慢性病綜合防治慢性病綜合防治慢性病綜合防治慢性病的綜合防治慢性病的概述慢性病是指身體結(jié)構(gòu)及功能發(fā)生改變,無(wú)法徹底治愈,需要長(zhǎng)期治療、護(hù)理及特殊康復(fù)訓(xùn)練的疾病。具有病因相似、起病隱匿、病程長(zhǎng)、不可逆。并發(fā)癥多、傷殘致死率高、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重等特點(diǎn)。慢性病主要包括心腦血管病(高血壓、冠心病、腦卒中、外周大血管病)、惡性腫瘤、代謝異常綜合征、精神異常和精神病、慢性氣管炎、肺氣腫和骨性關(guān)節(jié)病等。一、培養(yǎng)學(xué)生油畫的發(fā)散思維在思維模式的培養(yǎng)上，不僅需要具備創(chuàng)造性思維還需要具有發(fā)散性思維。可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)油畫的學(xué)生而言，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把發(fā)散性的思維和創(chuàng)造性的思維作為油畫教學(xué)課程的一部分。并且這兩種思維能力對(duì)于學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)油畫知識(shí)都有著很大的幫助。具有發(fā)散性思維的學(xué)生可以由一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)聯(lián)系到其他知識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)具有橫向性、反向性、逆向性，所以各大高校需要加大對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓油畫專業(yè)生具有發(fā)散性思維。（一）鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生改變畫中事物正常的邏輯關(guān)系“現(xiàn)實(shí)事物由于自然規(guī)律的作用形成了一些我們都經(jīng)驗(yàn)到的因果關(guān)系，其存在或改變都會(huì)導(dǎo)致人在心目中產(chǎn)生可能或不可能的判斷”。我們生活在這個(gè)世界上，對(duì)世界的一切事物都有了一定的看法，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也有著一定的定性看法。當(dāng)人們拋棄這種定性思維的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)看待許多日常事物的眼光變得不一樣了，許多事物因沒(méi)有一定的定性而變得千奇百怪，對(duì)本來(lái)熟悉的事物或許就會(huì)覺(jué)得陌生，甚至是驚奇。如果把這種思維定性去除，讓學(xué)生在油畫學(xué)習(xí)中變換著認(rèn)識(shí)的態(tài)度以及看法，重新去認(rèn)識(shí)人們的事物，那么就可以發(fā)現(xiàn)，世界上的許多事物都具有神奇感，一改以前的死板創(chuàng)作。鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生改變看待事物的正常邏輯，讓事物具有新鮮感，遂爾創(chuàng)作出的作品也會(huì)具有靈動(dòng)感。采用這種變換的邏輯思維不僅增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，更能達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)效果。（二）讓學(xué)生對(duì)于事物的關(guān)系重新定型在人們的日常生活中，對(duì)許多的事物都有一定的看法，事物的大小比例都需要遵循一定的規(guī)律，在繪畫的過(guò)程中就會(huì)按照固定思維，畫出的作品單一，并沒(méi)有什么特色。若是在繪畫的過(guò)程中不按照現(xiàn)實(shí)比例的大小，把事物夸大，變小或者是壓扁、拉長(zhǎng)，得到的事物雖與現(xiàn)實(shí)生活中有差，但這種特殊的形象也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種反映。畫家阿爾貝托?賈科梅蒂所繪畫的作品大都提現(xiàn)了他的內(nèi)心心境以及自己的想法。他是一個(gè)孤獨(dú)的畫家，沉浸在自己的作畫中，從他的畫中，可以看到他對(duì)這個(gè)世界的想法，同時(shí)也是他性格的一種體現(xiàn)，渺小脆弱，沒(méi)有肉體，仿佛只有靈魂支撐著他存活下去。他的畫把他內(nèi)心的悲傷和痛苦的戰(zhàn)栗表現(xiàn)得淋漓盡致。所以，在高職學(xué)生油畫寫生的過(guò)程中可以讓學(xué)生改變固定的思維模式，突破自己的思維局限，嘗試用別樣的眼光去看待事物，忽略現(xiàn)實(shí)的局限，把事物按照自己的思維表達(dá)出來(lái)。在形象比例的教學(xué)過(guò)程中，穿插改變形象的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的思維多方面發(fā)散。在練習(xí)的過(guò)程中，改變?nèi)粘Ｊ挛锏谋壤笮?，在日后繪畫過(guò)程中加入練習(xí)時(shí)的思維，讓創(chuàng)作的油畫呈現(xiàn)出創(chuàng)意性的效果。（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽改變事物的色彩進(jìn)行油畫創(chuàng)作繪畫生活中的事物主要是通過(guò)色彩表達(dá)出來(lái)，中外許多有名的畫家都沉浸在對(duì)顏色的研究中。在高職院校的油畫教學(xué)中提高學(xué)生的色彩意識(shí)對(duì)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)無(wú)疑是有意義的。