1/1《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)反思《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思1

本節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)熟悉了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)熟識(shí)的生活情境初步熟悉負(fù)數(shù)，有利于豐富同學(xué)對(duì)數(shù)概念的熟悉，有利于中學(xué)校的連接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

一、勝利之處

1.選取同學(xué)熟識(shí)的生活素材，引入負(fù)數(shù)，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。在教學(xué)中，首先出示一組短語或句子，讓同學(xué)用意義相反的`量進(jìn)行表述。例如：向前走200米；電梯上升15層；我在銀行存入500元。讓同學(xué)用以前學(xué)過的表示的數(shù)來表示，當(dāng)表示意義相反的量時(shí)，原來所學(xué)的數(shù)無法進(jìn)行表述，由此引入負(fù)數(shù)。然后通過不同城市的氣溫對(duì)比感受生活中消失負(fù)數(shù)的必要性。這樣可以關(guān)心同學(xué)更好的理解負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

2.重點(diǎn)介紹溫度計(jì)和海平面的的分界點(diǎn)，使同學(xué)明確正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法。在教學(xué)中，首先介紹溫度計(jì)的單位C和F，0刻度線表示0C，也就是零上和零下溫度的分界點(diǎn)，從0C往上數(shù)的刻度為零上度數(shù)，從0C往下數(shù)的刻度為零下度數(shù)。然后明確海平面的海拔高度為0m，把高于海平面的高度記為正數(shù)，低于海平面的高度為負(fù)數(shù)。

3.拓展數(shù)的范圍，便于同學(xué)構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中，首先把整數(shù)的概念拓展為正整數(shù)、0和負(fù)整數(shù)；數(shù)拓展為正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。這樣教學(xué)利于同學(xué)把在學(xué)校階段所學(xué)的數(shù)進(jìn)行歸類、構(gòu)建。

二、不足之處

1.由于課件內(nèi)容量大，導(dǎo)致習(xí)題的處理不準(zhǔn)時(shí)，沒有完成當(dāng)堂的任務(wù)。

2.沒有合理安排教學(xué)時(shí)間，沒有合理支配教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

三、改進(jìn)措施

加強(qiáng)對(duì)溫度計(jì)的熟悉，通過對(duì)溫度計(jì)上刻度特點(diǎn)初步感知意義相反的數(shù)量。不要忽視對(duì)溫度計(jì)上攝氏度與華氏度這兩種刻度的區(qū)分。至于兩種溫度有什么異同，可以作為課后拓展練習(xí)讓同學(xué)自己去了解。教會(huì)同學(xué)認(rèn)真觀看刻度單位，能依據(jù)刻度上大格與小格的劃分推算出每一小格表示多少攝氏度《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思。重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)觀看以0刻度為分界線，上下均有同樣的數(shù)字。

《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思2

《負(fù)數(shù)的熟悉》是新教材新增的內(nèi)容，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》這方面的教學(xué)詳細(xì)目標(biāo)是："在熟識(shí)的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。'依據(jù)這一目標(biāo)和個(gè)人對(duì)此教材的理解設(shè)計(jì)了本課，通過實(shí)踐有以下體會(huì)：

一、以同學(xué)生活閱歷為切入點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。

課的到入環(huán)節(jié)，以同學(xué)寵愛的嬉戲方式，說反義詞感受生活中的相反現(xiàn)象。如：①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）；在銀行存入了500元（取出了500元）。學(xué)問競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分），等等。這些相反意義現(xiàn)象同學(xué)在生活中比較常見為同學(xué)熟悉負(fù)數(shù)構(gòu)建了平臺(tái)。。接著采納同學(xué)幾乎每天都能接觸到有關(guān)氣溫方面的信息，在天氣預(yù)報(bào)中也常?？吹截?fù)數(shù)，他們已經(jīng)直觀地感受到這些數(shù)是用來表示零下溫度的。這一生活閱歷，六班級(jí)的同學(xué)已相當(dāng)熟識(shí)，以這些生活閱歷為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，綻開負(fù)數(shù)的教學(xué)，此"時(shí)'此"境'引入負(fù)數(shù)，更有助于理解生活中負(fù)數(shù)的詳細(xì)含義，降低了同學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

二、學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)不夠貼切。

以前的數(shù)學(xué)教材中，"數(shù)與代數(shù)'領(lǐng)域已有較多內(nèi)容，同學(xué)已能嫻熟地利用正數(shù)來表達(dá)、溝通生活中遇到的實(shí)際問題。也由于當(dāng)前大量媒體的介入，在生活中，對(duì)與負(fù)數(shù)同學(xué)也間或接觸過，并幾乎每天都接觸到有關(guān)氣溫方面的信息，在天氣預(yù)報(bào)中也常常看到負(fù)數(shù)，其實(shí)他們已經(jīng)直觀地感受到這些數(shù)是用來表示零下溫度的。對(duì)于這些本人預(yù)設(shè)教案時(shí)有所考慮，但課堂上同學(xué)反饋的狀況來看，同學(xué)比想象的知道的要多得多。特殊是綻開環(huán)節(jié)用溫度切入教學(xué)時(shí)還支配具體的熟悉溫度計(jì)環(huán)節(jié)，課中才發(fā)覺同學(xué)其實(shí)在科學(xué)課早已會(huì)嫻熟的應(yīng)用溫度計(jì)了，完全沒有必要支配這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。再如我讓同學(xué)舉例：在生活中，在那里還見過象這樣負(fù)幾的數(shù)時(shí)，同學(xué)竟然舉到電池的正、負(fù)，盡管這一現(xiàn)象也很好解釋，并不產(chǎn)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的困擾，但也實(shí)實(shí)在在是我課前完全沒有想到的?？梢?，課前的預(yù)設(shè)還要多方面了解同學(xué)，多角度思索問題。

