浙江省農(nóng)村公共衛(wèi)生考核標(biāo)準(zhǔn)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。浙江省農(nóng)村公共衛(wèi)生考核標(biāo)準(zhǔn)浙江省農(nóng)村公共衛(wèi)生考核標(biāo)準(zhǔn)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。浙江省農(nóng)村公共衛(wèi)生考核標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容有關(guān)概念與定義我省農(nóng)村公共衛(wèi)生工作的總體目標(biāo)、任務(wù)與服務(wù)項(xiàng)目考核的目的考核標(biāo)準(zhǔn)(草案)出臺情況農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目工作考核標(biāo)準(zhǔn)介紹隨著新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，我們深刻地感覺到指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的重要性。1轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立創(chuàng)新理念新課標(biāo)把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為其基本理念之一，提出“轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，”“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革”。著重于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。確實(shí)，新課標(biāo)不僅要求我們教師要在教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更重要的是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。2積極探索，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“自主、實(shí)踐、探索、合作”的學(xué)習(xí)方法那么如何訓(xùn)練學(xué)生形成“自主、實(shí)踐、探索、合作”的學(xué)習(xí)方法呢？我們從以下方面進(jìn)行了嘗試：2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，打開學(xué)生思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。如：在教學(xué)“簡單的單位換算（復(fù)習(xí)課）”時(shí)，通過小兔、小豬、小狗、小猴舉行了一次立定跳運(yùn)比賽，小烏龜做裁判，小兔跳了18分米；小豬跳了800毫米；小猴跳了2米；小狗跳了95厘米。小烏龜裁判宣布：冠軍是小豬，亞軍是小狗，季軍是小兔，第四名是小猴這個(gè)實(shí)例，提出：你覺得烏龜講得有道理嗎？問題一提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高漲了起來，他們很快就投入到問題的討論和探究中去了。2.2探索新的教學(xué)組織方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)。但由于各種因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，特別要兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而促使他們主動(dòng)、自主地探索數(shù)學(xué)知識。探索并改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，如采用“獨(dú)立思考與小組合作交流”的方式來組織課堂教學(xué)。在課堂上，往往出現(xiàn)被提問的學(xué)生（往往也是舉手的同學(xué)）早就會了，而沒有掌握的學(xué)生卻得不到回答的機(jī)會的現(xiàn)象。針對這種狀況，我們可把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生在小組中談自己的看法，其他同學(xué)進(jìn)行提問、質(zhì)疑。讓那些想得快、做得好的同學(xué)，自覺地養(yǎng)成幫助他人的習(xí)慣，最后再由小組選出代表發(fā)言。此時(shí)，教師也可有意地指定學(xué)習(xí)小組的一位“學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生”為代表，代表本小組發(fā)言，然后大加表揚(yáng)，讓他（她）感受成功的快樂。經(jīng)過一次次的成功，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”，這正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強(qiáng)，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會充滿信心和熱情。2.3注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，若能充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的數(shù)學(xué)知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課，如數(shù)學(xué)游戲、動(dòng)手實(shí)踐、參加社會調(diào)查等，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓他們不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，在生動(dòng)具體的情境中，通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓他們在“做中學(xué)數(shù)學(xué)”，在“樂中掌握數(shù)學(xué)知識”。如：在學(xué)生對平面圖中的方位已有較多認(rèn)識的情況下，怎樣將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去呢？在教學(xué)《測定方向》一節(jié)時(shí)，筆者的設(shè)計(jì)是：首先出示一幅在校園測定方位的場景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中指南針的方位來說說圖中各建筑物的方位。然后引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在校園里進(jìn)行方位測定的實(shí)踐活動(dòng)，填寫記錄，并交流測定方位的體會。2.4注重?cái)?shù)學(xué)知識的應(yīng)用，鞏固自主探究學(xué)習(xí)的成果要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。