每一個(gè)教學(xué)者所教的學(xué)生都由于不同的原因而具有各自的特色，并且多數(shù)學(xué)生對(duì)于光的感覺(jué)以及物體的影響都有著不同的看法和認(rèn)識(shí)，在運(yùn)用顏色繪畫的過(guò)程中往往具有固定性，創(chuàng)作中也不能連貫完成色彩的使用。由此可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)油畫的過(guò)程中，需要把注意力集中到顏色的采用以及靈活運(yùn)用顏色比例上，讓學(xué)生對(duì)顏色具有一定的熟悉感，在繪畫過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用顏色?肀澩鎰約旱南敕?。油?創(chuàng)作要求學(xué)生在掌握色彩的傳統(tǒng)表現(xiàn)、觀察方法基礎(chǔ)上，大膽地表達(dá)自己對(duì)客觀色彩的主觀感受，大膽地打破色彩的自然規(guī)律，去探索，去創(chuàng)新。（四）具象與抽象之間相互轉(zhuǎn)換目前許多知名的畫家在創(chuàng)作中，都喜歡改變物體原有的形態(tài)，把抽象的事物具體化，把具有固定形態(tài)的事物抽象化，也可以說(shuō)成是把有一定形態(tài)的事物通過(guò)幾何形狀表達(dá)出來(lái)。抽象的形象具象化意思就是說(shuō)把沒(méi)有固定形態(tài)的事物，比如一種思想或者一種思維，通過(guò)運(yùn)用其他事物的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，或者是依附在具有具體形態(tài)的事物上。拓寬學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維，可以把這一訓(xùn)練放在油畫教學(xué)的初級(jí)階段。初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中可以以風(fēng)景寫生、靜物寫生等為主。初級(jí)課程完成之后轉(zhuǎn)到高級(jí)階段的寫生――人物寫生、油畫創(chuàng)作。就好比張京生教授的《餐桌上的紅花蛻變系列組畫》中“蛻變之一”是較常規(guī)的具象寫生，通過(guò)描寫紅花的一系列蛻變，到“蛻變之八”就是一幅典型的紅花局部抽象作品，很有韻味。讓學(xué)生觀察某一事物的生長(zhǎng)情況也可以成為油畫教學(xué)的訓(xùn)練方法之一。除此之外，還可以通過(guò)夢(mèng)境具象化，讓學(xué)生描繪自己的夢(mèng)境。（五）倡導(dǎo)學(xué)生在不同事物中，局部切斷重新組合構(gòu)成新的藝術(shù)手法許多學(xué)生在學(xué)習(xí)油畫的時(shí)候，都想著如何才能把事物更加形象生動(dòng)地描繪出來(lái)，讓作品完美地呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生的腦海中，只想著把事物生動(dòng)地繪畫出來(lái)，卻沒(méi)有想到，可以把看到的事物部分重新組裝，那么，創(chuàng)作的作品肯定與之前有所區(qū)別，但是，與實(shí)物有區(qū)別的作品就不算得上藝術(shù)了嗎？不，這也是藝術(shù)的一種，就好比世界上的奇異景點(diǎn)之一的古埃及的獅身人面像就是對(duì)這種思維的一種表達(dá)類型。在油畫繪畫中，許多大師級(jí)的人物都采用這種“局部重組”的方法進(jìn)行創(chuàng)作，著名畫家畢加索和蘇州設(shè)計(jì)學(xué)博士生導(dǎo)師諸葛愷先生都與這種畫法都有著相似的看法。并且諸葛愷先生還評(píng)價(jià)了畢加索的繪畫具有不一樣的個(gè)性，他的個(gè)性主要是把許多正常的事物通過(guò)變換、切換、重組、打亂進(jìn)而結(jié)合而成一種具有不一樣特色的事物。這種繪畫做法打破常規(guī)的看法，讓不同的事物也能夠具有別樣的色彩。重新拼接成一幅作品，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維有著顯著的效果。（六）引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)多種輔助工具改變事物形態(tài)任何人的眼光以及角度都不一樣，我們看到的都是比較客觀的事物，是歷史規(guī)律下所留下來(lái)的形象。如果讓學(xué)生拋棄原有的想法和態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用其他多種不一樣的工具，可以是水、放大鏡等都可以。運(yùn)用這些工具讓事物的形象改變，從而轉(zhuǎn)換成其他具有特異性的事物，再把這種象形的事物繪畫出來(lái)，那么創(chuàng)作的作品就會(huì)很有新意，或者是通過(guò)其他事物的角度去看待同樣的事物，如從老鼠、貓或者是螞蟻，可以試著從它們的角度出發(fā)，去看待同一件事物，角度不同，觀看者不同，那么看到事物的也不一樣，這樣就可以獲得多種不同結(jié)果，這對(duì)提高學(xué)生的發(fā)散性思維有極大的作用。把這種發(fā)散思維運(yùn)用到油畫創(chuàng)作中，可以尋找其他工具，可以從不同的觀看角度，再回到課堂積極討論，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的巧妙之處。二、聯(lián)想與想象，激化學(xué)生的創(chuàng)造性思維事物的存在與另一事物的存在總有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，可以由一件物品聯(lián)想到其他物品。聯(lián)想是人的記憶和想象的紐帶，可以通過(guò)聯(lián)想增強(qiáng)記憶性以及活躍思維，在聯(lián)想的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新事物，把生活中的平常事物形象化，就像是看到了一瓶飲料，那么你就會(huì)想到喝飲料需要吸管，從而聯(lián)想到更多的事物。通過(guò)這種聯(lián)系性思維可以得到許多奇異的事物，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思維，由小及大，提高學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)水平。