三、自身的教學(xué)機(jī)靈有待提高。

如在教學(xué)中，發(fā)覺了預(yù)設(shè)的過于具體，同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)定位過低，還有上面所提的熟悉溫度計(jì)內(nèi)容同學(xué)已經(jīng)把握等，明顯應(yīng)當(dāng)要調(diào)整一下教學(xué)的進(jìn)度內(nèi)容。可是在課中并沒有進(jìn)行調(diào)整，顯得課堂學(xué)習(xí)支配過于簡(jiǎn)潔，時(shí)間也比較松散。課后反思，在課中加入攝氏度和華氏度的互化比較合適。首先，西方國(guó)家產(chǎn)前就使用華氏度，對(duì)面對(duì)世界當(dāng)代孩子來說，這也將成為必備學(xué)問。其次，溫度計(jì)上就有攝氏度和華氏度兩種刻度，課堂上又有時(shí)間，便利穿插這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加了課外學(xué)問，也能拓寬孩子的視野。

《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思3

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷動(dòng)身。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需關(guān)注同學(xué)的個(gè)人學(xué)問和生活閱歷，要從同學(xué)動(dòng)身去導(dǎo)入新課。

"負(fù)數(shù)'這一概念雖然是第一次消失且比較抽象，但同學(xué)對(duì)此并不是一無所知。通過天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，同學(xué)對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。再加上教材又供應(yīng)了大量豐富多彩、貼近生活的素材。原本的設(shè)想是從同學(xué)熟識(shí)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中引入負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓同學(xué)在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。再通過設(shè)計(jì)大量具有生活實(shí)際背景的練習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量。再從查找生活中的正負(fù)數(shù)的活動(dòng)中，盡可能讓同學(xué)自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。

但是從問了幾個(gè)同學(xué)后發(fā)覺同學(xué)對(duì)于負(fù)數(shù)的書寫與讀法并不是本課的難點(diǎn)，反而在溫度計(jì)上看數(shù)據(jù)的熟悉與讀出正確的數(shù)據(jù)，消失了問題，我想首先在教學(xué)課件與教材的不統(tǒng)一，特殊是不同同學(xué)書本上每一小格所表示的2攝氏度，半格與一格的區(qū)分比較模糊。

我發(fā)覺需要自己對(duì)將開頭的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)帶來了影響整個(gè)過程中的連貫性的。首先來源于自己對(duì)教材熟悉的不同見解。第一的不同：教學(xué)引入的不同，一開頭是應(yīng)在同學(xué)回家熟悉溫度計(jì)的前提下進(jìn)行，（出示：溫度計(jì)）讓同學(xué)介紹一番對(duì)溫度計(jì)，以此引出攝氏度與華氏度的熟悉，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)設(shè)疑：那你知道在我國(guó)是用什么單位？今日我們就來討論攝氏度表示的溫度。并與同學(xué)一起來熟悉一大格表示10℃，每一小格表示2℃，舉例鞏固的前提下進(jìn)行教學(xué)例一的過

程。這樣的引入，對(duì)于同學(xué)來說，是有用的，分散了教學(xué)實(shí)際的.難點(diǎn)，圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的支配，同學(xué)反應(yīng)的效果比較好，同學(xué)的表現(xiàn)是樂于于此，讓同學(xué)充當(dāng)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。于是教學(xué)引入，想以北師大（四班級(jí)下）中的"生活中的負(fù)數(shù)'為開頭，首先從詞語入手，理解相反意義的量，讓同學(xué)的舉生活中具有相反意義的量。從而引出教學(xué)例1的過程，要通過同學(xué)熟識(shí)的生活情景與已有的生活閱歷，在多樣化的生活素材中，感知日常生活中有很多詳細(xì)數(shù)量的意義是相反的，體會(huì)到具有相反意義的量可以通過引進(jìn)負(fù)數(shù)來進(jìn)行簡(jiǎn)潔的表示。但同學(xué)的反應(yīng)沒有自己預(yù)設(shè)的出彩，自己的教學(xué)語言還需加強(qiáng)以及同學(xué)的常規(guī)練習(xí)。