如，某班有45個(gè)同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下到一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)春游。他們準(zhǔn)備買票時(shí)，看見一塊牌子上寫著：“請游客購票，每張票價(jià)2元，50人或50人以上可以購買團(tuán)體票，票價(jià)八折優(yōu)惠?！闭埬銕退麄兯阋幌略鯓淤I票合算。也許當(dāng)你遇到這種情形時(shí)，你會不假思索地做出購買46張個(gè)人票的決定。確實(shí)如此嗎？要知道我們感興趣的是“錢數(shù)”，而不是“票數(shù)”，通過計(jì)算、比較，可知買團(tuán)體票合算些。通過本例的解答，使學(xué)生意識到用數(shù)學(xué)眼光去觀察、思考身邊事物，原來是這樣奇妙！同樣，日常生活中各類常見的統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀，水費(fèi)、電費(fèi)的計(jì)算問題，也讓學(xué)生深深體會到數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。它能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，尤其當(dāng)實(shí)際問題通過建立數(shù)學(xué)模型得以解決后，又讓我們再一次體會到數(shù)學(xué)的重要性。一旦學(xué)生有了這樣的一些體驗(yàn)和感受，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施呼喚著學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方法，這需要教師在日常教學(xué)中去探索、去培養(yǎng)、去完善、去呵護(hù)。只有讓學(xué)生形成了“自主、實(shí)踐、探索、合作”的學(xué)習(xí)方法，才能真正地使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣情境教學(xué)是通過建立師生之間，客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。針對小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字詞的能力。真正了解課文“寫什么”是提高低年級學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量的關(guān)鍵，也是現(xiàn)在教改中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。比如設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》一課的教案時(shí)，就可以采取如下的設(shè)計(jì)思路：課前可以先制作一個(gè)烏鴉的模型，準(zhǔn)備一個(gè)瓶子和水，另外可以準(zhǔn)備一些石子，這些教具準(zhǔn)備是為了給學(xué)生演示烏鴉喝水的過程，在演示的同時(shí)可以提出問題，烏鴉為什么喝不到水？烏鴉是用什么方法喝到水的？（讓學(xué)生在課文中找答案并把它朗讀出來。）第二課時(shí)是讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)對課文的了解，并將其拓展到生活的領(lǐng)域，符合新課標(biāo)對語文實(shí)踐的強(qiáng)調(diào)，可以這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分成小組講烏鴉喝水的故事或者類似的故事，讓學(xué)生想想自己在生活中曾經(jīng)遇到過的難題，自己是怎樣解決的？（讓學(xué)生暢所欲言。）最后請學(xué)生起來復(fù)述課文，對“烏”字和“鳥”進(jìn)行對比教學(xué)。這篇課文這樣設(shè)計(jì)既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先創(chuàng)設(shè)了烏鴉喝水的情景，讓學(xué)生自己去想像烏鴉喝水的過程，思考烏鴉喝水的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二課時(shí)幾乎都是學(xué)生自己的活動(dòng)，并且也較好的結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)踐，符合新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的要求，師生達(dá)到了真正的互動(dòng)。2引導(dǎo)體驗(yàn)，啟發(fā)想象新課程非常重視學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，在《義務(wù)教育全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到了“體驗(yàn)”。體驗(yàn)已成為語文教學(xué)傾心的追求；體驗(yàn)，也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。被看作有效性的靈魂。余文森教授指出：“學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)生發(fā)的心理體驗(yàn)。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個(gè)向度。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。”如在教學(xué)《影子》時(shí)，老師首先帶領(lǐng)同學(xué)們到操場上做“找影子，踩影子”的游戲，讓學(xué)生在歡樂的游戲中發(fā)現(xiàn)影子的秘密。（回到教室后）問學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？許多學(xué)生紛紛舉手說：“影子老是跟著我?！薄坝白涌偸浅粋€(gè)方向?！薄坝白佣际呛谏??！蔽矣X得這影子真有意思，我做什么動(dòng)作，它也學(xué)做什么動(dòng)作?！薄ㄟ@些問題來源于學(xué)生的游戲中，學(xué)生不僅有內(nèi)容可說，而且激起了對影子的思索，學(xué)習(xí)的情緒高漲。）（當(dāng)學(xué)生們興高采烈地說出自己在游戲中的發(fā)現(xiàn)后）老師因勢利導(dǎo)地問“為什么會這樣呢？”“在游戲的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題想和同學(xué)們一起解決？”（讓學(xué)生們將問題帶到小組中去討論與交流，在合作交流中，不僅獲得對知識的理解，能力的提高，而且培養(yǎng)了合作探究、敢于發(fā)表看法的精神。）在小組中不能解決的問題要求學(xué)生提出與老師、其他同學(xué)一起討論解決。其中有一個(gè)小組提出這樣的問題：“為什么，我們穿著這么漂亮的衣服，影子卻是黑色的呢？”