第頁共頁精選高中生物教案集錦5篇精選高中生物教案集錦5篇高中生物教案篇1一、教學目的：1、識別幾種細胞器形態(tài)2、說出幾種細胞器的構(gòu)造和功能，樹立生物構(gòu)造與功能相適應的生物學辯證觀點。3、說出細胞溶膠的功能。4、簡述細胞器的協(xié)調(diào)配合。二、重點難點1．教學重點：細胞器的形態(tài)，功能；細胞器的協(xié)調(diào)配合三、教學方法：討論探究四、教學準備：多媒體課件五、教學過程教學流程老師活動學生活動引入新課第二章細胞的構(gòu)造第三節(jié)細胞質(zhì)細胞質(zhì)的概念細胞溶膠【創(chuàng)設情景】多媒體展示細胞構(gòu)造示意圖：細胞包括細胞壁，細胞膜，細胞質(zhì)，細胞核。上節(jié)課我們學習了細胞膜和細胞壁的構(gòu)造和功能，今天我們繼續(xù)來學習細胞質(zhì)的構(gòu)造和功能，以及細胞質(zhì)中各構(gòu)造之間的聯(lián)絡?！咎釂枴渴裁唇屑毎|(zhì)？資料1：分泌蛋白的合成和運輸有些蛋白質(zhì)是在細胞內(nèi)合成后，分泌到細胞外起作用的，這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白，如消化酶、抗體等?？茖W家在研究分泌蛋白的合成和分泌時，做過這樣一個實驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細胞中注射3H標記的亮氨酸，3min后，被標記的亮氨酸出如今附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中；17min后，出如今高爾基體中；117min后，出如今靠近細胞膜內(nèi)側(cè)的運輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中，以及釋放到細胞外的分泌物中?！究偨Y(jié)】細胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠,各細胞器就是各個車間，具有一定的功能，互相協(xié)作，共同完成細胞的功能?！咎釂枴吭诜治鯺p各細胞器的構(gòu)造和功能，必須先將各細胞器別離出來再加以分析^p，那么用什么方法別離各細胞器呢？【講述】別離得到各種細胞器后，下面我們就理解一下各種細胞的構(gòu)造和功能?！咎釂枴块喿x課本，考慮線粒體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問】聯(lián)絡線粒體的功能，猜猜心肌細胞與腹肌細胞相比，二者線粒體的數(shù)量上應該有沒有區(qū)別？飛翔鳥類胸肌細胞中線粒體比不飛翔鳥類的多，運發(fā)動肌細胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的多，為什么？生長旺盛的細胞或生理功能活潑的細胞中線粒體居多，如肝細胞中多達20xx個，一般細胞中為幾十個至幾百個?！咎釂枴块喿x課本，考慮：什么叫質(zhì)體？葉綠體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問】比擬線粒體和葉綠體？【提問】閱讀課本，考慮內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問】閱讀課本，考慮核糖體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問】閱讀課本，考慮高爾基體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問】閱讀課本，考慮液泡的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問】閱讀課本，考慮中心體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問】各細胞器之間的液體局部叫什么？【小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細胞器的膜層數(shù)，根本構(gòu)造和功能。學生考慮、答復：細胞質(zhì)是細胞膜包被的細胞內(nèi)的大局部物質(zhì)成分:有各種細胞器和透明、黏稠、流動著的液體組成.細胞器的成分:有膜包被，如細胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無膜包被，如中心體、核糖體等。他們共同完成細胞的功能。差速離心法學生答復：分布：動植物細胞形態(tài)：顆粒狀或短桿狀構(gòu)造：雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴；基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.功能：是細胞有氧呼吸的場所〔為細胞的生命活動提供95%能量〕質(zhì)體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的，存在于不見光的細胞中；有色體含有色素，最重要的是葉綠體。