中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析主講：鄧皓關(guān)于青少年心理，有一個問題常常困擾著我：“為什么會有這么多年輕的病人他們怎么了”那些企圖自殺的高中學(xué)生；害怕筆尖的中學(xué)生；不敢看人的初三學(xué)生；害怕死亡的高中生；被拘留的高一男學(xué)生；自殺未遂的中專生；能力不足的大學(xué)高材生；不會，無法工作的大學(xué)畢業(yè)生……中學(xué)生，一般為十一、二歲至十七、八歲，這一階段總的可成為青春發(fā)育期，或青少年期。我們都知道，青少年期的中學(xué)生身心都正處在急劇的發(fā)展、變化和成熟時期。如果這是其發(fā)展(尤其是心理方面)出現(xiàn)問題，這種不良影響極可能伴隨他一生。燥的數(shù)字反映出我國教育工作中一個長期被忽視的問題——學(xué)生心理健康欠佳。只中學(xué)生中常見的心理問題主要有以下幾類：狀分析(一)適應(yīng)問題理，是人與周圍環(huán)境不能相對平衡。適應(yīng)不良的問題集中表現(xiàn)在初一和高一年級，尤其進(jìn)入中學(xué)后大多數(shù)學(xué)生才開始住校生活，脫離了父母的照顧和保護(hù)，很多事都要自己親長大的孩子來說，獨立生活也很困難。其增，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，難度也加大了，而且學(xué)習(xí)方式肯定與前一中或高中的學(xué)生在這方面也可能不適應(yīng)。其四，人際關(guān)系的去建立，對于不善交際的人來說，又會感到困難。因此，適應(yīng)。新生往往會被這一問題困擾，而感到煩惱，要么是學(xué)習(xí)理不好。但是，這樣的問題大多在第一學(xué)期后會得以解決。(二)情感問題情感是和人的社會需要相聯(lián)系的一種較高級而穩(wěn)定的體驗。對于中學(xué)生而言，情感期，而家庭、學(xué)校和社會又不能完全滿足他們的欲望和要求，于是必然產(chǎn)生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。他們的這種不滿往往直接指向父母。進(jìn)入中學(xué)后，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等各方面都得以發(fā)展，自認(rèn)為自己已長大成人了，不向父母過多地管教，彩，或以極端方式發(fā)泄，久而久之與父母在感情上出現(xiàn)裂痕，不愿與父母溝通等，這必開的時期，他們對情愛都充滿美好的向往。因此，這個時期，尤其是初中生，容易出現(xiàn)反對。而他們自己也面臨著以學(xué)業(yè)為重，還是以感情為重的選擇，于是他們的內(nèi)心充滿生在這一問題上要比初中生好。因為他們的身心發(fā)展相對成熟，由于知識的積累對性也有了較為正確的認(rèn)識，不會因為性好奇而做出一些讓自己后悔的舉動。(三)學(xué)習(xí)問題也存在上述情況。但初三、高三的學(xué)生，承重。據(jù)調(diào)查，初三、高三學(xué)生中，相當(dāng)部分會出失眠、患神經(jīng)衰弱癥。這對他們考試時正常水平(四)行為和人格偏離榮，追星族心態(tài)和迷戀電腦游戲的不良行為快速上揚。人格也叫個性，是一個人具有的一定傾向性的心理特征的綜合。人格偏離主要是個 (1)自我意識偏差，初中生獨立意識增強，但自我認(rèn)識和評價不全面、不準(zhǔn)確，因而抑郁、閉鎖。(2)自我中心傾向，他們只考慮自己，較少考慮他人的需要。(3)自卑心理。(4)嫉妒心理，有這種心理的人往往是心胸狹窄、好表現(xiàn)的。這些不良心理品現(xiàn)狀，是分析原因，尋找出路的時候了。二、影響中學(xué)生心理健康的因素分析(一)生物學(xué)因素眾所周知人的發(fā)展是指身心健康、平衡發(fā)展，生理和心理是相互影響的。在成長分重要的作用。通過家譜分析研究，有心理健康問題的學(xué)生家族中患有各種精神病、發(fā)遺傳因素在心理發(fā)展方面的作用不容否認(rèn)。孕期若遭受嚴(yán)重外傷，或分娩時發(fā)生諸如早產(chǎn)、難3．生產(chǎn)發(fā)育及營養(yǎng)因素的影響。出生后至成熟期(16歲左右)的一段時間，孩子有十分重要的影響。生長發(fā)育遲緩、營養(yǎng)不足在幼年不協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)能力差等。這類兒童長大后出現(xiàn)各成長過程中的外傷、軀體疾病、中毒等直接影響腦功(二)家庭因素成長起來，接受什么樣的教養(yǎng)，對他們的心理發(fā)展具有直接影響。影響孩子心理健康的以下三類：來說，若夫妻不和睦、經(jīng)常吵架、打架對孩子也很不利。如果家庭結(jié)構(gòu)不完整，父母離異、一方或雙方遺棄、死亡等對青少年的心理健康十分有害，青少年違法犯罪多源于2．家庭教養(yǎng)態(tài)度。父母的教養(yǎng)態(tài)度大致有溺愛型、專制型、放任型、民主型四主的方式對待子女，嚴(yán)而不厲、寬而不嬌、愛而不溺、放而不縱，注意滿足孩子的正當(dāng)需求，啟發(fā)孩子的自覺性，培養(yǎng)孩子求知向善的自主能力和勤奮好強的品質(zhì)。反之，其3．家長的教育方法。父母教育孩子只有良好心愿，沒有科學(xué)的方法仍然不能擔(dān)當(dāng)起“全面的素質(zhì)教育”的職責(zé)。許多父母望子成龍心切，對子女要求過于嚴(yán)厲，甚至是苛刻，教育方法、簡單、粗暴，犯了過錯就罰，考試沒達(dá)到要求則打，除了學(xué)習(xí)，什么么能獨立生活，適應(yīng)新環(huán)境呢(三)社會因素斷地向社會輸送身心健康的人才。反之，如若教育方針、方法