幼兒園教師4月教學(xué)隨筆幼兒園教師4月教學(xué)隨筆1

歡樂(lè)是幼兒最常感受到的一種心情體驗(yàn)，但歡樂(lè)的涵義是廣泛的。中班的孩子，由于年齡的關(guān)系，在許多時(shí)候，往往都只想到自己，而無(wú)視了別人，而能夠在幫忙別人的過(guò)程中體驗(yàn)到幫忙別人的歡樂(lè)，這種體驗(yàn)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動(dòng)我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《小花籽找歡樂(lè)》，雖然這個(gè)教材比擬老了，但是這個(gè)故事它采納了擬人的手法，把“小花籽”查找歡樂(lè)的經(jīng)過(guò)描寫的形象逼真，又通過(guò)生動(dòng)、好玩的角色對(duì)話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家效勞，幫忙別人才是真正的歡樂(lè)的境地。

我在課前自己制作了《小花籽找歡樂(lè)》的PPT課件，將整個(gè)故事制作進(jìn)去，既可以完整觀賞，又能分段播放，由于課件的圖片比擬艷麗、生動(dòng)，所以欣賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言氣氛，通過(guò)讓幼兒觀賞故事，學(xué)說(shuō)并表演故事對(duì)話，讓幼兒多說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，進(jìn)展幼兒的思維，又通過(guò)表達(dá)自己的歡樂(lè)將幼兒原有的閱歷進(jìn)展提升，懂得為別人做好事，別人歡樂(lè)，自己也歡樂(lè)的道理，努力在幼兒心靈播下愛(ài)的種子。

活動(dòng)后的反思：

一、目標(biāo)的達(dá)成度

在分析教材和幼兒進(jìn)展實(shí)際水平的根底上，我從學(xué)問(wèn)、力量和情感三個(gè)方面制定了目標(biāo)，目標(biāo)比擬詳細(xì)、明確，符合幼兒的進(jìn)展?；顒?dòng)后覺(jué)得學(xué)問(wèn)、力量這二個(gè)方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成，最終的情感目標(biāo)在我的屢次引導(dǎo)下孩子最終能意識(shí)到，所以最終的目標(biāo)也是根本完成。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。

《小花籽找歡樂(lè)》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“為別人做好事，別人喜愛(ài)，自己也歡樂(lè)”感受，是這個(gè)故事具有獨(dú)特審美訓(xùn)練價(jià)值之處，同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我通過(guò)三個(gè)層次循序漸進(jìn)地加以推動(dòng)。

第一層次：熟識(shí)理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)局部敘述，首先講故事的前半局部，在邊講邊學(xué)對(duì)話的過(guò)程中讓幼兒知道太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂和青蛙歡樂(lè)的緣由，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)其實(shí)是太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本事幫忙了別人才獲得了歡樂(lè)的緣由，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思索幫忙小花籽查找歡樂(lè)。通過(guò)讓幼兒猜想、想象小花籽的歡樂(lè)，培育他們的發(fā)散性思維，滿意了奇怪、愛(ài)想象的心理又對(duì)講故事的其次局部起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒連續(xù)想聽(tīng)故事的愿望，我想的查找歡樂(lè)的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半局部后提問(wèn)：“小花籽找到歡樂(lè)了嗎?它是怎么找到歡樂(lè)的?”幫忙幼兒理解小花籽找到歡樂(lè)的經(jīng)過(guò)。

其次層次，進(jìn)一步理解作品，體驗(yàn)情感。通過(guò)與幼兒完整觀賞故事，讓幼兒進(jìn)展角色扮演，重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話。由于對(duì)話比擬簡(jiǎn)潔，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個(gè)角色的對(duì)話后已經(jīng)能主動(dòng)遷移到后兩個(gè)角色的對(duì)話中了，通過(guò)師生、前后排等不同形式的對(duì)話練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣，所以幼兒對(duì)于短句的把握是比擬好的。幼兒在扮演太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂和青蛙的過(guò)程中體驗(yàn)作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜愛(ài)，自己也歡樂(lè)的情感。

