新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

冷澤兵手機(jī)Q：66623413郵箱：66623413@lengzebing@126.com2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。2001年以來的課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀基礎(chǔ)教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿正式頒布實施，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。義務(wù)教育階段17個學(xué)科的18種課程標(biāo)準(zhǔn)于2001年7月以實驗稿的方式向社會正式公布。從2001年秋季起先在全國27個省市38個實驗區(qū)開始了課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗，后逐漸向全國推廣。在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上又于2011年頒布了修改后的課程標(biāo)準(zhǔn)。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)三、新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教學(xué)過程的理解

五、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的任務(wù)2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能1．課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能2．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系3．為什么這次課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀1．課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀從以上規(guī)定中可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵包括以下幾個方面：它是按門類制定的；它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議；它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無疑問地對教材編寫、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義，是教材編寫、教學(xué)和評價的出發(fā)點與歸宿。無論是教材還是教學(xué)，都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的，而評價則是重點評價學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達(dá)到了國家的基本要求。因此，無論教材編寫、教學(xué)還是評價，出發(fā)點都是為了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)，最終的落腳點也都是這些基本的素質(zhì)要求。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的關(guān)系《綱要》第七條指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)；《綱要》第十二條指出：教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教材編寫與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系究竟如何?2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（1）教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。教材的編寫思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求。教材的內(nèi)容要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時又不能無限制提高難度，教材內(nèi)容設(shè)計呈現(xiàn)方式要有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。也就是說課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個最低限度的要求，是一個基本性的要求，這為編寫多樣化的教科書提供了廣闊的空間。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（3）教材編寫是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。不同版本的教材具有不同的編寫體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然條件、文化傳統(tǒng)有很大差異，教材的編寫者要努力體現(xiàn)本地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特點的特殊發(fā)展的需求，要考慮本地區(qū)教育發(fā)展水平、兒童身心發(fā)展水平及特殊需要，充分利用本地區(qū)具有特色的豐富課程資源，開發(fā)出既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又能體現(xiàn)當(dāng)?shù)貙嶋H、各具特色、豐富多樣的教材。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（4）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。一方面，教材編寫可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性；另一方面，可以通過使用教材不斷檢驗完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。通過使用新教材，實驗區(qū)的教師可以更加深刻地了解課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)，同時又為進(jìn)一步完善和豐富課程標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀3．為什么這次課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)基于我國“教學(xué)大綱”的種種弊端以及這次課程改革所倡導(dǎo)的基本理念及改革目標(biāo)，這次課程改革中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替目前的“教學(xué)大綱”，這不僅僅是一個簡單的詞語置換，至少應(yīng)包括以下四方面的理解和考慮：

