《詞語的兄弟姐妹同義詞》聰明出于勤奮，天才在于積累《詞語的兄弟姐妹同義詞》《詞語的兄弟姐妹同義詞》聰明出于勤奮，天才在于積累第二節(jié)詞語的兄弟姐妹同義詞本節(jié)課的學習目標1、了解什么是同義詞·2、同義詞之間的異同3、重點:能夠辨析運用同義詞《語文課程標準》關于寫作的基本理念是：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”寫作教學應重視自由表達，實現(xiàn)寫作的個性化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新課標實行幾年來，作文教學確實有了可喜的變化，但也應該看到，理論常常與實踐有一段不小的距離，寫作教學還存在著不容忽視的偏向，下面結合我的教學實踐從三個方面談談我的看法與做法。一、作文，應該與閱讀教學同步我們都知道，中考分基礎知識、閱讀理解、作文三大塊，其實，這三大塊是一個有機的整體，但是，現(xiàn)在的語文教學出現(xiàn)了閱讀教學與作文教學脫離的奇怪現(xiàn)象，似乎這兩者風馬牛不相及。比如，作文教學很少結合閱讀教學，其實，作文的命題、指導、要求、評講都應該形成一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)與閱讀教學要緊密相連。學生通過閱讀學習所獲得的知識能夠自如地運用到作文實踐中，這就應了葉圣陶老先生說過的一句話：“課文無非是些例子?！庇辛苏n文這樣的“例子”，學生作文起來才有了借鑒，寫起來也才會得心應手。以義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第二單元為例。這一單元有魯迅的《從百草園到三味書屋》、賈平凹的《月跡》、程海的《三顆枸杞豆》、王安憶的《我們家的男子漢》等課文，而它的寫作內容是《記事寫人線索清楚》。如果我們在閱讀教學中有意地從記敘文的線索方面跟學生多探討，作文時也要求把握好文章的線索，評講時又以此為主要內容，那么，學生對抓住線索作文肯定會頗有收獲。因此，將閱讀教學與作文教學緊密結合，讓閱讀教學指導作文實踐，其效果當會比脫離閱讀的單方面作文教學要好得多。下面我以八年級上冊目錄中寫作教學上的內容為例，談談我的具體做法。從表格中可以看出，作文教學與閱讀教學扣得較為緊密。二、構思，不可忽視的關鍵一環(huán)好文章是需要精心布局的，這好像是廢話。其實不然，不少學生作文時對構思并不重視，這一點，從學生或輕重不分或虎頭蛇尾的布局中能夠明顯地看出來。構思，牽涉到對材料的取舍、主題的挖掘、詳略的分布。構思，可以衡量一個學生思想水平、寫作能力的高低。構思的好壞直接決定著文章的質量和命運，因此，教會學生重視構思，是作文教學中不可忽視的關鍵一環(huán)。如何教會學生構思呢？首先要認識到構思的重要性。我們要讓學生明白，構思是思維的訓練，作文不光是用筆寫，更是用腦子在思維。動腦子就是整理思維，使之條理化、明確化的過程。沒有了這個過程或者是弱化了這個過程，就不可能有高質量的文章。有的老師片面強調作文的語言，殊不知忽視思維是舍本逐末。強調寫作前的思維是寫好作文的重中之重。例如，曾經要求學生以《美麗的校園我的家》為題作文，因為這一單元中有《蘇州園林》（見《語文》蘇教版八年級上冊第五單元）一文，有學生將文章寫成了說明文，學習了《蘇州園林》的總分法結構，也有的以游覽路線結構全文，都寫得有聲有色。這是構思起了作用。這個單元里還有舒乙的《都市精靈》、季羨林的《幽徑悲劇》等文章，有部分學生寫成了記敘文。有個學生在布局時，略寫校園的環(huán)境美，重點寫了校園的精神文明美，突出了融融師生情，凸顯了家這個主題。在請這些學生分享寫作心得時，他們無一不提及構思在動筆前的重要。