自己的教學(xué)想法在于讓同學(xué)理解相反意義的量的前提下，讓同學(xué)通過語言的表述例1三個(gè)城市的溫度，引出用數(shù)學(xué)的符號(hào)來表示更加簡(jiǎn)潔，形成肯定的數(shù)學(xué)學(xué)問內(nèi)需。自己設(shè)計(jì)了但從效果來看，同學(xué)并沒有如此的需求，假如把練習(xí)一第三題提前到教學(xué)例2的教學(xué)內(nèi)容中，可能效果更好：先寫正數(shù)與負(fù)數(shù)分類引出概念0的新熟悉。課堂上實(shí)行的方式多樣，有回顧新知，有用手勢(shì)表示是否高于海平面，還是低于還平面。反正新的教材還有很多值得自己去深化討論學(xué)習(xí)的地方。

《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思4

本節(jié)課的教學(xué)目的是讓同學(xué)通過日常生活中的事例，熟識(shí)正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)來表述日常生活中的事物。在教學(xué)過程中，要細(xì)心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給同學(xué)供應(yīng)較大的思索空間，創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)認(rèn)知規(guī)律且適合同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，為同學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源。

正、負(fù)數(shù)是兩個(gè)相反意義的量，在教學(xué)的時(shí)候，我著重讓同學(xué)對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了對(duì)比討論，從而能使同學(xué)更好地明晰正、負(fù)數(shù)的意義。正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，并且認(rèn)清零在正、負(fù)數(shù)之間所處的位置是同學(xué)正確熟悉正、負(fù)數(shù)的關(guān)鍵。在這個(gè)學(xué)問的講解上我有點(diǎn)忽視，尤其是0所處位置的重要性沒有很明確的`點(diǎn)出。

本節(jié)課的情境內(nèi)容源于實(shí)際生活，由此深化綻開對(duì)問題的探究。讓同學(xué)充分感受了討論負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。同時(shí)收集生活中的有效素材，感受正負(fù)數(shù)的意義和它們之間的關(guān)系。收集生活中的有效素材，讓同學(xué)體會(huì)生活中大量存在著具有相反意義的量，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。明確正、負(fù)數(shù)表示兩個(gè)正好相反的意義，在同學(xué)感性熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象出正數(shù)可以表示零上、增多、高于等意義，負(fù)數(shù)可以表示零下、削減、低于的意義。

對(duì)于學(xué)問背后折射出的數(shù)學(xué)思想、方法忽視，只是注意于學(xué)問的傳授和講解。生活中的負(fù)數(shù)這個(gè)內(nèi)容假如把握不好極易片面理解，單單強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)而忽視另一方面。客觀事物都是相互依存的，沒有"正'也就談不上"負(fù)'，事物的兩個(gè)方面缺一不行，這是辨證法的基本觀點(diǎn)。通過這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以傳遞給同學(xué)的也是這樣一種思想，可以提到這樣一個(gè)高度上來熟悉。

在教學(xué)的過程中還缺少和孩子之間心與心的溝通和溝通，沒有讓孩子感覺到老師的親近感，過于嚴(yán)厲?，在以后的教學(xué)中要多留意和孩子溝通，融入其中，讓課堂更加的生動(dòng)活潑。

通過這次的上課，可以看出我自身還存在許多的問題和不足之處，在以后的教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思5

《熟悉負(fù)數(shù)》以往支配在中學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)，新課程改編后，作為了六班級(jí)下冊(cè)的第一堂數(shù)學(xué)課，負(fù)數(shù)的熟悉是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是同學(xué)學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常生活中常見的、同學(xué)可以直接感受的負(fù)數(shù)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)要源之于生活，悟之于生活；老師要依據(jù)同學(xué)實(shí)際制造性地使用教材，實(shí)際適合同學(xué)進(jìn)展、促進(jìn)同學(xué)自主構(gòu)建的教學(xué)過程，使他們樂學(xué)、善學(xué)。

1、從同學(xué)生活閱歷動(dòng)身，感受新知。

同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)以同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。數(shù)學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身，將數(shù)學(xué)學(xué)問置于真實(shí)的活動(dòng)背景之中，在活動(dòng)中得到學(xué)問，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。課的開頭從"說反話'的嬉戲入手，通過嬉戲讓同學(xué)感受到兩種相反的意思，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。在玩的過程中同學(xué)建立了一個(gè)表示相反意義的量的.意識(shí)，自然而然引入新知。

2、選取同學(xué)熟識(shí)的生活素材，熟悉新知。

在數(shù)學(xué)資源的選擇上，做到了將同學(xué)熟知、常見的閱歷和物品引入課堂，讓同學(xué)以這些閱歷、物品為載體，形象直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如氣溫的零上和零下，存折上存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面等。為了表示這兩種相反意義的量，使同學(xué)感到原有的數(shù)學(xué)概念和學(xué)問已經(jīng)不夠了。這樣自然引入了負(fù)數(shù)的熟悉。并利用同學(xué)這些感愛好的素材，喚起同學(xué)已有的生活閱歷，使新學(xué)問的學(xué)習(xí)伴隨同學(xué)活動(dòng)而逐步深化，有利于同學(xué)在體驗(yàn)中把握學(xué)問。