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（1）課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育1996年教育部組織對我國義務(wù)教育實施狀況的調(diào)研表明，我國現(xiàn)行教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，90%的學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。與世界各國相比，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識面較窄，同一知識深度較深。同時，對各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生輟學(xué)率增加，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，它應(yīng)是大多數(shù)兒童都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)”，是一個絕大多數(shù)兒童都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。接受義務(wù)教育是每一個兒童的基本權(quán)利，義務(wù)教育不是精英教育，應(yīng)面向每一個兒童，著眼于全體兒童的發(fā)展。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2）課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高現(xiàn)行的教學(xué)大綱關(guān)注的是學(xué)生在知識和技能方面的要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來社會對國民素質(zhì)的要求?；A(chǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)未來的建設(shè)者，隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的全球化，未來社會對人的素質(zhì)提出了新的要求。作為國家對未來國民素質(zhì)的基本要求的綱領(lǐng)性文件，各學(xué)科或領(lǐng)域?qū)W生素質(zhì)的要求應(yīng)成為課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀這次課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。加強(qiáng)課程的目標(biāo)意識，是各國課程改革的共同趨勢。目前，即便仍沿用教學(xué)大綱的國家，其內(nèi)涵也發(fā)生了很大的變化。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（3）從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程教學(xué)大綱顧名思義是各學(xué)科教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，教師教學(xué)是教學(xué)大綱關(guān)注的焦點，缺乏對課程實施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（4）課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性我國現(xiàn)行的教學(xué)大綱對各科教學(xué)工作都做出了十分具體細(xì)致的規(guī)定，以便對教師的教學(xué)工作真正能夠起到具體直接的指導(dǎo)作用。教學(xué)大綱便于教師學(xué)習(xí)和直接運用，但是“剛”性太強(qiáng)，不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，沒有給教材特色化和個性化發(fā)展留下足夠的空間，不利于教材多樣化的實現(xiàn)，無法適應(yīng)全國不同地區(qū)的學(xué)校發(fā)展極不平衡的狀況。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與之相比，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)生在某一方面或領(lǐng)域應(yīng)該具有的素質(zhì)所提出的基本要求，是一個面向全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、評價及教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議。但與教學(xué)大綱相比，這種影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教學(xué)與評價的選擇余地和靈活空間都很大。同時，這次課程改革把實施三級管理政策作為重要目標(biāo)，給地方和學(xué)校創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程提供了政策保障。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架2.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較3.課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)各部分的簡要分析4.義務(wù)教育階段各門課程標(biāo)準(zhǔn)的制定2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀1．課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架課程標(biāo)準(zhǔn)分為：①前言②課程目標(biāo)③內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)④實施建議⑤附錄五部分。教學(xué)大綱分為：①教學(xué)目的②教學(xué)內(nèi)容及要求③教學(xué)建議三部分2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾種陳述方式：①學(xué)習(xí)領(lǐng)域＋學(xué)段（語文、數(shù)學(xué)等）學(xué)習(xí)領(lǐng)域＋水平（體育）；②目標(biāo)領(lǐng)域＋等級（英語）；③主題領(lǐng)域（科學(xué)）在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。這與過去的教學(xué)大綱有著顯著的區(qū)別。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的框架結(jié)構(gòu)比較課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱前言課程性質(zhì)課程基本理念標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路課程目標(biāo)知識與技能教學(xué)目的過程與方法情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、目標(biāo)及行為目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容及要求實施建議教學(xué)建議教學(xué)建議：n

課時安排n

教學(xué)中應(yīng)注意的問題n考核與評價評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議附錄術(shù)語解釋案例2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較（1）《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，用盡可能清晰的行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2）課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述

結(jié)果性目標(biāo)

1.知識了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等應(yīng)用——設(shè)計、辯護(hù)、撰寫、檢驗、計劃、推廣等

2.技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等獨立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等

體驗性目標(biāo)經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認(rèn)同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（3）《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容部分和實施建議均提供了典型案例，便于使用者準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)，減少標(biāo)準(zhǔn)在實施過程中的落差。（4）《標(biāo)準(zhǔn)》的附錄部分對標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語進(jìn)行解釋和說明，便于使用者能更好地理解與把握。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀案例：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)背景與課程性質(zhì)課程基本理念

注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位從生活走向物理，從物理走向社會注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展構(gòu)建新的評價體系課程目標(biāo)

知識與技能

過程與方法

情感態(tài)度與價值觀2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（含樣例和活動建議）提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)分析與論證評估交流與合作物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)與變化，物質(zhì)的屬性，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺寸，新材料及其應(yīng)用運動和相互作用多種多樣的運動形式，機(jī)械運動和力，聲和光，電和磁能量能量、能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，機(jī)械能，內(nèi)能，電磁能，能量守恒，能源和可持續(xù)發(fā)展實施建議

教學(xué)建議教科書編寫建議課程資源開發(fā)和利用建議學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀3.課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)各部分

