳的回答是：“造房子、造倉庫、造學(xué)校、鋪路”，學(xué)生小明的回答是：“蓋房子、蓋花壇、打狗、敲釘”。對于小芳和小明的回答你認為最恰當(dāng)?shù)脑u價是（）［單選題］*小芳回答得更好，因為她的回答能沿著建筑材料這一方向發(fā)散小芳回答得更好，因為她的回答展現(xiàn)的思維跳躍性更強小明回答得更好，因為他的回答不局限于建筑材料，思維的變通性較強（正確答案）小明回答得更好，因為他敢于表達自己的想法，大膽且自信教師加大嗓門使課堂中吵鬧的學(xué)生安靜下來是借助（）引起學(xué)生的注意。［單選題］*感知者的情感感知者的需要刺激強度（正確答案）刺激與環(huán)境中其他物體的差異小王開車行駛在馬路上，突然從路邊竄出一條狗，此時他顧不上多想，迅速轉(zhuǎn)動方向盤并急剎車，車之后，他才感到自己的心怦怦亂跳，呼吸急促，覺得害怕，能夠較好的解釋該現(xiàn)象的情緒理論是（）［單選題］*詹姆斯一蘭格理論（正確答案）坎農(nóng)一巴德學(xué)說阿諾德的“評定一興奮”學(xué)說情緒的動機一分化理論以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）［單選題］*動機是推動人們的行為的內(nèi)在力量動機是個體的內(nèi)部過程為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因（正確答案）動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力教師在教書育人過程中所表現(xiàn)出來的言語表達能力、組織管理能力屬于（）［單選題］*認識能力創(chuàng)造能力一般能力特殊能力（正確答案）受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標是（）［單選題］*信度（正確答案）效度C灘度D.區(qū)分度艾森克用（）兩個維度來描述復(fù)雜的人格。［單選題］*一般特質(zhì)和特殊特質(zhì)表面特質(zhì)和根源特質(zhì)共同特質(zhì)和個別特質(zhì)內(nèi)外向和情緒的穩(wěn)定性（正確答案）根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，具體運算階段兒童思維成熟的最大特征是（）［單選題］*不可逆性認知彈性去集中化（正確答案）自我中心小明期中考試不理想，父母答應(yīng)他如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得優(yōu)異的成績。從學(xué)習(xí)動機理論來看，這屬于（）［單選題］*直接近景性動機直接遠景性動機間接遠景性動機間接近景性動機（正確答案）英語課上，老師先教會學(xué)生掌握“played”中的“-ed”，之后學(xué)生就會輕松地掌握Tooked”“started”等。以下最能解釋這種現(xiàn)象的理論是（）［單選題］*形式訓(xùn)練說相同要素說（正確答案）概括化理論關(guān)系轉(zhuǎn)換理論關(guān)于皮亞杰的理論說法，正確的有（）*兒童的發(fā)展就是兒童的適應(yīng)過程，強調(diào)自然本性（正確答案）兒童的發(fā)展就是自主探索的過程，成人的直接教育不重要（正確答案）思維是語言的基礎(chǔ)（正確答案）發(fā)展是連續(xù)的，沒有絕對的階段奧蘇貝爾依據(jù)逐漸分化和整合協(xié)調(diào)的原則，提出了先行組織者教學(xué)策略。所謂先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有更高的抽象概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有概念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)，先行組織者采取的形式主要有（）*—個概念的定義（正確答案）一個概括（正確答案）有關(guān)新知識的背景材料新材料與已知例子的分類（正確答案）下列關(guān)于羅杰斯自由為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)原則正確的有（）*人性本惡，且不是所有人都有學(xué)習(xí)潛力教材有意義且符合學(xué)生目的才產(chǎn)生學(xué)習(xí)（正確答案）在較少壓力教育情境下會有效學(xué)習(xí)（正確答案）重視生活能力，學(xué)習(xí)適應(yīng)變動的社會（正確答案）阿特金森提出成就動機的構(gòu)成有兩種成分：一是追求或希望成功的意向，表現(xiàn)出趨向目標的行動；另一種是害怕失敗的意向，想方設(shè)法逃脫成就活動，盡力回避預(yù)料的失敗結(jié)果。