面對這一問題，老師沒有馬上回答，而是拉開窗簾站在窗戶邊，讓窗外陽光照在老師的身上，讓學(xué)生觀察陽光和影子的關(guān)系，讓學(xué)生在觀察中知道，這是因?yàn)殛柟獗簧碜訐踝〉木壒省＃▽栴}帶回實(shí)踐，讓學(xué)生在觀察、思維的過程中，體會探索成功的樂趣。）接著，讓學(xué)生帶著對影子的好奇、喜愛和愉快的心情去讀兒歌，以小組為單位，給生字“找家”，認(rèn)識生字的“名字”，進(jìn)行“聰明屋探索”（想辦法記住生字），進(jìn)行“識字大王”和“朗讀大王”等比賽，評選小組中“我最棒”的孩子并獎(jiǎng)勵(lì)一面紅旗。（競賽是一年級學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。通過活動(dòng)激勵(lì)了孩子們積極參與學(xué)習(xí)的意識。）最后用“擊鼓傳花”的游戲檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。3合理評價(jià)，情感交融評價(jià)具有激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷和矯正的功能，巧妙運(yùn)用評價(jià)藝術(shù)能對課堂進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)，從而提高教學(xué)的有效性。評價(jià)具有導(dǎo)向作用在按照預(yù)設(shè)展開教學(xué)的過程中，即時(shí)生成的教學(xué)資源，有的有利教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有的可能會防礙目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可根據(jù)具體情況靈活處理。在教師的評價(jià)中，要打破教師一堂言的傳統(tǒng)評價(jià)方式，建立開放而有活力的教學(xué)空間，構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍是閱讀教學(xué)改革的重要內(nèi)容。這就要求教師學(xué)會傾聽學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受，教會學(xué)生互相交流彼此的閱讀體驗(yàn)，以期引起學(xué)生的共鳴。建立開放的教學(xué)空間能讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解，在一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間內(nèi)進(jìn)行多向的學(xué)習(xí)交流方式。4結(jié)論小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個(gè)諸因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，教師通過有效的教學(xué)實(shí)施使學(xué)生終有所獲，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋又對教師產(chǎn)生影響，促使教師對目標(biāo)、內(nèi)容、方法等及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，就這樣，各要素共同作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。本文著重對小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中方法的選擇、教學(xué)的評價(jià)進(jìn)行了探討了，希望能對新課程下小學(xué)語文閱讀的教學(xué)有所幫助。浙江省農(nóng)村公共衛(wèi)生考核標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容有關(guān)概念與定義我省農(nóng)村公共衛(wèi)生工作的總體目標(biāo)、任務(wù)與服務(wù)項(xiàng)目考核的目的考核標(biāo)準(zhǔn)(草案)出臺情況農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目工作考核標(biāo)準(zhǔn)介紹公共衛(wèi)生的概念與定義公共衛(wèi)生就是預(yù)防疾病,延長壽命,通過有組織的社會共同努力來改善環(huán)境衛(wèi)生,促進(jìn)身體健康,提高工作效率,控制傳染病流行,教育個(gè)人養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣,組織醫(yī)護(hù)人員對疾病進(jìn)行早期診斷和預(yù)防性治療(Winslow,1952年被W0采用)公共衛(wèi)生的概念與定義公共衛(wèi)生就是組織社會共同努力,改善環(huán)境衛(wèi)生條件,預(yù)防控制傳染病和其他疾病流行,培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣和文明生活方式,提供醫(yī)療服務(wù),達(dá)到預(yù)防疾病,促進(jìn)人民身體健康的目的。(吳儀,2003年)公共衛(wèi)生是一種公共政策是一種公共產(chǎn)品是一種社會效益回報(bào)周期相對較長的服務(wù)政府在公共衛(wèi)生服務(wù)中起著舉足輕重的作用,并且政府的宏觀調(diào)控,公共管理和社會服務(wù)在公共衛(wèi)生工作中起到關(guān)鍵性的作用。公共衛(wèi)生的基本特征最終目標(biāo):促進(jìn)公眾健康,提高生活質(zhì)量,延長健康壽命2.對象:以人群為工作重點(diǎn);實(shí)質(zhì):公共政策,要有政府強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的法律法規(guī)保障;共衛(wèi)生是一個(gè)社會問題而非單純技術(shù)問題公共衛(wèi)生的實(shí)施涉及社會的方方面面,因此應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)防結(jié)合和多部門協(xié)作,強(qiáng)調(diào)社區(qū)行動(dòng)和人人參與;5.應(yīng)有受過良好教育和多學(xué)科背景的公共衛(wèi)生隊(duì)伍作為技術(shù)支撐和保障;政府對公共衛(wèi)生前所未有的重視自2002年9月至2005年底,全國以各級疾控中心基本建設(shè)為主的疾病預(yù)防控制體系建設(shè)項(xiàng)目共2416個(gè),總投資105億元,已基本完成;全國以傳染病院區(qū))、醫(yī)療急救中心為主的突發(fā)公共衛(wèi)生事件醫(yī)療救治體系建設(shè)項(xiàng)目2649個(gè),總投資164億元,進(jìn)展比較順利。同時(shí),省級疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)和衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法機(jī)構(gòu)改革全部完成,市(地)級改革大部分完成,縣(區(qū))級改革部分完成,具有中國特色的疾病預(yù)防