三、修改，學生必須養(yǎng)成的習慣好作文是改出來的。只有會修改文章，才真正具備了獨立作文的能力。所以，作為語文教師，要重視學生作文修改以及修改中的合作?！稑藴省访鞔_提出：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣。修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”在這里，《標準》提出了作文修改的兩條標準。一是要自己學會修改；教師要教會學生修改的辦法。修改應該根據(jù)題目的要求來，具體地說，修改首先要從大處著眼，一般標準是：一看選材是否脫俗，二看主題是否恰切，三看布局是否合理，四看語言是否流暢。如果再提高一個檔次，那就是：選材要鮮活，主題應深挖，布局宜新穎，語言需優(yōu)美。二是要注重修改中的合作。知識經濟時代，個人閉門造車的做法已經不適合形勢了，修改合作能拓寬學生的思維空間，互相取長補短。每一次修改我會讓學生互閱習作，認真修改。經過多次這樣的訓練，學生也就掌握了修改的基本方法。有次作文題為《低碳，需要從我做起》，修改中，先小組討論評點，然后班級發(fā)言。有幾位學生發(fā)言的題目就像模像樣，如《某某，你文章的開頭好大氣》、《魅力語言，讓我好生羨慕》、《結尾原來可以這樣》等等。以上幾點，經實踐證明，效果不錯?！鲭S著課改的深入進行，小組合作學習這種模式越來越受到廣大教師的青睞，但是，真正要將小組合作學習行之有效的開展，絕非易事。隨著深入的教學實踐，小組合作學習自然又演變出新的問題。我在過去實踐的基礎上發(fā)現(xiàn)，語文小組合作經常停留在背背書、收集資料、精彩文段閱讀等比較淺層次的合作，因此，經過近兩年的課堂教學實踐和摸索，我對小組合作學習這種“以人為本，以學生為主”課堂學習形式做進一步的探究。一、將學習目標泛化變?yōu)榫唧w有效化首先將教學目標具體化。有效開展課堂小組合作學習首先是建立在有效的教學目標基礎之上。在教學設計階段，教師應有意識地兼顧學科教學目標和合作技能目標――關注語境體驗和語言實踐，落實聽、說、讀、寫能力的目標和指導；注重思維培養(yǎng)和個性發(fā)展，在對知識積累、分析和吸收的同時，讓思維的深刻性、嚴密性、廣闊性分別得到有效發(fā)展；重視合作交往和共同體驗，發(fā)掘蘊含在教學內容中的人文價值，接受思想熏陶，實現(xiàn)人格意志、道德情操、審美情趣的提升與整合。其次為合作小組成員制定適合學生實際的成長目標和計劃。合作學習的成長目標可參照教學目標制訂，但它比教學目標更關注個體的學情。因為每個學生的發(fā)展方向和發(fā)展水平都是不一致的，不同的學生在合作學習中希望自己達到和實際能夠實現(xiàn)的目標更是各有不同。為此，成長目標和計劃的制訂應包括集體成長計劃和個人成長計劃兩方面。二、將內容隨意變?yōu)楹侠碛行Щ献鲗W習內容的設置隨意性大，一些問題或缺乏思維容量，或過多過濫，或缺乏梯度，或操之過急，或脫離語文的特性，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥課堂，這都無法激發(fā)學生參與討論的興趣。因此，教師必須根據(jù)教材和學生的能力，保證內容能激發(fā)學生合作探究的興趣，那么，究竟什么樣的教學內容才適宜合作學習呢？一是有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內容；二是某些方法、結果容易出現(xiàn)分歧的內容；三是方法不確定、答案不惟一的開放性內容；四是大部分都有意見要發(fā)表的內容；五是課內向課外適當擴展和延伸的內容。