其中，追求成功傾向的構(gòu)成要素有（）*追求成功的動機（正確答案）獲得成功的可能性（正確答案）避免失敗的可能性成功的誘因值（正確答案）下列學(xué)習(xí)策略中能促進選擇性注意的策略有（）*自我提問（正確答案）做讀書筆記（正確答案）記聽課筆記（正確答案）記憶術(shù)在總結(jié)配對聯(lián)想學(xué)習(xí)中的大量實驗資料的基礎(chǔ)上，奧斯古德提出了遷移的三維模型。該模型的內(nèi)容包括（）*若先后兩個材料刺激相同，反應(yīng)相同，則會出現(xiàn)最大的正遷移（正確答案）若先后兩個材料刺激相同，反應(yīng)由相似到不同以至對抗，則遷移由正到負，以至最大的負遷移（正確答案）若先后兩個材料的反應(yīng)不同或?qū)?，刺激由不同到相同，則正遷移由最小到最大若先后兩個材料刺激不同，反應(yīng)由相同到不同，以至對抗，則遷移效果都是零（正確答案）影響對問題的理解和表征的事物特點包括（）*空間的位置、距離（正確答案）時間、順序（正確答案）物體表現(xiàn)出的特定功能（正確答案）功能固著美國教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，以下說法正確的有（）*綜合所要求的心理過程主要是記憶，這是最低水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用代表較高水平的理解（正確答案）分析是認知領(lǐng)域的目標的最高層次，而且它是聯(lián)系情感領(lǐng)域目標的一個重要環(huán)節(jié)領(lǐng)會可借助于轉(zhuǎn)換、解釋、推斷三種形式來表明，代表最低水平的理解（正確答案）下列教學(xué)模式是個別化教學(xué)的是（）*獨立學(xué)習(xí)（正確答案）合作學(xué)習(xí)程序教學(xué)（正確答案）適應(yīng)性教學(xué)（正確答案）在下列心理問題中，可以使用自我堅定訓(xùn)練輔導(dǎo)的是（）*人際交往中的被動行為（正確答案）矛盾面前的猶豫不決（正確答案）課堂聽講時的注意力不集中D.與異性交往時的緊張情緒（正確答案）有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生將已有的知識、經(jīng)驗、判斷等作為“工具”去理解新問題、實施新任務(wù)的過程，學(xué)生親自參與，自行完成從“工具”到任務(wù)的策略性整合，從中獲得知識和體驗（）［判斷題］*對錯（正確答案）語文老師在上魯迅作品《論雷峰塔的倒掉》一課時，先概述了封建社會的特征，然后再過渡到上課的內(nèi)容，這里的概述，可稱為先行組織者。（）［判斷題］*對（正確答案）錯體育課上，老師正在向同學(xué)們講授太極拳的理論知識，但是在講授開始前，老師先將動作要領(lǐng)教給學(xué)生，這部分知識屬于陳述性記憶。（）［判斷題］*對（正確答案）錯能言傳的是明確的知識，不能言傳的是默會知識，在教育實踐中，明確知識要遠多于默會知識。（）［判斷題］*對錯（正確答案）教師的教學(xué)效能感是自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的客觀判斷。（）［判斷題］*對錯（正確答案）新上任的班主任總是要聽聽原班主任對該班學(xué)生的看法，而這些看法又自然影響他對該班的看法，這是一種社會刻板效應(yīng)。（）［判斷題］*對錯（正確答案）過度學(xué)習(xí)對那些必須長期地準確回憶且又沒有什么意義的操作信息最為有用，比如背乘法口訣。（）［判斷題］*對（正確答案）錯人在睡眠時，整個大腦皮層