軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計案例分析6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計案例分析軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計案例分析6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計案例堂·中地貿(mào)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計案例科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)空中交通管制堂·中地貿(mào)初中生正處在意識形態(tài)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，雖然他們已經(jīng)有了基本的價值觀和世界觀，但還遠遠不夠，還要經(jīng)常給予情感上的支持與教育。初中生好奇心強，思維活躍，易沖動，也重感情。語文課文中經(jīng)常有一些感人的文章和深刻的道理，其語言優(yōu)美，邏輯縝密，不僅有對生活道理的揭示，也有對祖國大好河山的歌頌。學生通過學習，會被其中優(yōu)美的語言和深刻的內(nèi)涵、情感所打動。隨著時間的推移，會形成一種潛移默化的情感，并逐漸提高學生的道德素質(zhì)。因而，通過語文教學對學生進行德育教育，比起單純的道德教育來說更容易被學生接受，也更容易被學生吸收。一、以教材為依托課文教學的主要場所是課堂，那么教材就成了語文教學的基礎(chǔ)，所以，老師一定不能進行單獨的說教，要結(jié)合教材，以教材為主開展德育教育。我們都知道曉之以理，動之以情，首先要從情感教育入手，讓學生理解教材內(nèi)容中的豐富情感，讓他們有個基本的情感框架，再通過自己的感悟，吸收其內(nèi)涵，這也是德育滲透的基本途徑。語文教學不僅是對語文知識有基本的掌握，還應(yīng)抓住里面的人文色彩陶冶情操，讓知識改變學生的整個觀念，積淀價值規(guī)范，提高道德素質(zhì)，讓學生的情感更加豐富。例如，語文教材中一些具有深刻意義的內(nèi)容有，保爾關(guān)于生命的意義、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想、文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的境界等，這些積極深刻的語文大大地鼓舞著學生，讓他們對生命和國家有了新的認識。因此，挖掘教材中的德育內(nèi)容，充分利用這些最直接的德育資源，把握時機對學生進行授業(yè)、解惑、傳道，培養(yǎng)學生成為一個具有高尚情操的人，不管是對人的發(fā)展還是對人的正確思想觀念的形成都有重要意義。二、切實落實以學生為主體以學生為主體，為學生營造一個活躍、和諧的教學氛圍，是現(xiàn)代教學的主要手段。傳統(tǒng)教學都是以主動的講授和被動的接受為主，老師一個人在講臺上講得激動萬分，而學生卻不為所動，昏昏欲睡，很難融入老師所提煉的情感中。因此，老師不管是備課還是教學，都應(yīng)該以學生為主體，創(chuàng)建多維課堂，調(diào)動學生的主動性，讓學生主動融入教學中來，主動吸取教材中的知識，最終達到自我教育的目的。例如我在教授初中語文七年級下冊（人教版）第四單元《安塞腰鼓》《觀舞記》等文章時，就采用單元教學的方法，先讓學生提前閱讀課文，再分組合作，一起完成知識的探討和總結(jié)。最后，用多媒體播放楊麗萍的舞蹈――《雀之靈》和新疆特十二木卡姆的音樂片段。課堂上，每個學生都聽得津津有味，并互相討論，說出自己的想法，這樣，不僅他們的審美能力、評價能力、語言的表現(xiàn)力在語文活動中得到了有效提升，語文學習的熱情也得到了提高。三、用自身的人格魅力去影響學生教師既是學校德育工作的主導，又是開展德育的主體。教師幽默的聲音語言，或是生動的肢體語言，都會對學生產(chǎn)生深刻的影響，根植到他們的日常生活當中，影響他們的行為，改變他們的思考方式。因此，教師要善于把語文教學與德育有機整合，在教學實踐中通過自己的人格魅力和具體的教學活動來培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，使學生成為真正意義上的人，完全悅納自己，珍惜生活，對世界充滿責任感和愛。