黑龍江省鶴崗市成考專升本2022年教育理論模擬練習題三附答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句名言說明教師勞動特點的()

A．示范性

B．廣延性

C．復雜性

D．間接性

2.個性心理特征的結構成分主要包括（）

A.認識、情感和意志B.感知、記憶、思維、想象C.能力、氣質和性格D.需要、動機、興趣、愛好

3.制定教學計劃的首要問題是()A.課程設置B.課程目標C.課程內容D.課程結構

4.班主任工作的主要任務是（）。

A.對學生進行德育教育B.關心學生身體健康C.組織學生參加勞動和其他社會活動D.做好家長工作，爭取社會有關方面的配合

5.教育科學現(xiàn)已形成了一個龐大的科學體系，這個體系中的基礎學科是（）

A．教育學

B．教育哲學

C．教育心理學

D．教育生理學

6.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對于人發(fā)展的影響（）

A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會活動

7.關心集體，關心社會，助人為樂，誠實，正直，屬于（）

A．性格的態(tài)度特征

B．性格的意志特征

C．性格的情緒特征

D．性格的理智特征

8.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，屬于下列哪種選項的干擾?（）

A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.注意的動搖

9.

第

24

題

同一感覺器官在不同刺激物的作用下，感受性產生變化的現(xiàn)象叫（）

10.針對當前出現(xiàn)的人口、能源、環(huán)境等危機，對學生進行的旨在樹立一種積極的、和諧的人與自然關系道德觀念的教育被稱為()。A.生命教育B.自然教育C.環(huán)境教育D.生態(tài)教育11.短時記憶與瞬間記憶的遺忘是屬于（）。A.A.永久性遺忘B.暫時性遺忘C.干擾性遺忘D.逆向遺忘

12.當你在電視廣告中看到某演員時，能確認他曾飾演過的角色。這種現(xiàn)象屬于（）。

A.識記B.保持C.再認D.回憶13.教學過程的中心環(huán)節(jié)是()A.A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.知識的鞏固與保持D.運用知識，形成技能技巧

14.在智力技能形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的方式予以實施的階段是（）

A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型內化

15.學生動作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內部語言的過程是智力技能形成的哪個階段（）

A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.操作練習

16.馬斯洛需要層次中的最高層次需要是（）

A.生理與安全需要B.社交與尊重需要C.求知與審美需要D.自我實現(xiàn)需要

17.心理咨詢遵循的理論體系屬于（）。

A.社會意識形態(tài)領域B.自然科學的領域C.心理科學的范疇D.哲學領域

18.后學習的材料對先前學習材料的識記與回憶的干擾是（）。

A.單一抑制B.雙重抑制C.前攝抑制D.倒攝抑制19.根據(jù)人的發(fā)展的個別差異性，教育要做到()。A.A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸20.心理學源于下列哪一門科學?()A.A.宗教B.歷史學C.哲學D.生理學二、填空題(20題)21.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

22.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

23.義務教育具有普遍性和_______的特點。

24.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

25.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

26.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

27.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

28.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

29.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

30.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

31.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

32.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

33.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

34.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。35.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

36.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

37.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

38._______是以學科為中心設計的課程。

39.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

40.制約課程的基本因素是______、______和學生。

三、論述題(5題)41.意志的品質是什么?如何培養(yǎng)?

42.試述綜合運用能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)和促進學生能力的發(fā)展。

43.試分析態(tài)度的理論。44.新一輪基礎教育改革的特點是什么?教師應如何應對?45.論述如何提高學生的情商水平，調節(jié)不良情緒。四、論述題(5題)46.試述人的發(fā)展對教育的制約。

47.聯(lián)系實際，論述“教育影響的一致性和連貫性’’的德育原則。48.聯(lián)系實際論述如何進行概念掌握。49.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規(guī)律對該觀點進行分析。

50.聯(lián)系實際分析如何教會學生調節(jié)與控制情緒。

五、辨析題(5題)51.采用問答式進行教學必然是一種啟發(fā)式教學。

52.幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向于未來的想象。

53.54.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。

55.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

六、(5題)56.知識多了，智力自然就提高了。

57.下列誰把態(tài)度概念最早引入心理學?()

A．托馬斯

B．斯賓塞和貝因

C．弗洛伊德

D．榮格

58.教育的相對獨立性的主要表現(xiàn)有哪些?

59.記憶是______在頭腦中的反映的心理過程。

60.短時記憶與瞬間記憶的遺忘是屬于()

A.永久性遺忘B.暫時性遺忘C.干擾性遺忘D.逆向遺忘

參考答案

1.AA

[解析]這句話表示教師如果身體力行，為學生立榜樣，不用命令他人，學生會自己會遵行，反之則不然，從而表明了為人師表的示范作用，它表明教師的表率作用對學生有著特殊的影響。只要弄懂這句古文之意，便知答案。

2.C

3.AA

[解析]A課程設置，這是制定教學計劃的首要問題。而B課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標意圖。C課程內容的構成通常包括課程標準、教材、教師用書、練習冊等。D課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。

4.A教育學生努力學習是班主任的經常性工作。

5.A

6.A

7.A

8.B

9.B

10.D

11.A

12.C(1)要清楚記憶的基本過程是三個過程，再認和回憶是同一個過程的兩種表現(xiàn)方式。

(2)要了解不同記憶形式的含義。

13.B

14.C

15.C

16.D

17.C

18.D

19.B

20.C1879年心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)立第一個心理實驗室，它標志著心理學從哲學中分離出來，成為一門獨立的科學。