形態(tài)分布：在很多植物細胞內(nèi),呈橢球形、球形,構(gòu)造：雙層膜；基粒:由囊狀構(gòu)造堆疊而成；基質(zhì):少量的DNA功能：光合作用場所共性：雙膜、DNA、能量轉(zhuǎn)換站分布：動物細胞和植物細胞形態(tài)：由單層膜連接而成的網(wǎng)狀構(gòu)造功能：蛋白質(zhì)、脂質(zhì)合成和加工的車間分布：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，游離在細胞質(zhì)基質(zhì)形態(tài)：橢球形粒狀小體〔無膜構(gòu)造〕組成：RNA和蛋白質(zhì)功能：消費蛋白質(zhì)的機器分布：植物細胞和動物細胞形態(tài)：扁平囊狀構(gòu)造和小泡功能：對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進展加工，分類，和包裝的“發(fā)送站”分布：植物細胞形態(tài)：泡狀構(gòu)造；細胞液有糖類、無機鹽、色素、和蛋白質(zhì)有機酸和堿功能：調(diào)節(jié)細胞的內(nèi)環(huán)境；液泡具有一定的濃度，可以是細胞保持膨脹狀態(tài)形態(tài)：由兩個互相垂直的中心粒及周圍物質(zhì)構(gòu)成，不具有膜。分布：總是位于核附近的細胞質(zhì)中。功能：與動物細胞有絲分裂有關(guān)。細胞質(zhì)中除細胞器以外的液體局部稱為細胞溶膠含有多種酶，是多種代謝活動的場所七、板書：第二章細胞的構(gòu)造第三節(jié)細胞質(zhì)分布形態(tài)構(gòu)造功能線粒體質(zhì)體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體高爾基體液泡中心體細胞溶膠八、典型作業(yè)設計請連接各細胞器及其功能：線粒體葉綠體功能分布葉綠素存在位置酶的位置一樣點雙層膜，核酸線粒體葉綠體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)液泡高爾基體中心體核糖體細胞核①蛋白質(zhì)的加工運輸，脂質(zhì)合成的場所②維持細胞形態(tài)，調(diào)節(jié)浸透壓③細胞中的物質(zhì)轉(zhuǎn)運系統(tǒng)④為細胞生命活動提供能量⑤進展光合作用的場所⑥合成蛋白質(zhì)的場所⑦與動物細胞的有絲分裂有關(guān)⑧細胞代謝和遺傳的控制中心細胞器歸類：歸類條件(成分)相關(guān)的細胞器歸類條件(功能)相關(guān)的細胞器雙層膜構(gòu)造的能產(chǎn)生ATP的含有核酸的細胞器與主動轉(zhuǎn)運有關(guān)的含有色素的細胞器與分泌蛋白有關(guān)的分泌蛋白的合成和分泌：(概念關(guān)系圖)(生物膜面積的變化情況)高中生物教案篇2一、教材內(nèi)容分析^p呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進展的生命活動?！凹毎粑笔侨私贪嫫胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書《生物必修1·分子與細胞》第五章細胞的能量供給和利用中第三節(jié)的內(nèi)容。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點講述有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應用三大局部內(nèi)容，為學生理解不同生物生命活動的過程奠定了根底。它與前面所學的線粒體的構(gòu)造和功能、主動運輸、酶、ATP等內(nèi)容嚴密聯(lián)絡，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定根底。二、學情分析^p細胞呼吸是一個微觀的化學反響過程，學生理解起來可能有一定的困難，需要老師借助于多媒體課件等手段把細胞呼吸的過程直觀形象地展示出來，幫助學生理解。課堂上老師要引導學生積極考慮探究，提出并解決疑惑，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問題，靈敏地運用多種教學手段，使學生在輕松活潑的課堂氣氛中掌握本節(jié)課所提醒的細胞呼吸的本質(zhì)，使知識構(gòu)造完好化、邏輯化、系統(tǒng)化，并能在一定范圍內(nèi)遷移應用。三、教學目的知識目的說明線粒體的構(gòu)造和功能；說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同；討論細胞呼吸原理的應用。才能目的通過比擬有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程，培養(yǎng)歸納、分析^p、比擬的才能；通過資料和圖片閱讀?？紤]討論，問題探究等活動，培養(yǎng)提取信息和分析^p信息的才能。情感目的通過學習線粒體是有氧呼吸的主要場所，樹立構(gòu)造和功能相適應的生物學根本觀點；通過分析^p有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，浸透生命活動不斷開展變化以及適應的特性，逐步學會自覺地用開展變化的觀點認識生命；通過聯(lián)絡消費、生活等實際，激發(fā)學習生物學的興趣，養(yǎng)成關(guān)心科學技術(shù)的開展，關(guān)心社會生活的意識和生命科學價值觀。