3、溝通信息，感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

在同學(xué)已經(jīng)熟悉負(fù)數(shù)之后，利用溫度計(jì)，使同學(xué)進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，緊接著鼓舞同學(xué)舉誕生活中用負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子：銀行利息上調(diào)下調(diào)如何表示？向南、向北反方向行走又怎樣？海平面是怎么回事？包裝袋上的正負(fù)0.5g是什么意思？這部分內(nèi)容培育了同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活，并通過借助實(shí)例讓同學(xué)對(duì)負(fù)數(shù)有了深一層的了解。在解決這些問題的同時(shí)，使同學(xué)感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為同學(xué)解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ)。

4、課外閱讀，豐富同學(xué)的學(xué)問。

在同學(xué)熟悉負(fù)數(shù)后，讓同學(xué)通過不同的形式查閱有關(guān)負(fù)數(shù)的資料，從中讓同學(xué)了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史，豐富學(xué)問，并適時(shí)進(jìn)行情感教育，讓同學(xué)感受到中國(guó)人民的勤勞和才智，增加同學(xué)作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲感。激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的信念。

《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思6

同學(xué)在平常的生活中應(yīng)當(dāng)已經(jīng)接觸過負(fù)數(shù)，但什么是負(fù)數(shù)不肯定真正理解，教材將熟悉負(fù)數(shù)作為五班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的第一課，可見負(fù)數(shù)的重要性。

首先取材更合理。在舊教材中例1的設(shè)計(jì)是上海、北京、南京三個(gè)不同地域城市某天的溫度對(duì)比，而實(shí)際生活中這三個(gè)城市特殊是上海和南京距離較近，溫差比較小，同學(xué)的溫差感受就不是那么強(qiáng)。新教材將上海換成了三亞，北京換成了哈爾濱，生活中同學(xué)對(duì)這兩個(gè)南北城市的不同氣候感受更深，教材這樣的編排以便更好地理解用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的兩個(gè)相反意義的量。

其次重點(diǎn)更突出。舊教材中上海和北京的溫度分別是+4℃和-4℃，新教材三亞和哈爾濱的溫度分別是+20℃和-20℃，對(duì)同學(xué)讀數(shù)的要求降低了，基本上人人都能把握。新教材將學(xué)習(xí)難度降低還體現(xiàn)在溫度計(jì)讀數(shù)的練習(xí)設(shè)計(jì)中，舊教材在試一試和練一練環(huán)節(jié)都有讀數(shù)的練習(xí)，并且要求同學(xué)學(xué)會(huì)讀正負(fù)十幾、二十幾、三十幾的`數(shù)。這是教學(xué)的難點(diǎn)，整堂課需要花掉比較長(zhǎng)的時(shí)間，也沒法讓全部同學(xué)學(xué)會(huì)讀數(shù)，而且往往使得例2的教學(xué)匆忙忙忙，有時(shí)練習(xí)部分也完不成教學(xué)要求，一堂課下來同學(xué)學(xué)得半生不熟。新教材在練習(xí)的設(shè)計(jì)上明顯能突出重點(diǎn)，每個(gè)練習(xí)都緊隨著例題的學(xué)習(xí)，難易適度，更加體現(xiàn)整節(jié)課是讓同學(xué)感受實(shí)際生活中表示兩個(gè)相反意義的量可以用正負(fù)數(shù)表示，而不是重點(diǎn)讓同學(xué)學(xué)溫度計(jì)的讀數(shù)。

最終形式更新奇。新教材將原來舊教材中數(shù)軸上的數(shù)的熟悉不作為一個(gè)***的練習(xí)，而是將其融入例4的教學(xué)中，把相反方向的路程與數(shù)軸上的點(diǎn)聯(lián)系在一起，不僅關(guān)心同學(xué)在更為一般的層面上建立對(duì)正負(fù)數(shù)的熟悉，建立更加清楚的正數(shù)和負(fù)數(shù)的表象，而且同學(xué)對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系更加明晰，能感知整數(shù)、有理數(shù)的序列，建立數(shù)感。

整個(gè)單元這樣有所調(diào)整后，課堂松緊度更加能掌握好了，同學(xué)的學(xué)問更加整體化了。但是優(yōu)生假如學(xué)這點(diǎn)學(xué)問確定還不夠，需要課后再有所深究。

