教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課《魔王》賞析——藝術(shù)歌曲音樂與人物刻畫，是人音版高中音樂鑒賞第九單元浪漫幻想的音樂世界中的內(nèi)容，本節(jié)課我將用一首大家熟悉的樂曲引出舒伯特，并對(duì)舒伯特從社會(huì)背景，歌曲之王等方面，作一介紹，便于學(xué)生理解他的作品，貫穿始終的一條線是從《魔王》入手，感受藝術(shù)歌曲詩歌樂完美融合的特點(diǎn)，揭示在藝術(shù)歌曲中作曲家通過哪些音樂要素塑造人物形象烘托氣氛。并最后讓學(xué)生總結(jié)藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)，但這些不能由老師直接告訴學(xué)生而是通過欣賞、分析、演唱、感受，然后歸納總結(jié)而出。在欣賞音樂作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生追尋歌曲所蘊(yùn)涵的深層內(nèi)容。教學(xué)時(shí)一方面引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、感受、理解中認(rèn)識(shí)和總結(jié)，另一方面，拓展欣賞中國藝術(shù)歌曲《沁園春雪》拓寬學(xué)生對(duì)音樂的審美視野。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，也為學(xué)生了解藝術(shù)歌曲喜愛藝術(shù)歌曲音樂打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析:這個(gè)班的學(xué)生有幾個(gè)是音樂專業(yè)生，唱過藝術(shù)歌曲，但沒認(rèn)真的分析過藝術(shù)歌曲，大部分同學(xué)對(duì)流行歌曲比較喜愛，上課時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面下功夫。讓學(xué)生參與演唱、參與朗誦可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師與學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)力圖緊緊圍繞著音樂的聽覺體驗(yàn)和對(duì)音樂表現(xiàn)手段的使用來感知音樂的形象，體驗(yàn)音樂要素在塑造音樂形象方面的重要作用，以期達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂聽覺和音樂審美能力。效果分析：本節(jié)課能讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，積極接受知識(shí)。本節(jié)課貫穿始終的一條線是從《魔王》入手，感受到藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)，揭示在藝術(shù)歌曲中作曲家用哪些音樂要素塑造人物形象烘托氣氛。并請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)模仿這段場(chǎng)景，讓學(xué)生能感受出全曲中四個(gè)不同角色不同語氣和情感?！恩V魚》的欣賞，學(xué)生通過學(xué)唱歌曲片段更加深了對(duì)作品的理解。最后讓學(xué)生根據(jù)所欣賞的藝術(shù)歌曲，對(duì)作曲家通過哪些音樂要素塑造音樂形象和藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)做出總結(jié)，水到渠成。本課運(yùn)用了大量的現(xiàn)場(chǎng)范唱，給學(xué)生以直觀的音樂形象，提升學(xué)生的視覺刺激，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生之間的情感交流。運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和手段，使知識(shí)通俗易懂。教學(xué)時(shí)一方面引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、感受、理解中認(rèn)識(shí)和總結(jié)，另一方面，欣賞中國的藝術(shù)歌曲《沁園春雪》拓寬學(xué)生對(duì)音樂的審美視野。第十六節(jié)浪漫幻想的音樂世界——舒伯特的藝術(shù)歌曲