的簡要分析（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的前言部分對課程的性質(zhì)、價值與功能做了定性的描述，闡述了本課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的思路做了詳細(xì)的說明。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀案例《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》課程基本理念：1．注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位；2．從生活走向物理，從物理走向社會；3．注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；4．注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2）課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。把過程與方法作為課程目標(biāo)之一是課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀案例：科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（7—9年級）課程目標(biāo)科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)探究科學(xué)知識與技能科學(xué)態(tài)度情感與價值觀科學(xué)、技術(shù)與社會2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀案例：數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（1—9年級）課程目標(biāo)數(shù)學(xué)素養(yǎng)知識與技能數(shù)學(xué)思考解決問題情感與態(tài)度2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（3）課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。用盡可能清晰的行為動詞從知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀生物科學(xué)探究生物體的結(jié)構(gòu)層次生物與環(huán)境生物圈中的綠色植物生物圈中的人動物的運動和行為生物的生殖、發(fā)育與遺傳生物的多樣性生物技術(shù)健康地生活化學(xué)科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)與社會發(fā)展2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀歷史與社會（一）我們在社會中成長我們身邊的經(jīng)濟(jì)、政治和文化我們生活的區(qū)域與環(huán)境中國歷史與文化世界歷史與文化社會探究技能與方法2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（4）課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容部分和實施建議均提供了典型案例，便于使用者（教師、教材編寫人員、教育管理者等）準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，減少課程標(biāo)準(zhǔn)在實施過程中的落差。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（5）課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄部分對課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語進(jìn)行解釋和說明，便于使用者能更好地理解與把握。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀這種課程標(biāo)準(zhǔn)框架，是經(jīng)過學(xué)習(xí)和借鑒各國的課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合我國的教育傳統(tǒng)及教師的理解和接受水平，反復(fù)研究所形成的，將課程目標(biāo)、內(nèi)容及要求、課程實施放在同等重要的地位。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀4.義務(wù)教育階段各門課程標(biāo)準(zhǔn)的制定新課程標(biāo)準(zhǔn)的研制過程：1999年1月，基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組成立，正式啟動課程改革工作。2000年1月至2001年6月，首先審議并確定了國家基礎(chǔ)教育課程改革項目，之后啟動課程標(biāo)準(zhǔn)研制、形成各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿直到最后定稿工作，隨后啟動教材編寫、部署教材出版，然后，對20個學(xué)科50種教材進(jìn)行了初審和復(fù)審。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2001年年初，確立了27個?。ㄊ校┑?6個縣（區(qū)）作為首批課改實驗區(qū)。其中，山東省高密市、青島市內(nèi)四區(qū)進(jìn)入國家級實驗區(qū)。2001年秋季，20萬一年級學(xué)生、8萬三年級學(xué)生、10萬初一學(xué)生使用部分學(xué)科的新教材。當(dāng)時已公布的國家課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）有17個學(xué)科的18個標(biāo)準(zhǔn)。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀三、新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點1．努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分2．突破學(xué)科中心3．改善學(xué)習(xí)方式4．體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強(qiáng)的操作性5．為課程的實施提供了廣闊的空間