第三層次，遷移作品閱歷。將故事中太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂(lè)的體驗(yàn)遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活閱歷，敘述身邊的歡樂(lè)。提問(wèn)：你們也有這樣的歡樂(lè)嗎?是怎樣找到的?一開頭幼兒好像還沒(méi)能找到這種幫忙的歡樂(lè)，但在照片的指引下幼兒漸漸能敘述這種歡樂(lè)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了敬重幼兒的已有閱歷，又?jǐn)U展、提升幼兒的閱歷。幼兒對(duì)歡樂(lè)的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是歡樂(lè)，這些歡樂(lè)與故事中的歡樂(lè)是不一樣的，幼兒在充分表達(dá)幫忙別人獲得歡樂(lè)的同時(shí)將幼兒原有的閱歷進(jìn)展了提升，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到為別人做好事，別人喜愛(ài)，自己也歡樂(lè)的感受。

三、缺乏之處

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動(dòng)中一旦發(fā)覺(jué)孩子答復(fù)的不在點(diǎn)上心里就會(huì)很焦急，于是就會(huì)有許多余的話說(shuō)出來(lái)，甚至急著把答案說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有能很好的進(jìn)展應(yīng)對(duì)，在對(duì)于孩子答復(fù)的回應(yīng)方面也沒(méi)有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

幼兒園教師4月教學(xué)隨筆2

活動(dòng)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)中，我先出示壓路機(jī)、大卡車、小汽車圖片，讓幼兒猜一猜是什么?我的汽車圖片是依據(jù)書上的樣子畫下來(lái)的，可能特別的卡通，所以孩子們觀察小汽車都說(shuō)成老爺車，還特殊關(guān)注汽車上的車燈，說(shuō)是眼睛，還好，最終在我的引導(dǎo)下最終把握了這三輛不同的汽車。接著讓孩子們想象各車的用途與各自運(yùn)動(dòng)的速度是怎樣的?接著讓幼兒“趁熱打鐵”來(lái)表演三種車的運(yùn)動(dòng)，在體驗(yàn)中更進(jìn)一步加深對(duì)“速度”的了解。這時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)高漲了，接著敘述故事，但是發(fā)覺(jué)孩子聽(tīng)了故事后并沒(méi)有理解故事蘊(yùn)涵的意義，所以對(duì)于提出的問(wèn)題許多都沒(méi)能答復(fù)到點(diǎn)子上來(lái)，于是在其次遍邊看圖片邊講故事的時(shí)候我將故事進(jìn)展了改編，編的易于讓幼兒理解一些，接下來(lái)的答復(fù)果真比第一次有針對(duì)性了。接下來(lái)的環(huán)節(jié)特地安排了比擬多的“幼兒主動(dòng)參加”環(huán)節(jié)，多給孩子“動(dòng)身體、動(dòng)嘴、動(dòng)手‘的時(shí)機(jī)。我與孩子們輪番分角色學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話;學(xué)會(huì)對(duì)話后由我說(shuō)旁白，孩子們分角色表演故事內(nèi)容，孩子們學(xué)的興趣高漲。

活動(dòng)組織下來(lái)以后，覺(jué)得有的地方還有些缺乏，如除了學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話外也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)故事的旁白局部，否則，幼兒在表演時(shí)，教師只是一味地在講，幼兒只會(huì)說(shuō)幾句對(duì)話，師幼兒共同的參加度就不能提高。再則，假如能在活動(dòng)讓幼兒先熟識(shí)一下壓路機(jī)或讓幼兒在家長(zhǎng)帶著下親自到公路上熟悉一下壓路機(jī)，那么活動(dòng)的開展將會(huì)更加順其自然。

幼兒園教師4月教學(xué)隨筆3

新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)幫忙幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”《花瓣兒‘魚’》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以奇妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得美麗而形象的描述語(yǔ)言。由于有了前階段的閱歷，幼兒初步理解了春天是萬(wàn)物清醒，百花斗艷的好季節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己觀看到的對(duì)花瓣的印象與精確、形象的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們的認(rèn)知及表達(dá)力量就提升到了一個(gè)新的層面。美麗的語(yǔ)言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，進(jìn)展幼兒的智力。因而，在《花瓣兒‘魚’》活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒留意傾聽(tīng)聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語(yǔ)言習(xí)得作為重點(diǎn)。

活動(dòng)前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說(shuō)說(shuō)撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動(dòng)預(yù)備更多的直接閱歷。常言道：“良好的開端是勝利的一半。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開頭，對(duì)幼兒來(lái)講，它是參加整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。所以，我留意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、精確的導(dǎo)入方式：“這是什么?花瓣是怎么飄落下來(lái)的?花瓣掉到水里會(huì)變成什么?有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚”。你想聽(tīng)聽(tīng)這樣奇異的事兒?jiǎn)?”同時(shí)，我始終以一種輕松美麗的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的心情、情感氣氛。每個(gè)孩子都具有劇烈的奇怪心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣?；顒?dòng)中為了讓幼兒能更直接地觀賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過(guò)教師自身的朗讀，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)诿利惖囊饩持懈惺芰松⑽牡恼Z(yǔ)言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的歡樂(lè)。