四、教學重點和難點教學重點：有氧呼吸的過程及原理。教學難點：細胞呼吸的原理及本質(zhì)。五、教學過程〔一〕回憶與導入新課〔2min〕由上節(jié)課內(nèi)容的回憶引導學生記憶探究實驗的相關(guān)結(jié)果；使學生對細胞呼吸有總體的認識：①回憶細胞呼吸的概念。②上節(jié)課的探究實驗得知細胞呼吸分為兩類：有氧呼吸和無氧呼吸。對于絕大多數(shù)生物來說，有氧呼吸是細胞呼吸的主要形式?！捕硨W習新課〔36min〕1、有氧呼吸〔17min〕〔1〕讓學生快速閱讀P93～94有氧呼吸局部?！?min〕〔2〕老師做出以下總結(jié)：〔4min〕①有氧呼吸的順利進展需要有氧的參與。②作為生物體內(nèi)的代謝反響，還需要有酶的參與?！蔡崾荆罕菊碌谝还?jié)內(nèi)容〕③在前面學習細胞器的時還理解到線粒體是進展有氧呼吸的主要場所。提問：從生物學構(gòu)造與功能相適應的觀點出發(fā)，線粒體的哪些構(gòu)造與此功能相適應的特點？線粒體為什么被稱為細胞的“動力車間”，能為生命活動提供能量呢？ppt展示線粒體構(gòu)造示意圖，標示出各局部構(gòu)造名稱。說明線粒體基質(zhì)與內(nèi)膜上分布著有氧呼吸相關(guān)的酶?！?〕播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的三個階段：〔7min〕第一階段：葡萄糖的初步分解〔發(fā)生在細胞質(zhì)的基質(zhì)中〕在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脫氫氧化成兩分子丙酮酸,脫下少量的氫[H],釋放少量的能量,一局部能量散失，少量儲存在ATP中。第二階段：丙酮酸的徹底分解〔發(fā)生在線粒體基質(zhì)中〕在酶的催化作用下，兩分子丙酮酸氧化脫羧,分解生成二氧化碳和[H],釋放出少量能量,一局部能量散失，少量儲存在ATP中。第三階段：[H]和氧結(jié)合生成水，釋放大量能量〔發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上〕在酶的催化作用下，前兩階段產(chǎn)生的[H]，與氧氣結(jié)合生成水，同時釋放大量的能量，生成較多的ATP。列出每個過程的反響方程應式，強調(diào)[H]的寫法，講解酶的催化作用以及各階段生成的能量多少。由三個階段的反響方程式推出有氧呼吸的總反響式，請學生上臺寫出反響式，并修正講解。〔1min〕(4)老師做小總結(jié)：〔4min〕根據(jù)有氧呼吸的過程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧氣和6mol水，將產(chǎn)生12mol水和6mol二氧化碳，釋放出大量的能量，形成38molATP。其表達式為：C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H20＋能量通過表格比擬三個階段，它們有哪些共同點與不同之處呢？共同點：都需要酶的參與；不同點：從反響場所，反響物，生成物，放能四個方面進展比擬。強調(diào)：①反響場所從細胞質(zhì)到線粒體中，又從線粒體基質(zhì)到線粒體內(nèi)膜上的區(qū)別。②第三階段產(chǎn)生大量能量，與氧氣參與反響有關(guān)。③各階段的反響物與產(chǎn)物之間的聯(lián)絡：第一階段產(chǎn)生的丙酮酸參與第二階段的反響；第一、二階段的反響產(chǎn)物[H]作為第三階段的反響物參與反響。2、無氧呼吸〔7min〕〔1〕讓學生快速閱讀P94～95有氧呼吸局部。〔1min〕〔2〕播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的兩個階段：〔3min〕反響場所〔細胞質(zhì)基質(zhì)〕。過程：①無氧呼吸第一階段與有氧呼吸一樣；②第二階段丙酮酸分解不徹底，而有氧呼吸丙酮酸被徹底分解。無氧呼吸的第二階段根據(jù)產(chǎn)物的不同分為——乳酸發(fā)酵和酒精發(fā)酵。板書兩種無氧呼吸的反響表達式：①乳酸發(fā)酵：C6H12O62C3H6O3＋少量能量②酒精發(fā)酵：C6H12O62C2H5OH＋CO2＋少量能量〔3〕引導學生參考有氧呼吸的概念歸納得出無氧呼吸的概念，并試著標出【關(guān)鍵詞】：^p?！?min〕特點：不需O2；有機物分解不徹底；放能少。理解無氧呼吸釋放的能量〔196.65KJ〕，與有氧呼吸〔2870KJ〕相比擬少。提問：與有氧呼吸相比，同樣是分解葡萄糖，為什么無氧呼吸只可以釋放少量能量？答：無氧呼吸的第二階段丙酮酸分解不徹底，大局部能量儲存在有機物中，因此只釋放出少量能量。3、細胞呼吸原理及運用(7min)〔1〕比擬有氧呼吸與無氧呼吸：〔5min〕ppt出示并填寫相應表格，比擬有氧呼吸與無氧呼吸的異同。提醒細胞呼吸的本質(zhì)：分解有機物，釋放能量。〔2〕構(gòu)建知識框架，通過箭頭說明細胞呼吸的兩種類型及其產(chǎn)物，分析^p得出細胞呼吸的原理和本質(zhì)?！?min〕〔3〕運用細胞呼吸原理，分析^p消費理論中的現(xiàn)象。