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀1．努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在“課程目標(biāo)”“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，感受市場經(jīng)濟(jì)給人們生活帶來的巨大變化。（《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》）認(rèn)識世界氣候的地區(qū)差異，初步學(xué)會分析影響氣候的主要因素，認(rèn)識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識，養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報的習(xí)慣。（《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》）2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。（《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）知道科學(xué)技術(shù)給人類與社會發(fā)展會帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。（《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）在唱歌、繪畫、制作的過程中，共同分享創(chuàng)作的樂趣和喜悅，體會怎樣表達(dá)對祖國、對親人的愛。（《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》）2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2．突破學(xué)科中心新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，努力改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感，降低對語法、修辭、邏輯的要求。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）通過主題的方式，讓學(xué)生具體地感受歷史，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，而不要求學(xué)生死記硬背繁雜的歷史知識。（《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》）增加對日常生活和社會生活中圖形與空間、統(tǒng)計與概率等現(xiàn)實問題的探究，降低對運算速度、證明技巧的訓(xùn)練。（《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識與人口、資源、環(huán)境的密切聯(lián)系。（《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》）反映現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，削弱傳統(tǒng)生物學(xué)按群詳細(xì)介紹生物體外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識。（《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》）加強(qiáng)化學(xué)與社會技術(shù)生活相聯(lián)系的內(nèi)容，降低化學(xué)計算（化學(xué)方程式配平、濃度計算等）的要求。（《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀3．改善學(xué)習(xí)方式各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點，加強(qiáng)過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀組織學(xué)生擬定調(diào)查提綱，對經(jīng)歷過"大躍進(jìn)""文化大革命"的長輩進(jìn)行訪談，并在課堂上交流、討論，認(rèn)識這段歷史的原因及危害。（《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（二）》）組織學(xué)生觀看《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭》《甲午風(fēng)云》等影片，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神，并運用所學(xué)歷史知識說明影片的歷史背景，講述歷史故事。（《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》）2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀組織學(xué)生通過各種途徑調(diào)查、收集生物圍的相關(guān)資料，模擬召開"國際生物圈"研討會，結(jié)合本地實際討論如何保護(hù)生物圈。（《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》）分組調(diào)查一個民族不同地區(qū)的藝術(shù)，并將藝術(shù)形式與該地區(qū)的建筑、服飾、方言等聯(lián)系起來，全班分享調(diào)查結(jié)果。（《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》）2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀4．體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強(qiáng)的操作性各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)力圖結(jié)合本學(xué)科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導(dǎo)學(xué)校的日常評價活動更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)中建議采取多種方法進(jìn)行評價。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀例如：成長記錄與分析；測驗與考試；答辯；作業(yè)（長周期作業(yè)、短周期作業(yè)）；集體評議……2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀特別值得一提的是，其中“成長記錄與分析”提倡學(xué)生不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)歷程：最好的作業(yè)、最滿意的作品、最感興趣的一本課外書、最難忘的一次討論……通過記錄并反思學(xué)生的成長歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識，為全面而客觀地評價學(xué)生積累素材。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀此外，不少學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)還提供了可資借鑒的案例，例如：通過活動——設(shè)計實驗，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解。在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量，估算一個城市或一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。組織學(xué)生設(shè)計問卷，調(diào)查每個家庭對生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式，寫出調(diào)查報告。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀考察學(xué)生在這一活動中的表現(xiàn)：能否實事求是地分析調(diào)查活動的數(shù)據(jù)。能否積極主動地完成收集一周垃圾的任務(wù)。能否獨立思考，提出與他人不同的見解。是否在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對社區(qū)垃圾污染環(huán)境問題的憂慮。能否在調(diào)查報告中積極提出垃圾處理方式的建議。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀5．為課程的實施提供了廣闊的空間

課程標(biāo)準(zhǔn)重視對某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)的刻畫，同時對實施過程提出了建設(shè)性的意見；而對實現(xiàn)目標(biāo)的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的一個重要區(qū)別，從而為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)計和確定的。國家課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）力求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能……2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教學(xué)過程的理解