一堂散文觀賞活動(dòng)讓幼兒在情感的驅(qū)動(dòng)下，徜徉在“花瓣兒‘魚’奇妙的意境中。通過(guò)提問(wèn)“什么是花瓣魚”“你見(jiàn)過(guò)花瓣魚嗎，它是怎樣的?”引發(fā)幼兒奇妙的遐想，在教學(xué)中我適當(dāng)參加了體態(tài)語(yǔ)。如：仿照花瓣飄落、魚兒在水中游來(lái)游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚”跳的一個(gè)美麗的舞。師生共同設(shè)計(jì)的體態(tài)語(yǔ)好看又好做，利用這些體態(tài)語(yǔ)讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)作，不僅使課堂氣氛活潑起來(lái)，還加深了幼兒對(duì)散文的理解，教學(xué)效果特別抱負(fù)。又如我在讓幼兒進(jìn)一步感受花瓣魚的美同時(shí)，拋出問(wèn)題，綻開爭(zhēng)論：“花瓣兒飛向小溪?jiǎng)傄徽吹剿?，撲愣愣就變成了什?散文里把桃花變的魚叫什么魚?為什么花瓣兒魚比小溪里的魚美麗多了?自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪變成了一條什么樣的小溪?為什么?”等等，孩子們立刻就七嘴八舌地談?wù)撻_了，有的說(shuō)“變成了魚”，有的說(shuō)“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍(lán)紫，漂亮的，美麗的……”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說(shuō)了出來(lái)，我也準(zhǔn)時(shí)確定了他們的想法，整個(gè)活動(dòng)的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)樂(lè)觀、自愿地參加和學(xué)習(xí)，獲得閱歷，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”的理念。并在整個(gè)活動(dòng)中我讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、玩玩的輕松氣氛中把握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學(xué)作品的語(yǔ)言美、情景美。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我既作為幼兒的引導(dǎo)者，也是支持者和合，對(duì)于幼兒各式各樣的答復(fù)要作準(zhǔn)時(shí)回應(yīng)和有效反應(yīng)，我想這樣孩子的想法才會(huì)越來(lái)越多，語(yǔ)言才會(huì)越來(lái)越豐富。正如《綱要》里提到的：“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境?！睆亩贡敬位顒?dòng)到達(dá)美的享受，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。

幼兒園教師4月教學(xué)隨筆4

童年，不經(jīng)意間已經(jīng)離我們漸漸遠(yuǎn)去，青春也在飛逝般流失?？墒敲棵?jī)和?jié)，我們還是懷著那份童心，浪費(fèi)的、發(fā)自內(nèi)心的想要再去體驗(yàn)一下作為兒童的那份天真、歡樂(lè)!

童年的生活是美妙的，每一個(gè)人對(duì)于自己的童年信任都有許多的回憶。小伙伴們的相互追趕打鬧，和爸爸媽媽一起的假日旅行，爺爺奶奶的親昵問(wèn)候，小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)趣事……隨著自己漸漸長(zhǎng)大，感覺(jué)時(shí)間的腳步也愈來(lái)愈快，快的來(lái)不及自己去回憶。每天勞碌的工作著，日復(fù)一日的生活著。隨著學(xué)問(wèn)的增加，欲望的滿意，自己的愿望也越來(lái)越少，變得不簡(jiǎn)單滿意，樂(lè)趣也隨之削減。

童年的時(shí)間是寶貴的?？纯船F(xiàn)在的孩子們，我艷羨。看著孩子那天真無(wú)邪的眼神，我憧憬?？粗⒆觽儗?duì)于一塊糖的滿意，我感慨。而我們能做的就是讓孩子的童年盡可能的變的有價(jià)值、有意義?！秲和幕瘍和?xùn)練》一書中說(shuō)到：兒童的生命是主動(dòng)的、向善的、向真的、向美的。可是作為成人的我們卻往往小視了這群孩子，認(rèn)為他們的生活大多屬于“胡鬧”“頑皮”的狀態(tài)，其實(shí)是我們成人不懂得發(fā)覺(jué)和觀賞這布滿天機(jī)的兒童生活。作為幼兒教師的我們，這一點(diǎn)是我們應(yīng)當(dāng)清晰的熟悉到的，這是我們應(yīng)當(dāng)努力做到的。