介紹細胞呼吸原理常常運用的幾個領(lǐng)域。(2min)①發(fā)酵技術(shù)：釀酒等；②農(nóng)業(yè)消費：曬田等；③糧食儲藏和果蔬保鮮：低溫儲藏等?！踩巢贾谜n下作業(yè)〔2min〕完成P96頁習題，嘗試把歸納所學知識，畫成表格或概念圖。高中生物教案篇3一、教學目的1.描繪內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。二、教學重點和難點1.教學重點〔1〕內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。〔2〕內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。2.教學難點〔1〕內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)?！?〕內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。三、課時安排2課時四、教學過程〖章引入讓學生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。〔板書〕第1節(jié)細胞生活的環(huán)境〔節(jié)引入〕以“問題討論”引入，學生考慮并答復?！采饚熖崾尽?.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細胞動物草履蟲。2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度根本恒定等?！矄栴}〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的考慮?！舶鍟骋?、體細胞生在細胞外液體液——不管男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為根底的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。細胞內(nèi)液〔存在于細胞內(nèi)，約占2/3〕1.體液血漿細胞外液組織液〔存在于細胞外，約占1/3〕淋巴等〔考慮與討論〕學生討論后答復，師提示。1.細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見，細胞外液是體內(nèi)細胞直接生活的環(huán)境。2.一樣點：它們都屬于細胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，根本化學組成一樣。不同點：〔1〕在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；〔3〕所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。3.提示：當血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切可以透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體?！舶鍟?.內(nèi)環(huán)境——有細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。三、細胞外液的成分〔資料分析^p〕有學生分析^p并答復，老師提示。1.提示：表中的化學物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子〔如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-〕等，有機物包括糖類〔如葡萄糖〕、蛋白質(zhì)〔如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等〕、脂質(zhì)〔如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇〕、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2.還含有氣體分子〔主要是氧氣和二氧化碳〕、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物〔如維生素〕等。3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿浸透壓。4.維持血漿的酸堿平衡。5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈?。進入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒危ㄟ^呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。〔其他合理答案也可〕?！舶鍟橙?、細胞外液的浸透壓和酸堿度〔旁欄考慮題〕提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的浸透壓與血漿等細胞外液的浸透壓一樣，所以是血漿的等滲溶液。