《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思7

例4在設(shè)定向東行走2千米記作+2千米，向西行走2千米記作-2千米以后，要在數(shù)軸（學(xué)校數(shù)學(xué)稱為"直線'）上用點(diǎn)表示出郵局和公園的位置。在數(shù)軸上表示正數(shù)和負(fù)數(shù)，能清晰地表現(xiàn)出非零自然數(shù)都是正數(shù)，正數(shù)比0大；負(fù)數(shù)是與正數(shù)意義相反的數(shù)，負(fù)數(shù)比0??；0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界，它既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。這些學(xué)問曾經(jīng)在例2里已經(jīng)初步得出，現(xiàn)在呈現(xiàn)在數(shù)軸上面，能更加直觀形象地表達(dá)出正數(shù)、負(fù)數(shù)以及0的相互關(guān)系，蘊(yùn)含了關(guān)于整數(shù)的學(xué)問結(jié)構(gòu)。教材呈現(xiàn)出一條比較完整的數(shù)軸，它是一條標(biāo)有箭頭（方向）的直線，上面有表示"0'的點(diǎn)（原點(diǎn)），以及表示1、2、3等正數(shù)和表示-1、-2、-3等負(fù)數(shù)的點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真規(guī)劃消失完整數(shù)軸的步驟，關(guān)心同學(xué)理解數(shù)軸上已有的數(shù)的位置及其意義，初步留意到數(shù)軸上正數(shù)與負(fù)數(shù)的排列挨次。我是將教材這題靜態(tài)呈現(xiàn)的，不利于同學(xué)對(duì)數(shù)軸的熟悉和對(duì)正負(fù)數(shù)關(guān)系的進(jìn)一步理解。

修改：首先給出一條箭頭向右的直線，在直線上有很多間距相等的點(diǎn)，其中一個(gè)點(diǎn)的下面標(biāo)注數(shù)"0'。接著聯(lián)系例4中向東行走的千米數(shù)記作正數(shù)的商定，在數(shù)軸的"0'點(diǎn)的右邊下方依次寫出1、2、3、4，表示假如從"0'點(diǎn)動(dòng)身向東行走1千米、2千米、3千米、4千米所到達(dá)的位置，并告知同學(xué)，數(shù)軸上的正數(shù)一般不寫"+'。然后突出例4中向西行走的千米數(shù)用負(fù)數(shù)表示的商定，在數(shù)軸的"0'點(diǎn)的左邊下方依次寫出-1、-2、-3、-4，表示假如從0點(diǎn)動(dòng)身，向西行走1千米、2千米、3千米、4千米所到達(dá)的位置，強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)的"-'不能漏寫。上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，給抽象的數(shù)以形象的表達(dá)，有助于同學(xué)體會(huì)數(shù)軸上的點(diǎn)與數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能夠再次體驗(yàn)負(fù)數(shù)的意義。

引導(dǎo)同學(xué)看著數(shù)軸上的數(shù)，體會(huì)數(shù)的排列挨次，可以分兩步進(jìn)行。先認(rèn)真觀看數(shù)軸上"0'的右邊和左邊分別是什么樣的數(shù)，明白"0'以及它右邊的數(shù)是以前就熟悉的數(shù)，"0'左邊的數(shù)是本單元教學(xué)的負(fù)數(shù)。聯(lián)系"正數(shù)都大于0'體會(huì)"負(fù)數(shù)都小于0'，感受數(shù)軸上的數(shù)分布的合理性。再認(rèn)真觀看正數(shù)1、2、3、4等，在數(shù)軸上的排列方向是從左到右；負(fù)數(shù)-1、-2、-3、-4等，在數(shù)軸上的排列方向是從右到左，發(fā)覺正數(shù)的排列方向和負(fù)數(shù)的排列方向相反，正數(shù)和負(fù)數(shù)以"0'為分界。還可以回憶溫度計(jì)上的刻度和海拔高度的含義，體會(huì)數(shù)軸上正數(shù)與負(fù)數(shù)的排列方向的合理性。

《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思8

教學(xué)了《熟悉負(fù)數(shù)》，由于同學(xué)的課前預(yù)習(xí)比較到位，課堂總體來說很順。但課上也消失了一些問題：

1、不熟識(shí)溫度計(jì)？

在預(yù)習(xí)中，同學(xué)對(duì)課本上的零上4攝氏度記作+4℃，零下4攝氏度記作4℃，這樣的問題理解很簡(jiǎn)單，但在練習(xí)中許多孩子都不會(huì)寫出溫度計(jì)上的溫度，詢問緣由，原來他們根本就不會(huì)看溫度計(jì)，所以課堂上我就重點(diǎn)指導(dǎo)熟悉溫度計(jì)，然后再指導(dǎo)依據(jù)溫度在溫度計(jì)上表示，效果還是比較明顯的。

在以后的教學(xué)中要這樣處理這方面的教材，我想應(yīng)當(dāng)好一些：

加強(qiáng)對(duì)溫度計(jì)的熟悉，通過對(duì)溫度計(jì)上刻度特點(diǎn)初步感知意義相反的數(shù)量。

（1）不要忽視對(duì)溫度計(jì)上攝氏度與華氏度這兩種刻度的區(qū)分。至于兩種溫度有什么異同，可以作為課后拓展練習(xí)讓同學(xué)自己去了解。

（2）教會(huì)同學(xué)認(rèn)真觀看刻度單位，能依據(jù)刻度上大格與小格的劃分推算出每一小格表示多少攝氏度。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)觀看以0刻度為分界線，上下均有同樣的數(shù)字。這為突出零上與零下起關(guān)鍵作用。讓同學(xué)初步感受在0的兩側(cè)，相同的數(shù)字表示不同的含義。

2、例1教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)初步感知兩個(gè)相反意義的數(shù)量有不同的表示方法。

