PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)【教育資料】一年級數(shù)學(xué)教案《采松果》〖教學(xué)設(shè)計〗（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：今天，老師給大家?guī)砹艘欢蝺?yōu)美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。（播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。）生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本領(lǐng)。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學(xué)得多認真啊！松鼠媽媽說：你不是最喜歡吃松果嗎？咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓?？好啊，咱們比比看誰采得多。小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。（教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。）師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么？從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。生4：有2只松鼠。生5：有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹。（二）討論探究1．提出問題師：大家能提出哪些問題呢？生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？師：誰愿意幫他解決這個問題？生2：媽媽說：你真是媽媽的好孩子。生3：小松鼠說：媽媽，我能幫你干活了。師：你對他們的回答滿意嗎？（生1微笑點頭。學(xué)生齊說：滿意。）生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？師：同學(xué)們真了不起！提出了這么多的數(shù)學(xué)問題。（師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。）2．探索加法的計算方法師：咱們先來解決第一個問題一共采了多少個松果？誰知道如何列出算式呢？生：25+4=？（學(xué)生大部分已經(jīng)能夠說出結(jié)果。）師：同學(xué)們真聰明！在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算出結(jié)果的，暫時沒有算出來的同學(xué)，可以借助手中的小棒、計數(shù)器等，也可以請求同組的同學(xué)來幫忙。（學(xué)生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與引導(dǎo)。）(學(xué)生匯報自己的計算方法。)生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。生4：我也是口算出來的。看著25然后把4直接加到個位的5上，就是29了。生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。（向大家展示自己的豎式。）生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。師：同學(xué)們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢？生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。生2：要個位加個位，不要加到十位上。生3：大家要認真計算，不要粗心。師：剛才大家想到的這些算法：撥計數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？生1：我認為口算最簡單。生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。3．類推探究減法的計算方法師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。(學(xué)生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。)師：請把你們小組的研究結(jié)果匯報給大家聽。組1：我們解決的問題是松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。組2：我們解決的問題是小松鼠比媽媽少采了多少個，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。組3：我們解決的是小松鼠和媽媽相差多少個這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數(shù)。生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。師：今天學(xué)習(xí)的計算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢？生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。生：只要會計算10以內(nèi)的加減法就會計算今天學(xué)習(xí)的算式。（三）鞏固深化，應(yīng)用新知1．第1題（出示情境圖）。師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。(學(xué)生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)生：19-9=10（顆）。2．第2題（出示情境圖）。師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。生：25-2=23（米）。3．第3題：學(xué)生獨立計算并在小組內(nèi)交流。4．第4題：想一想，填一填。師：仔細觀察每組中兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？學(xué)生積極舉例：（1）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28；（3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59；師：如果不用你計算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？生1：47+68=，68+47=。生2：395+126＝，126+395=。生3：1000+800=，800+1000=。（四）課堂總結(jié)師：同學(xué)們真了不起！不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。那么你認為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。生2：在小組內(nèi)我算得最快。生3：我覺得自己發(fā)言不是很積極，我會努力的。師：小組成員之間互相評價一下。(學(xué)生以小組為單位，互相進行評價。)師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都非常好！能夠做到認真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節(jié)課繼續(xù)努力。〖教學(xué)反思〗作為一名教師，在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點。1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。本節(jié)課以學(xué)生喜歡的童話故事為具體情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，自己提出問題，解決問題。學(xué)生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會了知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2．關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)科間滲透。由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對較少（只有25和4），因此給予學(xué)生表現(xiàn)的機會相對就較少。于是學(xué)生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當前的學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已超越原來所謂數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。3．了解學(xué)生原有認知水