教材分析欣賞一：《魔王》，原為德國文學(xué)家歌德的一首敘事詩，描寫的內(nèi)容是：父親懷抱著生病的孩子，策馬奔馳在黑暗的森林中，魔王用盡各種辦法引誘和威逼孩子，父親竭盡全力安慰、保護(hù)孩子，但孩子依然驚恐而死。這首歌是舒伯特18歲時(shí)創(chuàng)作的。歌曲采用通體歌的創(chuàng)作手法，一氣呵成，具有十分宏大的氣勢(shì)。舒伯特通過不同的旋律音調(diào)，不同的唱腔，調(diào)性、速度、力度等的變化以及鋼琴模仿持續(xù)不斷的急馳馬蹄聲和呼嘯的風(fēng)聲的三連音等手法，表現(xiàn)了詩里兒子、父親、魔王、敘述者四個(gè)性格各異的人物和特定的環(huán)境，完成了詩歌樂的完美融合。欣賞二：《鱒魚》，是舒巴爾特的一首抒情詩，由于政治原因，當(dāng)時(shí)詩作者被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，為了表達(dá)他向往自由的心情，寫了這首抒情詩。舒伯特所生活的年代，正處在歐洲封建復(fù)辟時(shí)期。法國大革命影響下的資產(chǎn)階級(jí)民主運(yùn)動(dòng)，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，奧地利成了“各民族的監(jiān)獄”人們更加渴望自由與平等。舒伯特寫這首歌，是在1817年夏天，那時(shí)他的生活比較貧困，過著一種豪放不羈的藝術(shù)家生活，沒錢時(shí)靠朋友們周濟(jì)，因此，他也對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境不滿，因此很快就寫成了這首歌.《鱒魚》第一段敘述小鱒魚在清亮的水中嬉戲；第二段敘述漁夫的陰險(xiǎn)。第三段敘述了漁夫把水?dāng)嚋啿⑶裔炂鹦△V魚。把當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者比作攪渾河水的漁夫，把群眾比作上當(dāng)受騙的小鱒魚。實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的憤慨和不滿。評(píng)測(cè)練習(xí)：1、在藝術(shù)歌曲中，作曲家是通過哪些音樂要素來塑造音樂形象的？旋律、節(jié)奏、力度、速度、調(diào)式、音色唱腔、和聲、伴奏等2、總結(jié)藝術(shù)歌曲特點(diǎn)：1、歌詞：文學(xué)家的詩作，著重個(gè)人感情的抒發(fā)和內(nèi)心體驗(yàn)的揭示。2、旋律：與歌詞結(jié)合緊密，表現(xiàn)手段及作曲技法比較復(fù)雜，深刻體現(xiàn)整首歌詞和各句歌詞的內(nèi)容，感情細(xì)膩，優(yōu)美感人，抒情性強(qiáng)。3、演唱：多為獨(dú)唱曲，對(duì)演唱者技術(shù)有較高的要求。4、伴奏：不只是作和聲的襯托，而常常在渲染氣氛刻畫形象等方面起著重要作用。一般都有精心編配的鋼琴伴奏。教學(xué)反思本節(jié)課容量較大，如果在上課時(shí)把握不好教學(xué)環(huán)節(jié)，有可能無法完成教學(xué)任務(wù)。從今天的教學(xué)來看，按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，而且效果很好。首先，本節(jié)課能讓學(xué)生帶著濃厚的興趣積極接受知識(shí)。在欣賞《魔王》時(shí)，分角色的朗讀，分角色對(duì)比聆聽聽，都能打動(dòng)學(xué)生，體會(huì)音樂各要素在塑造人物性格方面的作用?！恩V魚》的欣賞，學(xué)生通過學(xué)唱歌曲片段更加深了對(duì)作品的理解。最后根據(jù)所欣賞的兩首藝術(shù)歌曲，對(duì)作曲家如何在藝術(shù)歌曲中塑造音樂形象和藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)做出總結(jié)，水到渠成。不足處是，應(yīng)該讓學(xué)生更加細(xì)致的預(yù)習(xí)、查找有關(guān)本課的音樂資料，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受知識(shí)，積極配合。課標(biāo)分析：該課的教學(xué)內(nèi)容選自人音版社普通高中《音樂鑒賞》第九單元第十六節(jié)《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》。本課的內(nèi)容重點(diǎn)要把握藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)：即詩歌樂的完美融合。音樂家崇尚感性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的內(nèi)心情感，浪漫主義音樂家喜愛將音樂與文學(xué)、詩歌等非音樂類藝術(shù)結(jié)合起來，音樂多和幻想、對(duì)自由的