學(xué)到這兩種思維方式的不同性以及相同性，把它們相互融合，創(chuàng)造性思維是具有一定的想象高度的知識(shí)產(chǎn)物。這兩種思維的相互融合能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和潛力，讓油畫專業(yè)生對(duì)繪畫的邏輯和看法都能有不一樣的態(tài)度和看法。這種態(tài)度和看法是新穎的，具有特色的，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力，以及拓寬思維，也是一種有效提高學(xué)生創(chuàng)作新意的形式教學(xué)方法。三、多方式橫向交叉學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能一名專業(yè)的油畫學(xué)習(xí)生，繪畫的作品想要得到優(yōu)異的成績(jī)，不可以局限于自己的思維想法，可以聯(lián)系其他不同專業(yè)，采取多樣式的繪畫。教師應(yīng)要求?W生不僅要認(rèn)識(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫。對(duì)中國(guó)具有鮮明特色的水墨畫都需有一定的了解，同時(shí)也要借鑒國(guó)外的油畫作品。國(guó)內(nèi)外的繪畫創(chuàng)作風(fēng)格有著明顯的差異，中國(guó)大多數(shù)采用顏色較淡的水墨畫、水彩畫，國(guó)外的繪畫作品大多數(shù)采用的是色彩濃重的油畫。對(duì)中國(guó)的國(guó)畫的理論知識(shí)掌握透徹之后，同樣也需要了解國(guó)外油畫作品的理論知識(shí)。對(duì)于油畫專業(yè)生而言，基礎(chǔ)的畫法需要牢牢掌握，慢慢提升繪畫的手法，既要借鑒中國(guó)畫的一些基本理論知識(shí)，也要掌握一定的中國(guó)畫技能。大家知道，西方古典油畫的透明罩染技法與中國(guó)畫中的工筆染色技法是很相似的，這說(shuō)明各畫種雖應(yīng)保留自己種類風(fēng)格的獨(dú)立性，但融合其它畫種的技巧，注入一些新鮮的血液是很有好處的。其次，水彩畫、水粉畫等畫種，對(duì)油畫的學(xué)習(xí)深造也有一定的借鑒作用，我們油畫專業(yè)生不應(yīng)忽視這些基礎(chǔ)畫種的技法及基本理論知識(shí)。大家知道，西方水彩畫與油畫有很大的因緣關(guān)系，油畫家在創(chuàng)作油畫之前，常常是先作一幅水彩畫稿。很多油畫家，又是水彩畫家，水彩畫的發(fā)展推動(dòng)了油畫的發(fā)展，這也是我們油畫專業(yè)生應(yīng)該好好學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的。四、結(jié)語(yǔ)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不僅需要通過(guò)發(fā)散思維去看待不一樣的事物，更要突破思維限制，聯(lián)想到其他不一樣的事物，形成事物間的環(huán)環(huán)相扣。學(xué)習(xí)油畫的專業(yè)生，對(duì)國(guó)內(nèi)外的繪畫手法以及風(fēng)格都應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)牧私?，除學(xué)習(xí)自己喜歡的感興趣的之外，多學(xué)習(xí)一些有特色性的油畫作品。廣大教師也應(yīng)該加強(qiáng)油畫教學(xué)的使命感，認(rèn)真研究，攻破學(xué)生在油畫創(chuàng)作中思維培養(yǎng)的問(wèn)題。注重班主任在初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新管理，有利于提升初中語(yǔ)文教學(xué)管理水平，維護(hù)好教學(xué)秩序，為各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，健全初中語(yǔ)文教學(xué)管理體系。因此，班主任需要結(jié)合班主任的職能作用及初中語(yǔ)文教學(xué)管理的實(shí)際要求，制定出針對(duì)性強(qiáng)的管理措施，并對(duì)這些管理措施的實(shí)際作用效果進(jìn)行綜合評(píng)估，促使班主任管理與初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展能夠達(dá)到預(yù)期的效果。一、基于創(chuàng)新的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)分析1.強(qiáng)化知識(shí)豐富性?Y合初中階段語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際發(fā)展概況，可知其中包含了豐富的知識(shí)。這具體表現(xiàn)在：①字詞量的數(shù)量增多，對(duì)學(xué)生的普通話水平有著一定的要求，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生逐漸形成良好的朗誦習(xí)慣，并將朗誦速度保持在每分鐘500字左右；②語(yǔ)文課程內(nèi)容整體安排上包含了不同類型的作品，既有古代的，也有現(xiàn)代的，還包括外國(guó)作品，如《桃花源記》《魯賓遜漂流記》等，在豐富語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)間接拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；③包含了記敘文、說(shuō)明文、散文等，也增加了各種語(yǔ)文常識(shí)，一定程度上滿足了學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。2.體現(xiàn)情感復(fù)雜性語(yǔ)文課程在初中階段的課堂教學(xué)中具有較強(qiáng)的復(fù)雜性情感，尤其是文言文、詩(shī)歌以及課外閱讀足以體現(xiàn)出語(yǔ)文在教學(xué)中的特征。