通過觀看三個(gè)地方氣溫在溫度計(jì)上的表示，知道表示零上和零下這樣兩個(gè)相反意義的數(shù)量，用以前的數(shù)無法表示，使新知的.教學(xué)呼之欲出，感受"+4'和"4'兩種表示數(shù)的方法的需要與重要。在此基礎(chǔ)上把握讀寫方法，知道"+4'可以寫成"4'，正號(hào)可以省略。

3、例2通過生活中另一種相反意義的量海拔高度，進(jìn)一步把握用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。此時(shí)并未抽象出正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，僅僅是學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的表示方法與讀法。這令我在教學(xué)中很難把握，由于經(jīng)常會(huì)在此時(shí)沖口說出"正數(shù)'與"負(fù)數(shù)'兩個(gè)名稱。

"以海平面為分界線'這是本題的關(guān)鍵，它既溝通與上題"以0為分界線'的聯(lián)系，又是關(guān)心同學(xué)正確理解兩地海拔高度為何要用正負(fù)數(shù)來表示的重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)先出示***，然后提問：珠穆朗瑪峰的高度是從哪里量起的？同學(xué)有多種答案：山腳、平地然后通過讀題了解到珠穆朗瑪峰比海平面高8844米，從而引出"以海平面為分界線'，高于海平面的記為正，低于海平面的記為負(fù)。

4、利用對(duì)課上所接觸到的數(shù)分類，將具有現(xiàn)實(shí)生活意義的數(shù)量抽象出來，完成兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)。

在分類過程中進(jìn)行兩個(gè)概念的對(duì)比，抽象出正數(shù)與負(fù)數(shù)的各自特征，強(qiáng)調(diào)正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系。完成練一練，鞏固這一學(xué)問點(diǎn)。

5、小結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)梳理新知。

6、堂上檢測(cè)。五班級(jí)的教學(xué)與中低班級(jí)不同之處在于增加了練習(xí)量，將練習(xí)課融入到新課中。

7、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)

《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思9

《熟悉負(fù)數(shù)》單元的教學(xué)看似簡(jiǎn)潔，教起來好像覺得輕松，同學(xué)學(xué)習(xí)起來也看似輕松，可在解決實(shí)際問題的時(shí)候，卻會(huì)發(fā)覺有各種各樣的問題消失。

由于正負(fù)數(shù)表示的是相反意義的量，如何關(guān)心同學(xué)正確的解決實(shí)際生活情境下的正負(fù)數(shù)問題，這是值得我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行思索的問題。由于問題的存在，不得不想一些方法去解決這樣的問題。

首先，對(duì)教材的編排作了重新的端詳。在教材編排中，我們可以觀看到，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的過程中，同學(xué)更多的是經(jīng)受"詳細(xì)情境中的數(shù)解釋數(shù)的意義'這樣的過程。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了通過觀看生活中的盈虧、收支、增減及朝兩個(gè)相反的方向運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用負(fù)數(shù)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的.意義，明白用正負(fù)數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓同學(xué)體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的緣由，接著引導(dǎo)同學(xué)列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例。如：飛機(jī)上升500米用+500米來表示，下降500米則用500米來表示；小紅向東走了20米用+20米來表示，向西走20米則用20米來表示。再次讓同學(xué)體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、閱歷化的問題情境，讓同學(xué)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并能激發(fā)同學(xué)自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀看和解決生活中的實(shí)際問題。這一過程的重點(diǎn)是關(guān)心同學(xué)熟悉負(fù)數(shù)與正數(shù)表示相反的意義。教材讓同學(xué)在豐富的顯示情境中體會(huì)負(fù)數(shù)的含義后，消失了數(shù)軸，這是一個(gè)關(guān)鍵。因此在教學(xué)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，要重點(diǎn)讓同學(xué)體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的排列特點(diǎn)。而這也是想同學(xué)利用這一數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的最好的把手。在教學(xué)過程中，有一些同學(xué)認(rèn)為0是正數(shù)，我采納引導(dǎo)同學(xué)緊密結(jié)合情境觀看的教學(xué)策略。"我們從溫度計(jì)上觀看，以0℃為分界點(diǎn)，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。同樣以海平面為基準(zhǔn)，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負(fù)數(shù)表示。從中你發(fā)覺了什么？'在此問題基礎(chǔ)上，提出更明確的問題："0是正數(shù)嗎？0是負(fù)數(shù)嗎？'繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，使同學(xué)進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系；接著為了讓同學(xué)在豐富的顯示情境中進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的含義，學(xué)會(huì)比較負(fù)數(shù)的大小，以大樹為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的狀況，引出數(shù)軸，使同學(xué)在數(shù)軸上清晰地看到從左到右的循序就是從大到小的挨次，全部的負(fù)數(shù)都在0的左邊，全部的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，0是一個(gè)分界點(diǎn)；然后又列舉了生活中的一些實(shí)例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個(gè)數(shù)字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個(gè)溫度相連？這樣通過借助生活實(shí)例讓同學(xué)對(duì)負(fù)數(shù)與0的關(guān)系有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時(shí)，使同學(xué)感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為同學(xué)解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ)。