要做到這些，教師首先要熱愛自己的本職工作，把教育事業(yè)當做實現(xiàn)自己人生價值的偉大事業(yè)去做，具備勝任本職工作的業(yè)務(wù)知識和能力；其次，要不斷豐富自身的文化修養(yǎng)和人文內(nèi)涵，保持求知的熱情，不斷接觸新的事物，不斷充實自己和提高自己，使自己既保持一顆年輕的心態(tài)又抱有歲月的沉淀，在歲月的滌蕩中提升自己的人格魅力；最后，還要建立民主平等的師生關(guān)系，摒棄教師高高在上的權(quán)威，與學生建立教學相長，互相提高的教學氛圍，使學生能夠與老師暢所欲言，無所顧忌地表達自己的觀點，加強師生間心靈的溝通和交流。總之，語文的課堂教學如果不注入德育，就無法發(fā)揮語文教學的真正作用，而教材中的內(nèi)涵也無法被挖掘出來，整個語文教學將失去本該有的活力和精神。音樂教學的根本任務(wù)就是要引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。這也是《音樂新課程標準》對我們音樂教師提出的要求。據(jù)此，我根據(jù)本校的實際情況和自己多年教學經(jīng)驗在初中音樂教學中大膽進行了開放性教學的嘗試和探索。做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。一、改變教學模式，激活音樂課堂教學新課標首要強調(diào)的是教學應(yīng)“以人為本”，“教育應(yīng)該關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立學生的主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學角色，把原來課堂上以老師為主，一言堂的模式，轉(zhuǎn)換成以學生為主，只有充分調(diào)動學生自覺積極地參與教學過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來?！绑w驗——參與——創(chuàng)造”是音樂教學活動中師生以平等的身份參與共同討論，共同解決問題，讓學生直接親自體驗并在應(yīng)用認知成果的同時激發(fā)其探索創(chuàng)造能力。二、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，豐富音樂課堂教學新的課程理念指出，音樂課要以審美為核心，通過各種有效的途徑和方法引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的好習慣。通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想、傾向的感受，培養(yǎng)學生音樂鑒賞和評價能力，激發(fā)其學習音樂的興趣，在實際的音樂課堂教學中，有的老師忽視了音樂的人文特性，使課堂教學顯得機械化、程序化、而音樂教學，既是一門科學，又是一門藝術(shù)，是教師有目的、有計劃組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，不同的情境氛圍，也會帶來不同的教學效果。因此，要提高音樂課堂教學效率，我們必須努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，豐富音樂課堂教學。（1）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生學習欲望。蘇霍姆林斯基：只要做到在課堂上把學生的不隨意和隨意注意結(jié)合起來，他們就不會感到疲憊不堪。故事情境的創(chuàng)設(shè)與渲染，情感的體驗與激發(fā)，會把學生自然地帶到一種意境之中，如《和平的花環(huán)》的教學中，我主要采用情境引導法，闡述了一場場驚心動魄，催人淚下，感人肺腑的故事情節(jié)，側(cè)重從“情景”入手，讓學生從“聽”中去感受去捕捉音樂，讓學生身臨其境進入故事的“情景”之中，激發(fā)學生對前一輩革命者的無比敬仰和懷念之情，給學生創(chuàng)造“未有歌聲先有情”的良好環(huán)境后，學用歌聲“繪畫”去描繪一幅雄壯、感人的歷史場面，讓每一個人在這幅用旋律編織的“畫面中”深深地懂得：今天的幸福生活來之不易，要珍惜我們現(xiàn)在的和平，安逸環(huán)境，努力學習好文化知識，為祖國的繁榮富強，貢獻出自己的一份力量。