凡事多從孩子的角度考慮問(wèn)題，站在他們的立場(chǎng)上來(lái)感受他們的心情。主題活動(dòng)的選擇是否是孩子們需要的，感興趣的。嬉戲的設(shè)計(jì)是不是能夠調(diào)動(dòng)孩子的樂(lè)觀性，是孩子喜愛(ài)的。孩子的不快樂(lè)是否能夠急躁的詢問(wèn)、關(guān)懷、解決。孩子的小隱秘當(dāng)心情是否仔細(xì)的傾聽(tīng)。信任我們小小的舉動(dòng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)有大大的觸動(dòng)。孩子們是和善的，他們會(huì)永久記得教師的好，或許是一天時(shí)間、一段時(shí)間，也有可能是一輩子!

整理心情，參加孩子的行列，和他們一起成長(zhǎng)吧!孩子需要我們，讓我們真正的為孩子!為孩子的童年增加更多的歡快!為孩子的童年增加一份美妙的回憶!

幼兒園教師4月教學(xué)隨筆5

始終不敢信任這世間的事物糾葛源自偶然，寧情愿那就是注定的緣分。

就如我與這行知幼兒園，多年前我還是一個(gè)正預(yù)備中考的學(xué)生，臨考前的一個(gè)月，教師說(shuō)需要體檢，而且要到平湖。雖然自己是平湖人，但是究竟乍浦對(duì)我來(lái)說(shuō)更情切，誕生到那時(shí)候，依稀記得去過(guò)不過(guò)3次，一次為看病，一次赴宴，還有一次已經(jīng)記不得，估量是到公園之類的地方，我對(duì)平湖的印象可謂生疏而遙遠(yuǎn)。就這樣，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我在初中教師的帶著下驅(qū)車趕往體檢的地方，汽車輾轉(zhuǎn)，最終在一個(gè)感覺(jué)像學(xué)校之類的地方停了下來(lái)，當(dāng)時(shí)我并不知道這就是教師進(jìn)修學(xué)校，下車后我們連忙排隊(duì)在進(jìn)修學(xué)校最前面的大樓前，我擠在隊(duì)伍里，等待著教師的安排，無(wú)意間回望四周感覺(jué)樹蔭匆忙，一顆連著一顆，視線穿過(guò)前面幾棵樹后，我突然發(fā)覺(jué)了一座美麗嶄新的房子，七彩色的欄桿，頓生寵愛(ài)，于是奇怪地拉來(lái)同伴道：你看，前面的房子欄桿還漆成彩色的，是什么地方啊。同學(xué)沒(méi)有回應(yīng)我，就在這時(shí)，依稀聽(tīng)到人群里有人說(shuō)：應(yīng)當(dāng)是座幼兒園吧。我半信半疑，從農(nóng)村來(lái)的我見(jiàn)過(guò)的小學(xué)、中學(xué)，樸實(shí)而簡(jiǎn)陋，卻不知最根底的幼兒園有這么美麗的設(shè)施，還沒(méi)來(lái)得及多想，我就在教師的引導(dǎo)下，匆忙往前趕。后來(lái)的中考，我陰錯(cuò)陽(yáng)差地進(jìn)入了幼師專業(yè)學(xué)習(xí)，此后的3年里，我早已把這事情忘卻，直到畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，我被安排在其次幼兒園，當(dāng)時(shí)我就拿著解放西路的地址，由于生疏輾轉(zhuǎn)了半天，最終在二幼門口停下，一看表遲到了20分鐘，糾結(jié)著等待我的是不是一頓“訓(xùn)練”，但事實(shí)不是，朱教師正帶著另一個(gè)實(shí)習(xí)生我的同班同學(xué)阿鄧在大一班門口，熱忱地對(duì)著我微笑，到現(xiàn)在都忘不了那情切、謙遜、優(yōu)美的微笑，讓我有種迫不及待想要融入這個(gè)集體的沖動(dòng)，她熱忱地帶著我來(lái)到了當(dāng)時(shí)的大四班，介紹了當(dāng)時(shí)的班主任翟教師、顧教師，我就這樣開頭了我的實(shí)習(xí)生活。然后，