如我在教學人教版八年級下冊《羅布泊，消逝的仙湖》時，就結合現(xiàn)實生活，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的主人翁意識。這節(jié)課的設計主要是通過小組合作交流的方式，讓學生在讀、說、感中探究出羅布泊消逝的深層原因，從而體會人類從中應吸取的教訓，感受作者字里行間流露的強烈的憂患意識。所以，這節(jié)課的目標定位為：朗讀課文，理解課文內容；學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法；增強環(huán)保意識。同時平時所說的研究性學習方式在本節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。對羅布泊消逝的深層原因的探究主要是通過課上對重點語段的品讀中探究解決。同時也能從整體上感知作者在字里行間流露的強烈的憂患意識。隨后，聯(lián)系我國的西部大開發(fā)，請學生小組討論從羅布泊消失的深層原因中應吸取什么教訓？以此拓展學生思維，增強學生的合作意識。而接下來的說話練習則能引導學生在感悟后自己發(fā)出“救救仙湖”，“救救人類自己”的吶喊。三、科學分組，有效參與由于一些班主任在座位安排上主要根據(jù)成績、身高和紀律，較少考慮學生性別、個性、氣質、基礎等因素，而日常課堂教學如果簡單的把前后桌的同學分成一組，就很容易造成各組之間水平相差懸殊。如此能力較強的一組，很容易地成為活動中的“明星”。反之，弱勢學習小組在合作過程中不斷受挫而成為旁觀者，使小組合作學習失去意義。一些班別的小組雖然精心設計，并且是名實相符的，但是也存在合作學習的學生個體各自的參與程度嚴重不均的問題。學習優(yōu)秀或性格外向的學生頻頻發(fā)言，思維活躍，儼然是小組中的“權威”，其他學生則似乎成了“多余人”，懶于思考，坐享他人之成。這使得合作學習失去了其原有的意義。因此，合理分工、明確職責、相互尊重、差異互補是小組合作學習取得實效的關鍵，“讓每一個人都動起來”才可能“讓每一個學生得到發(fā)展”。首先按知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格親和等把四人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，這樣有利于培養(yǎng)學生的責任感和合作意識。充分發(fā)揮組長的帶頭作用，鼓勵不愛講話的同學先說、多說，教會其他學生認真傾聽后再發(fā)表自己的意見。這樣可以避免優(yōu)生“唱戲”，差生“觀戲”的局面出現(xiàn)，充分調動每個學生的自主性，產生強烈的內驅力，使全體都得到了鍛煉。例如：在語文綜合實踐活動中通過收集資料、分享資源、討論疑惑、代表發(fā)言、整理組合新的內容，每個小組角色的作用是不可替代的。這樣，保證了每個組員的全程有效參與，也培養(yǎng)了學生合作交往的能力。四、科學評價激發(fā)潛能要使每個同學都能持久地保持參與小組學習活動的熱情，必須有可作為動力的評價機制。評價既要體現(xiàn)個人的努力因素，又要體現(xiàn)集體合作因素。但是不少教師對過去分數(shù)的評價不滿意，對復雜的表格量化也不勝其煩，有沒有行之有效但不分流太多精力的評價機制方案呢？《語文課程標準》提出了很有意義的評價建議：“提倡采用成長記錄的方法，收集能夠反映學生語文學習過程的資料?！蔽以O計一份“語文小組合作學習成長記錄”，其中包括“課堂表現(xiàn)”、“合作主持語文學習活動”、“合作參與語文課外活動”、“課內外作文評價”、“合作態(tài)度”、“寫作及參賽成果”等項目，每周開一次小組長會議評價，從而指導下周的學習。