創(chuàng)設(shè)故事情境，引領(lǐng)學生融入情境中，培養(yǎng)學生具有高尚情操，洗滌之靈魂是我們教書育人的需要，也是讓學生感悟音樂的一種有效途徑。（二）創(chuàng)設(shè)想象情境氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。音樂想象能力是由音響感知與感情體驗所引起的，對抒情音樂的感情想象及自由聯(lián)想。如在欣賞《空山鳥語》時，可讓學生用閉目想象的方法，把學生帶入一種詩情畫意的情境中，領(lǐng)略深山幽谷群鳥鳴的美麗景色，發(fā)掘教材的內(nèi)在美，激發(fā)學生對自然風光美的熱愛之情。發(fā)展學生的想象力，教師要善于調(diào)動他們頭腦中的各種表象，表象調(diào)動得越充分想象就越豐富，就越利于想象力的發(fā)展，如在《雨打芭蕉》的欣賞教學中，讓學生邊聽音樂、邊想象音樂、描繪畫面，一般的學生會說，看到雨點滴滴地打落在樹葉或芭蕉，在時大時小的雨點中搖搖擺擺，像跳舞般得意，有的說，仿佛一個姑娘在樓臺上觀賞落雨和芭蕉起舞的情境。學生從音樂中爆發(fā)了想象，從而理解了音樂所表現(xiàn)的意境與情越。啟發(fā)學生的想象，方法諸多，但必須符合對教材的理解，才能得法地引擦出學生的想象火花。（三）創(chuàng)設(shè)風俗情境，活躍音樂課堂氛圍“弘揚民族音樂”是《課標》的十大基理念之一，要求將我國各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂為音樂重要的教學內(nèi)容，引導學生了解，探索音樂與文化的關(guān)系，拓展知識視野，培養(yǎng)學生尊重與理解各民族音樂文化的感情，讓學生感知中國音樂文化的心境美，風格美，特色美，要讓學生理解音樂源于生活高于生活。要達到這要求須創(chuàng)設(shè)一種情境，一種氛圍，讓學生親臨其境地體驗和感受，如在設(shè)計《茉莉花》這一課的組織教學中，我在課前準備并播放同《茉莉花》旋律。聞著茉莉花香伴隨著音樂，看著多媒體展示揚州煙花三月的美景，帶著學生們隨著節(jié)拍有規(guī)律地跳起來。創(chuàng)設(shè)了一個濃郁的揚州風俗情境，讓學生真切地感受體驗并參與了本鄉(xiāng)本土的民間文化藝術(shù)。我首先與生同舞，使學生感覺到我們與他們是平等的，師生關(guān)系更進了一步，能更好地融入情境之中，讓學生能在融洽的氛圍中大膽、輕松地參與活動和學習澡，激發(fā)學生去探索不同民族的文化藝術(shù)瑰寶的濃郁興趣。三、運用多媒體，優(yōu)化音樂課堂教學心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。情境教學中，教師在讓學生欣賞播放的作品或?qū)δ骋蛔髌分v解分析時，要選擇與作品內(nèi)容直接相關(guān)的視覺畫面。例如，在欣賞《浪花》時，讓學生們一邊聆聽教師對作品的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊播放了有關(guān)大海的光盤片段，再配以優(yōu)美的音樂、動感強的浪花拍打巖石的畫面，使那些從來沒有看過的海的學生坐在教室里就能感受到海的氣息，仿佛來到了那可愛的大海邊，看到了頑皮、可愛的浪花，然后教師引出《浪花》。這種形象與音樂的完美結(jié)合，將使學生感受從未有過的美感，對音樂會有更全面、更深刻的理解。軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計案例堂·中地貿(mào)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計案例科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)空中交通管制堂·中地貿(mào)科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計堂·中地貿(mào)科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)7中國科技資源共享網(wǎng)用戶名國內(nèi)資國際設(shè)平簡個地平臺儀器設(shè)備自然資種學據(jù)栽項轉(zhuǎn)廣平務(wù)金科學封招世界利轉(zhuǎn)在北京上國際賣西擊建受頂而日布準筆畫知通灰廣導凹自版四學利學爾口科□藥轉(zhuǎn)化□野外雙則南天器字櫻排吾爾自治區(qū)高[科技訊了化爸型人才壇訓班在平臺旦替望型家翠大學生國內(nèi)勻匹高語信忘化理類斗字亦功利誘導多能干細獨t由它]3--1s工作動態(tài)山奪世料拋界纖化取效果切白宙”共字杯”大學生科校年全舊技嚴北宗市科技中心一行西陽市科技守司,機關(guān)純u13-LD11際f門提被超石成量強折工講叢共技木資原共開故實號率架寧市算科村信物聆務(wù)中科院在捉言三朱性相關(guān)基網(wǎng)研究中氣旁扭:U年切的出吧2012年后家科北當?shù)饺沼靶凼虚L一國臺容量斗和5星探聊深13年哉爾物圖蹺“上陪堂·中地貿(mào)科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)的系統(tǒng)需求“中國地球系統(tǒng)科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)”是國家科學數(shù)據(jù)共享工程的重要組成部分,同時也是科技部推動“國家科學數(shù)據(jù)共享工程”2002年試點的三個科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)之該系統(tǒng)針對基于各圈層(大氣圈、水圈、生物圈)相互作用的地球系統(tǒng)科學的整體研究,利用互聯(lián)網(wǎng),整合、集成各科研院所、高等院校和國際數(shù)據(jù)組織以及科學家個人手中的相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)資源,瞄準地球系統(tǒng)科學的前沿研究,開展數(shù)據(jù)組織、加工與服務(wù),構(gòu)建物理上分布、邏輯上統(tǒng)一的地球系統(tǒng)科學數(shù)據(jù)管理與共享服務(wù)網(wǎng)。這一工作對于增強我國基礎(chǔ)科學研究和前沿科學創(chuàng)新能力具有重要的意義。堂·中地貿(mào)數(shù)據(jù)方面的特殊需求和特點能夠快捷地收集數(shù)據(jù)科學數(shù)據(jù)分散在科研院所和科學家手中,要設(shè)計開發(fā)一套收集數(shù)據(jù)的機制,使其能夠快速地整合到系統(tǒng)中,提供數(shù)據(jù)共享服務(wù)。■數(shù)據(jù)收集的途徑應(yīng)主要通過網(wǎng)絡(luò)媒介,而且不能影響系統(tǒng)所提供的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的正常運行。有效存儲和管理海量數(shù)據(jù),并快速定位數(shù)據(jù)該系統(tǒng)能夠提供目錄服務(wù),合理地管理數(shù)據(jù)提供用戶查閱、下載、使用數(shù)據(jù)的服務(wù)。當用戶在系統(tǒng)中査找數(shù)據(jù)時,希望能夠快速定位數(shù)據(jù),提供服務(wù),平均響應(yīng)時間最長不超過20秒。堂·中地貿(mào)數(shù)據(jù)方面的特殊需求和特點保護數(shù)據(jù)版權(quán),保證數(shù)據(jù)的安全性■科學數(shù)據(jù)是科學工作者辛勤勞動的果實,同書籍一樣也存在版權(quán)的問題。所以在數(shù)據(jù)的使用上,需要版權(quán)保護。此外,由于一些數(shù)據(jù)有其時效性和保密性,所以在提供服務(wù)時需要對數(shù)據(jù)訪問進行相應(yīng)的安全控制。堂·中地貿(mào)系統(tǒng)需求架構(gòu)師一般通過兩種途徑來獲得系統(tǒng)的需求■用戶直接主動地提供的需求(一般都是功能性需求和領(lǐng)域知識)希望“科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)”能通過Internet為用戶提供數(shù)據(jù)服務(wù),包含:數(shù)據(jù)目錄服務(wù)、數(shù)據(jù)資源導航、數(shù)據(jù)下載功能、對數(shù)據(jù)進行穩(wěn)妥地安全管理。■構(gòu)架師設(shè)計“對話問題”,通過對用戶提問,進一步與他們溝通,從而得到明確的需求構(gòu)架師以用軟件系