什么是教學(xué)過程？教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識過程，又是一個促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)過程可作這樣的表述：教學(xué)過程是師生雙方在教學(xué)目的指引下，以教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識、發(fā)展能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀其實教學(xué)過程還可以這樣表述：從結(jié)構(gòu)來看，它是一個以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)；從功能來看，它是一個教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（一）新課程下的教學(xué)過程是多種要素的有機(jī)結(jié)合體“教學(xué)”一詞，最簡單的理解便是“教”與“學(xué)”，也可理解為“師教生學(xué)”或“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。歸根結(jié)底，“教”為了“學(xué)”。在新課程下，教學(xué)過程是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，它突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀新課程要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞實施素質(zhì)教育這個中心，同時面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，教學(xué)過程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是教學(xué)過程的重要介質(zhì)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)過程的核心要素是師生相互溝通和交流新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)過程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，而互動必然是雙向的，而不是單向的。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀由于教學(xué)活動是一種特殊的認(rèn)識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與教學(xué)過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動學(xué)生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學(xué)活動中來。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的真誠交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教學(xué)過程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細(xì)無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學(xué)過程中，真誠交流意味著教師對學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀期望每一個學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的成功。這可以從心理學(xué)上著名的皮格馬利翁—羅森塔爾效應(yīng)得到驗證。古希臘神話中的塞浦路斯國王皮格馬利翁對一座少女雕像產(chǎn)生了愛情，他的期望使這座少女雕像“活”了起來。1968年，瑞典教育家羅森塔爾對美國一所小學(xué)18個班的學(xué)生進(jìn)行的試驗，進(jìn)一步表明外界的殷切期望會對人產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵效應(yīng)，即“皮格馬利翁—羅森塔爾”效應(yīng)。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過程的始終，都要對學(xué)生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學(xué)生時時感受到這種期望，進(jìn)而使學(xué)生為實現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。教師在教學(xué)過程中以肯定和贊美的態(tài)度對待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長，對學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績給予及時、充分的肯定評價，從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求，實現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（三）新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)過程的完美實現(xiàn)在于教師與學(xué)生的充分理解和信任。新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，只要你對學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生會向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛的（魯迅語）”?！奥斆鞯慕處熆偸歉趯W(xué)生后面；愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面。”2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀基于以上的觀點，教師在課前應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生的思想實際、現(xiàn)有的認(rèn)知水平，尤其是與新知識有聯(lián)系的現(xiàn)有水平；了解他們心中所想、心中所感。在吃準(zhǔn)、吃透教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計雙重教學(xué)方案：備教學(xué)目標(biāo)，更備學(xué)習(xí)目標(biāo)；備教法，更要備學(xué)法；備教路，更備學(xué)路；備教師的活動，更備學(xué)生的活動。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！?023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀我們的教師以前在講課時，對學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不明白、記不住，因此，課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的機(jī)會并不多。其實“說”也只是浮在表面上，并沒有什么深度地說。教師的講為主的教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀其實，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說。契可夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談?！?023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會，變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀以往的教學(xué)中，教師在講到某些重、難點時，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，在于引導(dǎo)、啟發(fā)?！边@就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，教師是啟發(fā)者就不能“填鴨”。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“目中有人”，把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，是“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”?；诖耍n堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，以小組成員合作性活動為主體。學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、評價、傾聽、激勵，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀另外，教師從講臺上走下來，參與到學(xué)生中間，及時了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。學(xué)生出現(xiàn)了問題，沒關(guān)系，這正是教學(xué)的切入點，是教師“點”和“導(dǎo)”的最佳時機(jī)。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的提問，教師不必作直接的詳盡的解答，只對學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示，讓學(xué)生自己去動手動腦，找出答案，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課上教師應(yīng)該做到三個“不”：學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生水平的提高。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（四）新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師的組織性和協(xié)調(diào)性新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識成果，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上加大發(fā)展；教師不單是一個學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，學(xué)會生存，成才成人。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教師的勞動不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動，師生共同參與探討的神奇世界；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學(xué)生走出校門，感受社會和整個教育的文化。可以說，促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的根本任務(wù)。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“科學(xué)知識永遠(yuǎn)在演進(jìn)中，它是一個不斷構(gòu)造和改組的過程”，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀正是接受了這種辯證的認(rèn)識，而把學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過程，而不是單純地積累知識的過程。因此科學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展各種能力。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教師應(yīng)時時刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計中，準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)生能自如地運用，真正“會學(xué)”的目的。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)過程對學(xué)校管理，對教師和學(xué)生都提出了新的要求。面對新課程，教師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能——學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會給予、學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會選擇、學(xué)會激勵、學(xué)會合作、學(xué)會“IT”、學(xué)會創(chuàng)新。這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過程更加流暢。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀五、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的任務(wù)（一）教師在實施新課程中的地位與作用（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的任務(wù)分析2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（一）教師在實施新課程中的地位與作用課程的實施可以分為五個層次：理想中的課程（綱要）現(xiàn)實中的課程（標(biāo)準(zhǔn)）教師的課程（教材）教學(xué)實施過程中的課程（教案、課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)的課程形式）學(xué)生接受的課程教師是連接理想中的課程與學(xué)生所接受的課程之間的橋梁，起著重要的作用。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教學(xué)是課程實施的重要途徑。盡管課程實施有其他多種途徑（如自學(xué)、社會調(diào)查等），但教學(xué)無疑占據(jù)著課程實施的核心地位。從某種意義上說，只有教師把課程計劃作為自己選擇教學(xué)策略的依據(jù)時，課程才開始得以實施。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀新的課程從教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價等方面都作了重大的變革，對教師提出了新的更高的要求。新的課程改革能否成功，教師的素質(zhì)、對新課程的理解與主動適應(yīng)、創(chuàng)造性地使用課程是關(guān)鍵。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀事實表明，一些新的課程計劃沒有取得預(yù)期的效果，并不是課程本身的問題，而是由于教師沒有積極參與或不能適應(yīng)的緣故。西方有些學(xué)者認(rèn)為“課程實施的最大障礙就是教師的惰性”，這里的“惰性”，我們可以理解為“習(xí)慣做法”。采用新課程，就意味著要放棄原來熟悉的一套方法和程序，而且有一些曾是很成功的做法。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀作為一名教育工作者，準(zhǔn)確理解、把握新課程的理念，認(rèn)真分析實施新課程所面臨的新的挑戰(zhàn)、新的任務(wù)，是他能成功實施新課程重要前提與保證。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的任務(wù)分析1．全面理解“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念2．重新認(rèn)識教學(xué)的本質(zhì)3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)4．教師應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造性地使用新課程，成為新課程的開發(fā)者。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀1．全面理解“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念無論是義務(wù)教育階段還是高中階段的課程，都將學(xué)生的全面發(fā)展放在理念的首位，強(qiáng)調(diào)從獲取知識為教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對與現(xiàn)實世界的聯(lián)系、的探索過程、的文化價值以及知識的特征有所認(rèn)識；使學(xué)生在興趣與動機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在定量思維、空間觀念、合情推理和演繹等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流的反思方面獲得發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（1）學(xué)生全面和諧的發(fā)展學(xué)生的全面和諧發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長，是學(xué)生身體、智慧、態(tài)度情感、價值觀和社會適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。新課程對學(xué)生的全面發(fā)展作了重新定位，每一門課程都提出了如下三個目標(biāo)的有機(jī)整合：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一個學(xué)生是否全面發(fā)展，不是看他所有的學(xué)科成績是否都優(yōu)秀，而是要看他的身心是否健康，身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應(yīng)能力是否得到了全面發(fā)展。因此，促進(jìn)全面發(fā)展不再是所有學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)共同完成的一個任務(wù)。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教師在實施教學(xué)的過程中，不僅要考慮自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對的理解與支持的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2）學(xué)生的自主性發(fā)展自主性反映的是一個人在活動中的地位。一個具備了自主能力的人，能夠合理的利用自己的選擇權(quán)利，有明確的目標(biāo)，能夠作出正確的評價，在活動中能夠自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在生活中能夠自我教育。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教師在新課程實施之前應(yīng)反思自己的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀培養(yǎng)學(xué)生自主性的幾個原則：給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（3）