無(wú)論是拜讀或是學(xué)做，其整體內(nèi)容皆要滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)其情感豐富及人物復(fù)雜心理的需求。語(yǔ)文教學(xué)具有一定的綜合性，要求內(nèi)容要簡(jiǎn)化并足以突出重點(diǎn)，它更加注重知識(shí)、能力、情景等之間存在的聯(lián)系。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，要依照具體要求進(jìn)而明確表達(dá)出中心內(nèi)容和真實(shí)的情感，豐富自身的想象力，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。二、初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新管理措施1.教學(xué)過(guò)程中保持獨(dú)特的教學(xué)魅力班主任在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要能夠通過(guò)各種教學(xué)工具的合理使用，保持獨(dú)特的教學(xué)魅力，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科某些知識(shí)內(nèi)容較為枯燥，相比其他學(xué)科教學(xué)手段少，影響著學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)。這就需要初中班主任能夠在具體的教學(xué)中深入挖掘各種知識(shí)，將生活實(shí)際與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，選擇獨(dú)特的教學(xué)工具，逐漸形成良好的教學(xué)魅力，促使學(xué)生們能夠在創(chuàng)新管理措施的引導(dǎo)下深入理解語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。比如，在語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，講解文言文這部分內(nèi)容時(shí)，為了使抽象的文字語(yǔ)言能夠轉(zhuǎn)化為具體的、簡(jiǎn)單的生活常識(shí)，班主任可結(jié)合自身的生活閱歷對(duì)這些文言文進(jìn)行大致講解，并讓學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際生活對(duì)文中描繪的場(chǎng)景進(jìn)行想象，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，班主任也可以通過(guò)肢體語(yǔ)言的合理使用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，優(yōu)化資源配置，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)模式中激發(fā)更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自身在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新管理水平的不斷提升。2.教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生心理素質(zhì)的提升學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)就是心理素質(zhì)，教師應(yīng)該通過(guò)其語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及心理素質(zhì)，進(jìn)而他們可運(yùn)用平常心態(tài)去解決問(wèn)題。多數(shù)班主任習(xí)慣于借助主題班會(huì)去深入心理教育，此形式具有正式性，但卻需要花費(fèi)較多精力去籌備，既要充分運(yùn)用教學(xué)有關(guān)資源，還要徹底研究語(yǔ)文的教材，從而挖掘教育因素予以融會(huì)貫通，令學(xué)生享受良好且健康的心理教育。例如，講解《范進(jìn)中舉》時(shí)，班主任可令學(xué)生思考主人公在中舉后瘋掉的文章的寫作意圖，也可在其中滲透一些心理教育知識(shí)，使學(xué)生可以輕松、快樂(lè)地理解文章的主旨大意，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身心理素質(zhì)的有效培養(yǎng)，逐漸提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，并保持與班主任之間的良好師生關(guān)系。3.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)班主任的行為舉止對(duì)初中生的健康成長(zhǎng)有著一定的影響。隨著現(xiàn)代教育體制改革步伐的加快以及學(xué)生認(rèn)知水平的提升，班主任需要在初中語(yǔ)文教學(xué)中扮演好德育工作教育者的角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，優(yōu)化自身的德育觀念，結(jié)合自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生們能夠在教育理念的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地參加語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地回答老師的各個(gè)問(wèn)題，在提高自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，正確地看待各種社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。