21.先快后慢先快后慢

22.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

23.強制性強制性

24.感知思維認識感知,思維,認識25.壬寅學制

26.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

27.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

28.評比操行評定評比，操行評定

29.混合課混合課

30.社會問題社會問題

31.教學價值取向教學價值取向

32.制度文化

33.獨立性新穎性獨立性,新穎性34.隨意運動克服內外困難35.教育與生產勞動相結合

36.學生集體學生集體

37.夸美紐斯夸美紐斯

38.學科課程學科課程39.穩(wěn)定，統(tǒng)一

40.社會知識社會知識

41.意志的品質：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質的培養(yǎng)：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據(jù)意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

聯(lián)系實際進行闡述。

42.(1)遺傳與營養(yǎng)。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況能影響智力的發(fā)展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發(fā)育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養(yǎng)料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發(fā)展。

(2)早期經驗。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發(fā)展得最快，不少人把學齡前稱為智力發(fā)展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發(fā)展有很大影響。早期教育和神經系統(tǒng)的成熟與發(fā)展有著密切關系。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發(fā)展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且還能喚起兒童心理能力的發(fā)展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎。

(5)主觀能動性。環(huán)境和教育的決定作用，不是機械和被動影響能力發(fā)展的，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。培養(yǎng)和促進學生能力的發(fā)展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養(yǎng)學生的能力；在科技與課外活動中培養(yǎng)興趣，促進能力發(fā)展；注意能力的個別差異，進行因材施教。43.(1)態(tài)度的學習理論?；舴蛱m等人認為，態(tài)度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯(lián)想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯(lián)想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯(lián)結通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現(xiàn)。強化對態(tài)度形成有相當?shù)淖饔?。當個體的態(tài)度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態(tài)度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產生的聯(lián)想反應，即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態(tài)度形成以及變化經歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎，但已經比較主動了。第三個階段：內化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯(lián)系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態(tài)度，它已經成為人格的一部分，因此一經產生就比較持久，不容易改變。(3)態(tài)度的認知不協(xié)調理論。認知不協(xié)調理論是20世紀50年代發(fā)展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協(xié)調到協(xié)調，從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為，任何人都有許多認知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協(xié)調的；相互沖突和不和諧的；無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內心不自在的狀態(tài)，就叫做“認知不協(xié)調”現(xiàn)象。人出現(xiàn)了認知不協(xié)調現(xiàn)象，就會不由自主地驅使自己去減少這種矛盾，力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑：①改變或者否定兩個認知因素中的一個；②對兩個認知因素重新評價，減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度；③在不改變兩個認知因素的情況下，增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。44.(1)與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化，即通過課程改革促使教師的教育方式和學生的學習方式發(fā)生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。歸納起來，新課程改革具有以下顯著特點：①轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。②突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。45.提高情商水平應從以下幾方面入手：(1)教育學生認識自己的情緒，了解自己的情緒感受水平與特點，這是調控悄緒的基礎。(2)引導學生妥善管理自己的情緒，合理表達正面情緒，消解負面情緒。(3)引導學生自我激勵，敢于面對困難，敢于面對現(xiàn)實，克制沖動，消解自滿情緒，充滿熱情。(4)學會認識與判斷他人的情緒。(5)學會人際關系的管理與處理，提高社交能力。有針對性地進行不良情緒的調試：(1)要矯正學生頭腦中產生消極情感的那些錯誤的或半糊涂的觀念。(2)不應簡單禁止，應用疏導方法輔導學生以適度節(jié)制和合理釋放、升華等方法消除不良情緒的紛擾，減少其心理壓力和緊張度。(3)要動之以情，以情感人，尊重學生的人格，消除學生的逆反與疑懼心理和對立情緒。(4)要加強正面教育，利用積極情緒克服消極情緒。(5)要引導青少年學生擴大胸襟，熱愛生活，主動社交，積極活動，努力學習，勤奮工作，從而獲得心理的樂趣和滿足。

46.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。

(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育。

(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

【解析】該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些；二是要求我們如何按這些規(guī)律做好教育工作。47.(1)該原則的基本含義是：在德育工作中，教育者應對各方面的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，步調一致，并且有計劃、有步驟、系統(tǒng)連貫地對學生進行思想品德教育。

(2)這一原則是根據(jù)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程這一規(guī)律提出來的。

(3)貫徹該原則的基本要求：第一，充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內部的多種教育力量。第二，爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調好與家庭、社會教育的關系。第三，保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性。

(4)聯(lián)系實際論述。

聯(lián)系實際題屬于論述題中中等難度類型的題目?？忌诨卮鸫祟愓撌鲱}時可以采取以下策略中的任何一個。策略一：先把題目中要求論述的主題(如某原則、某規(guī)律等)的要點及其解釋論述清楚，然后再聯(lián)系實際、舉例加以說明。該策略效率較高，但對舉的例子要求較高，應能夠代表主題所涉及的幾個要點。策略二：對主題所涉及的要點，一方面進行理論解釋，一方面聯(lián)系實際，舉例說明?？忌梢曌约旱那闆r，靈活采取一種策略。48.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。

(2)合理利用過去的知識與經驗。

(3)充分利用“變式”。

(4)正確運用語言表達。

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

此題較難，首先，要把要點答完整；其次，要注意每個要點中的重要概念；最后，要結合實際進行論述。49.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律”。

(3)該規(guī)律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的；傳授知識與發(fā)展智力兩個教學任務統(tǒng)一在同一個教學活動之中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發(fā)展智力的基礎；發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展，忽視知識的傳授是錯誤的。

該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規(guī)律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律”來分析；然后，運用所確定的規(guī)律來分析案例?！皞魇谥R與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規(guī)律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進行正誤判斷，然后運用理論進行原因分析。

50.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節(jié)與控制自己的情緒。

聯(lián)系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯(lián)系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。

51.啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動