不同學(xué)生的發(fā)展每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同特征，又表現(xiàn)出在基礎(chǔ)、思維及能力等方面巨大的個體差異。教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的做法，關(guān)注每一個學(xué)生的特殊性，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2．重新認(rèn)識教學(xué)的本質(zhì)簡單認(rèn)識：教師教，學(xué)生學(xué)。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：教學(xué)是一種傳授社會經(jīng)驗的手段，通過教學(xué)傳授的是社會活動中各種關(guān)系的模式、圖式、總的原則和標(biāo)準(zhǔn)。這是一種側(cè)重于傳授內(nèi)容的總體敘述。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對問題或知識體系循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生正在學(xué)習(xí)中的理解、轉(zhuǎn)換和遷移能力。這是側(cè)重于學(xué)生獲得發(fā)展的敘述。1983年激進(jìn)的建構(gòu)主義的代表人物馮.格拉色斯費爾德（VonGlasersfeld）指出：我們應(yīng)該把知識與能力看作是個人建構(gòu)自己經(jīng)驗的產(chǎn)物，教師的作用不再是講授“事實”，而是幫助和知道學(xué)生在特定的領(lǐng)域中建構(gòu)自己的經(jīng)驗。這種“建構(gòu)”觀點推動了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀在我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對教學(xué)提出這樣的要求：教師的教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教學(xué)是活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交往互動與共同的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種活動：（1）教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動的過程：活動是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2）教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間互動的過程：教學(xué)是教師與學(xué)生圍繞著教材這一“文本”進(jìn)行平等“對話”的過程，依此來實現(xiàn)課堂中師生間的互動。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（3）教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程：教學(xué)過程促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展——知識與技能——思考——解決問題——情感態(tài)度教學(xué)過程促進(jìn)可教師本身的成長。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)有的大綱重點是對教學(xué)作出規(guī)定：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干建議，使教師更加關(guān)注知識點，關(guān)注學(xué)習(xí)的效果，忽視學(xué)習(xí)過程與方法，忽視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教師的教學(xué)以教師講授為主，以教師、課本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，很少有機(jī)會表達(dá)自己的見解。在這樣的課程下，學(xué)生的情感是被動的、缺乏自信的，不是自主探索的，也談不上合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的知識更多的是結(jié)論的知識，更多的是的技能和技巧，缺乏應(yīng)用價值。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與現(xiàn)有教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的變化是教育的目標(biāo)與重心發(fā)生了根本性的變化：由原來的側(cè)重于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平、單純強(qiáng)調(diào)知識和技能轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀，全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀三位一體的課程功能。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀新課程改革很重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于主體的、積極的、有自信的、主動探索的、集體合作的基礎(chǔ)上，獲得過程的知識。這樣的知識才是具有應(yīng)用價值、終身有用的知識。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課堂教學(xué)是實現(xiàn)新課程理念、改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：（1）關(guān)注學(xué)生的情感——能夠積極地并且是自信的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很重要的標(biāo)志。談起學(xué)習(xí)，很自然會聯(lián)想起背許多公式，做大量繁雜的題，這既不符合學(xué)生的身心發(fā)展，也并未反映的本質(zhì)，長期這樣，會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的不良感受。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)與原有的教學(xué)大綱相比，最顯著的變化是由過去單純強(qiáng)調(diào)知識和技能轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。教師在實施心得課程時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，盡可能以他們樂于接觸的、有價值的題材，如生活中的問題、有趣的史實、富有挑戰(zhàn)性的問題等，作為學(xué)習(xí)的素材。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀這些素材有利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動。通過這些活動，使學(xué)生在主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的過程中，體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；發(fā)展學(xué)生收集處理數(shù)據(jù)的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——自主探索、合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這就是要提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)建議提出：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事實踐活動和交流的機(jī)會，要讓學(xué)生具有自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的過程中真正理解和掌握基本的知識、思想和方法，同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力；