其次，如何在教學(xué)的后期，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的問題。嘗試著將數(shù)軸與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來解決實(shí)際問題。

第一步：心中有一把"尺'，這把尺就是一個(gè)數(shù)軸。

其次步：確定基準(zhǔn)點(diǎn)。依據(jù)實(shí)際情境確定每個(gè)數(shù)在這把"尺'上的位置。

第三步：依據(jù)問題思索解決的方法。也就是在引導(dǎo)同學(xué)解決實(shí)際問題的時(shí)候，試***將實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成***形，借助***形有效的解決問題。經(jīng)過訓(xùn)練，大部分同學(xué)基本把握這種方法，能有效的解決問題。

《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思10

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)要源之于生活，悟之于生活。因此我在備課時(shí)考慮到同學(xué)已有的生活閱歷，充分挖掘利用教材資源，又和生活緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)熟識(shí)而又好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們樂學(xué)、善學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，熟悉新知。

"負(fù)數(shù)'這一概念雖然是第一次消失且比較抽象，但同學(xué)對(duì)此并不是一無所知。通過天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，同學(xué)對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我從同學(xué)熟識(shí)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中引入負(fù)數(shù)，又通過存折上存入和支取，海拔高度的高于海平面和低于海平面，商場(chǎng)的樓層等讓同學(xué)在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義，讓同學(xué)充分理解用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、閱歷化的問題情境，能激發(fā)同學(xué)自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀看和解決生活中的實(shí)際問題。

2、應(yīng)用多種方式，理解新知。

本節(jié)課我力求處理好探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到能將體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)探究的內(nèi)容，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下自主探究；而那些接受性學(xué)習(xí)效果好的內(nèi)容則通過講授學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)和老師講授相輔相成，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷引入負(fù)數(shù)后，用講授法直接告知同學(xué)，"人們規(guī)定零上16攝氏度記做+16℃，零下16攝氏度記做-16℃'，用講授法教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫。在教學(xué)正數(shù)、負(fù)數(shù)、0之間的`關(guān)系時(shí)，留意引導(dǎo)同學(xué)從觀看溫度計(jì)入手，通過觀看比較，同學(xué)自主歸納得出"正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)'的結(jié)論。因此，在這節(jié)課中，不同的教學(xué)方法相結(jié)合，起到了很好的教學(xué)效果。

3、設(shè)計(jì)豐富練習(xí)，鞏固新知。

本節(jié)課圍繞教學(xué)重點(diǎn)，供應(yīng)了很多具有現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料，支配了讀一讀、寫一寫、說一說、填一填、連一連等多種形式的練習(xí)，以鞏固新知，加強(qiáng)對(duì)負(fù)數(shù)的熟悉，將教學(xué)的有效性真正落到了實(shí)處。

《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思11

《熟悉負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負(fù)數(shù)的熟悉是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是同學(xué)學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常生活中常見的、同學(xué)可以直接感受的負(fù)數(shù)。同學(xué)在熟悉負(fù)數(shù)的過程中，能更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值。在本課的教學(xué)中我留意了以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)有利于熟悉負(fù)數(shù)的情境，有意識(shí)地培育同學(xué)的符號(hào)感

正、負(fù)數(shù)是表示相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的`量是同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有閱歷。同學(xué)在舉例的過程中初步體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義，同時(shí)對(duì)用數(shù)字符號(hào)表達(dá)信息的簡(jiǎn)捷性有了不同的體驗(yàn)。

二、親密聯(lián)系生活實(shí)際，增進(jìn)對(duì)負(fù)數(shù)的了解

初步熟悉負(fù)數(shù)以后，我讓同學(xué)結(jié)合生活的閱歷，說說負(fù)數(shù)在生活中的表現(xiàn)，通過同學(xué)的溝通與匯報(bào)。同學(xué)將負(fù)數(shù)置于詳細(xì)的生活閱歷之中。

三、在詳細(xì)的情境中感受數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系

初步熟悉負(fù)數(shù)后，我讓同學(xué)在數(shù)軸上表示正負(fù)數(shù)，通過數(shù)形結(jié)合，同學(xué)對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的熟悉?！读嗉?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！

《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思12

《熟悉負(fù)數(shù)》是在同學(xué)已經(jīng)熟悉了自然數(shù)，并初步熟悉了分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟識(shí)的生活情境，初步熟悉負(fù)數(shù)，感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并讓同學(xué)借助數(shù)軸，學(xué)會(huì)比較負(fù)數(shù)的大小。

本單元的`教學(xué)要讓同學(xué)感知到正數(shù)與負(fù)數(shù)表示一對(duì)相反意義的數(shù)量。教學(xué)時(shí)有幾處是同學(xué)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的：