假如輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%，那么會造成組織細胞吸水或失水。〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介〔考慮與討論〕學生討論后答復，師提示。1．提示：Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤校偻ㄟ^物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。2．提示：細胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生以下反響：CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。4．提示：體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外?！残〗Y(jié)〕略?！沧鳂I(yè)〕課后習題一二題?！蔡崾尽?．C。2．B。3．B。4．毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。拓展題〔1〕肺泡壁、毛細血管壁?！?〕食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。〔3〕腎小管的重吸收。〔4〕皮膚。高中生物教案篇4一、知識構(gòu)造二、教材分析^p1.本小節(jié)主要講授“染色體構(gòu)造的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應用”。2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體構(gòu)造變異的四種類型及其對生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺宏大染色體裝片(選做)”的實驗。幫助學生加深對染色體構(gòu)造變異的理解，并學習觀察果蠅唾腺宏大染色體裝片的方法。3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少；另一類是細胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的消費和生活關(guān)系比擬親密，是教材重點介紹的內(nèi)容。4.染色體組的概念通過分析^p果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型二倍體、多倍體和單倍體，重點講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學生把所學的知識與消費和生活實際聯(lián)絡起來。5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進化理論的學習打下根底。三、教學目的1.知識目的：(1)染色體構(gòu)造的變異(a:識記)；(2)染色體數(shù)目的變異(a:識記)。2.才能目的：學會觀察果蠅唾腺宏大染色體裝片。四、重點施行方案1.重點：染色體數(shù)目的變異。2.施行方案：通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為詳細，讓學生抓住關(guān)鍵，學會知識。五、難點打破策略1.難點：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的'概念。2.打破策略：通過生殖細胞中的兩套不同的染色體，引導學生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及詳細實例，搞清難點所在。打破難點，理清思路。六、教具準備：1.貓叫綜合征幼兒的照片；2.精子形成過程的示意圖；3.果蠅的精子與卵細胞圖、染色體構(gòu)造變異和染色體數(shù)目變異的知識構(gòu)造投影片；4.果蠅染色體活動的多媒體課件。七、學法指導：本節(jié)課中，老師要指導學生仔細觀察，與學生談話，師生互動，共同歸納總結(jié)出應得的結(jié)論。八、課時安排：2課時高中生物教案篇5實驗假設溫度影響酶作用速率。詳細來說，在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加溫度，酶作用速率升高；超過一定的溫度范圍以后，再增加溫度，酶作用速率下降，高溫導致酶失去活性。實驗器材冰箱，燒杯，試管，量筒，溫度計，酒精燈，淀粉溶液，稀釋的唾液、碘液等。實驗步驟①取8支試管，分別標記為1、2、3、4、5、6、7、8；用量筒各量取2mL的可溶性淀粉溶液，分別參加上述8支試管；對上述8個試管分別進展0℃、17℃、27℃、37℃、47℃、57℃、67℃、100℃的溫度控制5分鐘；同時，取另一組8支試管，用量筒量取2mL稀釋的唾液也進展同樣的溫度控制處理。②取出上述兩組試管，將稀釋的唾液分別參加到對應溫度的試管中，再水浴保持相應溫度5分鐘。③取出試管，參加碘液2～3滴，觀察顏色變化，用“+”表示顏色變化的深淺。實驗數(shù)據(jù)與分析^p12345678參加I2后顏色變化++++++-++++++