與此同時(shí)，班主任應(yīng)注重與學(xué)生日常的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的各種真實(shí)想法，對(duì)既有的語(yǔ)文教學(xué)方式發(fā)表自己的觀點(diǎn)，促使語(yǔ)文教學(xué)德育工作質(zhì)量能夠得到不斷的提高，增強(qiáng)班主任作用下語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新管理效果。結(jié)合初中新課程改革的相關(guān)要求，班主任不僅需要注重語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生之間的溝通交流，更要注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)展各種德育實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生德育問(wèn)題處理過(guò)程中的各種需求，保持初中德育教育工作的先進(jìn)性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供可靠的保障，促使學(xué)生能夠在德育實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中能夠保持足夠的熱情。開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)需要班主任、學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)之間的相互配合。比如，在開(kāi)展感恩教育活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)注重學(xué)生家庭話題的引入，促使學(xué)生能夠在家庭成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)感恩，提高學(xué)生對(duì)感恩教育重要的認(rèn)知水平。4.教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類書籍語(yǔ)文教學(xué)水平的提升與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量有著密切的聯(lián)系，班主任在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮自身的管理作用時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類書籍，強(qiáng)化自身的思想意識(shí)，為社會(huì)的不斷進(jìn)步貢獻(xiàn)自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在各類書籍的影響下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)面將會(huì)逐漸地拓寬，通過(guò)良好的思考方式理性、辯證地看待各種事物，促使語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到必要的培養(yǎng)。比如，語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，為了增加學(xué)生的知識(shí)量，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地在圖書館中尋找自己感興趣的書籍，對(duì)某些課文中涉及的思想通過(guò)各種書籍進(jìn)行深入的分析，保持自身良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)以上內(nèi)容的深入探討，客觀地說(shuō)明了做好班主任在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新管理的重要性。我國(guó)現(xiàn)代教育體制改革步伐的加快，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中班主任的職能作用及管理水平提出了更高的要求，初中班主任要能夠結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際概況，運(yùn)用可靠的創(chuàng)新管理措施加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效管理，為未來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)管理方式的優(yōu)化及教學(xué)管理體制的健全提供可靠的保障。同時(shí)，學(xué)校需要提高班主任在初中語(yǔ)文教學(xué)管理中職能定位的正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)各種管理措施制定的科學(xué)合理性，確保語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。慢性病的綜合防治慢性病的概述慢性病是指身體結(jié)構(gòu)及功能發(fā)生改變,無(wú)法徹底治愈,需要長(zhǎng)期治療、護(hù)理及特殊康復(fù)訓(xùn)練的疾病。具有病因相似、起病隱匿、病程長(zhǎng)、不可逆。并發(fā)癥多、傷殘致死率高、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重等特點(diǎn)。慢性病主要包括心腦血管病(高血壓、冠心病、腦卒中、外周大血管病)、惡性腫瘤、代謝異常綜合征、精神異常和精神病、慢性氣管炎、肺氣腫和骨性關(guān)節(jié)病等。目前,慢性病已是造成人類殘疾和死亡的最主要問(wèn)題。在我國(guó),幾乎80%的死因歸因于慢性病。慢性病已不再是富貴病。據(jù)WHO報(bào)告,2005年中低收入國(guó)家由心臟病、腦卒中、腫瘤、慢性呼吸道疾病、糖尿病等慢性病造成的死亡占全世界的80%,且成快速上升和年輕化趨勢(shì)。除人口老齡化因素外,最主要的原因是物質(zhì)生活水平的快速提高與保健知識(shí)和技能的相對(duì)缺乏,導(dǎo)致不健康的心理、不平衡膳食、缺乏身體活動(dòng)、吸煙酗酒等危險(xiǎn)因素的