我認為語文和其他科目不一樣，不應該以分值來衡量，而應該以“優(yōu)、良、中”三個檔次來衡量。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。語文小組合作學習的模式使學生的學習積極性、主動性空前高漲，給語文課堂教學注入了勃勃生機和無限活力。同時也對教師的素質、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求。因此，如何提高小組合作學習的實效，值得我們老師不斷做深度有效的探索與研究。第二節(jié)詞語的兄弟姐妹同義詞本節(jié)課的學習目標1、了解什么是同義詞·2、同義詞之間的異同3、重點:能夠辨析運用同義詞※引子:“竊”書不是“偷”:·你能說說“竊”與“偷”有什么不同嗎?這里表現(xiàn)出孔乙己怎樣的人物形象?喻錄的同義詞據(jù)說一個在學中文的外國人看到“Wife和“”的同義詞表,幾乎要吐血身亡妻子一配偶、原配、元配、老婆、夫人、太太、愛人、內人、媳婦、那口子、另半、小君、細君、室人、山荊、荊妻、荊室、拙荊、妻室、中饋、內助、賢內助、老伴、孩子他媽、孩子他娘、主婦、女主人、財政部長、娘子、家屬、屋里的、糟糠、發(fā)妻、堂客、山妻、婆娘、婆姨、賤內、渾家、寶貝、小甜甜、蜜糖.妻子的稱謂知多少簡稱“妻”,別稱“太太”,尊稱“夫人”,口語老婆”,書面語“妻室”“內助”“中饋”等,方言“媳婦(兒)”“堂客”“屋內人”“屋里的”“婆娘”“婆姨”等。稱貧窮時,共患難的妻子稱“糟糠之妻”,稱掌柜的妻子為“內掌柜”“老板娘”,稱自己的妻子為“原配”“元配”“發(fā)妻”,稱續(xù)娶的妻子為“繼配”“繼室”“續(xù)弦”;“家小”“家眷”有時也專指妻子妻子還有其他稱呼:“小君”“細君”“室人”山荊”“荊妻”“荊室”“內當家”“家里人”“拙荊”“孩子他媽(娘)”等等。大老婆—“正房”,小老婆—“偏房”、“側室”、“妾”,書面稱“造室”,古代稱君主稱妻子為“后”“姬”“妃”…我——俺、俺們、本人、鄙人、敝人、不肖、不才、老子、某、依、仆、乃公、人家、我輩、吾、吾輩、吾們、吾曹、小生、小人、小子、小可、小的、余、予、在下、灑家、咱、朕、寡人、孤、奴才、臣、偶看完后,被問到“丈夫”可以用什么表達,他想妻子可以叫“內人”,于是脫口而出“外人”。什么叫同義詞?意義相同或相近的詞叫同義詞(幾個詞義概括的對象必須相同或者基本相同)。1、完全同義詞(等義詞。數(shù)量少,應限制其存在及發(fā)展)維生素——維他命(譯法不同)教師——教員鐵路——鐵道2、條件同義詞(近義詞)——一般說的同義詞(分三種情況,見書P67)掂量—斟酌優(yōu)異——優(yōu)秀——優(yōu)良慳吝——吝嗇誰是我的兄弟姐妹?請區(qū)別下列詞各屬于那種情況:忌妒——妒忌離別——別離靈魂——魂靈覺察——察覺情感——感情相互——互相水果—蘋果房子——房間手手指曉得—知道山河一—河山電話德律風優(yōu)異——優(yōu)秀——優(yōu)良※沒有兩片樹葉是完全相同的一近義詞的適用之!·小試身手”外交辭令要求用詞準會議期間,姬確、嚴謹,不能有差錯鵬飛外長會見了加拿大外長夏普,拜“會見”使之一般的外交接觸;“拜會”是對東道會了法國外長舒曼,宅的禮節(jié)性拜訪;而”見與美國國務卿羅杰斯見了面面“是指非正式的外交接這三個詞用得好不觸(因當時中美之間還沒好,有什么區(qū)別嗎?有建立外交關系朱自清的《背影》:《背影》在三個地方分別用了“囑咐”“囑”“囑托”三個同義詞,第一次父親因為事忙,本已說定不送我,叫旅館的一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細。第二次,(當父親給“