1、對(duì)溫度計(jì)上零度以下溫度"讀'與"畫'簡(jiǎn)單出錯(cuò)。

在教學(xué)時(shí)發(fā)覺同學(xué)對(duì)溫度計(jì)有肯定的熟悉，課前也知道溫度的兩種表示方法華氏度、攝氏度，但同學(xué)在讀溫度計(jì)上刻度時(shí)（尤其是讀零度以下的溫度）同學(xué)習(xí)慣性從下往上讀，如：

此題同學(xué)簡(jiǎn)單讀成"零下十一攝氏度'，因此在例題教學(xué)時(shí)就要讓同學(xué)明確讀零上溫度與零下溫度的方法都是從零開頭往上或往下讀。在初次教學(xué)時(shí)可以讓同學(xué)并指邊讀。

2、對(duì)于樓層用正負(fù)數(shù)表示后，計(jì)算正負(fù)樓層之間的差距簡(jiǎn)單出錯(cuò)。

在生活中相反意義的量都可以用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示，樓層表示方法也不例外。地面以上記作"正'，地面以下記作"負(fù)'，但在實(shí)際生活中沒有"0層'這一說法，因此同學(xué)在計(jì)算如："溫度從3℃上升到3℃，上升了多少度？'同學(xué)基本都會(huì)將其看做3到0，0到3，都能解答。而"從3層走到3層，需要走幾層？'同學(xué)簡(jiǎn)單回答"6層'這里同學(xué)簡(jiǎn)單忽視從1層到1層之間是由一層。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，建議同學(xué)畫***標(biāo)上數(shù)據(jù)，關(guān)心理解。

《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思13

《負(fù)數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)目的是使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，把握正負(fù)數(shù)的讀法、寫法。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。通過教學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密相關(guān)，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。"負(fù)數(shù)'這一單元的內(nèi)容，是同學(xué)在學(xué)校階段所學(xué)的范圍的第一次擴(kuò)充，是"小中'數(shù)學(xué)的連接與過渡，因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)的方式特別重要。

第一節(jié)課的重點(diǎn)是在現(xiàn)實(shí)情景中理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，難點(diǎn)是用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)預(yù)案與實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)覺了一些值得思索的問題，這也成為此次教學(xué)實(shí)踐留給我的最大收獲。

在預(yù)習(xí)中，同學(xué)對(duì)課本上的零上4攝氏度記作+4℃，零下4攝氏度記作4℃，這樣的問題理解很簡(jiǎn)單，但在練習(xí)中許多孩子都不會(huì)寫出溫度計(jì)上的溫度，詢問緣由，原來他們根本就不會(huì)看溫度計(jì)，所以課堂上我就重點(diǎn)指導(dǎo)熟悉溫度計(jì)，然后再指導(dǎo)依據(jù)溫度在溫度計(jì)上表示熟悉負(fù)數(shù)，效果還是比較明顯的，使同學(xué)真正在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。

通過例2的教學(xué)讓同學(xué)進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，明白用正負(fù)數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓同學(xué)體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的緣由。我接著引導(dǎo)同學(xué)列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例。如：收入5000元用+5000元來表示，支出5000元?jiǎng)t用-5000來表示；小紅向東走了20米用+20米來表示，向西走20米則用-20米來表示。再次讓同學(xué)體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、閱歷化的問題情境，讓同學(xué)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并能激發(fā)同學(xué)自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀看和解決生活中的實(shí)際問題。

這節(jié)課的思路是清楚的，大量的生活中的問題，強(qiáng)有力的吸引住了同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思14

負(fù)數(shù)的教學(xué),它是學(xué)校階段新增的內(nèi)容,它把學(xué)校階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。學(xué)習(xí)的面就廣了，同學(xué)考慮問題就要全面、周到。在教學(xué)第一節(jié)課熟悉負(fù)數(shù)時(shí)，由于內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，同學(xué)學(xué)得比較輕松，開心，很快知道正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示兩個(gè)相反的量，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

而其次課時(shí)比較大小時(shí)，是先以大樹為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的狀況，引出數(shù)軸，使同學(xué)知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的挨次，全部的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，全部的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。

對(duì)于正數(shù)的比較，由于是舊學(xué)問，所以不在話下。而對(duì)于負(fù)數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較，脫離數(shù)軸時(shí)，尤其是像1/3與1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小，很簡(jiǎn)單出錯(cuò)。因此先讓同學(xué)憑借數(shù)軸來比較負(fù)數(shù)的大小，然后找出規(guī)律，總結(jié)出比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的.大小，可以先比較與其對(duì)應(yīng)的兩個(gè)正數(shù)的大小，對(duì)應(yīng)的正數(shù)大的那個(gè)負(fù)數(shù)反而小。

《熟悉負(fù)數(shù)》教學(xué)反思15

本節(jié)課的教學(xué)目的是讓同學(xué)通過日常生活中的事例，進(jìn)一步熟識(shí)正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)來表述日常生活中的事物。在教學(xué)過程中，細(xì)心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給同學(xué)供應(yīng)了較大的思索空間，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)貼近同學(xué)認(rèn)知規(guī)律且適合同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，為同學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)生成了豐富的教學(xué)資源。

正、負(fù)數(shù)是兩個(gè)相反的定義，