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù).建立一個接納的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感想和想法；和學(xué)生一道尋求真理，能夠承認(rèn)自己的過失與錯誤。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教師應(yīng)成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、和合作者：組織者——組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋求、收集和利用學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等。引導(dǎo)者——進(jìn)到學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞等；合作者——建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀恰當(dāng)?shù)睦眯录夹g(shù)是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的活動中去”。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善，計算機(jī)（計算器）將成為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和探索知識的有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)，可以免除學(xué)生做大量繁雜、重復(fù)的運算，從而在探索性、創(chuàng)造性的活動中投入更多的精力，解決更廣泛的現(xiàn)實問題。在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在增加師生互動、形象化表示內(nèi)容、有效處理復(fù)雜的運算等方面的優(yōu)勢，促進(jìn)生生、師生之間的交流與合作，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀改善學(xué)習(xí)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不應(yīng)僅僅是對概念、技能和結(jié)論的記憶和模仿，參與實踐、自主探索、合作交流、閱讀自學(xué)等等都是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀要為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式提供了素材，創(chuàng)造了有利的條件。教學(xué)應(yīng)努力將抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的背景中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)從生活中產(chǎn)生、發(fā)展的，體會的價值，增進(jìn)對的理解和應(yīng)用的信心。

2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（3）關(guān)注學(xué)生的差異

——使每一個學(xué)生得到發(fā)展新課程改革將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放到了中心位置，而每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，他們的的基礎(chǔ)、對學(xué)習(xí)的情感、方式、方法，以及學(xué)習(xí)的能力等方面都存在著明顯的差異，在遵循共同規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個（每一類）學(xué)生的特殊性，注重與學(xué)生情感上的溝通與交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的差異及其成因。2023/6/9新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀在此基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)方法（集體教學(xué)、小組